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Moovly - Create videos and video presentations

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Quick and efficient creation of content using Clips: pre-built, pre-animated, editable groups of media objects. Clips can easily be combined to rapidly build new content. This powerful concept enables you to use, create and save sets of animated objects.

A second generation editor based on HTML5

Moovly Studio is a powerful, second generation video creation editor based on HTML5. Thanks to the new underlying technology framework, this editor seamlessly works on all browsers right out of the box, without a need for plug-ins, software download or installation.

Make unlimited use of over 500,000 royalty free media objects such as stock videos, motion graphics, photos, illustrations, music and sound loops. These objects are included in Moovly Studio and can freely be used and combine and combined with your own media, to create a stunning, professional looking video project!

A new and improved user interface

A new and improved user interface (UI) and user experience (UX) that enables users to create content in an easier, more flexible and more intuitive way than ever before.

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Moovly Studio - Video animation tool - Product features | Moovly

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Quick and efficient creation of content using Clips: pre-built, pre-animated, editable groups of media objects. Clips can easily be combined to rapidly build new content. This powerful concept enables you to use, create and save sets of animated objects. Moovly Studio is a powerful, second generation video creation editor based on HTML5.

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Wie erstellt man ein „gutes" Lehr- bzw. Lernvideo? Welche Möglichkeiten und Techniken gibt es? Was brauche ich, was muss ich beachten, und was kostet das Ganze?

Um diese und andere Fragen ging es in der Online-Schulung mit Birte Svea Philippi (wiss. Mitarbeiterin im Bereich Neue Medien am Institut für Kunstgeschichte der Goethe-Universität Frankfurt). Anhand von Beispielen zeigte die Referentin wie sich Themen mit Hilfe animierter Videos vermitteln lassen. Konkret wurde die Produktion eines Erklärvideos mit Hilfe der Legetechnik vorgestellt.

Die Vorführung der während des Events gezeigten Clips erfolgte mit freundlicher Genehmigung der Macher bzw. dank offener Lizenzierung.

Birte Svea Philippi war als Studentin Projektleiterin des SeLF-Projekts „Watch & Write" und hat im Auftrag des Schreibzentrums der Goethe-Universität Frankfurt animierte Videos zur Vermittlung von Themen rund um wissenschaftliches Schreiben und Arbeiten erstellt. Heute arbeitet sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich Neue Medien am Institut für Kunstpädagogik der Goethe Universität Frankfurt. Im Rahmen des E-Learning-Qualifizierungsprogramms von studiumdigitale der Universität Frankfurt führt sie regelmäßig Workshops zur Erstellung von Lehrvideos durch.

Welche Figuren können für Erklärvideos verwendet werden?*

Playmobil/Lego unter Umständen rechtlich schwierig. Allerdings lohnt es sich wohl nachzufragen, gerade Lego bietet für Workshops sogar "Lego Serious Play" an:

Knet- und Plastillinfiguren

Modellier-Figuren für Maler, aus Holz mit Gelenken, z.B. diese hier.

Flemo-Set

Welche Apps eignen sich zum Erstellen von Erklärvideos?*

Kann man mit Präsentationsprogrammen Videos aufzeichnen?*

Ja, der Video-Export ist in Powerpoint ab der Version 2010 ohne Plugins möglich. Auch mit Prezi ist ein Video-Export möglich. Office Mix ergänzt Powerpoint noch um Quizzes. Der Vorteil dieser Erstellungsform ist, dass fast alle Studierenden ein Präsentationsprogramm installiert haben.

Welche Lösungen gibt es für die Vertonung?*

Alternative zum einem menschlichen Sprecher ist "Text-To-Speech (TTS)", d.h. das Vorlesen des Textes durch eine Computerstimme. Allerdings kann dies zu einer sehr künstlich-mechanischen Anmutung führen.

Softwarevorschläge:

Wie kann man Erklärvideos barrierefrei gestalten?*

Die naheliegendste Lösung ist die Verwendung von Untertiteln. Diese können entweder direkt in das Video integriert, oder im Nachhinein über eine Untertitel-Funktion als "Closed-Caption", wie z.B. bei YouTube oder auf DVDs, ergänzt werden. Vorteil der letztgenannten Lösung ist, dass Untertitel dann per TTS maschinell vorgelesen werden können. Andere Video-Player, etwa der von Aktion Mensch, bieten zusätzlich die Einblendung von Gebärdensprache sowie Audiodeskription an, d.h. ein/e Sprecher/in beschreibt, was im Bild zu sehen ist. Insgesamt ist es sinnvoll, auch Alternativen zu Videos im Sinne der Barrierefreiheit bereitzuhalten.

Welche kostenlosen Schnittprogramme können für Erklärvideos eingesetzt werden?*
*Die aufgeführten Produkte wurden von den Teilnehmern/-innen des Events genannt und stellen keine Empfehlungen der e-teaching.org-Redaktion dar.

Hier finden Sie im Anschluss an das Online-Event alle bereitgestellten Materialien, wie die Aufzeichnung der Veranstaltung oder die Folien der Referentinnen und Referenten.

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Erklärvideos selbst erstellen: Techniken, Planung und Umsetzung

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Wie erstellt man ein „gutes" Lehr- bzw. Lernvideo? Welche Möglichkeiten und Techniken gibt es? Was brauche ich, was muss ich beachten, und was kostet das Ganze? Um diese und andere Fragen ging es in der Online-Schulung mit Birte Svea Philippi (wiss. Mitarbeiterin im Bereich Neue Medien am Institut für Kunstgeschichte der Goethe-Universität Frankfurt).

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In diesem Modul sehen Sie ein Beispiel für die Entstehung eines Videos. Sie lernen verschiedene Software kennen, können didaktische Fragen bedenken und bekommen Anregungen, wie Sie Videos in Ihrem Unterricht einsetzen können.
Die Bearbeitung des Moduls nimmt ca. 60 Minuten in Anspruch.

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Lehrvideos erstellen . Dieses ist Teil des Verbundprojekts digitales Lehren und Lernen in der LehrerInnenbildung (digiLL_NRW). Wenn Sie mehr zum Verbundprojekt erfahren wollen, klicken Sie bitte .

