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Trailer Célébrer les fêtes de fin d'année avec l'IA

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Brouillon article

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Teaser 2024

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IA pour enseigner en histoire-géographie

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IA pour enseigner en histoire-géographie

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L'intelligence artificielle générative (IAG) permet la création ou la génération de nouvelles données, de contenus ou de créations originales. Mais comment fonctionnent-elles ? Comment les inclure dans les pratiques pédagogiques ? Quels sont leurs avantages et leurs limites ?

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Livre blanc Éducation et numérique (INRIA)

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Livre blanc Éducation et numérique (INRIA)

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Livre Blanc Inria éducation et numérique

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Pour son 1er anniversaire en accès public, OpenAI promet des “superpouvoirs” pour tous grâce à ChatGPT

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Moins d’un an après le lancement phénoménal de l’interface d’intelligence artificielle (IA) générative ChatGPT, la start-up OpenAI a présenté lundi ses

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15 exemples concrets d'utilisation en classe de l'IA - @yannhoury - Obsidian Publish

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15 exemples concrets d'utilisation en classe de l'IA - @yannhoury - Powered by Obsidian Publish.

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Artificial intelligence is growing by leaps and bounds. It's no longer science fiction anymore!

Lots of AI tools can serve as our own personal assistants -- answering questions, helping us write text, create images, speak more effectively, and more.

Time has always been a barrier in the classroom. Most teachers would agree that they would be able to do more -- including the things that are most important -- if they had more time.

Teachers can find AI tools that are ready to help them out right now. Lots of them are free or have "freemium" plans with limited free options.

Below is a description of AI and how you can start using it to support your work in class.

What is artificial intelligence?

Artificial intelligence (AI) refers to the ability of a computer or machine to perform tasks that would normally require human intelligence, such as learning, problem-solving, decision-making, and more. There are several different approaches to building AI systems, including machine learning, where a system is trained on a dataset and can improve its performance over time, and rule-based systems, where the system follows a set of predetermined rules to make decisions.

AI can be applied to a wide range of areas, including natural language processing, image and video recognition, robotics, and more. The goal of AI research is to create systems that can perform tasks at least as well as, or ideally better than, humans. AI has the potential to revolutionize many industries and transform the way we live and work, but it also raises important ethical and social questions.

30 AI tools for the classroom

We have gathered 30 of our favorite AI tools for the classroom below. You can scroll down and check them all out or jump to any category of tools by clicking on the icon below.
Note: Pricing is accurate as of our most recent update in November 2023.

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Artificial intelligence is growing by leaps and bounds. It's no longer science fiction anymore! Lots of AI tools can serve as our own personal

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Qu’est-ce que l’IA ? A quoi sert-elle ? Quels dangers ? Comment l’utiliser en classe ? A partir de l’exemple des avatars il s’agit d’abroder les notions d’algorithme, d’économie de l’attention, de bulles informationnelles, mais aussi le machine learning, le Generative Adversarial Network (GAN) ou le Big data puis de donner des exemples d’applications. Traduction automatique, prompts, Speach to Text, Text to Speach, to Image, to vidéo, to Art. Le cas ChatGPT. Sources, philosophie et éthique de l’IA. L’IA sombre…

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Lignes directrices éthiques sur l’utilisation de l’intelligence artificielle (IA) et des données dans l’enseignement et l’apprentissage à l’intention des éducateurs

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Lignes directrices éthiques sur l’utilisation de l’intelligence artificielle (IA) et des données dans l’enseignement et l’apprentissage à l’intention des éducateurs

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https://eduscol.education.fr/3251/les-enjeux-ethiques-de-l-intelligence-artificielle

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9 gestes d'enseignement avec le numérique - DANE Paris - 10/2023

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9 gestes d'enseignement avec le numérique - DANE Paris - 10/2023

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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manuel ouvert “Intelligence Artificielle pour les Enseignants”

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manuel ouvert “Intelligence Artificielle pour les Enseignants”

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DRNE - Délégation Régionale du Numérique pour l'Éducation

