# data[].attributes.body
استعرضت الزميلة هند محي مشكورة نموذج هيلدا تابا، وقدمت نبذة تاريخية عن هيلدا تابا: نشأتها وتعليمها، وأهم مؤلفاتها مثل:

تطوير المناهج بين النظرية والتطبيق.

بعد ذلك عرضت خطوات النموذج كالآتي:

كما هو موضح بالأنفوجرافيك المرفق.

انتاج الوحدات التعليمية:

اختيار الوحدات الدراسية.

تعديل ودمج الوحدات.

تطوير إطار الوحدة الدراسية.

تنفيذ الوحدة الدراسية.

مميزات نموذج هيلدا تابا كما ورد في عرض الزميلة:

1.    نموذج هادف منظم وأكثر عمق.

2.    أكدت على أهمية الحاجات ونواحي السلوك المراد تغييرها من ناحية ووضحت العلاقة بين الحاجات والاهداف من ناحية أخرى.

3.    وضعت معايير كل خطوة من خطوات بناء المنهج.

4.    ينمي مهارات التفكير من خلال الاستقراء.

5.    يعمل على تأهيل الفرد على التعامل مع مختلف المواقف من خلال التفكير وحل المشكلات.

6.    أكد النموذج على ضرورة وجود خبرات تعليمية غنية منظمة يعيشها المتعلم داخل المدرسة أو خارجها.

7.    أن التطبيق الأساسي لهذا النموذج يتمثل في تطوير القدرة على التفكير لدى الطالب من خلال التفكير الاستقرائي.

عيوب نموذج هيلدا تابا كما ورد في العرض:

1.وضع التقويم كخطوة نهائية ترتبط بتنظيم الخبرات فقط.

2. اسناد عملية تطوير المنهج إلى المعلم فيه مخاطر كثيرة إذ يصبح قرارا التطوير بيد شخص واحد في حين أن التطوير الجماعي الذي يشترك فيه خبراء المناهج والمعلم والطالب هذا الأمر يكون أفضل من التطوير الذي يعمله شخص واحد.

3. يخدم المستوى العام للتخطيط لا المستوى التدريسي، لذلك لم يتناول عمليات التنفيذ وعمليات التغذية الراجعة بين مختلف العناصر.

مناقشات النموذج كما وردت في المحاضرة:

مسميات نموذج هيلدا تابا:

1.     نموذج التفكير الاستقرائي.

2.     نموذج التدريس.

3.     نموذج تصميم الوحدات (نموذج الوحدات).

ملاحظات عامه من خلال المناقشات في المحاضرة:

هيلدا تابا لها بصمة واضحة في كل من:

1.     تطوير التقويم.

2.     تطوير المحتوى ووضعها للمعاير عند اختياره.

3.     تقديم الأنشطة واختيارها وتنظيمها بطريقة مميزة.

4.     تقديم نموذج التفكير الاستقرائي.

"فكرة هيلدا تابا أن نبدأ بناء المنهج من الخاص للعام"

الفلسفة التي تتبناها: البرجماتية.

أشارت العديد من المصادر إلى أن هيلدا تابا، تركت تخطيط المنهج للمعلمين بحيث أنهم من يبدأ بوضع وحدات تعليمية بتشخيص الحاجات الخاصة لتلاميذهم في البيئة الصفية التي لديهم.

فكان النقد الموجه لهيلدا تابا:

كيف أن المعلم المشخص الوحيد للمنهج وبناءه.

الرد على النقد: أن هيلدا تابا ذكرت أنها لم تكن تتكلم عن المعلم وحده وإنما في مجموعة من الخبراء والمختصين في تصميم المنهج.

