# data[].attributes.headline
Un poco de historia sobre el origen del día internacional de la mujer.

# data[].attributes.subject
Un poco de historia sobre el origen del día internacional de la mujer.

# data[].attributes.body
En este artículo obtenido de internet, se explica de una forma breve pero concisa el origen del día internacional de la mujer. Os invito a leerlo, es muy interesante.

# data[].attributes.body
Estoy en proceso “acelerado” de conectar con todos y cada uno de los recursos que aparecen día a día en este espacio virtual. Soy consciente de que me aturde, en cierta medida,  esta “explosión” de herramientas que no conocía y que quisiera “aprehender” para poderlas incorporar en mi actividad docente aunque también lo soy de mis limitaciones, por lo menos, a corto plazo.  También reconozco muchos de los cambios atribuidos a estas nuevas generaciones, llámense milleniales o Z, en cuanto a la inmediatez, a la cultura visual así como la dificultad que existe para la lectura de textos, artículos o documentos sugeridos para un análisis posterior o puesta en común. Entre la opción de dar apuntes o los esquemas de las diapositivas en pdf. es casi unánime la preferencia por esta última, formato que poc@s transforman o amplían con referencias bibliográficas recomendadas. De hecho, prácticamente ya no se compran libros o manuales que hace unos años eran del todo imprescindibles en la carrera, a pesar de que las editoriales, ofrecen todo tipo de alicientes.
 

# data[].attributes.body
Estoy en proceso “acelerado” de conectar con todos y cada uno de los recursos que aparecen día a día en este espacio virtual. Soy consciente de que me aturde, en cierta medida,  esta “explosión” de herramientas que no conocía y que quisiera “aprehender” para poderlas incorporar en mi actividad docente aunque también lo soy de mis limitaciones, por lo menos, a corto plazo.  También reconozco muchos de los cambios atribuidos a estas nuevas generaciones, llámense milleniales o Z, en cuanto a la inmediatez, a la cultura visual así como la dificultad que existe para la lectura de textos, artículos o documentos sugeridos para un análisis posterior o puesta en común. Entre la opción de dar apuntes o los esquemas de las diapositivas en pdf. es casi unánime la preferencia por esta última, formato que poc@s transforman o amplían con referencias bibliográficas recomendadas. De hecho, prácticamente ya no se compran libros o manuales que hace unos años eran del todo imprescindibles en la carrera, a pesar de que las editoriales, ofrecen todo tipo de alicientes.

# data[].attributes.body
Acabant el dia 25 us proposo una mica d'humor.
Jordi Mascarell

# data[].attributes.body
“La sociòloga d’Estats Units Kathleen Shaputis va descriure als millenials com una generació búmeran o generació Peter Pan, degut a que s’ha notat en ells la tendència a demorar alguns rituals de pas a l’edad adulta per períodes més llargs que en generacions previes. En aquesta descripció també es feia referència a que alguns dels membres d’aquesta generació tendien a viure amb els pares durant més temps en comparació a altres gerenarcions.” Shaputis Kathleen. El síndrome del nido lleno: Sobreviviendo el retorno de los hijos adultos. Desorden hadas Publishing, 2004. ISBN 978-0-9726727-0-2.

Com a docents hem d’enfrenar-nos a aquesta adolescència ajornada i tenir en compte que no sempre els alumnes respondran al nivell de responsabilitat que els volem atribuir. No obstant la nostra missió és despertar el més aviat possible aquesta autoresponsabilitzat que els ajudarà a créixer i a aconseguir fites professionals, preservant però, aquesta aura somniadora que els hi dóna el seu propi tarannà .
"Mai deixis se sommiar. Només qui sommia apren a volar.

Peter Pan"

Mireia Musquera

# data[].attributes.headline
Motivación, pasión e Inteligencia Emocinal

# data[].attributes.subject
Motivación, pasión e Inteligencia Emocinal

# data[].attributes.body
Siguiendo el hilo del tema tratado en el vídeo de José María Bautista, nos encontramos ante una generación necesitada de verdadera motivación y pasión por lo que hacen, y los docentes debemos dar respuesta a esta necesidad. Para ello creo que es básico y necesario un trabajo de base a través del desarrollo de competencias en Inteligencia Emocional y liderazgo personal.
Sandra Gómez Valor

# data[].attributes.headline
Els nostres alumnes són crítics,i amb gran capacitat per relacionar conceptes i que agraeixen formar part del model docent.

# data[].attributes.subject
Els nostres alumnes són crítics,i amb gran capacitat per relacionar conceptes i que agraeixen formar part del model docent.

# data[].attributes.body
Interessats per l'aprenentatge actiu i aquell en el que ells són els principals protagonistes.
(Anna Vilella)

# data[].attributes.body
Opinió dels estudiants de 6è de Medicina sobre l´experiència amb la Metodologia ABP (ton noguera)

# data[].attributes.body
A nosaltres ens ha servit...

# data[].attributes.body
A partir de les lectures i de la meva experiència penso que una de les diferències entre els estudiants que tinc ara a les aules i els estudiants d'abans és que actualment predomina més l'estil d'aprenentatge actiu i pragmàtic, d'acord amb la definició de Honey and Mumford (1984) , que no pas l'estil teòric. Per contra, penso que una bona part dels docents, tenim un estil més teòric, per diversos motius. Potser aquest canvi és degut a les característiques dels millennials que hem llegit i escoltat al material del campus, i a les metodologies més actives aplicades a primària i secundària.
Us deixo un enllaç amb un test perquè, si voleu, averigueu quin és el vostre estil d'aprenentatge dominant.
(Elizabeth Gikboy)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wondering what the best way is to help your child learn? It might depend on his or her learning style. The Honey & Mumford learning styles, developed by Peter Honey and Alan Mumford, categorize kids into four learning groups that are supposed to be reflective of children's natural approach to receiving knowledge. The styles are based on work by Kolb, and they're designed to help each child focus to be a successful learner.

What Are the Honey and Mumford Learning Styles?

The Honey and Mumford learning styles are created according to a child's supposed preference to learning. The styles postulate that a child is naturally an Activist, Theorist, Pragmatist, or Reflector. Supporters of learning based on these styles offer that a child's learning is maximized if said child and parents, seek to understand the style he or she most associates with and then seek out opportunities to use that style.

How Do You Know What Style of Learner Your Child Is?

Honey & Mumford uses a Learning Style Questionnaire to give kids and their caregivers a way to find out what style of learning they utilize. After taking the questionnaire, children are thought to be in a better position to make learning easier, more enjoyable, and more effective. Peter Honey advises kids that when they follow their recommended online learning styles, they'll be "more equipped with information about [their] learning preferences, [they'll] have many more hits and fewer misses."