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Ce manuel est l'un des livrables du projet AI4T (Artificial Intelligence for and by Teachers ), lancé il y a plus de 2 ans, c'est-à-dire bien avant l'ouragan ChatGPT. À ce moment-là, un consortium européen de 5 pays (France, Slovénie, Italie, Irlande, Luxembourg) a obtenu un soutien européen pour réfléchir à la façon de former les enseignant·es à l'IA, dans un monde dans lequel on devinait déjà que celle-ci allait jouer un rôle important dans l'école.
Colin de la Higuera et Jotsna Iyer, pour la Chaire Unesco RELIA, ont assuré l'édition et ont écrit une grande partie du livre. Mais ils ont pu compter sur l'aide précieuse de collaborateurs en Italie, France, Irlande, Slovénie...
Public-cible : les enseignants et formateurs

Dans ce manuel, nous avons pris le parti de nous adresser à des enseignant·es : au-delà du besoin d'utiliser (dans ses classes, avec ses élèves) un·e enseignant·e veut comprendre. Sans doute dans la limite de ses compétences : l'intelligence artificielle est un sujet ardu et pour comprendre "vraiment", il faut peut-être se (re)mettre aux mathématiques, à la programmation, etc. Mais s'il n'est pas nécessaire de savoir créer une IA, il est important d'en comprendre les mécanismes : notre objectif est de permettre à un·e enseignant·e de faire les bons choix lorsque devant adopter ou non l'IA pour tel ou tel aspect de son métier.

La structure de cette première édition, terminée en novembre 2022, est la suivante :

Dans le premier chapitre, Pourquoi apprendre l'IA, nous montrons que l'IA est déjà présente dans l'école et en quoi il faut aborder ce sujet.

Le second chapitre, Recherche des informations, nous permet d'explorer l'IA présente dans des outils que nous utilisons tous les jours. Et nous verrons l'importance des données.

De nombreux logiciels sont aujourd'hui distribués pour traiter de la question de la Gestion de l'apprentissage. Dans ce chapitre, nous étudions quelques grandes idées communes à ces systèmes.

Une grande opportunité pour l'IA est qu'elle devrait permettre de Personnaliser l'apprentissage. C'est l'objet du quatrième chapitre.

Écouter, parler et écrire sont des compétences à part entière. À partir du moment où la machine (via l'IA) se les approprie, cela offre naturellement des scénarios pédagogiques intéressants. Mais c'est également dans ce chapitre que nous abordons la question des enseignements de langue vivante.

Enfin, il est évident que l'IA n'est pas une technologie statique. Nous avons ainsi envisagé certains scénarios pour le futur dans le chapitre Étapes à venir. Mais ce chapitre, écrit en octobre 2022 n'avait pas vu venir l'ouragan des IAs génératives... Gageons que la seconde édition en fera un chapitre à part entière !

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Publication du manuel ouvert "Intelligence Artificielle pour les Enseignants" - DRNE - Délégation Régionale du Numérique pour l'Éducation

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Ce manuel est l'un des livrables du projet AI4T (Artificial Intelligence for and by Teachers ), lancé il y a plus de 2 ans, c'est-à-dire bien avant l'ouragan ChatGPT.

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L'IA ou l'intelligence artificielle est une branche de la technologie qui reflète la capacité d'une machine à reproduire une intelligence humaine dans des domaines tels que l'apprentissage, le raisonnement, la résolution de problèmes, la perception et l'utilisation du langage. Bien que l'IA existe depuis des décennies et qu'elle ait été utilisée dans des domaines tels que les diagnostics médicaux, la planification financière, la robotique, la reconnaissance vocale et faciale et les algorithmes de recherche, ce n'est que récemment que l'IA sous la forme d'outils tels que Google Bard, Perplexity, Claude et ChatGPT est devenue facilement accessible au grand public.

Vocabulaire de l'intelligence artificielle

- IA générative : Il s'agit d'une sous-catégorie de l'IA qui crée de nouvelles données à partir des informations qu'elle a apprises. Dans le contexte du langage, elle peut produire des textes, des phrases ou des dialogues. La capacité de l'IA générative fait également référence à la capacité d'un modèle d'intelligence artificielle à générer du contenu original et cohérent, tel que du texte, des images, de la musique ou d'autres formes de médias.

- NLM (Natural Language Models) : Ce sont des modèles de traitement du langage naturel basés sur des réseaux de neurones. Ces modèles peuvent comprendre, générer et traduire du texte.