# data[].attributes.headline
ولاء المسعودي

# data[].attributes.subject
ولاء المسعودي

# data[].attributes.body
وفق ما عرض في محاضرة نموذج "هيلدا تابا" فقد ظهر جلياً لنا ان النموذج مطورا عن نموذج تايلور، حيث قامت تابا بمراجعة  ما توصل اليه تايلور في نموذجة ثم  قامت بتطويره وفق اتجاهاتها وأفكارها التي اوضحتها في تطوير النموذج ل  ٧ خطوات..
ومن اهم ما تميزت به توجهاتها الفكرية اهتمامها  بالحاجات ونواحي السلوك المراد تغييرها وقامت بتوضيح العلاقة بين تلك الحاجات وركزت على استخدام الطريقة الاستقرائية لتطوير المنهج أي البدء من الجزء الى الكل.

اعجبني :
-(إشراك )المعلمين في تخطيط المنهج لضمان نجاح التطبيق .
-وضوح وتنظيم المنهج المقترح .
-فرضياتها التي اوضحتها في المنهج المقترح ومنها  ان التفكير يمكن أن يُعلم: ( القدرة على التفكير هي مهارة يمكن تعلمها).

لم يعجبني :
-فقدان التغذية الراجعة و اهمالها في النموذج .

# data[].attributes.body
نموذج 📜 (هيلدا تابا) HildaTaba

📌 بدأت بنبذة عن حياة هيلدا تابا ، واسهاماتها وانجازاتها في بناء المناهج ومن ثم طرحت خطواته في بناء المنهج مع شرح وافي واختتمت بذكر النقد الموجهة للنموذج ومن ثم استعراض انفوجرافيك شامل لما تم استعراضه وتطبيق لوحدة باستخدام النموذج .

-------------------------

معلومات مكتسبة  📝:

✍🏻 عملت كمعلمة للغة الألمانية وأصبحت فيما بعد مديرة للمنهج في "مدرسة دالتون"

✍🏻 حددت هيلدا تابا خطوات النموذج الذي جاءت به بشكل أدق من نموذج تايلور و

✍🏻  صممت هيلدا نموذجا تعليمياً أسمته أنموذج التفكير الاستقرائي لتطوير العمليات العقلية المرتبطة

بالاستقراء والاستدلال

✍🏻   تعتقد تابا أن المنهج المدرسي يجب أن يطور من قبل المعلمين وليس من قبل خبراء في مؤسسات كبيرة

✍🏻  نموذج خطي ويعتبر تخطيط منهج أكثر من بناء

✍🏻  ركزت على حاجات المتعلم بشكل أكثر

✍🏻  يسمى النموذج بنموذج الوحدات /نموذج التدريس /نموذج التفكير الاستقرائي
------------------------------

أعجبني 👍 :

✅أكدت على أهمية الحاجات ونواحي السلوك المراد تغييرها من ناحية، ووضحت العلاقة بين الحاجات والأهداف من ناحية أخرى.

✅ وضعت معايير كل خطوة من خطوات بناء المنهج.

✅ينمي مهارات التفكير من خلال الاستقراء.

✅يعمل على تأهيل الفرد للتعامل مع مختلف المواقف من خلال التفكير وحل المشكلات.

✅أكد النموذج على ضرورة وجود خبرات تعليمية غنية منظمة يعيشها المتعلم داخل المدرسة أو خارجها.

✅أن التطبيق الأساسي لهذا النموذج يتمثل في تطوير القدرة على التفكير لدى الطالب من خلال التفكير الاستقرائي.

--------------------------------

لم يعجبني   👎     :

❌ هو نموذج خطي لذلك لا وجود للتغذية الراجعة.

❌وضع التقويم كخطوة نهائية ترتبط بتنظيم الخبرات فقط.

❌إسناد عملية تطوير المنهج إلى المعلم  قد يكون فيه مخاطر كثيرة.

