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El profesor tiene un conjunto de creencias: concepciones ideológicas, acerca del desarrollo humano, sobre el aprendizaje y las relaciones sociales.

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No solo el contexto psico- social está determinado por una cierta estructura de poder entre profesores y alumnos

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No solo el contexto psico- social está determinado por una cierta estructura de poder entre profesores y alumnos

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sino que también entre los propios alumnos se establecen liderazgos, agrupamientos naturales, afinidades y rechazos que aveces explican determinadas tomas de postura durante el proceso de aprendizaje

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Otros alumnos mantendrán conductas hostiles abiertamente contrarias a la actividad académica que se les propone

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Otros alumnos mantendrán conductas hostiles abiertamente contrarias a la actividad académica que se les propone

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y esto lo harán, no tanto por que sean " malos por naturaleza" o por que no han podido, no han querido o no han sabido o no han querido aprender a comportarse ficticia mente con conductas con conductas que pretendan demostrar un nivel de atención e interés meramente formal

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Ciertos alumnos preguntaran en clase, memorizan contenidos y exhibirán una conducta escolar integrada  

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Ciertos alumnos preguntaran en clase, memorizan contenidos y exhibirán una conducta escolar integrada  

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- no tanto porque la actividad de clase le suscite un enorme interés y hayan captado su motivación y atención
- sino porque han aprendido adecuadamente a comportarse tal como se espera de ellos evitando así el juicio negativo y la sanción calificadora del profesor

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Ambos planos no existen por separados si no que están fundidos en la misma realidad sólo  con el objetivo de poder analizar mejor los diferentes matices existentes 

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Ambos planos no existen por separados si no que están fundidos en la misma realidad sólo  con el objetivo de poder analizar mejor los diferentes matices existentes 

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- Uno de los aspectos  que más provocan interferencias  entre ambos niveles, es el hecho de que toda actividad escolar ésta mediatizada por unas determinadas relaciones de poder
- el profesor es percibido generalmente por los alumnos como una autoridad institucional delegada de los padres y de la sociedad, autoridad que se ejerce especialmente a través de el uso de la evaluación como mecanismo sancionador y calificador

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4.4 Investigando el desarrollo del programa

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4.4 Investigando el desarrollo del programa

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Uno de los problemas más frecuentes con los que nos enfrentamos en la enseñanza es conseguir que nuestros alumnos aprendan:
- la clase manifiesta un plano comunicacional  académico, institucional y explicito  y otro plano comunicacional más afectivo, social e implícito
- ambos planos mantienen entre si una profunda y constante interrelación de manera que se puede :
-no querer aprender para llamar la atención o bloquear el aprendizaje de un alumno por no dedicarle la atención adecuada

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Lo que hacemos no sirve y que por tanto hay que cambiar la clase completamente.
Se convierte en idealismo ingenuo.

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como

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Dificultad al trasladar la estrategia a la práctica.

El docente lo ve como el único ideal posible.

No considera lo que se tiene y se puede hacer. Y realiza " lo que se tiene que hacer (imposición de práctica).

Considerado como tactisismo inmovilista

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Existen distintas formas de pensar acerca del cambio:

O se hace un cambio global o no es un cambio.

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4.1 LO NUEVO NO ES SIEMPRE LO CONTRARIO DE LO VIEJO: La construcción del conocimiento profesional.

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4.1 LO NUEVO NO ES SIEMPRE LO CONTRARIO DE LO VIEJO: La construcción del conocimiento profesional.

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el diario es el testigo biografico fundamental

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el diario es el testigo biografico fundamental

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el diario es el testigo biográfico fundamental, ya que en el tenemos el registro del nuevo diseño experimental

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el diario es el testigo biográfico fundamental, ya que en el tenemos el registro del nuevo diseño experimental

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el diario es el testigo biografico fundamental, ya que en el tenemos el 

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el diario es el testigo biografico fundamental, ya que en el tenemos el 

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Ayudamos a cambiar nuestras propias ideas que probablemente intuimos como mejores pero que nos producen algún tipo de inseguridad en la practica

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Ayudamos a cambiar nuestras propias ideas que probablemente intuimos como mejores pero que nos producen algún tipo de inseguridad en la practica

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Este método reflexiona sobre los problemas del aula, ideas y creencias que están asociadas

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Este método reflexiona sobre los problemas del aula, ideas y creencias que están asociadas

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Ademas se pone en practica un método de desarrollo profesional permanente

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Ademas se pone en practica un método de desarrollo profesional permanente

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En este proceso podemos desarrollar momentos y fases que nos permitan identificar aciertos y errores

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En este proceso podemos desarrollar momentos y fases que nos permitan identificar aciertos y errores

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4 El diario como instrumento para transformar la practica

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4 El diario como instrumento para transformar la practica

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Se conoce como el método de desarrollo profesional permanente

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Detectar evolución del conocimiento.
Establecer estado final(evaluación no sancionadora)

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La información del diario.

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Los resultados de las estrategias aplicadas...

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Los resultados de las estrategias aplicadas...

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Sencillos, abiertos y con lenguaje coloquial

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Sencillos, abiertos y con lenguaje coloquial

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Cuestionarios diseñados para acceder a sus concepciones previas y modelos de pensamiento.

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Cuestionarios diseñados para acceder a sus concepciones previas y modelos de pensamiento.

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Actividades iniciales diversas y abiertas.

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Actividades iniciales diversas y abiertas.