The Honey & Mumford Learning Styles are also reported to help kids become all-around better learners, because they increase kids' versatility and help them learn from a wide variety of experiences. The Styles are said to improve learning skills and process, due to the belief that knowing how you learn opens up one's knowledge intake process to self-improvement and scrutiny.

Characteristics of the Four Learning Styles

According to Honey & Mumford, the four Learning Styles can be summarized with the following characteristics:

Activist - Activists are people who learn by doing. They need to get into the action and experience what they're trying to learn. These types of people typically have an open mind, they don't come into situations with biases, they like to brainstorm, and they're open to group discussions and problem-solving sessions.

- Learners who are inherently theorists seek to understand the theory behind the action. They enjoy following models and reading up on facts to better engage in the learning process. Theorists love reading stories and quotes, and they appreciate as much background information as they can get.

Pragmatist - Pragmatists want to know how to put what they're learning into practice in the real world. They don't like abstract concepts or games. They experiment with theories, ideas, and techniques and take the time to think about how what they've done relates to reality.

Reflector - If your child is a Reflector, he or she learns best by watching people and thinking about what is happening. These kids observe from the sidelines and collect data, and then they take the numerous experiences they've perceived and work toward an appropriate conclusion.

You likely have a guess as to what type of learner your child is, and might do well by accommodating the tendencies you see in order to help your child sift through information in the way that he or she understands best. If you're not sure, consider having your child take the Honey & Mumford Learning Style Questionnaire to see which category he or she fits into and what type of learning approach might be best.

Helping your child learn in a fun and efficient way is what the FutureSchool online learning system is all about. Find out more here.

# data[].attributes.attachment_link.title
Learning Styles: Activist, Pragmatist, Theorist, Reflector | Online Education & Elearning | FutureSchool

# data[].attributes.attachment_link.description
Wondering what the best way is to help your child learn? It might depend on his or her learning style. The Honey & Mumford learning styles, developed by Peter Honey and Alan Mumford, categorize kids into four learning groups that are supposed to be reflective of children's natural approach to receiving knowledge.

# data[].attributes.headline
La immediatesa i la necessitat de ser escoltats

# data[].attributes.subject
La immediatesa i la necessitat de ser escoltats

# data[].attributes.body
(Susana Marcos Alonso)
Penso, i confirmo després de mirar els vídeos, que una de les actituds que observo en bastants alumnes és la necessitat per resoldre dubtes de manera immediata, de trobar respostes. El vídeo de Simon Siken ho explica molt bé. Però a banda del suposat "narcisisme" i l'ànsia d'obtenir resultats i satisfacció de forma immediata, trobo també que es dóna una altra necessitat: la de ser escoltats. Segurament aquesta està relacionada amb l'anomenat narcisisme, però penso que va més enllà. Potser també es deu a la complexitat del món en el que han crescut, de la seva necessitat, i alhora dificultat, per comprendre el que succeeix al seu entorn.
Una de les habilitats que he observat en els alumnes és la seva capacitat crítica, tot i que no sempre s'acompanyi d'un raonament profund que vagi més enllà del qüestionament. Tenen també força capacitat reflexiva per relacionar conceptes abstractes amb situacions o experiències viscudes. Tot plegat ofereix una via de treball interessant.
Penso que si els escoltem més anirem descobrint què és el que més els preocupa i quines eines tenen per donar resposta a aquestes preocupacions.

# data[].attributes.headline
Sobre la flipped-classrrom que comenta l'Albert, a la mateixa universitat comptem amb un portal com aquest https://www.ub.edu/portal/web/metodologies/segons-estrategia-docent en el que es parla d'ella (i d'altres). Jo l'he posada en pràctica, comporta molta feina i un canvi de xip (per tots), però crec que fa les classes més interessants també (per nosaltres mateixos/es). A la UB s'estan fent cosetes en aquesta línia, tot el que sigui provar coses (des de la reflexió i amb base sòlida), ens porta, trobo, pel bon camí.

# data[].attributes.subject
Sobre la flipped-classrrom que comenta l'Albert, a la mateixa universitat comptem amb un portal com aquest https://www.ub.edu/portal/web/metodologies/segons-estrategia-docent en el que es parla d'ella (i d'altres). Jo l'he posada en pràctica, comporta molta feina i un canvi de xip (per tots), però crec que fa les classes més interessants també (per nosaltres mateixos/es). A la UB s'estan fent cosetes en aquesta línia, tot el que sigui provar coses (des de la reflexió i amb base sòlida), ens porta, trobo, pel bon camí.

# data[].attributes.body
Gabriel Hervás

# data[].attributes.headline
Hi ha una singularitat docent per els Millennials?

# data[].attributes.subject
Hi ha una singularitat docent per els Millennials?

# data[].attributes.body
Comprovo, després de llegir els materials proposats (per cert, extraordinària i instructiva la xerrada de Simon Siken) i llegit les aportacions enganxades en el Mur, que hi ha força coneixement sociològic, tant personal  com acadèmic, de les característiques  d’aquesta generació “Millennial”. Estic certament impressionat.

Però, a banda de(1) l’ús de les noves tecnologies per a la disseminació del coneixement i (2) la formació continuada, que són característiques intrínseques de la docència universitària, no he vist la descrpció d’eines  pedagògiques (o altres recursos)  que vagin dirigides específicament als universitaris “millennials”. Existeixen?

En qualsevol cas, mirem de no endarrerir-nos, per què en mig any ja es matricularàn els de la generació posterior, la generació Z…

J. García Valero

# data[].attributes.headline
Segona reflexió: la 'flipped classroom', una metodologia interessant per aplicar amb alumnes 'millennials' (Albert Santasusagna) 

# data[].attributes.subject
Segona reflexió: la 'flipped classroom', una metodologia interessant per aplicar amb alumnes 'millennials' (Albert Santasusagna) 

# data[].attributes.body
Benvolguts i benvolgudes,

Fent una mica de recerca (tal i com vaig prometre a la primera reflexió que vaig penjar al Padlet), he vist que existeixen forces articles del camp de l'educació que afirmen que l'anomenada 'flipped classroom' és una metodologia interessant per a dur a terme amb alumnes 'millennials'.

Sé que aquesta part del curs va enfocada a conèixer el context i les habilitats d'aquests alumnes, però m'ha semblat interessant apuntar-ho perquè, probablement, coneixent què és i què implica una 'flipped classroom' (i tenint en compte que forces docents ho avalen com a bona metodologia) ens pot resultar interessant per conèixer el perfil del 'millennial'.

Probablement no ho explicaré pas correctament (però ho intentaré). Una 'flipped classroom' (en català, 'classe invertida') planteja un enfocament diferent de la classe tradicional. Mentre que la classe tradicional el docent instrueix i l'alumne aprèn (durant la classe) i l'assimilació dels coneixements és posterior, la 'flipped classroom' proposa que el paper actiu, d'entrada, l'assumeixi l'alumne. L'alumne ha d'adquirir els coneixements abans de la trobada a l'aula (a través dels mitjans que tingui a l'abast) i, durant la classe, és on s'ha de compartir i consolidar allò après per un mateix amb el docent.