❌يخدم المستوى العام للتخطيط لا المستوى التدريسي، لذلك لم يتناول عمليات التنفيذ وعمليات التغذية الراجعة بين مختلف العناصر

# data[].attributes.headline
اسراء الهذلي 

# data[].attributes.subject
اسراء الهذلي 

# data[].attributes.body
نموذج هيلدا تابا
✨نموذج بهدف الى التفكير ويحتوي على ٥ خطوات وهي :
١- انتاج الوحدات التعليمية
٢- اختيار الوحدات الدراسية
٣- تعديل ودمج الوحدات
٤- تطوير اطار للوحدة الدراسية
٥- تنفيذ الوحدات الدراسية
✨ويعتمد على التفكير الاستقرائي

أعجبني ✅
نموذج منظم مع وضع المعايير لكل خطوة
يمتاز بالتفكير الاستقرائي

لم يعجبني ❎
نموذج خطي
لايوجد تغذية راجعة

# data[].attributes.headline
فردوس محمد فلاته

# data[].attributes.subject
فردوس محمد فلاته

# data[].attributes.body
نموذج هدفي🎯 نموذج الوحدات📚 نموذج التفكير الاستقرائي💡من اهم الكتب لهيلدا تابا كتاب ديناميكا التعليم عام ١٩٣٢م📔و كتاب تطوير المناهج عام ١٩٦٢م📔 يتكون نموذجها من (٨) خطوات. تشجع مشاركة المعلم في تطوير المنهج💡

# data[].attributes.body
نموذج هيلدا تابا :
💡معلومات مكتسبة:
نموذج هيلدا تابا يمكن ان يطور من خلال تصميم وحدة دراسية و من قبل معلم.

ما يميز هذا النموذج:
💡يبرز هذا النموذج بصورة أكثر مرونة و منطقية في تحديد عناصر المنهج و مسار تطويره.
💡فيه تفاعل كبير بين أركان العملية التعليمية.

عيوبه:
💡 المتأمل  لهذا النموذج يرى انه من النماذج التي يسهل تصميمها و لكن إجراءات تنفيذها قد تستغرق وقت زمني طويل حتى تتحقق.

أعجبني:
💡نموذج هيلدا تابا يعتمد على 3 فرضيات:
1-القدرة على التفكير هي مهارة يُمكِنُ تعلُّمها.
2-التفكير هو عمليةُ تفاعلٍ نَشِط بين إدراك التلميذ والمادة الدراسية.
3- إن تقدُّم التفكير يتم بالتدريج المنطقي المنظم للمادة الدراسية ومعلوماتها.

# data[].attributes.headline
إيمان الذبياني⚘

# data[].attributes.subject
إيمان الذبياني⚘

# data[].attributes.body
في هذا الأسبوع قدمت العزيزة آلاء الصاعدي نموذج بناء وتطوير المنهج لهيلدا تابا.
ونرى في هذا النموذج تأثر هيلدا بمعلميها بشكل كبير.
♦️ فنرى التشابه بين نموذجها ونموذج رالف تايلور من ناحية اهتمام كليهما بالتفكير، وكون كلا النموذجين خطي ولم يذكرا التغذية الراجعة بشكل واضح، وأن كلاهما اعتمد  مدخل الاهداف.
ولكن حرصت هيلدا على إضافة لمساتها الانثوية الحريصة على التفاصيل من خلال توضيح الخطوات بشكل اكبر ووضع المعايير.
♦️كما نرى تأثرها بأفكار معلمها جون ديوي الديمقراطية التقدمية من خلال الحرص على لامركزية المنهج و اعتمادها المنهج الاستقرائي لتطوير وبناء المنهج من الخاص إلى العام ويظهر ذلك بشكل جلي من خلال جعلها المعلم هو نقطة الانطلاق في بناء المنهج.