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Neue Funktionen und eine intuitve Oberfläche. Mit Camtasia können Sie bemerkenswerte Videos erstellen und weitergeben. Machen Sie sich mit den Grundlagen vertraut oder schauen Sie die weiterführenden Tutorials an.

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Bildschirmaufzeichnung für Demonstrationen, Vorlesungen oder Versuchsanleitungen

Camtasia Studio ist ein Echtzeit-Screenrecording-Programm, das jede Aktion auf dem Bildschirm als Video filmt. Dabei ist es möglich gesprochene Kommentare mit in das aufgezeichnete Video aufzunehmen. Zur Veranschaulichung kann der Mauszeiger mit verschiedenen Hintergrundeffekten (so genannten Cursor-Highlights) belegt oder ganz ausgeblendet werden. Das aufgenommene Video kann anschließend beispielsweise mit Übergangseffekten oder Sprechblasen ausgestattet oder geschnitten werden. Seit Version 4 ist der Veröffentlichungsprozess deutlich einfacher und auch auf tragbare Medien wie den iPod ausgerichtet.

Es werden auch dynamische Ereignisse wie z. B. Dropdown-Menüs, Mausklicks oder Tastatureingaben aufgezeichnet.

Gute Tonqualität. Drei Tonspuren ermöglichen beispielsweise zu Kommentaren eine Hintergrundmusik laufen zu lassen und zusätzlich Übergangseffekte einzublenden.

Webcam-Inhalte können aufgenommen und mit dem Video des Bildschirminhaltes synchronisiert werden.

Veröffentlichte Dateien sind klein, aber aufgrund des herstellereigenen Komprimierverfahrens (TSCC-Codec) guter Qualität.

Import vieler Formate möglich:
Bild:BMP,GIF,JPEG
Ton:WAV,MP3,WMA
Video:AVI,MPEG,WMV
Auch die Exportmöglichkeiten sind vielfältig: Aufgezeichnete Videos können u. a. als Flash- (SWF oderFLV),Quicktime undRealMedia -Datei oder in dasiPod /iTunes -Videoformat exportiert werden.

Übersichtliche Benutzerführung

Übergangseffekte (für Übergänge zwischen Videoelementen) mit Vorschau in Echtzeit

Farbliche Mausklickanimation zur Verdeutlichung, ob die rechte oder die linke Maustaste bei der Präsentation gedrückt wurde

Nachträglich beliebiges Herein- und Herauszoomen, unmittelbares Springen zu einem Detailfokus - die Funktion "SmartFocus" koordiniert solche Zooms sogar selbständig.

Unterlegung mit Audiokommentaren und nachträgliches Einfügen zusätzlicher Einzelbilder, Navigationselemente ("Flash Hotspots") oder Sprechblasen

Einfügen von Quiz- und Umfragen (z. B. für die Rückmeldung der Zuschauer am Ende einer Präsentation)

Camtasia Studio läuft ab Version 5 nur unter Microsoft Windows XP oder neuer (Version 4 läuft noch unter Windows 2000)

Hohe Hardwareanforderungen; auf Mittelklasse-Rechnern (2-GHz-Prozessor, 512 MB Arbeitsspeicher) macht sich dies bereits bei kleineren Videos bemerkbar.

Die Bedienoberfläche des Camtasia Studios ist sehr übersichtlich gestaltet. Die meisten Funktionen sind schnell zu finden und sowohl Aufnahme als auch Bearbeitung der Videos ist nach geringer Einarbeitungszeit und dank Hilfestellungen erlernt. Die vielen Einstellungsmöglichkeiten sind meist selbsterklärend und können zudem für den gewöhnlichen Gebrauch mit den Standardwerten verwendet werden.

Im Programm ist eine ausführliche, deutschsprachige Hilfe enthalten, die den ganzen Funktionsumfang abdeckt.

Michael Hanley hat die Systeme Adobe Captivate 3 und TechSmith Camtasia 5 verglichen und dazu einen Bericht "Capture that Elearning Demo" verfasst, der im Internet zum Download steht.

Externe Hilfestellungen:

Der Hersteller bietet eine Reihe von Erweiterungen an, z. B. Camtasia-Effekte, MenuMaker-Templates und PowerPoint-Präsentationshintergründe.

Anforderungen

Das Camtasia Studio-Plug-In für PowerPoint erfordert zudem PowerPoint 2000, 2002, 2003 oder neuer. Der vom Hersteller empfohlene TSCC-Codec (Compressor/Decompressor) kann bei Bedarf hier heruntergeladen werden.

Formate

Proprietäres Format: .camproj
Unterstützung für: .avi, .mov, .swf, .flv, .wmv, .rm, .camv, .gif, iPod -Format usw.

Plattformen

Windows

Anforderungen für Video-Aufnahme und -bearbeitung:
- Microsoft Windows XP oder neuer
- Microsoft DirectX 9 oder neuer
- 1-GHz-Prozessor (2,5 GHz empfohlen)
- 512 MB Systemarbeitsspeicher (1024 MB empfohlen)
- 60 MB verfügbarer Festplattenspeicher

Getestete Version

Hersteller

Preis

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Bildschirmaufzeichnung für Demonstrationen, Vorlesungen oder Versuchsanleitungen Camtasia Studio ist ein Echtzeit-Screenrecording-Programm, das jede Aktion auf dem Bildschirm als Video filmt. Dabei ist es möglich gesprochene Kommentare mit in das aufgezeichnete Video aufzunehmen. Zur Veranschaulichung kann der Mauszeiger mit verschiedenen Hintergrundeffekten (so genannten Cursor-Highlights) belegt oder ganz ausgeblendet werden.

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Open Clip Art: http://openclipart.org/: CC0 1.0
Die Bilder gibt es als Vektor-, Bild- oder PDF-Datei; alle Illustrationen wurden von den Gestaltern mit der „Public Domain Dedication“ (CC0 1.0) in die Gemeinfreiheit entlassen. Jeder kann sie also ohne weitere Bedingungen auf beliebige Weise weiterverwenden.