Penso que és una metodologia interessant que ens permet definir com són bona part dels alumnes 'millennial': altament curiosos i 'pretesament' autònoms ("deixa-m'ho fer a mi!"). Crec que aquesta curiositat i activitat que demana aquest perfil generalitzat d'alumnes es pot canalitzar a través de metodologies com l'exposada.

Què en penseu? Hi esteu d'acord?

Us adjunto un enllaç a un article que tracta sobre això.

Seguim!

Albert Santasusagna

# data[].attributes.body
(Juanfra Ayala Cabrera)

# data[].attributes.body
No sé si aquesta reflexió és molt pertinent en aquesta pissarra, si no és així demano disculpes.

Aquesta és la fotografia d’un quiròfan modern robotitzat. A l’Hospital Clínic n’hi ha dos en funcionament de molt similars. Al fons i la dreta de la imatge tenim tres cirurgians simulant una operació real, a l’esquerra és on es col·locaria el pacient.

Si me permeteu la provocació: qui escolliríeu per fer-vos una colonoscòpia: Un metge de 60 anys amb una gran experiència acadèmica o un de 32 anys que de tant en tant encara juga a la videoconsola?

Manuel Rodríguez

# data[].attributes.headline
"Millennial Teachers: Learning to Teach in Uncertain Times"by Heidi L. Hallman

# data[].attributes.subject
"Millennial Teachers: Learning to Teach in Uncertain Times"by Heidi L. Hallman

# data[].attributes.body
Llibre que recull les experiències de 5 mestres millennial i com el fet de pertànyer a aquesta generació condiciona, defineix la seva docència. El fet és que no només hem d'entendre la generació millennial com a alumnes, sinó que també ja són companys. I ho hauriem de saber aprofitar.
(El llibre es pot trobar a amazon)

Aleix Gavaldà

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LAWRENCE - Much has been made of millennials, their life experience, how they view the world and how they learn. But what about those who are beginning their careers as educators, teaching the next generation? A University of Kansas professor has written a book about their experiences, challenges, identities and how they can adapt.

Heidi Hallman, associate professor of curriculum and teaching, wrote "Millennial Teachers: Teaching in Uncertain Times." The book details the experiences of five new teachers, all members of the Millennial generation and how the traits of their generation play out in their early careers as teachers.

"I wanted to look more at how those traits commonly associated with millennials are manifested by these new teachers and how they tackle issues in their schools," Hallman said. "I never tire of working with beginning teachers. It's always been one of my passions."

Specifically, the book explores how the themes of globalization and uncertain times affect new teachers. By the latter, Hallman refers to an era in which the role of the teacher and accessibility of knowledge has changed. Where formerly teachers often had specialties or "knowledge domains," there is now more interdisciplinary teaching and less rigidity in what teachers are expected to know. The rise of technology has also made information from unlimited sources available at all times, meaning the educator is no longer the sole source of information for young learners.

The teachers detailed in the book shared their experiences in dealing with these realities early in their careers. Specifically, technology challenged what many of them thought their roles as teachers would be. Many schools are implementing "one to one initiatives" or policies that dictate every student will have one computer or device available in school. There are unlimited ways to implement such policies, and different teachers are finding varying levels of success doing so while still managing to deliver their curriculum.

A few of the book's profiled teachers enjoyed the experience and potential, but others said it felt more like a management project than learning opportunity or that it changed the role of the teacher, making them the expert on a subject or determining if students found the "one right answer" online, instead of someone who encouraged young people to be knowledge seekers.

Hallman also explores standardization and how it influences the work of new teachers. Millennials were educated in the era of increased standardization, and much importance is still placed on test results.

"I think a lot of people are attracted to teaching because there's a lot of freedom and room for creativity. But a lot of new teachers have said they felt kind of trapped by that standardization," Hallman said.

It is common for young people to be idealistic and want to change things for the better, and millennial teachers are no different. Hallman writes about how new teachers reported they want to challenge standardization and that those who will most likely be successful in the field are those who are able to compromise. Given their newness in the field, millennial teachers aren't as prone to view an era of education as good or bad, but simply that things are done a certain way now and that through compromise they can find meaningful ways to do what they love while still meeting requirements such as standardization. Hallman has seen students adapt in their first few years on the job.

"I felt like, seeing these students and their ability to adapt, it gave me confidence that they'll be able to go into schools and successfully become the next generation of educators," Hallman said.

They quickly get past the idea that teaching is only about content knowledge, she said.

"Millennial Teachers" also explores diversity and social justice and how it fits in today's schools. The teachers profiled showed a dedication to considering the importance of inclusion and understanding how different life experiences will play into classroom dynamics as well as how each student learns. While the stereotype is that millennials want things to be tailored specifically to them, the book shows the young teachers realize that issues of race, class, gender and other experiences need to be addressed in school.

"I think millennials are more confident in being able to navigate the terrain as they go. I found they were very resourceful in thinking about how their own experience may be different than the kids they'll see in their schools," Hallman said.

As more millennials transition from the role of student to teacher, Hallman said she hopes they will be able to be flexible and reconcile the differences between their expectations and the reality they find in their schools. The book, dedicated to millennial teachers, will help shed light on the experiences of new educators and how their identities as teachers can help them succeed as educators, even in uncertain times.

Photo: Heidi Hallman works with students in her classroom. Credit: KU Marketing Communications.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cherry Picked - New book explores challenges millennials face as new educators in 'uncertain times'

# data[].attributes.attachment_link.description
LAWRENCE - Much has been made of millennials, their life experience, how they view the world and how they learn. But what about those who are beginning their careers as educators, teaching the next generation? A University of Kansas professor has written a book about their experiences, challenges, identities and how they can adapt.