# data[].attributes.headline
تغريد أبوسعده

# data[].attributes.subject
تغريد أبوسعده

# data[].attributes.body
نموذج هيلدا تابا

كانت بداية تابا في الستينات والسبعينات من القرن الماضي عندما شاركت ضمن مشروع لتطوير المناهج وكانت تنادي الى نموذج مرن

لتجديد المناهج ، وهذا مااعجبني في النموذج

نموذج يحتوي على

*أهداف وغايات التعليم

*اختيار المحتوى

*عملية تنظيم التعلم

*التطوير المدرسي

*التقييم على مستويات مختلفة

ويستهدف نموذج تابا ايضاً تنمية الفكر وتأهيل الفرد للتعامل مع مختلف المواقف من خلال:

*التفكير

*التأمل

*حل المشكلات

وهذا ماعجبني ايضاً في نموذج تابا

ولكن ما لم يعجبني في النموذج أن عملية التطوير تسند الى المعلم ولكن ليس كل معلم مؤهل للتطوير.

# data[].attributes.headline
نموذج هيلدا تابا 

# data[].attributes.body
نموذج هيلدا تابا
تنطلق هيلدا تابا في نموذجها من أن :
التفكير يمكن أن يعلم -التفكير عملية تفاعل بين عقل الفرد والمعلومات -التفكير يتم بالتدريج المنطقي المنظم للمعلومات
خطوات نموذج هيلدا تابا:
-تحديد الحاجات ونواحي السلوك المراد تغييرها
-صياغة الاهداف
-اختيار المحتوى
- تنظيم المحتوى
- اختيار الخبرات التعليمية
-تنظيم الخبرات التعليمية
تحديد مايمكن تقويمه وكيفية تقويمه
-التأكد من التوازن والتتابع
مما يتميز به النموذج: وضع معايير لكل خطوة من خطوات بناءه وكذلك يساعد هذا النموذج في التوصل إلى حلول للمشكلات وتقويمها وأيضا يساعد في تنمية مهارات التفكير من خلال تنمية الاستقراء في طرح المواضيع
أما مما يؤخذ على هذا النموذج: أنه خطي العلاقة بين عناصره ذو اتجاه واحد  وافتقاده للتغذية الراجعة بين مختلف العناصر وأيضا هو نموذج تخطيطي يخدم المستوى العام للتخطيط لا المستوى التدريسي وكذلك تركت تطوير المنهج لشخص واحد وهو المعلم على الرغم من أنه أمر جيد لكن يجب أن تكون عملية التطوير عملا تعاونيا جماعيا بين خبراء المناهج والمعلم واولياء الأمور ومن له صلة بالعملية التعليمية
يسمى نموذج هيلدا تابا بنموذج التدريس -نموذج التفكير الاستقرائي -نموذج انتاج الوحدات الدراسية
فريدة القثامي

# data[].attributes.headline
نوره البقمي 

# data[].attributes.subject
نوره البقمي 

# data[].attributes.body
تنطلق هیلدا تابا ( Hilda Taba ) في نموذجها من فرضية ( التفكير يمكن أن يعلم) و عمدت إلى تنمية التفكير من خلال تنمية الإستقراء في طرح المواضيع تدريجيا إلى أن يصل الطالب إلى التعميم، وبلا شك المناهج الإستقرائية توفر للمتعلم فرصة أكبر للتفكير وفهم مايلاحظه والقدرة على تحليل المعلومات ومعالجتها،  وفي صدد الحديث عن  نموذجها  فقدأولت المعلمين الأهمية في تطوير المنهج بإعتبارهم الجهه المنفذه له، في إشاره منها لدور المعلم الفعال في التطوير.
وحديثا لمسنا دور المعلم  في تطور التعليم لدى العديد من الدول
-كفنلند واليابان وسنغافوره و كوريا الجنوبية- يعزى لوجود هياكل أدارية في المدرسة تقوم بإشراك المعلمين في اتخاذ القرار حول المناهج الدراسية والتدريس والتقييم .

# data[].attributes.headline
أريج عبدالعزيز العتيبي

# data[].attributes.subject
أريج عبدالعزيز العتيبي

# data[].attributes.body
تم بحمدالله وتوفيقه في يوم الثلاثاء الموافق ١٨ / ٧ / ١٤٤٢هـ عرض محاضرة بعنوان (نموذج هيلدا تابا في اعداد بناء المنهج)  المقدم من قبل الباحثة أ.هند محي و اشراف أ.د. نهاد كسناوي.