Icon Archive: http://www.iconarchive.com/. Hier werden bei den einzelnen Grafiken und Galleries die Rechte deutlich angegeben. Für nicht-kommerzielle Nutzung ist Vieles frei.

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Pixabay: https://pixabay.com/de/: CC0-Lizenz; 460.000 Bilder in . Hier wird noch nicht einmal eine Quellenangabe zwingend vorgeschrieben, sie ist trotzdem sehr empfehlenswert. Es gibt Einschränkungen, z.B. die Abbildung mancher Logos, Marken, Objekte, etc. kann - insbesondere für den kommerziellen Einsatz - eine gesonderte Genehmigung (Fotografiererlaubnis) erforderlich machen.

Google Bildersuche: https://www.google.com/advanced_image_search
(Lizenzen: Einstellungen(Erweiterte Suche/Nutzungsrechte)

Flickr:  www.flickr.com  (Einstellung unter „beliebige Lizenz“: Suche nach CC)
Achtung bei Bildern mit NC.

Tiroler Bildungservice (TiBS): http://bilder.tibs.at:  entsteht ein vom Tiroler Bildungservice (TiBS) initiiertes frei zugängliches Repository mit Bildern (Fotos und Grafiken). Diese unterliegen einer eindeutigen CreativeCommons (Lizenz CC BY NC SA 3.0 AT) und sind daher im nicht kommerziellen (Bildungs-) Bereich bedenkenlos einsetzbar. Über eine Suchmaske sind Bilder nach verschiedenen Kriterien abruf- und downloadbar.

Bilderhamster http://bilderhamster.de/jalbum/ : Bilder für die Schule, nach Fächern sortiert. Alle Fotos des Bilderhamsters stehen unter der völlig freien CC0-Lizenz (aka Public Domain) und dürfen damit beliebig verwendet werden. Von Holger Hunger (Lehrer einer Förderschule).

Internet Archive: https://archive.org/
Es gibt auch gemeinfreie und frei lizenzierte Inhalte. Einige können bei uns nicht ohne weiteres verwendet werden können.

Library of Congress http://www.loc.gov/pictures/
Ein großer Teil davon ist, teilweise ist die Rechtelage auch nicht ganz eindeutig – ein Blick auf die Detailbeschreibungen und die Informationen der Library of Congress gibt Hinweise.

Getty Open

http://search.getty.edu/gateway/search?q=&cat=highlight&f=%22Open+Content+Images%22&rows=100&srt=a&dir=s&pg=1
Open-Content-Sammlung von Kunstwerken aus dem Besitz des Getty Trust. Derzeit sind 114.603 Bilddateien in der Open-Content-Sammlung online. Alle Bilder im Rahmen dieses Programms sind gemeinfrei, man soll aber einen Hinweis auf die Sammlung als Quelle geben.

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Jamendo: http://www.jamendo.com/de/
Die bekannteste Plattform mit „freier“ (= kostenlos zu nutzender) Musik, wo das vollständige Angebot unter Creative Commons lizenziert ist. Achtung: Die meisten Stücke sind inzwischen nur für private oder nichtkommerzielle Nutzung kostenfrei. Für eine Wiederveröffentlichung muss in der Regel eine (relativ günstige) Lizenz erworben werden.

Free Music Archive: http://freemusicarchive.org/.

https://musopen.org/: Vorwiegend klassische Musik; Plattform für Musik aus „freien“ Quellen.

http://free-loops.com/ :Kurze Audioclips unter Cc, die man sich selbst zu größeren Einheiten zusammenmischen kann.

Medienpädagogik Praxis-Blog: https://www.medienpaedagogik-praxis.de/kostenlose-medien/freie-musik/
Eine Vielzahl weitere Angebote kostenloser Musik, kostenloser Sounds und Geräusche, aber auch kostenloser Bilder.

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In den Makemedia Studios haben uns diesmal, die Referendare des EW- Seminars besucht. Ganz fleißig und kreativ kreierten diese Trickfilme- von der Zellteilung bis hin zur Mathematik behandelten die angehenden Lehrer ihre zukünftigen Unterrichtsfächer!

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In diesem Video wird gezeigt, wie Screencasts mit kostenlosen Tools erstellt werden können.

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Posted on in by Creative Guides Niklas Dorn

In my job as a marketer, I need to communicate with people on a daily basis. Sometimes, I do a good job and they understand me immediately. Sometimes, I fail and they don't get it. In many cases, it's in the way I tell the story. It's about the metaphors I use and the way I structure my story. The same goes for videos, films and commercials. It's all about the story and the storyline. A great tool to structure the story of a film is a storyboard.

What is a storyboard?

A storyboard is an illustration of all the elements that you want to include in your video. It often looks like the panels of a comic strip, and it shows the key scenes of a video, commercial or movie shot by shot. A storyboard captures events, sets and characters that will appear in the video. It tells who or what will be on camera. It's major purpose is to map out the flow of the final production. So the storyboard is usually a preparation of the actual video shoot.

What is a storyboard good for?

A storyboard is a fast and easy way to show and share your imagination. It's a visual way to present a story, before actually producing a real video. It gives you a base to work out, or further develop an idea. Producers, directors and other team members can easily see, discuss and test the story scene by scene. If there are disagreements, they are easy to resolve before actually producing the video. This saves time and money, and helps to keep the budget low. So a storyboard is a great way to inspire new ideas.

A well-known storyboard-fan, or even fanatic, was Alfred Hitchcock. He worked out every shot of a film, before he went into the film's production. For Hitchcock, the storyboarding itself was the process of filmmaking, not the film production. Shooting the film was then just a necessity. Producing a movie was just the execution of creating live versions of his storyboard. ( Videomaker)

Show and share your imagination.

What makes a good storyboard?

Before you actually start to create a storyboard, there are some general tricks you can apply. In case you like to boost your storytelling skills first, have a look at our storytelling article.

Keep visuals simple

By keeping it simple, you can win over clients and co-workers more easily to your ideas. A simple storyboard offers the opportunity to change things with less effort. It also keeps the process of filmmaking lean, easy and flexible.