# data[].attributes.headline
Millennials: Our Newest Generation inHigher Education

# data[].attributes.subject
Millennials: Our Newest Generation inHigher Education

# data[].attributes.body
Breu anàlisi de les competències dels estudiants Millennial (Northern Illinois University)

Aleix Gavaldà

# data[].attributes.headline
La pasión: clave para la motivación en el aprendizaje.

# data[].attributes.subject
La pasión: clave para la motivación en el aprendizaje.

# data[].attributes.body
La generación millenium que según Simon Siker tiene menor autoestima que otras generaciones, generación del yo, yo y yo, y de "vivir la vida" etc  por otro lado es: crítica, reformista, comprometida y participativa.
Demuestran habilidades digitales, dominadores de las multipantallas y de las Apps. Ello contribuye a que estos jóvenes sean autónomos y autosuficientes.
Aspiran al éxito para ya, con el mínimo esfuerzo posible a poder ser , y con muy poca o nula tolerancia a la frustración. Y el secreto está en cultivar la paciencia ya que tanto el amor, la alegría, el amor a la vida y el éxito laboral..... necesita de tiempo.
Y en el mundo vuca en el que están inmersos deben asumir nuevos retos: hacer las cosas adecuadas, de forma eficiente y en el momento oportuno.
La clave estaría en descubrirse a uno mismo y a su sueño ( llegar al momento epifánico) como dice JM Bautista) , apasionarse con él, perseguirlo venciendo el miedo. Porque "sólo una cosa vuelve a un sueño imposible: el miedo a fracasar" (Paolo Coelho)
Es nuestro deber como docentes transmitir esa pasión por aprender para que consigan la suficiente motivación que les haga esforzarse, perserverar y perseguir sus sueños.

MP Luque Gálvez

# data[].attributes.body
Sin duda están avezados a las nuevas tecnologías, y gracias a ellas disponen de muchos datos a su alcance. Pero generalizando, bajo mi punto de vista creo les falta saber seleccionar la información, apenas criban las fuentes –en ocasiones ni se preocupan por que existan- y suelen dar por válido -casi- cualquier dato que encuentren en la red (realmente, son un caladero perfecto para las fake news).

Andrés Torres

# data[].attributes.headline
Paradigma millennial. Más allá de la fecha de nacimiento.

# data[].attributes.subject
Paradigma millennial. Más allá de la fecha de nacimiento.

# data[].attributes.body
Pienso que es cierto que el tiempo en que nos toca vivir y formarnos nos marca de alguna manera, pero como seres vivos nos adaptamos a los cambios. Por lo que no creo que sea tan determinante el pertenecer a una u otra generación, todavía menos pretender caracterizar a toda una generación bajo unos mismos parámetros comunes (en el artículo de El País, Ayuso escribe que: “los jóvenes españoles de entre 18 y 34 años son también críticos, exigentes, reformistas, poco materialistas, comprometidos, digitales y participativos”, pues unos sí y otros no, unos mucho y otros poco e incluso -mucho- mayores de 34 pueden compartir el mismo perfil). Lo mismo ocurre con el término de generación yo-yo, el mundo evoluciona, por lo que es lógico que cada generación viva el declive de las modas anteriores y se acople a las nuevas. Por poner un ejemplo, si se pregunta a post millennials Facebook está muerto. Por no alargarme, no acabo de estar muy de acuerdo con estos encasillamientos.

Pero lo que sí me parece importante y de alguna manera, teniendo esto en cuenta podemos potenciarlo, es que los docentes tengamos en cuenta la realidad de los estudiantes (sus intereses, sus maneras de proceder, de informarse…) porque en cierta medida, esto puede facilitarnos que los procesos de enseñanza-APRENDIZAJE se desarrollen de forma más natural, dejando una mayor huella en los alumnos y logrando además una motivación mayor.

¿O es que generaciones anteriores preferían clases magistrales, copiar apuntes, memorizar… en lugar de aprender de manera activa y mucho más lúdica?

Dejo también un artículo que compara los millennials con la Generación Z (algunos de ellos ya estudiantes nuestros)
http://www.huffingtonpost.es/george-beall/las-ocho-principales-diferencias-entre-los-millennials-y-la-g_a_23023259/

Andrés Torres

# data[].attributes.body
(Clara Pérez)

# data[].attributes.headline
Análisis situación millennial mundo universitario vs. mundo laboral (Carmen Varela)

# data[].attributes.subject
Análisis situación millennial mundo universitario vs. mundo laboral (Carmen Varela)

# data[].attributes.body
Adjunto un esquema que he realizado a raíz de la información que se nos ha dado, sobre como la salida al mundo laboral de la generación millennial puede suponer un gran impacto. El mundo real a nivel laboral es mucho más complejo de lo que imaginábamos.

# data[].attributes.headline
Qué saben hacer y qué les podemos enseñar nosotros como docentes

# data[].attributes.subject
Qué saben hacer y qué les podemos enseñar nosotros como docentes

# data[].attributes.body
Adjunto infografía hecha con Canva sobre el trabajo para esta parte del curso! Como recurso TIC, últimamente estoy virgueando con él y creo que es una herramienta útil e interesante, más allá de nuestros clásicos "Power Points"

# data[].attributes.attachment_link.title
Don't use a bag or a suitcase bigger than a carry-on size. The way to pack light is to start with a small bag.

# data[].attributes.body
Victoria Short, de la consultoria Randstad Public Services, en  un article sobre  el futur de l'educació afirma que els  professors també obtindran recompenses a mesura que les lliçons i avaluacions es mouen fora de l'aula i en plataformes que faciliten la seva trajectòria. I aquest fet permetrà  un millor equilibri entre la vida laboral i la vida professional.

Personalment crec que encara falta temps per arribar a que puguem gestionar correctament tots aquests canvis en la forma d'aprendre per potenciar les seves noves habilitats. Aquest camí el farem conjuntament docents i alumnes, adaptant-nos cada cop més ràpidament als constants canvis, i superar temes complicats de "seguretat online", les addiccions que la omnipresent disponibilitat ens permeten els nous terminals mòbils.

Ara per ara als docents ens genera més aviat certa angoixa i molt estres ...

Júlia Castell

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
New research from Randstad has influenced how experts view the 'smart schools' of the future

Posted by Charley Rogers | January 22, 2018 | Secondary

A wave of new technology has been introduced into schools up and down the country changing the way teachers deliver lessons and how students learn.

Research by Randstad Education found schools and colleges have adopted the latest tech to improve teaching and make lessons more interactive and engaging.

Some of the innovations already in use include 'gamifying' lessons by incorporating game-like rules and tasks to increase motivation. For example, Shireland Academy in the West Midlands included Minecraft on its curriculum.

Education, the research found, will become more project-based and include more interactive content to keep up with students' changing attitudes towards traditional media.

Classrooms, it is predicted, will join the Internet of Things - a network of devices like smartwatches that connect and share data with other items and systems - and create 'smart schools' where the teachers, students and devices become more connected.

Pressure on teachers - 75% find their workload unmanageable - as well as rising student numbers means technology will play a larger role performing tasks to save time.

Teachers are also reaping the rewards as lessons and assessments move out of the classroom and onto platforms that make it easier for them to chart progress and achieve a better work-life balance. - Victoria Short, MD, Randstad Public Services

News that teacher training applications have fallen by a third - from 19,330 in December 2016 to 12,820 for the same time in 2017 - has highlighted the importance of new techniques that help teachers do their jobs.

However, while tech will become more commonplace in the classroom, it is expected to compliment teachers and not replace them.