وتم التطرق إلى ماهية النموذج ونبذه عن حياة هيلدا تابا وجهودها ورؤيتها في علم المناهج ومخطط النموذج.

📝وكان من أبرز ماذكر:

✍️له ٣ مسميات ( نموذج الوحدات ) ( نموذج التفكير الاستقرائي ) ( نموذج التدريس)

( نموذج تخطيط اكثر من بناء )

✍️مثل النموذج الفلسفة براجماتية والتفكير الاستقرائي

أعجبني👍

1️⃣ تعتقد تابا أن المنهج المدرسي يجب أن يطور من قبل المعلمين وليس من قبل خبراء في مؤسسات كبيرة.

2️⃣ترى انه من الممكن تطوير المنهج وبنائه من خلال تصميم الوحدات الدراسية بواسطة المعلمين في مدارسهم، وتحبذا اشتراك معلمي التخصص في انشاء وتصميم الوحدة الدراسية ليكون عملاً جماعياً.

3️⃣ تطالب باستخدام الطريقة الاستقرائية لتطوير المنهج أي الابتداء من الجزء والوصول إلى الكل وهذه الطريقة تخالف على حد كبير الطريقة التقليدية والتي تبدأ من التصميم العام والوصول إلى المحدد (الوحدات الدراسية الواحدة).

4️⃣ يوجد معايير لاختيار وتنظيم الخبرات

لم يعجبني 👎

1️⃣ نموذج خطي لذلك لا وجود للتغذية الراجعة.

2️⃣وضع التقويم كخطوة نهائية ترتبط بتنظيم الخبرات فقط.

# data[].attributes.headline
بثينة الصالح 

# data[].attributes.subject
بثينة الصالح 

# data[].attributes.body
نموذج هيلدا تابا
بدات الباحثة هند بحياة هيلدا تابا واسهاماتها وانجازاتها في بناء وتطوير المنهج ، ومن ثم طرحت خطوات النموذج مع شرح كافي ووافي ، ثم عرضت تطبيق عملي لبناء وحدة دراسية وفق النموذج ، وختامآ عرضت صورة انفوجرافيك للنموذج ..

المعلومات المكتسبة :

- النموذج له عدة مسميات ( نموذج التدريس - نموذج الوحدات - نموذج التفكير الاستقرائي )

- يستند على الفلسفة البراجماتية

- يستهدف النموذج تنمية التفكير

- استخدام النموذج الطريقة الاستقرائية لتطوير المنهج اي البدء من الجزء الى الكل .

- تتطلق هيلدا تابا في نموذجها ٣ فرضيات وهي : التفكير يمكن ان يتعلم ، التعليم عملية تفاعلية بين عقل الفرد والمعلومات ، التفكير يتم بالتدريج المنطقي المنظم للمعلومات.

اعجبني ✅

- وضعت معايير لكل خطوة من خطوات بناء المنهج

- يمتاز المنهج بأنه ينمي مهارات التفكير من خلال تنمية الاستقراء في طرح المواضيع .

- يعمل على تأهيل الفرد للتعامل مع مختلف المواقف من خلال التفكير والتأمل وحل المشكلات .

لم يعجبني ❎

- ترك تطوير المنهج الى قرار شخص واحد وهو المعلم والمفترض ان يكون عمل تعاوني وجماعي بين خبراء المنهج والمعلم والمتعلم

- نموذج خطي في العلاقة بين عناصره

- لم يتناول النموذج عمليات التغذية الراجعة بين مختلف العناصر

# data[].attributes.headline
سلطانه العتيبي

# data[].attributes.subject
سلطانه العتيبي

# data[].attributes.body
هيلدا تابا 🚺

يعتبر نموذج هيلدا تابا من النماذج التي تستهدف تنمية التفكير ويحتوي على خمس خطوات متعاقبة لتحقيق تطوير المنهج.