- LLM (Large Language Model) : Il s'agit d'une catégorie spécifique de NLM caractérisée par sa taille massive et sa capacité à traiter des informations linguistiques de manière très avancée. Google Bard, Perplexity, Claude et ChatGPT en sont des exemples.

- Chatbot : Un chatbot, ou agent conversationnel, est un programme informatique conçu pour simuler une conversation humaine en temps réel, généralement via des interfaces textuelles ou vocales. Nous rencontrons de plus en plus de chatbots en ligne dans le domaine du support client. Nous les utilisons également sur nos téléphones et autres appareils domestiques tels que Siri d'Apple et Alexa d'Amazon. Google Bard, Perplexity, Claude et ChatGPT en sont également des exemples.

- Un prompt : un ensemble d'instructions ou de questions saisies dans un chatbot afin de générer un produit tel qu'un essai, un code informatique, une image, un texte ou un dialogue.

- Un prompt engineer : une personne qui imagine un ensemble spécifique d'instructions nécessaires pour générer un certain produit tel qu'un article, un code, une image ou une réponse.

Les bénéfices de l'IA en classe de FLE

1. Personnalisation de l'apprentissage : L'un des plus grands avantages de l'IA est sa capacité à offrir un apprentissage personnalisé. Chaque apprenant est unique, avec ses propres besoins, son rythme et ses intérêts. L'IA peut adapter le contenu et les exercices en fonction du niveau et des progrès de chaque élève, permettant ainsi un apprentissage sur mesure. Duolingo, Quizlet et Memrise sont quelques exemples d'applications qui utilisent l'IA pour personnaliser l'apprentissage.

2. Assistance en temps réel : Des outils basés sur l'IA peuvent fournir des feedbacks immédiats, permettant aux élèves de comprendre leurs erreurs et de s'améliorer rapidement. Ceci est particulièrement utile pour la prononciation et la grammaire car les apprenants peuvent obtenir une correction instantanée. Les outils de grammaire comme Grammarly et de texte prédictif tels que ceux intégrés dans les applications de traitement de texte comme Microsoft Word et Google Docs sont des exemples de ce que de nombreux étudiants ont déjà l'habitude d'utiliser.

3. Automatisation des tâches répétitives : L'évaluation et la correction peuvent être chronophages pour les enseignants. L'IA peut automatiser certaines de ces tâches, libérant du temps pour se concentrer sur des activités plus interactives et enrichissantes et pour mieux connaître nos élèves.

4. Accès à une multitude de ressources : Les plateformes basées sur l'IA peuvent recommander des ressources pertinentes et adaptées à chaque apprenant, qu'il s'agisse d'articles, de vidéos ou d'exercices. Les outils comme Google Bard et Perplexity ont accès à internet en temps réel et peuvent également fonctionner comme moteurs de recherche.

5. Création et différentiation des ressources et des documents supports : L'IA peut créer rapidement des plans de cours et didactiser des ressources telles que des documents et des vidéos à utiliser en classe. Cela permet aux enseignants d'utiliser plus facilement les ressources actuelles afin de mieux motiver et faire participer leurs élèves. Elle crée également facilement de nombreuses versions et niveaux d'activités et de tests afin de mieux répondre à une variété de styles et de capacités d'apprentissage des élèves. Des outils tels que Diffit créent et didactisent instantanément des documents et des activités de compréhension en fonction des besoins uniques de vos élèves.

Interagir avec L'IA et écrire un bon prompt pour obtenir les meilleurs résultats

Écrire un bon prompt est essentiel pour obtenir des résultats pertinents, en particulier lorsqu'on interagit avec des modèles de langage (LLMs) comme Google Bard, Perplexity, Claude et ChatGPT. En tant qu'enseignants, nous sommes des prompt engineers très compétents pour la simple raison que nous sommes habitués à donner des instructions précises. Nous les donnons quotidiennement sous plusieurs formats afin nos élèves comprennent mieux nos attentes.

Voici quelques étapes simples à suivre pour écrire un bon prompt : précisez un rôle, un objectif, certaines restrictions et le format du produit final.

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L'intégration de l'intelligence artificielle dans la classe de FLE : approches et applications de base

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L'IA ou l'intelligence artificielle est une branche de la technologie qui reflète la capacité d'une machine à reproduire une intelligence humaine dans des domaines tels que l'apprentissage, le raisonnement, la résolution de problèmes, la perception et l'utilisation du langage.