Victoria Short, Managing Director of Randstad Public Services, said: "Teaching tools have come a long way since the days when teachers used to write on chalkboards and present using an overhead projector.

"As our review shows, students today benefit from some of the most exciting technology available to schools, but it's not just the pupils who benefit from these innovations through invigorating lessons and virtual learning."

"Teachers are also reaping the rewards as lessons and assessments move out of the classroom and onto platforms that make it easier for them to chart progress and achieve a better work-life balance."

"Technology has arrived and the teachers and classrooms of tomorrow are here today."

# data[].attributes.attachment_link.title
Predictions for the future of 'smart' education

# data[].attributes.attachment_link.description
A wave of new technology has been introduced into schools up and down the country changing the way teachers deliver lessons and how students learn. Research by Randstad Education found schools and colleges have adopted the latest tech to improve teaching and make lessons more interactive and engaging.

# data[].attributes.headline
Els millennials com a pares són més oberts en relació a l'educació 

# data[].attributes.subject
Els millennials com a pares són més oberts en relació a l'educació 

# data[].attributes.body
Segons un estudi realitzat als EE.UU l'any 2016, entre pares millennials,  aquests estan més oberts a l'aplicació de noves metodologies. 8 de cada 10 estan d'acord en el fet que les escoles en línia tenen un gran potencial de personalitzar la educació.

L'implementació en línia de les escoles, ja sigui de manera bimodal o 100% immersiva, sembla el futur més provable cap al que ens dirigim....per adaptar-se a les noves formes d'aprendre cada cop més immediates i tecnològiques.

Júlia Castell

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tech-savvy millennial generation enters parenthood, views K-12 education through new lens

Baltimore, Md. (Aug. 25, 2016) - Millennials are now the largest living generation in the country*. One of the most studied and analyzed generations, millennials are now becoming parents. According to a Goldman Sachs Global Investment Research report published in 2015, 43 percent of children age 0-17 had Millennial parents in 2014, and this figure is expected to exceed 50 percent in 2016. A new independent survey of U.S. households, supported by Connections Education, found that millennials are supportive of alternative approaches to education, with three-fourths of millennial parents (77 percent) saying a DIY approach to education, in which learners craft a path to graduation that best fits their needs, is a good idea.

"The millennial generation flipped the workplace on its head, and all signs point to them breaking the status quo for education as well," said Steven Guttentag, president and co-founder of Connections Education. "Compared to older generations, this generation of parents has more experience in education options beyond brick and mortar schools, such as online courses and blended learning. As a result, we're finding they're more open to and supportive of different education options."

Video: Connections Co-founder Discusses Millennial Education Survey

The vast majority of Americans, 76 percent, feel that K-12 public school students should be able to choose tuition-free online learning options to meet a student's learning needs, according to the survey, and nearly all millennial parents (92 percent) are of the opinion that students should be able to choose tuition-free online learning options.

Video: Survey Finds Millennial Parents Supportive of Diverse School Options

Across all generations, exposure to online learning has a significant impact on whether someone views public online schools favorably, and unsurprisingly, the survey found that millennial respondents-the generation that came of age with the internet-have the highest exposure to online coursework.

55 percent of millennials and 48 percent of millennial parents have taken an online course, compared to 45 and 25 percent of Gen X and Baby Boomer non-parents and 41 and 31 percent of Gen X and Baby Boomer parents, respectively.

Millennial parents (35 percent) are most likely to have or know someone with a child who is enrolled in online public school.

A majority of millennial parents (51 percent) think that high school students should be required to take at least one online course, and are more likely to be of the opinion that the option to take all courses online should be available.

"We live in a technologically advanced world and our kids need to be savvy with computers, and everything my daughter does through her schooling can carry her into college and beyond," said Rozanna Eckstein, a millennial parent of an online school student. "Everything is in your hand now, so the more advanced she can get, the more advanced she'll be for her future and, ultimately, prepared for a successful path into adulthood. I believe online school gives her that. Everything is structured to what I feel is the future, and the future is technology."

Beyond being supportive of online learning options, 8-in-10 millennial parents agree that online schools have the potential to personalize education. Also, those who have taken (or are taking) online coursework and those who express support for tuition-free online learning are much more likely to agree that online options offer more personalization. This reinforces the idea that exposure to online learning positively impacts attitudes toward online learning.

"Not every child learns the same. That's the great thing about online school, and I think people are starting to realize that," said Michael Tobeck, a millennial parent based in Oregon.

Infographic: Millennial Parents Support DIY Education Options

SURVEY METHODOLOGY
The results are based on a nationwide online survey of U.S. adults that was fielded by ORC International in April 2016. In total, 1,020 respondents took part in the survey, with an associated margin of error of +/- 3.07%. All results were analyzed using key demographic and attitudinal breaks, including age/generation by children in the household, gender, level of education, income and exposure to online learning. The data presented in this report have been statistically balanced to ensure that the results are in line with overall U.S. population figures for age, gender and ethnicity.

About Connections Education
Connections Education is a leading provider of high-quality, highly accountable virtual education solutions for students in grades K-12. Founded in 2001, the company's Connections Academy delivers individualized learning to students by supporting tuition-free virtual public schools. In the 2015-2016 school year, Connections Academy supported 30 virtual public schools in 26 states-serving more than 65,000 students. Connections Education offers a fully online private school for students worldwide and delivers blended (combination of online and on-site) learning in select states via tuition-free, public, Nexus Academy schools. The Connections Learning by Pearson division meets the needs of schools, school districts, and other institutions with a full range of digital learning solutions for grades K-12 including: online courses, a program for homebound students, a digital learning platform, and private and public online schools. Connections Education is based in Baltimore, Maryland and was named a 2015 and 2014 "Top Workplace" by the Baltimore Sun and a 2013 "Best Place to Work" by Baltimore magazine. Connections Education is part of the global learning company Pearson.

*http://www.pewresearch.org/fact-tank/2016/04/25/millennials-overtake-baby-boomers/

# data[].attributes.attachment_link.title
Millennial Parents Support DIY Education

# data[].attributes.attachment_link.description
A new independent survey of U.S. households, supported by Connections Education, found that millennials are supportive of alternative approaches to education, with three-fourths of millennial parents (77 percent) saying a DIY approach to education, in which learners craft a path to graduation that best fits their needs, is a good idea.

# data[].attributes.headline
Els millennials i les eines de generació de continguts.

# data[].attributes.subject
Els millennials i les eines de generació de continguts.

# data[].attributes.body
Jo crec que els joves no són substancialment diferents a com érem nosaltres a la seva edat.  Simplement s’han adaptat més ràpidament i millor al canvi més important que ha portat internet a les nostres vides: l'accés a les eines de generació de continguts. Això ha comportat un canvi radical a la nostra relació amb la informació i els joves s’han assimilat aquest canvi abans i millor.