معلومات مكتسبة:🔄

مسميات النموذج (نموذج التدريس ـ نموذج تصميم الوحدات)

فلسفتها البرجماتية العلمية النفعية لأنها تركز على حاجات المتعلمين، كذلك أولت  المعلمين أهمية في تطوير المنهج.

اعجبني:⬆️

نموذج منظم وهادف.

ركزت على تنمية مهارات التفكير من خلال الاستقراء.

وضعت معايير كل خطوة من خطوات بناء المنهج.

لم يعجبني:⬇️

يؤخذ على النموذج أنه خطي لا يحتوي على تغذية راجعة؛ حيث وضع التقويم كخطوة نهائية ترتبط بتنظم الخبرات فقط.

النموذج يخدم المستوى العام للتخطيط لا المستوى التدريسي.

# data[].attributes.headline
نوره العلياني

# data[].attributes.subject
نوره العلياني

# data[].attributes.body
لا يخفى عن الجميع أن نموذج هيلدا تابا ماهو إلا نتاج تطوير لما يحويه نموذج تايلر.. ولكني أتساءل لماذا تمركز اهتمام هيلدا على أهمية تحديد الحاجات، دون أهمية تحديد الأهداف كما لدى تايلر!!  ولماذا أسندت تطوير المنهج للمعلم فحسب!! ولا أجد إجابة لهذه التساؤلات إلا أن نظرة هيلدا تابا انبثقت فقط مما تراه  كمعلمة داخل حجرة الصف، ولم ترَ ما دون ذلك.. فوجدت أن حاجات تلاميذها والظروف المحيطة بهم ومشكلات مجتمعهم هي حجر الأساس في هذا المشروع_بناء المنهج.. وأن هذا المعلم ذو دراية بما سبق.. ولعلها تكون جانبت الصواب في ذلك، فالمعلم جزء من المنظومة بلا شك، ولكنه ليس كل هذه المنظومة..

# data[].attributes.headline
آلاء الصاعدي

# data[].attributes.subject
آلاء الصاعدي

# data[].attributes.body
جميل أن نستشعر اللمسة الأنثوية التفصيلية في مناهجنا في أول خطوات بناءها بما يوضح مسار المخطط والمنفذ والمقوم. هيلدا تابا الشابة المهاجرة لأمريكا خاضت صعوبات لم تمنعها عن هدفها وانجازها لكتاب أساسي في علم المناهج"المباديء الأساسية في المناهج وطرق التدريس". اتهمت هذه الشابة بموضوع المنهج الخفي وخاصة أنها تتلمذت على يد البراجماتي جون ديوي، وبعدها منعت تحت سلطة الفكرة العنصري السائد في بداية القرن العشرين الذي يمنع المرأة المتزوجة من التدريس، ولكن ذلك لم يمنعها من متابعة شغفها حتى تمكنت من تدريس اللغة الألمانية في مدرسة تهتم بالتقويم في نيويورك وكان يُشرف عليها العملاق رالف تايلر ، والذي تروى بعض الكتب أنه نسب فضل أفكار تابا معه في مقابلة له في نموذجه الذي همش فيه دور تابا، ولكن ذلك أيضاً لم يمنعها من المثابرة برسم ملامح اكثر تطور وتوسع في نموذج اطلقته باسمها في عام ١٩٦٢م بلمسة تفصيلية أنثوية جعلت من تطبيقه أمراً سهلاً ومستمراً لأجيال. ومن الملاحظ أن اعتمادها على المعلم كركن أساسي لفهم احتياجات متعلميه وخصائصهم السيكولوجية ينبع من إيمانها بقدرتها كمعلمة على اكتشاف ذلك ، وقد يكون اقصار الأمر على المعلم الذي قد يكون غير مختص وغير مؤهل كفايةً أمراً معيباً إلا في حال لو تم إشراكه مع فريق عمل متكامل.