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Référentiels de compétences en IA pour les élèves et les enseignants | UNESCO

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Référentiels de compétences en IA pour les élèves et les enseignants | UNESCO

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14/09/2023

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Référentiels de compétences en IA pour les élèves et les enseignants

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Les projets de référentiels de compétences en IA pour les élèves et les enseignants ont été présentés lors de la Semaine de l'apprentissage numérique en septembre 2023. Nous vous invitons à examiner les cadres et à nous faire part de vos commentaires par le biais de cet appel à commentaires

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Créer des chatbots pour vos élèves

Vous avez sans doute entendu parler des chatbots ? Non ? Cette thématique vous propose d'explorer une nouvelle version de l'apprentissage programmé en vous projetant ( vous et vos élèves) comme créateur de chatbots, des exerciseurs 2.0 sur mesure. Cette thématique est expérimentale !

Concevoir des chatbots - exerciseurs et vous permettre de transférer ces compétences à vos élèves.

Comprendre dans les grandes lignes ce qu'est l'enseignement programmé et pouvoir citer des exemples

Permettre à vos élèves d'apprendre d'une manière créative et contextualisée (l'enseignant-e créateur-trice de ressources)

En bonus : accroitre la motivation de vos élèves à créer des exercices de révision (l'élève devient créateur de ressources).

Qu'est-ce qu'un chatbot ou agent conversationnel ?
Un chatbot ou agent conversationnel est un logiciel qui permet de simuler l'interaction humaine via une application messagerie ou une autre plateforme. Les chatbots les plus évolués sont caractérisés par l'intelligence artificielle qui y est d'abord programmée. Celle-ci peut être programmée à évoluer en fonction des réponses obtenues.

Dans un scénario d'apprentissage en ligne, il existe plusieurs manières de faire intervenir un chatbot Concrètement son intervention peut se traduire par des messages proposant de continuer la leçon ou des rappels d'éléments déjà vus, en suivant la théorie du spaced learning (une méthode d'apprentissage proposant du contenu dense répété plusieurs fois, mais séparé d'activités distractives). Il peut également, via la création de scénarii d'apprentissage, proposer des mises en situation pratiques. Les cas d'utilisation sont nombreux avec un réel impact sur l'engagement des apprenants.

Extrait d'une chronique de Jessica Dehler Zufferey du 29.01.2018.

Exemple : Apprendre la langue avec l'aide d'un bot est possible. Duolingo, l'application d'apprentissage de langues, avait lancé des bots de discussion l'an dernier afin de pratiquer la langue. Plus nous interagissons avec les bots, plus ils deviennent intelligents. Ils commencent par les conversations simples qui deviennent progressivement plus complexes. Les bots sont capables de nous corriger. Si nous rencontrons des difficultés pour répondre, l'application propose les options "Help my reply". Chaque bot est personnalisé par des avatars de discussion. Malheureusement, la conversation avec les bots n'est plus disponible aujourd'hui, car il a rencontré trop de succès. Le sit est en train de le retravailler pour pouvoir proposer une nouvelle version rapidement. Ci-dessous, un exemple de ce que cela donnait (uniquement sur smartphone).
Ressources concernant les chatbots
Exemples de réalisations professionnelles
Exemples de réalisations par des enseignant-e-s en formation Mais au fait l'apprentissage programmé c'est quoi ?

Oléron Pierre. Introduction à l'enseignement programmé. In: Enfance, tome 17, n°1, 1964. pp. 1-38.

Logiciels/sites pour créer des chatsbots (en construction, car le monde du chatbot est en constante évolution :-) et je suis en train de tester différents outils afin d'en choisir un pour vous permettre de créer votre chatbot. A suivre ...

Est-ce utile ? Est-ce qu'il y a une plus-value à l'apprentissage ?

Est-ce utilisable ? Est-ce que s'est assez simple pour être mis en place et utilisable par les élèves / les enseignant-e-s ?

Est-ce acceptable d'un point de vue éthique par exemple ?