Fins fa pocs anys la informació la generaven els experts i ens l’explicaven per medis clàssics (llibres, diaris) i mètodes moderns audiovisuals (tv, vídeo, fotografia). Els no experts accedíem a aquesta informació llegint, mirant i escoltant. Aquestes activitats “passives” eren la forma majoritària d’aprenentatge per tots nosaltres.

L’accés massiu a les eines de generació de continguts i la ràpida difusió a les xarxes socials ha afavorit un canvi dràstic (revolució?) en aquest ordre i els més joves estan sent els protagonistes d’aquest canvi. Ara la gent genera informació. Primer van ser els blogs i les fotos, ara els reis són els vídeos i les emissions en directe. El fet és que tothom explica coses, encara que no tingui res interessant a dir. Per això els millennials són creatius, actius i també impacients. Una altra cosa és la qualitat dels continguts que generen, la qual evidentment depèn del seu grau de coneixements del tema. És a dir, de la seva educació.

A les universitats estem encara en procés de realitzar aquest canvi. Aprenent a fer servir aquestes eines, adaptant-nos a aquests alumnes tan “actius” i exigents, i bastant descol·locats perquè ja no som la seva única font d’informació, encara que seguim generant coneixement de qualitat. Pot ser perquè el comuniquem/transferim de forma tradicional.

Manuel Rodríguez

# data[].attributes.headline
Article molt interessant sobre la integració de l'educació emocional en l'àmbit universitari (Teresa Requena)

# data[].attributes.subject
Article molt interessant sobre la integració de l'educació emocional en l'àmbit universitari (Teresa Requena)

# data[].attributes.body
https://elpais.com/economia/2017/01/27/actualidad/1485521911_846690.html

# data[].attributes.headline
El educador que quiero y/o podré ser (Susana Orozco-Martínez)Mi gran reto como docente de futuros educadores es ayudarlos a reflexionar acerca del por qué están en esta facultad y no en otra. Parece obvio, pero de las respuestas veo que no es así. Son una generación de personas que les han repetido desde niño que pueden con todo, que si hacen las cosas bien todo saldrá bien. Pero la angustia, el miedo y la incertidumbre que tienen hacia el futuro, a veces los supera.Por eso creo fundamental, volver a los orígenes, como les digo, o sea detenerse en la vorágine en la que viven (y vivimos todos) y reflexionar acerca de lo que les pasa y hacia dónde van como educadores. ¿Qué sociedad quieren construir?, ¿Cómo de qué manera? No implica demonizar ni endiosar a las nuevas tecnologías, las mismas ya están aquí, pero ¿qué hacemos con ellas? ¿Qué harán ellos y ellas con las generaciones con quienes tendrán que trabajar?

# data[].attributes.subject
El educador que quiero y/o podré ser (Susana Orozco-Martínez)Mi gran reto como docente de futuros educadores es ayudarlos a reflexionar acerca del por qué están en esta facultad y no en otra. Parece obvio, pero de las respuestas veo que no es así. Son una generación de personas que les han repetido desde niño que pueden con todo, que si hacen las cosas bien todo saldrá bien. Pero la angustia, el miedo y la incertidumbre que tienen hacia el futuro, a veces los supera.Por eso creo fundamental, volver a los orígenes, como les digo, o sea detenerse en la vorágine en la que viven (y vivimos todos) y reflexionar acerca de lo que les pasa y hacia dónde van como educadores. ¿Qué sociedad quieren construir?, ¿Cómo de qué manera? No implica demonizar ni endiosar a las nuevas tecnologías, las mismas ya están aquí, pero ¿qué hacemos con ellas? ¿Qué harán ellos y ellas con las generaciones con quienes tendrán que trabajar?

# data[].attributes.body
De la información facilitada en el campus me ha llamado especialmente la atención el vídeo "La verdad de los millennials".
Buscando más información sobre el tema he llegado al documento que adjunto. Lo veo interesante ya que hace una revisión sobre el asunto.
A menudo se habla de estudiantes no tradicionales, que necesitan otras maneras de aprender nuevas. Actualmente este tipo de alumnos, los no tradicionales, están pasando a ser la mayoría. Jóvenes que han crecido en una prosperidad económica, y sobreprotegidos, tantos por los padres como los profesores. Que se encuentran con la realidad una vez finalizan los estudios y pasan a formar parte del mundo laboral. Jóvenes que cada vez más necesitan una atención individual y ayuda extra. Esta generación que se siente más cómoda con el trabajo en grupo y que tiene la necesidad de sentirse involucrados con la materia para poder aprender.
Tal como comenta Albert Santasusagna, necesitant ver la parte práctica de las cosas.
Este es un tema a reflexionar. ¿Somos nosotros los que debemos modificar la forma de impartir clases? ¿O son ellos los que deben modificar su forma de aprender? En mi opinión, deberíamos hacer un mix de ambas cosas.

Yaiza Montes

# data[].attributes.headline
Hola soy Jessica Ruiz, tras leer y ver los artículos facilitados me gustaría hacer mi aportación.Opino que los alumnos actuales son muy demandantes de conocimientos y emplean las nuevas tecnologías para ampliarlos. Son exigentes y conocedores de las tic . Ello implica que esperan que el docente  sea un profesional cualificado y actualizado.Actualmente opino que aprenden integrando los conocimientos, necesitan dinamismo en las clases, participación, innovación en las aulas y les motiva aplicar los conocimientos teóricos a las situaciones reales como resolución de problemas, aprendizaje en proyectos o simulación etc. Aprender por integración de conceptos, asociación y basado en vivencias obteniendo un aprendizaje más profundo. El aprendizaje superficial y teórico está siendo trasladado por un aprendizaje más pragmático o reflexivo. Los alumnos tienen  diferentes maneras de cómo obtener información rápida y amplia con disposición inmediata.Eso requiere ser críticos en la información y ello también debe ser aprendido. Espíritu crítico, reflexivo y analítico. Esta es mi aportación a este gran tema de debate.

# data[].attributes.subject
Hola soy Jessica Ruiz, tras leer y ver los artículos facilitados me gustaría hacer mi aportación.Opino que los alumnos actuales son muy demandantes de conocimientos y emplean las nuevas tecnologías para ampliarlos. Son exigentes y conocedores de las tic . Ello implica que esperan que el docente  sea un profesional cualificado y actualizado.Actualmente opino que aprenden integrando los conocimientos, necesitan dinamismo en las clases, participación, innovación en las aulas y les motiva aplicar los conocimientos teóricos a las situaciones reales como resolución de problemas, aprendizaje en proyectos o simulación etc. Aprender por integración de conceptos, asociación y basado en vivencias obteniendo un aprendizaje más profundo. El aprendizaje superficial y teórico está siendo trasladado por un aprendizaje más pragmático o reflexivo. Los alumnos tienen  diferentes maneras de cómo obtener información rápida y amplia con disposición inmediata.Eso requiere ser críticos en la información y ello también debe ser aprendido. Espíritu crítico, reflexivo y analítico. Esta es mi aportación a este gran tema de debate.