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Estrategias.

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Al comienzo de la unidad o de un tema:
°Experimentar el estado inicial del conocimiento de los alumnos, nivel de conceptualización, actitudes y valores, procedimentales,metodológicos y destrezas.
°Bloqueos, obstáculos cognitivos(áreas de oportunidad).

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se debe medir en relación a la situación inicial y no con un supuesto nivel de conocimientos preestablecidos curricular mente.

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¿Quién es responsable de los resultados?

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¿Quién es responsable de los resultados?

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NO se está compensando el tiempo y el esfuerzo con los resultados.

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NO se está compensando el tiempo y el esfuerzo con los resultados.

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¿Para qué diseñar una nueva intervención?

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¿Para qué diseñar una nueva intervención?

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Resolver problemáticas y promover un mejor aprendizaje.

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4.3 Investigando el desarrollo del programa:

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4.3 Investigando el desarrollo del programa:

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La evolución del conocimiento en el aula.

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Guiar los procesos de aprendizaje del profesor

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Guiar los procesos de aprendizaje del profesor

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ofrece

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es un

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El diario sirve para detectar un problema

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- Dificultad: Lo que se ve con lo que se piensa
- Preocupación: No saber que hacer
- Escasa participación y/o siempre los mismos

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que pueden ser:

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Como ya es bien sabido el diario del profesor su principal objetivo es la descripción de la dinámica de la clase.
Sin embargo pueden presentarse algunos problemas.

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Ya que clasificamos las situaciones del diario, podemos detectar  problemáticas para así crear posibles soluciones

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Con esto pretendemos

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El uso del diario es un instrumento útil para la descripción, análisis y la valoración de la realidad escolar

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Iniciar un proceso de reflexión-investigación sobre la práctica

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Favorecer el desarrollo de capacidades de obsevacion 

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Favorecer el desarrollo de capacidades de obsevacion 

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Favorecer el desarrollo de  capacidades de observación y categorización de la realidad, que permiten ir mas allá de la simple percepción intuitiva.

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Favorecer el desarrollo de  capacidades de observación y categorización de la realidad, que permiten ir mas allá de la simple percepción intuitiva.

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Reflejar los tipos de actividades y las diferentes secuencias que son mas frecuentes en clase

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Reflejar los tipos de actividades y las diferentes secuencias que son mas frecuentes en clase

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- Describir los acontecimientos mas significativos de la dinámica psicosocial

- Aspectos relativos  a la organización del espacio y del material asi como ciertos procesos de negociación

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Se debe de propiciar el desarrollo de un nivel mas profundo de descripción de la dinámica del aula a través del relato sistematico y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas.

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Se debe de propiciar el desarrollo de un nivel mas profundo de descripción de la dinámica del aula a través del relato sistematico y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas.

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Al comenzar el diario se suele tener una visión simplificada y poco diferenciada de la realidad.

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Al comenzar el diario se suele tener una visión simplificada y poco diferenciada de la realidad.

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2.1 Como empezar el diario: de lo general a lo concreto

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2.1 Como empezar el diario: de lo general a lo concreto

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No siempre modificar el pensamiento es igual a cambio , pero debe de haber un cambio que modifique la forma de actuar

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Intentamos modificar las actividades  de clase , con nuevos principios y fundamentos

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Recordar que  trabajamos en el campo de lo social , así que lo utilizamos de forma NO estricta .

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El hacer pedagógico implica poner una dosis de investigación (actividad científica)

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Validar y construir nuestro propio conocimiento pedagógico-profesional

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Establecer conclusiones que orienten la práctica

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Crear un fase donde se desplieguen técnicas concretas específicas

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Un eje organizador, de una investigación profesional

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4.2 El diario deja de ser exclusivamente un diario 

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4.2 El diario deja de ser exclusivamente un diario 

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4.1 Lo nuevo no siempre es lo contrario de lo viejo: La construcción 

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4.1 Lo nuevo no siempre es lo contrario de lo viejo: La construcción 

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Esto lo hace un investigador en el aula.

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Esto lo hace un investigador en el aula.

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1. Diagnostica problemas

2. Formula hipótesis de trabajo

3. Experimenta y evalúa las hipótesis

4. Elige materiales

5. Diseña actividades

6. Relaciona conocimientos diversos

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Resultado de diversas variables.

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Interpretación de información exterior.

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la mediación se realiza a través de:

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El profesor es el mediador entre la teoría y la práctica educativa.

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1.5 El profesor como investigador en el aula

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1.5 El profesor como investigador en el aula

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actividades profesionales

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se manifiestan

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Esto implica la experimentación de nuevos diseños y la evaluación de sus efectos.

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La investigación ayuda a diseñar hipótesis que intenten resolver los problemas desde nuevas perspectivas.

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por eso

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Por eso existe la necesidad de una metodología y de instrumentos que establezcan vínculos significativos entre teoría, el programa y práctico.

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Pero el programa no es la realidad. Los deseos, los puntos de vista y las creencias todo ello es un contexto complejo, cambiante y "problemático".

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El programa es un intento de representar la realidad que quiere.

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Elaborar programas educativos, unidades didácticas, guías de trabajo, es decir planificar.

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que son

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El profesor tiene un conjunto de creencias: concepciones ideológicas, acerca del desarrollo humano, sobre el aprendizaje y las relaciones sociales.

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1.6. El diario del profesor como guía para la investigación.

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1.6. El diario del profesor como guía para la investigación.