Focus on the big idea

When creating a storyboard, it is easy to get lost in details. Be aware that there is a lot of distraction out there. So make sure you concentrate on the big idea before looking at anything else. When you got the main idea straight, you can come back for the details.

Be visual, avoid text

Who likes to read a lot when there are great pictures to follow? So instead of using a lot of text, you can use visuals to support your story. Metaphors and analogies, especially, are a great way to tell a vivid story. Metaphors help us to make sense of the world. They are the perfect way to communicate a visual message, because they paint pictures in the watchers' minds. Just like a video. (Visualthinkingmagic)

How to create a storyboard step by step

Part 1: Work out your story

Think about the key scenes in your story

The first thing you should do, when you start to work out your storyboard, is to identify the key scenes in your story. What are the most essential shots? When do you have plot twist or important changes? Do you have changes in the location? A good way is to brainstorm a list of all the key moments of your story. Having a list makes it easy to decide how you like to include them.

Create a narrative timeline

After you've identified the key scenes, you should order the events chronologically. This makes it easy to follow your story and prevents your team from getting lost. Beside the chronological order, you should add parameters like the location and time when your story takes place.

We all know movies like Pulp Fiction that aren't completely linear. Many movies use elements like time travel, shifting perspectives, deja vus or flash forward. Even in this case, you can still work with a narrative timeline.

Decide about the level of detail

It happens to the best of us to feel overwhelmed by all the details that you need to cover. When you are not strict enough about your level of detail, you can spend hours on every illustration. In most cases, it is helpful to maintain a practical perspective on the storyboard. You don't want your team to get lost in trying to interpret the shots. So better keep it simple in your first version. You can always add more detail later on. Ideally, your storyboard contains all necessary information, but is still easy to understand.

In case you are producing an entire film and want to be more detailed about it, you can break it down into individual scenes. For every scene, you create a separate storyboard. This allows you to include important details, but still keep it clear and organized.

Think about the level of detail.

Write a distinct cell description

The last step is to describe the action taking place in each of your illustrations. A good way is to focus on the most important elements of each individual shot. What kind of setting do you have? What action takes place? What emotions do your characters need to express?

Storyboard Template - Free Download

Please download our free storyboard template right here. You can use our template as a foundation for your next movie or video. Our storyboard template helps you to visualize your ideas and imaginations. It contains a practical PowerPoint and a PDF version. Feel free to adapt our storyboard template to your personal needs and requirements.

We won't ever spam you, promised!

Part 2: Work out the design

Pen and paper versus digital storyboard

Now it's time to design your storyboard. You basically have two options to work out illustrations: You can work digitally or you can work analog. If you prefer to work digitally, you can use a storyboard template. You can find all kinds of templates for PowerPoint, InDesign and Word out there.

Just download the storyboard and start drawing on your computer. A digital drawing board might be helpful. There are some online tools to create a storyboard as well. Storyboardthat.com is a well-known web app that lets you create a storyboard easily.

If you prefer to draw a pen and paper based storyboard, I still recommend downloading and printing out a storyboard template. This way, you save the time it would take to create a template yourself, and cells will always look neat and accurate.

Before you start to work on your storyboard, you should be clear about the aspect ratio. Film typically has a format of 16:9. TV used to be 4:3. ( Howcast)

Make or buy a storyboard?

In case you don't feel capable of creating your own illustrations, you can hire an illustrator, of course. You will find great illustrators on behance, for example. But even when you have no talent for drawing, I recommend you draw the first version of your storyboard yourself.
There is a simple reason for this: You will get lots of feedback on your storyboard. This means a lot of feedback loops. Imagine you have an illustrator who has to rework your storyboard every time. You will spend a lot of time communicating your change requests to him. Furthermore, you have to pay for any change request. Illustrating the first versions of your storyboard yourself will save you some time and resources.

Start drawing your storyboard

You don't feel comfortable with drawing, but you don't have money for an illustrator? Lucky you! There are some simple tricks everybody can apply to create better illustrations and make a storyboard look more like movie scenes. Dreamworks published some great tips at nofilmschool.com that will help you draw better storyboards. ( Nofilmschool)

Start drawing your storyboard.

Work with grids to gain perspective

An easy way to gain more control over perspective, and your storyboard drawings, is to work with a grid. Using a grid will simplify your drawing process, because it helps you hit the right perspective more easily.

When working with grids, you should avoid flat floors. It looks way more natural to work with a three point perspective. The reason lies in the higher dynamics you gain through more depth illustrations. This will result in better shots in the end.

Color the objects and add levels of perspective

This certainly belongs to one of the basic lessons in photography and cinematography. But when it comes to illustrations, we forget about this trick easily. I am talking about depth you gain through playing with a foreground, a midground and a background. It brings a sense of texture, location and dynamic to your illustrations. So, instead of drawing your characters all on one single horizon line, you can place them on different levels to add perspective. ( Bloopanimation, Nofilmschool)

Another elegant trick to gain even more perspective is to color your objects. This helps the watcher to differentiate them from the background. You will instantly gain a more cinematic look for your drawings.

Adding perspective to your drawings will support your videos, movies or commercials. The more perspective you have in your illustrations, the better it works in the filmmaking process.

Part 3: Additional information and details

After the illustration part, it's time to add some important information to you storyboard.

Shot description

A good way to start is by adding a description of what is happening in the shot. You should answer the question, how long a shot will take. And when there is dialog taking place, include that information with the scene as well. But always keep in mind to keep it short and concrete. Otherwise, you run the risk of overexerting clients and co-workers.

Add short descriptions.

Use a numbering system

To keep the overview over your story, it is important to number each scene. When you have shots that take up multiple frames, you can work with secondary numbers like 2a, 2b and 2c. This will help you to stay clear about the order.

Add camera movement

In case you want to indicate the way the camera should move in the final video, you can put arrows into your illustrations. The arrows simply point to the direction in which you want the camera to move.
A more subtle way to indicate camera movement are motion lines. They emphasize the velocity towards an object. Another way to show a camera movement is to work with multiple frames showing the same object from a different angle.