L'enseignement programmé était presque un synonyme de l'enseignement assisté par ordinateur (EAO). Les premières tentatives d'utilisation de l'ordinateur reposent sur les théories béhavioristes. L'enseignement programmé ressemble à la pédagogie par objectifs, cependant le degré de détail est plus élevé. En effet, dans l'enseignement programmé les unités d'instruction sont très courtes et les questions auxquelles l'apprenant doit répondre sont simples. Dans ce type d'enseignement, les connaissances sont décomposées en unités élémentaires. Elles suivent un enchaînement précis fixé à l'avance. Ainsi, le scénario pédagogique est totalement anticipé. Ce type d'approche semble particulièrement adapté à la formation à distance ou aux dispositifs qui ne permettent pas une régulation des processus d'apprentissage en direct par l'intervention du formateur ou de l'enseignant.
Extrait de http://edutechwiki.unige.ch/fr/Enseignement_programm%C3%A9

le brevet : décrivez le scénario de votre chatbot, décrire le contexte, dans quelle branche et quelle est l'histoire que vous voulez raconter à vous élèves. Les élèves discutent avec qui ? Quels sont les objectifs d'apprentissage, comment l'intégrez-vous dans votre enseignement (sont-ils seuls, à deux, en classe, à la maison, etc.) et bien sûr le début de votre discussion sous la forme d'un dialogue. N'hésitez pas à vous inspirer des exemples ci-dessus.

la séquence : après avoir fait votre brevet, on passe à la création de votre bot. À cet effet, il faut avoir un dialogue complet. Certains outils permettent d'intégrer des liens, des images, des vidéos, etc. Rendez-le tout vivant. Puis il faudra le tester en classe avec vos élèves et faire une analyse de votre séquence en se posant les questions d'utilité, d'utilisabilité et d'acceptabilité.

Analyser l'usage des technologies en éducation
Se poser les questions d'utilité, d'utilisabilité et d'acceptabilité :

Tricot, A., Plégat-Soutjis, F., & Camps, J.-F. (2003). Utilité, utilisabilité, acceptabilité : interpréter les relations entre trois dimensions de l'évaluation des EIAH. In C. Desmoulins, P. Marquet, & D. Bouhineau (Eds.), Actes de la conférence EIAH 2003 (pp. 391-402): ATIEF, ULP & INRP.

Pour valider ...

Bon travail et au plaisir de vous rencontrer.

7 tâches

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Vous avez sans doute entendu parler des chatbots ? Non ? Cette thématique vous propose d'explorer une nouvelle version de l'apprentissage programmé en vous projetant ( vous et vos élèves) comme créateur de chatbots, des exerciseurs 2.0 sur mesure. Cette thématique est expérimentale !

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Créateur d'images. Version freemium sans inscription (usage élèves)

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Craiyon - Your FREE AI image generator tool: Create AI art!

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Craiyon is an AI model that can draw images from any text prompt!

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Franceinfo 10/03/2023

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Plusieurs enseignants admettent voir dans ChatGPT un moyen de développer l'esprit critique de leurs élèves. (PAULINE LE NOURS / FRANCEINFO)

Ils n'ont que 14 ou 15 ans et, en classe, David Plumel leur parle déjà d'intelligence artificielle (IA). Enseignant en technologie dans la Nièvre, il a découvert ChatGPT il y a quelques semaines et a présenté l'outil à ses élèves de troisième, fin janvier. "Pour eux, c'était comme une machine qui répond à toutes leurs questions" , décrit-il. Alors "plutôt que de l'interdire, je leur en ai donné l'accès , raconte le prof. Je préfère qu'ils l'utilisent devant moi de manière encadrée plutôt qu'ils fassent n'importe quoi."

>> On vous explique comment marchent Midjourney, Lensa ou ChatGPT, ces outils d'intelligence artificielle sources de prouesses techniques (et d'inquiétudes)

Ce logiciel développé par l'entreprise américaine OpenAI est capable, en quelques secondes, de formuler des paragraphes argumentés sur n'importe quel sujet. De quoi faire craindre à certains enseignants que leurs élèves n'utilisent le programme pour tricher aux examens, voire qu'ils ne lui demandent de rédiger leurs devoirs à leur place. A ce titre, l'Institut d'études politiques (IEP) de Paris a interdit à ses étudiants, fin janvier, l'utilisation du robot conversationnel sous peine de "sanctions", suivant l'exemple de plusieurs universités américaines. Loin de ces positionnements alarmistes, d'autres profs réfléchissent déjà à la meilleure manière d'intégrer cette nouvelle technologie dans leurs programmes.