# data[].attributes.body
Després dels millenials, els estudiants de la generació Z (nascuts entre 1994 i 2009) demanden unses classes encara més actives, per un aprenentatge col·laboratiu i participatiu.
(Anna Bonet)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Generación Z ha entrado oficialmente en la universidad. Y al igual que los Millennials antes que ellos, esta generación está influyendo en los métodos de enseñanza en la educación superior. Pero estas diferencias van más allá de una mayor dependencia de la tecnología. Este colectivo tiende a abrazar los entornos de aprendizaje social, donde pueden estar directamente involucrados en el proceso de aprendizaje. Ellos esperan servicios bajo demanda que estén disponibles en cualquier momento y casi sin barreras de acceso. Además, les preocupa más su carrera laboral que su trayectoria universitaria.

Un estudio realizado por Barnes and Noble College muestra que los estudiantes de hoy se niegan a ser aprendices pasivos. No están interesados ​​en presentarse a clase, sentarse mientras se imparte una conferencia, y tomar notas que memorizarán para un examen más adelante. En su lugar, esperan estar plenamente comprometidos y formar parte del propio proceso de aprendizaje.

De hecho, los estudiantes de la Generación Z tienden a prosperar cuando se les da la oportunidad de tener una experiencia educativa totalmente inmersiva y que saben disfrutar de los retos de ser parte de ella. Por ejemplo, el 51% de los estudiantes encuestados dijo que aprenden mejor mediante la práctica, mientras que sólo el 12% dijo que aprenden escuchando. Estos mismos estudiantes también mencionaron que tienden a disfrutar de discusiones en clase y entornos de aula interactivos sobre el método de enseñanza de divulgación tradicional.

Y la preferencia hacia un entorno de aprendizaje colaborativo no se limita sólo a las interacciones en persona. En cambio, la Gen Z se siente completamente cómoda con el aprendizaje junto a otros estudiantes, incluso fuera de su propia escuela, utilizando herramientas digitales como Skype y foros en línea. Y como generación digital, esperan que las herramientas digitales de aprendizaje como éstas estén profundamente integradas en su educación. Para ellos, la tecnología siempre ha sido una experiencia totalmente integrada en cada parte de sus vidas y no creen que en la educación deba ser diferente.

Además, esperan que estas herramientas de aprendizaje estén disponibles bajo demanda y con bajas barreras de acceso. Para ellos, el aprendizaje no se limita sólo al aula; es algo que puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier lugar. Y, por último, el acceso a una nueva información ilimitada ha creado una generación más autosuficiente e impulsada por su carrera. De hecho, el 13% de los Gen Z-ers ya tienen su propio negocio. Y muchos están incluso tomando este espíritu emprendedor para impulsar los cambios en el plan de estudios de la universidad, ya que muestran un fuerte interés en el diseño de su propio camino de clase en la universidad. Para aquellos que no han iniciado un negocio todavía, la preparación temprana sigue siendo clave.

Parte de este cambio se debe al hecho de que tienen más acceso a una mayor información que las generaciones anteriores. Estos jóvenes están bien versados en los acontecimientos actuales, la cultura popular, la música, el arte y las tendencias globales. Son muy conscientes del mundo que les rodea y el papel que quieren desempeñar en él. La generación Z está liderando el cambio en cuanto a cómo se produce el aprendizaje. Son una fuerza impulsora en la innovación de nuevas herramientas, estilos de enseñanza y acceso ilimitado a los recursos. Y están demostrando que la universidad puede centrarse más en el estudiante, que se convierte así en el director de su propio futuro.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo la generación Z está moldeando el cambio en la educación

# data[].attributes.attachment_link.description
La Generación Z ha entrado oficialmente en la universidad. Y al igual que los Millennials antes que ellos, esta generación está influyendo en los métodos de enseñanza en la educación superior. Pero estas diferencias van más allá de una mayor dependencia de la tecnología. Este colectivo tiende a abrazar los entornos de aprendizaje social, donde [...]

# data[].attributes.body
Havent consultat les fonts facilitades al C.Obert, destaco el que he après de dos dels vídeos: (i) el dels desafiaments de la joventut avui en dia i (ii) el de la veritat sobre els millenials, per tal de justificar el que penso sobre les necessitats educatives i les possibilitats d'aprenentatge de la nostra actual societat.
Del primer, en destaco la idea de vèncer les pors i ser capaços d'apassionar-se pel que una fa. Considero que tant l'emoció com l'atenció són el binomi perfecte que ens condueix cap a l'aprenentatge efectiu, i la passió és el motor de tot canvi, indispensable perquè hi hagi evolució. No sempre fàcil, però s'hauria de poder i saber captivar i involucrar als alumnes, ja que, en contra del que vaig sentir a un professor, crec que els estudiants no han de "venir modivadets de casa".
Del segon vídeo en destaco la descripció acurada de la casuística que envolta a aquesta generació millennial. Com a professors restem "estàtics" a l'aula i ens trobem a una cohort d'alumnes canviant any rere any, però que sempre té la mateixa franja d'edat, la franja millennial. Aquesta generació, pel que diuen els que en saben, no acaba de bregar del tot bé amb la frustració i l'estrès, doncs està acostumada a la immediatesa. Potser també ens hauríem de plantejar si com a professors som uns bons líders a les aules i sabem oferir-los les eines per a superar-ho.
Amb tot això vull dir que s'hauria d'aconseguir que els alumnes es sentissin protagonistes del seu procés d'aprenentatge i no simplement com a un subjecte de formació que, tal com diu el Prof.Helfand a la TedTalk, paga per obtenir un títol i no per aprendre. Tela, telita, tela!
Núria Flor-Arnau

# data[].attributes.headline
Un article científic molt interessant sobre la generació 'millennial' (Albert Santasusagna)

# data[].attributes.subject
Un article científic molt interessant sobre la generació 'millennial' (Albert Santasusagna)

# data[].attributes.body
Revisant informació sobre la generació 'millennial' i l'educació, he anat a parar a aquest article que us adjunto. Em sembla molt interessant, bàsicament perquè crec que, en major o menor mesura, confirma una de les meves sospites: que la generació 'millennial' és una generació que necessita una gran 'practicitat' de les coses (veure-hi el 'sentit útil' a allò que aprenen; poder 'percebre-ho', 'tocar-ho', 'manipular-ho' i trobar-hi un sentit i una utilitat). Malauradament, aquesta generació (i sé que generalitzo) potser té una pota coixa: la 'reflexió'. Els costa reflexionar, donar voltes a les coses, prendre's un temps per a avaluar la utilitat d'allò que aprenen (a vegades, no és una utilitat explícita, és evident).
En tot cas, una pregunta final que em faig, a nivell personal i docent: qui ha de canviar a qui? La generació 'millennial' ha de canviar la manera de fer docència? La docència ha de "fer passar per l'embut" a la generació 'millennial'? O potser el millor és trobar l'equilibri?
Seguiré reflexionant!