Logically group characters

In case you deal with multiple characters, you should logically group them. This is especially helpful when it comes to editing. It's way easier for your audience to cut back and forth between them. Having a certain order prevents you from confusing your team. Another strategy is to label your characters with A to D for example. ( Nofilmschool)

Part 4: Revision and fine tuning

The last step in creating a storyboard should be the review and revision part. As soon as you have the first draft of your storyboard ready and you feel quite good about it, it's time to get qualified feedback.
But before you ask somebody else, it is helpful to let your storyboard sit for some time. I had the best experience, when I didn't touch it for a while and then went back to it with a fresh mind. Sometimes, even one night can be enough.
When you have done your personal review, you should get feedback from others. In case you don't sit in the same room with your sparring partners, you can try our web app, Filestage, to discuss your storyboard. It is an easy way to manage feedback and work collaboratively.

Conclusion

Once you are ready with you storyboard and you finally go into the video's production, your storyboard will be a big help. But even if you've invested a lot of time and effort to work out your storyboard, you should still be open to new input. You can always come across new ideas for shots you couldn't imagine before. That's what makes filming such an amazing thing.

The Ultimate Checklist for Creating a Storyboard

Part 1: Work out your story

Think about the key scenes in your story

Create a narrative timeline

Decide about the level of detail

Write a distinct cell description

Part 2: Work out the design

Decide if you prefer paper or digital

Work with grids to gain perspective

Color the objects and add different levels of perspective

Part 3: Additional information and details

Describe your shots

Use a numbering system

Add camera movement

Logically group characters

Part 4: Revision and fine tuning

Let your storyboard sit for while

Get qualified feedback on your storyboard

Download Here Our Free Storyboard Checklist

We created a lean, super helpful list of the 8 steps necessary to create an amazing storyboard. If you want to save time and make a key first impression with your storyboard, feel free to check out our storyboard pdf checklist download below!
We won't ever spam you, promised!

What is your workflow when creating a storyboard? What are your tips and tricks to make it awesome? Let me know in the comments.

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Passionate about communications and client relations. He loves to dig into behavioral economics to uncover the irrationality in our daily behavior.

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How to Write a Storyboard | The Advertising Bible

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Posted on in by Creative Guides Niklas Dorn In my job as a marketer, I need to communicate with people on a daily basis. Sometimes, I do a good job and they understand me immediately. Sometimes, I fail and they don't get it. In many cases, it's in the way I tell the story.

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Wer wird/soll mit dem Video lernen?
Welches Vorwissen haben Sie?
Wie wird damit gelernt?
Welche Ansprache wird gewählt?

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pro Folie 30 sek Spracheingabe, integrierte OER

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Schüler/innen zwischen 10 und 14 Jahren erstellen kurze Lernvideos

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IZED2 ist die Abkürzung für „Ich zeig es Dir - HOCH 2", ein medienpädagogisches Praxisprojekt beim BIMS e.V., (teil-)finanziert von peer³.
Projektbeschreibung
Schüler/innen zwischen 10 und 14 Jahren erstellen kurze Lernvideos, d.h. Screencasts, kurze Reportagen oder Interviews, die als sog. Open Educational Resources (OER) frei im Web zur Verfügung gestellt werden. Die grundlegenden rechtlichen Besonderheiten - so ist es beispielsweise verboten, dazu Inhalte aus Schulbüchern zu verwenden -, die technischen (Video und Schnitt am Tablet) und didaktischen Kompetenzen (Drehbuch und Gestaltung) werden mit Expert/innen gemeinsam erarbeitet. Methodisches Kernstück ist dabei ein Peerto-Peer-Ansatz, d.h. die Jugendliche werden in einer Reihe von Miniprojekten, bei denen Filme erstellt werden, ihre Kompetenzen und Ergebnisse mit anderen teilen und weitere Jugendliche einbeziehen. Dazu werden andere eingeladen, aber auch aufgesucht, beispielsweise Jugendliche im Haus der Jugend.
Warum „HOCH 2"?
Das „HOCH 2" im Titel bezieht sich auf diesen doppelten Ansatz: Jugendliche erstellen Lernmaterialien (und zeigen dabei etwas) und vermitteln das Knowhow dazu auch anderen (zeigen es also auch anderen Jugendlichen).
Mitmachen geht so ...
Du bist zwischen 10 und 14 Jahren alt und würdest gerne Lernvideos machen? Dann schau doch vorbei! Wir treffen uns regelmäßig im Seminarraum des BIMS e.V. in der Fallbacherstr. 2a in Bad Reichenhall. Das ist „hinterm" Kik, auf der anderen Seite der Gleise. Wann genau, steht hier.
Projektdauer
Ende September 2012 bis April 2013
Projektleitung
Dr. Sandra Schön
E-Mail: sandra.schoen@l3t.eu
Web: http://sandra-schoen.de
Träger
BIMS e.V.
Fallbacherstr. 2a
D-83435 Bad Reichenhall
Homepage: http://bimsev.de
E-Mail: ms@bimsev.de
Telefon 0049 (0) 8651 9793390
Kooperationen
(Ansprechpartner: Martin Ebner, Gerald Geier)

Bitte kontaktieren Sie uns bei Interesse, wir sind an weiteren Kooperationen interessiert!
Fördergeber
IZED2 ist ein Projekt des BIMS e.V. und wird (teil-)finanziert von peer³, einem Projekt des JFF - Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis in Zusammenarbeit mit Dialog Internet, gefördert vom B undesministerium für Familien, Senioren, Frauen und Jugend.
Ressourcen zum Projekt
Das Logo in hoher Auflösung:

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IZED2 ist die Abkürzung für "Ich zeig es Dir - HOCH 2", ein medienpädagogisches Praxisprojekt beim BIMS e.V., (teil-)finanziert von peer3. Projektbeschreibung Schüler/innen zwischen 10 und 14 Jahren erstellen kurze Lernvideos, d.h. Screencasts, kurze Re­portagen oder Interviews, die als sog. Open Educational Resources (OER) frei im Web zur Verfügung gestellt werden.

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Camtasia für Schulen und Universitäten kaufen

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Holen Sie sich die aktuelle Version von Camtasia für Schulen und Universitäten mit Drag & Drop Effekten und vielen Videoelementen. Kaufen Sie heute noch online.