"Développer l'esprit critique"

"Les élèves n'ont pas attendu l'IA pour demander l'aide de leurs parents ou trouver des réponses toutes faites sur Google et Wikipédia", rappelle Cécile Cathelin, professeure de français à Tours (Indre-et-Loire). Comme elle, la dizaine d'enseignants interrogés par franceinfo refusent de l vaut mieux expliquer aux élèves ses défauts et limites", avance David Plumel. C'est précisément ce à quoi l'enseignant a réfléchi avant de présenter l'IA à ses élèves. "Je leur ai clairement expliqué que la machine était programmée pour fournir une réponse à chaque question, mais qu'il fallait toujours revérifier ensuite, détaille-t-il. Je leur ai aussi fait comprendre qu'elle pouvait comporter des biais." "passer à côté" de ChatGPT. "I

Un exemple de réponse composée par ChatGPT à une question type bac qui porte sur un recueil d'Apollinaire. (CAPTURE D'ECRAN / FRANCEINFO)

Avec ses élèves de première, Cécile Cathelin a soumis à ChatGPT une question type bac sur Alcools, un recueil de poèmes de Guillaume Apollinaire."Le but étant de l'utiliser comme mise en bouche d'une réflexion sur un sujet de dissertation" , détaille l'enseignante. Très vite, un débat s'est ouvert dans la classe pour analyser la réponse fournie par l'intelligence artificielle.

"Confronter les élèves à ChatGPT leur permet de se rendre compte des limites de l'IA en réfléchissant à ce qu'ils auraient pu apporter de plus à la réponse, avec leurs propres connaissances."

Cécile Cathelin, enseignante en français dans un lycée de Tours

à franceinfo

"C'est bien structuré et bien construit", ont noté les uns, tandis que d'autres ont naturellement pointé du doigt l'absence de citations dans les réponses de ChatGPT. Cette démarche d'analyse revient à faire des élèves de réels "acteurs" de l'argumentation qui leur est présentée, tout en renforçant leur "capacité à s'extraire des sources qu'ils utilisent", relève l'enseignante. Selon elle, cet exercice permet en somme "de développer leur esprit critique, ce qui est l'un des objectifs du lycée".

Un nouvel "assistant pédagogique"

Véritable mine d'informations, ChatGPT pourrait devenir l'assistant docile de plusieurs enseignants interrogés. Listes de ressources, questionnaires à choix multiples (QCM)... Pour préparer leurs cours, ils envisagent de mettre le robot à contribution. Gaëlle Hallez, professeure d'espagnol à Poitiers (Vienne), imagine demander à l'application de varier les énoncés d'examens, "pour différencier les évaluations selon les niveaux et difficultés de chaque élève". Le logiciel, très performant pour la programmation informatique, permet déjà à Philippe Jonin de s'entraîner sur des sujets d'examen. Avec l'aide de ChatGPT, "je suis capable de coder les énoncés (en langage informatique) en une à deux minutes, ce qui représente un grain de productivité assez incroyable", témoigne ce professeurde mathématiques sarthois.

'"ChatGPT est capable de générer un QCM en 10 secondes si l'on délimite bien le sujet."

Philippe Jonin, enseignant en mathématiques dans un lycée de la Sarthe

à franceinfo

Et si le robot conversationnel est capable d'aider les enseignants, il peut aussi faire office "d'assistant pédagogique" qu'un élève pourrait mobiliser lorsque le professeur n'est pas disponible. "A la maison, lorsqu'un élève a un doute sur la définition d'un terme ou s'il n'a pas bien compris un point précis du cours, il peut poser des questions à ChatGPT", détaille Philippe Jonin.