Albert Santasusagna

# data[].attributes.headline
Sobre habilitats que es requeririen (més que les que es demostre...), parlaria de: 1) preparació per la incertesa; 2) capacitat d'innovar i de fer servir estratègies adaptatives; 3) l'aposta per la creativitat, l'experimentació sense por i amb passió (emocions i sentiments com aspectes importants

# data[].attributes.subject
Sobre habilitats que es requeririen (més que les que es demostre...), parlaria de: 1) preparació per la incertesa; 2) capacitat d'innovar i de fer servir estratègies adaptatives; 3) l'aposta per la creativitat, l'experimentació sense por i amb passió (emocions i sentiments com aspectes importants

# data[].attributes.body
(Gabriel Hervás)

# data[].attributes.headline
Sobre què ha pogut variar en la manera d'aprendre d'aquests estudiants (que, per cert, veig que en un cas es menciona com persones posteriors al 1982 i, en altre, del 1984), destacaria, centrant-me en el que més pot influir en l'aprenentatge: 1) tot el que té a veure amb la tecnologia (clar); 2) l'aposta per la personalització;·3) la preocupació pels espais i entorns d'aprenentatge; i 4) tot i que amb alguns dubtes quan ho llegia, la preocupació per la sostenibilitat (massa llarg per un post-it, crec!)

# data[].attributes.subject
Sobre què ha pogut variar en la manera d'aprendre d'aquests estudiants (que, per cert, veig que en un cas es menciona com persones posteriors al 1982 i, en altre, del 1984), destacaria, centrant-me en el que més pot influir en l'aprenentatge: 1) tot el que té a veure amb la tecnologia (clar); 2) l'aposta per la personalització;·3) la preocupació pels espais i entorns d'aprenentatge; i 4) tot i que amb alguns dubtes quan ho llegia, la preocupació per la sostenibilitat (massa llarg per un post-it, crec!)

# data[].attributes.body
(Gabriel Hervás)

# data[].attributes.body
Un estudi sobre què implica en l'educació superior el fet que els estudiants siguin natius digitals.
(Marta Bosch)

# data[].attributes.headline
Creativitat, pensament crític, comunicació i col·laboració.

# data[].attributes.subject
Creativitat, pensament crític, comunicació i col·laboració.

# data[].attributes.body
(Anna Bonet)

# data[].attributes.body
Davant un món "VUCA" (volàtil, incert, complex i ambigu) els estudiants Millenials han hagut de desenvolupar flexibilitat (Marta Bosch)

# data[].attributes.body
(Joan Carles Medina)

# data[].attributes.headline
Algunes  reflexions sobre la resposta de la Universitat als entorns VUCA 

# data[].attributes.subject
Algunes  reflexions sobre la resposta de la Universitat als entorns VUCA 

# data[].attributes.body
(J. García Valero)

Un acrònim que caracteritza el món de les transaccions econòmiques que ens envolta, des de les activitats de desenvolupament, a les industrials, comercials i serveis. Partint del principi bàsic que la Universitat, no solament és un instrument per la millora intelectual i la progressió de l’individu, sinò que és una eina essencial per l’avenç de la propia societat.

Per tant, la Universitat ha de ser eficient en la preparació dels futurs professionals i el reciclatge dels presents per tal que uns i altres siguin efectius en la progressió de la societat. La Universitat ha de ser el vehicle més fiable en l’adquisició de talent.

Així, la resposta de la Universitat  front…

… la Volatilitat, hauria de ser adaptar-se als nous entorns (emergents i volàtils)  mitjançant la Formació continuada de tots els actors socials;

… la Incertesa, sería la d’estimular la Creativitat en els estudiants, facilitant la generació de continua de models d’activitat, de manera similar a la que els ésser vius ens adaptem a la constant pressió evolutiva de l’entorn;

… la Complexitat, només pot ser la organització i transmissió de coneixements profunds per tal de dotar als estudiants de la Capacitat d’Anàlisi i l’Agilitat de pensament i execució;

… la Ambigüetat, hauria de passar per la estimulació de l’Esperit Crític i la construcció de models que permetin identificar, en aquest món poc definit, ambigu i canviant, les línies-força, les oportunitats i els desafiaments.

J. García Valero

# data[].attributes.headline
Transversalitat: ser capaç de visualitzar i assimilar el que s'aprèn com un tot que rutlla amb coherència. La fragmentació (per assignatures) és inevitable però distorsionadora

# data[].attributes.subject
Transversalitat: ser capaç de visualitzar i assimilar el que s'aprèn com un tot que rutlla amb coherència. La fragmentació (per assignatures) és inevitable però distorsionadora

# data[].attributes.body
(Lídia Arnau)

# data[].attributes.headline
+: Más creativos -: menos autoexigentes y pacientes

# data[].attributes.subject
+: Más creativos -: menos autoexigentes y pacientes

# data[].attributes.body
(Montse Celdrán)

# data[].attributes.body
J. García Valero

Molt interessant la xerrada de José María Bautista, però el leitmotiv de la mateixa, "los miedos impiden conseguir nuestros sueños", si bé és una sentència que es podria entendre com un desafiament, no és específic del jovent i menys d'ara. Al meu entendre és un desafiament universal, en el temps i a totes les edats i condicions... i també per els estudiants.

# data[].attributes.body
Dimensió emocional de l'aprenentatge (motivació, passió, gaudi)

(Teresa Requena)

# data[].attributes.headline
Ayudarlos a comprender que los cambios requieren tiempo

# data[].attributes.subject
Ayudarlos a comprender que los cambios requieren tiempo

# data[].attributes.headline
Ser capaz de detenerse y reflexionar (Susana Orozco)

# data[].attributes.subject
Ser capaz de detenerse y reflexionar (Susana Orozco)

# data[].attributes.headline
Reflexión acerca de sus experiencias (Susana Orozco)

# data[].attributes.subject
Reflexión acerca de sus experiencias (Susana Orozco)

# data[].attributes.headline
Volen sentir passió pel que fan. Si troben el que els agrada, són capaços d'implicar-se molt.

# data[].attributes.subject
Volen sentir passió pel que fan. Si troben el que els agrada, són capaços d'implicar-se molt.

# data[].attributes.body
(Anna Bonet)