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Shotcut is a free, open source, cross-platform video editor for Windows, Mac and Linux

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OBS Studio is equipped with a powerful API, enabling plugins and scripts to provide further customization and functionality specific to your needs.

Utilize native plugins for high performance integrations or scripts written with Lua or Python that interface with existing sources.

Work with developers in the streaming community to get the features you need with endless possibilities.

Browse or submit your own in the Resources section

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OBS (Open Broadcaster Software) is free and open source software for video recording and live streaming. Stream to Twitch, YouTube and many other providers or record your own videos with high quality H264 / AAC encoding.

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Lernen durch Erklären - selbstgedrehte Erklärfilme am Unterrichtsbeispiel „Strategien und Maßnahmen zum Schutz der Erdatmosphäre in Politik und Gesellschaft"

Digitale Medien als integraler Bestandteil geographischer Kompetenzförderung - Schüler werden selbst zu Regisseuren und Filmproduzenten von Explainity-Clips

Was sind Explainity-Clips?

„Ein weißes Blatt Papier, eine Schere, einen schwarzen Stift, eine gute Idee und drei bis fünf Minuten Aufmerksamkeit: Mehr brauchen die Macher von explainity nicht, um ihren Zuschauern die Welt zu erklären" (Zitat Stuttgarter Zeitung 2012). Die Explainity-Clips, allgemein auch als Erklärvideos oder How-to-Videos bezeichnet, boomen derzeit im Internet. Den Zuschauern werden komplexe Zusammenhänge und aktuelle Themen - teilweise stark vereinfacht - verständlich und unterhaltsam anhand von einem Kommentator, dessen Ausführungen mit der „Lege-Trick-Technik" visualisiert werden, erklärt. Das „Explainity Education Project" startete im Jahre 2011 als wissenschaftliches Projekt an der Leuphana Universität Lüneburg; mittlerweile werden neben den kostenlosen Erklärfilmen auf Youtube (zum Beispiel zu den Themen Europawahl, Insolvenz und Börsenkurse), auch Auftragsarbeiten für Unternehmen, Organisationen und Behörden angeboten.

Lernziele

Das Drehen der Explainity-Clips verfolgt, neben dem fachlichen Wissenszuwachs, auch eine Erweiterung der Methoden- und Medienkompetenz. Die Schüler trainieren das Internet als Informationsquelle zu nutzen. Vor allem müssen die gewonnenen Informationen ausgewertet und dann vereinfacht und verständlich in einem kurzen Filmclip anhand einer selbstausgedachten Storyline umgesetzt werden. Dies erfordert sowohl eine detaillierte fachliche Einarbeitung als auch Kreativität, um die Inhalte unterhaltsam und informativ umzusetzen.
Da das Projekt selbstständig in Kleingruppen durchgeführt wird, ist eine hohe Autonomisierung des Lernprozesses gewährleistet. Die Arbeit in den einzelnen Gruppen ist im besonderen Maße geeignet, um die Team- und Kommunikationsfähigkeit zu steigern. Durch den Einsatz von digitalen Medien (Internet, Handykameras und gegebenenfalls Umgang mit Videoschneideprogrammen) werden die medialen Kompetenzen der Schüler vertieft. Erfahrungsgemäß verfügen die Schüler schon über gute Vorkenntnisse in Bezug auf den Einsatz von Handykameras und dem anschließenden Bearbeiten des gedrehten Materials.
Aufgrund der Lernproduktorientierung (Erstellen eines Explainity-Clips) und der Reflexionsorientierung (Dokumentation des Projektes in einem Portfolio) sind weitere Elemente des kompetenzorientierten Geographieunterrichts in diesem Unterrichtsprojekt abgedeckt.

Ablauf des Unterrichtsprojektes anhand des Beispiels Strategien und Maßnahmen zum Schutz der Erdatmosphäre in Politik und Gesellschaft (ca. 7 Doppelstunden)
Abb 1: Überblick über die einzelnen Phasen des Erklärfilm-Projektes
Das Ablaufschema (Abb. 1) gibt einen Überblick über die einzelnen Phasen des Erklärfilm-Projektes und kann auch verwendet werden, um den Schülern den organisatorischen Ablauf und den zeitlichen Rahmen des Projektes vorzustellen. Aus Gründen der Transparenz sollten gleich zu Beginn der Zeitrahmen, die Anforderungen (Länge der Erklärvideos und individuelles Portfolio) sowie die Bewertungskriterien und deren Gewichtung (s. Abb. 2) bekanntgegeben werden.
Im Folgenden wird nun der Ablauf der einzelnen Phasen des Unterrichtsprojekts näher beschrieben. Zudem werden Anregungen für die Portfolioarbeit gegeben.

Phase 1: Einführung und Internetrecherche

Dauer: ca. 2 Doppelstunden + Arbeitszeit daheim

Der Einstieg in das Unterrichtsprojekt kann entweder thematisch (z.B. einer Karikatur zum Klimaschutz oder Verursachern des anthropogenen Treibhauseffektes) und/oder methodisch (Zeigen eines Explainity-Clips) erfolgen. Ausgehend von der zentralen Fragestellung des Projektes, sollen sich die Schüler in Kleingruppen für ein Themenfeld (z.B. Möglichkeiten und Maßnahmen des Klimaschutzes der verschiedenen Akteure (Verbraucher, Unternehmen, Staat) oder Schutzmaßnahmen in den Bereichen wie Ernährung, Strom, Heizen, Auto und Flugzeug entscheiden.
Die verschiedenen Gruppen informieren sich zunächst mithilfe des Schulbuches und des Internets über ihr Thema. Ziel dieser Phase des Projektes ist es sich fachwissenschaftlich in das Thema einzuarbeiten, aber auch eine differenziertere, problemorientierte Fragestellung für das Erklärvideo zu entwickeln, um auch die höheren Anforderungsbereiche (zum Beispiel Lösungsansätze bewerten) einzuschließen.
In dieser Phase sollten die Schüler auch beginnen ihr Portfolio anzulegen, um die Entwicklung des Projektes zu dokumentieren. Hier können nun die Quellen, Notizen und erstellten Zeitpläne abgeheftet werden. Zudem empfiehlt es sich hier auch besprochene Ergebnisse der Gruppe nach jeder Sitzung zu notieren.