Certains ont déjà invité cet assistant virtuel en classe. Pour Grégory Michnick, enseignant deSVT (Sciences de la vie et de la Terre) dans un lycée des Hauts-de-France, l'arrivée de ChatGPT a été comme du "pain bénit". Avec ses élèves de première, il a entrepris, fin janvier, d'intégrer le programme dans un cours sur les micro-organismes. Concrètement, les élèves ont demandé à l'IA des versions de textes plus faciles à mémoriser, des quiz, ou encore des flash cards numériques (cartes qui comportent un terme au recto et sa définition au verso). "Ce travail assisté a permis de dégager du temps pour d'autres activités, comme l'entraînement à l'expression orale", ajoute le professeur, qui précise avoir passé une heure et demieen classe sur ce cours, soit deux fois moins que sans l'aide de l'IA.

Repenser les modes d'évaluation

"ChatGPT devient un allié s'il est bien utilisé", un "accélérateur" pour effectuer de nombreuses tâches "facilement automatisables", résume Alain Goudey, enseignant et directeur adjoint à l'école de commerce Neoma, qui investit l'IA depuis plusieurs années. D'ailleurs, pour Amélie Cordier, docteure en IA à l'université de Lyon, le robot pourrait bien, à plus long terme, remettre en question les modèles d'enseignement et d'évaluation des élèves. "Est-ce que c'est vraiment la synthèse d'un texte qui importe lorsqu'on enseigne à quelqu'un ?" interroge-t-elle.

"Si ce que vous demandez à vos élèves peut être remplacé par une machine, c'est que ce que vous faites n'est peut-être pas si terrible que ça."

Amélie Cordier, docteure en intelligence artificielle à l'université de Lyon

à franceinfo

En tout état de cause, "il va falloir multiplier les mécanismes d'évaluation", remarque Alain Goudey. A ses étudiants, il demande "non pas de restituer des éléments de leçon sous forme de texte, mais sous forme de graphismes, de visuels ou encore de vidéos". Ainsi, même avec le secours de ChatGPT, les élèves doivent réfléchir et s'approprier le cours pour le traduire dans d'autres formats. En langues, Gaëlle Hallez pense également à favoriser l'oral avec ses élèves pour vérifier leur compréhension de certains documents. "Pour le rendu de certains devoirs, il va falloir demander à l'élève de justifier ses choix et son travail oralement", abonde David Cobac, enseignant de mathématiques à Angers (Maine-et-Loire).

La réponse de ChatGPT lorsqu'on lui demande de générer un QCM sur les micro-organismes. (CAPTURE D'ECRAN / FRANCEINFO)

Pour le moment, les enseignants intéressés sont livrés à eux-mêmes et, en dehors des établissements du supérieur qui ont interdit ChatGPT, les professeurs n'ont reçu aucune consigne concernant cet outil. Plutôt que de laisser les enseignants "bidouiller dans leur coin", Cécile Cathelin estime que la sensibilisation des élèves à l'IA devrait être intégrée durablement "au sein de leur emploi du temps". Comme ses collègues, elle attend des directives claires du ministère. Contacté par franceinfo, le ministère de l'Education nationale déclare ne pas travailler à l'intégration de ChatGPT dans les cours. Il rappelle néanmoins que le "renforcement des compétences numériques" des élèves sera "l'une des priorités de la transformation des classes de 5e, 4e et 3e" d'ici 2027, pour mieux les aider à comprendre le fonctionnement d'outils comme l'intelligence artificielle.
>> Le vrai du faux Junior répond à quatre questions sur ChatGPT
En attendant, l'engouement pour ChatGPT perdurera-t-il dans le temps ou s'agit-il seulement d'une tendance ? Difficile à dire, avance Amélie Cordier. Du côté d'Alain Goudey, c'est un autre son de cloche : le professeur estime que dans les années à venir, "l'art du prompt (autrement dit savoir poser une question correctement à une IA pour obtenir ce qu'on recherche d'elle) pourrait bien devenir une compétence en or" à enseigner aux élèves.

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"ChatGPT devient un allié" : ces enseignants apprivoisent l'intelligence artificielle pour améliorer leurs cours et aider leurs élèves

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Si le robot conversationnel capable de répondre vite à d'innombrables questions suscite des craintes, certains professeurs ont choisi de s'en emparer et d'encadrer son utilisation.

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Outil pour créer un chatbot gratuit mais avec inscription (usage prof)

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15 Propositions de travaux d'écriture du primaire au lycée - @yannhoury - Obsidian Publish

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15 Propositions de travaux d'écriture du primaire au lycée - @yannhoury - Powered by Obsidian Publish.