Phase 2: Erstellen des Drehbuchs und der Bilder

Dauer: ca. 2 Doppelstunden

Im nächsten Schritt entwickeln die Schüler in der Gruppe ein Drehbuch mit dem Sprechertext. Dies stellt den Kern der Projektphase dar, da die Schüler nun ihren Sachverhalt auf das Wesentliche reduzieren sowie verständlich und kurzweilig aufbereiten müssen. Zudem sollten sie sich dabei schon überlegen, welche Bilder sie zur Visualisierung einsetzen möchten. Idealerweise zeichnen die Schüler im Anschluss an den Sprechertext die Bilder selbst, aber es kann auch auf copyrightfreie Bilder aus Datenbanken (z.B. Microsoft Office Clipart) zurückgegriffen werden.
Das Portfolio wird auch in dieser Phase durch Notizen und Skizzen ergänzt. Zum Beispiel können erste Ideen für das Storyboard notiert sowie überarbeitete Sprechertexte und verwendete Bilder abgeheftet werden.

Phase 3: Drehen der Erklärvideos

Dauer: ca. 2 Doppelstunden

In Phase 3 drehen die Schüler nun das ca. 3-5 minütige Erklärvideo. Idealerweise sollte jede Gruppe die Möglichkeit haben, in einem separaten Klassenzimmer der Schule zu drehen. Erfahrungsgemäß reichen als Kameras die modernen Handys der Schüler aus.
Die filmische Umsetzung kann ganz unterschiedlich erfolgen. Der Sprechertext kann zusammen mit den durch Hände bewegten Bildern in Etappen oder in einem gesamten Durchgang aufgenommen werden. Dies bedarf ein wenig Übung, jedoch muss der fertige Filmclip nur noch zusammengefügt werden. Alternativ kann auch zunächst nur die Visualisierung aufgenommen und später die Tonspur separat hinzugefügt werden.
Im Portfolio sollte nun ein Rückblick verfasst werden, der die gesamte Projektarbeit wie Vorgehensweise, Teamarbeit, Aufwand und Ertrag zum fertiggestellten Filmclip, gewonnene Erkenntnisse etc. reflektiert und beurteilt.

Phase 4: Präsentation der Erklärvideos im Unterricht

Dauer: ca. 1 Doppelstunde

Zum Abschluss des Projektes stellt jede Gruppe ihren Erklärfilm den anderen Mitschülern vor. Die Filme sollten nicht nur kommentarlos hintereinander gezeigt werden. Die verantwortliche Gruppe gibt zunächst eine kurze Einführung. Im Anschluss daran erteilt die Klasse ein Feedback aufgrund von gemeinsam vorher festgelegten Kriterien.
Optional können die fertigen Explainity-Clips den Mitschülern zur Verfügung gestellt werden. Diejenigen Kollegen, die eine ausführlichere Ergebnissicherung wünschen, könnten den einzelnen Gruppen noch den Arbeitsauftrag geben, eine Art Quiz mit geschlossenen Aufgabentypen (z.B. richtig-falsch-Aussagen, Multiple-Choice) für die Mitschüler zu erstellen, die im Anschluss an die einzelnen Erklärfilme bearbeitet werden.

Bewertung der gedrehten Filmclips und der Portfolios
Abb. 2: Vorschlag für Bewertungskriterien und Gewichtung für die Projektnote
Idealerweise sollte der fachlichen Umsetzung ein hoher Stellenwert am Anteil der Projektnote eingeräumt werden. In der Oberstufe ist es sinnvoll, auch verstärkt das Kriterium der Problemorientierung, d.h. eine problemorientierte Fragestellung, in die Benotung miteinzubeziehen. Hierdurch wird ein oberstufengerechtes Anforderungsniveau erreicht. Gleichrangig sollte aber auch die filmische Umsetzung in die Projektendnote einfließen, da gerade der Explainity-Charakter die Hauptanforderung des Projektes darstellt: didaktische Reduktion von komplexen Zusammenhängen, verständliche und unterhaltsame Präsentation durch Bilder, die mit Händen verschoben werden.
Im Bewertungsvorschlag (s. Abbildung 2) nimmt das Portfolio einen Anteil von 20 Prozent ein. Hier sind neben den Kriterien der äußerlichen Form (Deckblatt, Rechtschreibung, abgeheftete Dokumente), auch die Vollständigkeit der Dokumentation des Projektverlaufes bzw. Entstehung des Erklärvideos zu berücksichtigen. Zudem sollte auch die Reflexionsfähigkeit der Schüler in Bezug auf die Herangehensweise und das Ergebnis des Projektes im Rahmen der Bewertung berücksichtigt werden.

Fazit

Dieser Artikel hat aufgezeigt, wie durch die Verwendung digitaler Medien und der damit verbundenen Methode - dem Drehen von kurzen Erklärfilmen - angestrebte fachliche Ziele des Geographieunterrichts motivierend erreicht werden können. Dass in diesem Unterrichtsbeispiel die Frage nach dem Mehrwert von digitalen Medien positiv beantwortet werden kann, liegt aufgrund der anspruchsvollen Merkmale der Explainity-Filme auf der Hand. Durch den Ansatz „Lernen durch Erklären" im Stil von Explainity-Clips sind die Kleingruppen gezwungen, sich selbstständig das neue Fachwissen zu erarbeiten und dieses wiederum didaktisch reduziert in einer selbst erfundenen Storyline für die Mitschüler in einem Erklärfilm umzusetzen.
Darüber hinaus werden in diesem schülerzentrierten Unterrichtsprojekt wichtige Leitprinzipien des kompetenzorientierten Geographieunterrichts wie die Produkt- und Prozessorientierung sowie die Reflexion des Lernprozesses durch den Einsatz der Portfoliomethode umgesetzt.

Schülerbeispiel "Explainity-Clip - Emissionshandel"

"Spannungsverhältnis Ökonomie und Ökologie - der Emissionshandel als Erfolgsrezept!?", erstellt von Lena Felten, Annalena Saur, Marie-Luise Taschner

Quellenangaben:
Autorin: Kristina Planer
: Fotolia (Christian Schwier)
Grafik: Klett-Archiv (Hungreder)

Quellen:
HOFFMANN, T. et al ,
12 Elemente des kompetenzorientierten Unterrichts
http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/geographie/gym/fb1/12_element/ (abgerufen am 14.9.2014)

TREIBER, A., Die Welt erklärt mit Basteltechnik (Stuttgarter Zeitung) (25.11.12)
http://www.stuttgarter-zeitung.de/inhalt.die-videos-von-explainity-die-welt-erklaert-mit-basteltechnik.5fe0b498-798c-4a73-a9a5-b27bb123204c.html (abgerufen am 8.9.2014)

SCHLEICHER, Y., Digitale Medien und E-Learning motivierend einsetzen, S. 207-222 In: HAUBRICH, H. (Hrsg.) Geographie unterrichten lernen, 2. Auflage, 2010

www.klett.de/terrasse | 09.10.2014

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Ernst Klett Verlag - Terrasse - Schulbücher, Lehrmaterialien und Lernmaterialien

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Wer macht den Film? Lernende oder Lehrende?

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YouTube Videos spielen im Alltag der meisten Schüler/innen eine große Rolle. Viele nutzen YouTube z.B. als Fernseh-Ersatz und hören einen Großteil ihrer Musik dort. Sie suchen dort aber auch gezielt nach Erklärvideos, wenn sie Inhalte aus dem Unterricht nicht richtig verstanden haben. Vor einiger Zeit habe ich im ZUM-Blog schon einmal einen Überblick verschiedener Erklärvideos gegeben.

Inzwischen habe ich verschiedene Lerngruppen selbst Videos erstellen lassen und will in diesem Beitrag davon berichten.

Zielsetzung

Reflektierte und produktive Mediennutzung

Warum sollten Schüler/innen selbst Videos erstellen? Als intensive Konsumenten von Videos sind Schüler/innen mit diesen vertraut. Was ihnen allerdings oft nicht bewusst ist: Die technischen Möglichkeiten, solche Videos zu erstellen, haben sie selbst auch zur Hand. Für ein einfaches Video braucht es nur ein Smartphone oder ein Screencastprogramm. Damit werden Videos zu einer individuellen Ausdrucksform, zu einer Möglichkeit, eigene Potentiale zu realisieren und eigenes Wissen mit anderen zu teilen. Wenn ich das tue, werde ich von einem passiven Konsumenten zu einem aktiven Teilnehmer. Ich werde in diesem Medium mündig.

Das ist für mich ein grundlegender Gedanke von kompetenter und reflektierte Mediennutzung. Wenn ich selbst schon mal Videos erstellt habe, kann ich andere Videos besser einschätzen, kenne den Aufwand, der dahinter steckt und kann an einem öffentlichen Diskurs auf diesem „Kanal" teilnehmen.

Kompetenzen

Darüber hinaus erarbeitet man sich beim Erstellen von Videos zahlreiche Kompetenzen, deren Bedeutung weit über den Fachunterricht hinaus gehen.

Inhaltlich

Sich fachlich tief in ein Teilthema einarbeiten, dieses durchdringen, verstehen und unklare Aspekte benennen können.

Klare, strukturierende und erkenntnisleitende Fragen zum Thema formulieren.

Didaktisch

Ein komplexes Thema im Hinblick auf das Lernen vereinfachen und dabei die Richtigkeit der gemachten Aussagen reflektieren (Komplexitätsreduktion).

Ein Thema didaktisch aufbereiten (strukturieren, visualisieren).

Urheberrechtliches Grundwissen beim Veröffentlichen von Material im Netz besitzen und anwenden können.

Materialien entsprechend der urheberrechtlichen Anforderungen finden und verwenden.

Technische Möglichkeiten zur Erstellung von Videos beherrschen.

Technische Aspekte des Veröffentlichens von Videos im Netz beherrschen.

Organisation

Ich habe bisher in zwei Lerngruppen Videos erstellen lassen.

1. In meinem Neigungskurs Geographie haben die Schüler/innen Erklärvideos zu den Grundlagen der Atmosphäre erstellt.

2. In unserem Seminarkurs zum Thema Nachhaltigkeit haben die Schüler/innen die Bücher zum Thema Nachhaltigkeit, die sie gelesen haben, in Form von Video-Rezensionen vorgestellt.

Das organisatorische Vorgehen war in den beiden Situationen unterschiedlich.

Erklärvideos

Die Schüler/innen erhielten von mir folgenden Arbeitsauftrag:

Erstellt ein ca. 5-minütiges Erklärvideo (Bild und Ton) zu Eurem Thema.
Das Video muss fachlich fundiert, aber dennoch anschaulich und ausführlich visualisiert sein. Alle verwendeten Materialien müssen entweder selbst erstellt oder unter freien Lizenzen publiziert sein, so dass wir die Videos rechtlich unbedenklich im Netz veröffentlichen können.

Auf der Wiki-Seite Erklärvideos erstellen hatte ich für die Schüler/innen alle relevanten Hinweise zusammengestellt.

Da das Thema recht komplex ist, habe ich die einzelnen Teilthemen selbst vorgegeben und vorstrukturiert. Diese habe ich den Schüler/innen in Form der folgenden Mindmap vorgestellt.

Der Zeitrahmen betrug ca. sieben Doppelstunden, etwa genausoviel Zeit, wie ich normalerweise für die Erarbeitung der gleichen Inhalte im klassischen Unterricht brauche. Wie bei meinen Projekten üblich, habe ich den Schüler/innen einen Zeitplan vorgegeben, so dass sie sich bezüglich des Arbeitstempos orientieren konnten.

Die Schüler/innen erarbeiteten nun also in Gruppen im Wiki ihre Entwürfe für das jeweilige Video. Dabei recherchierten sie zunächst die Inhalte mit Hilfe von Onlinequellen und Lehrbüchern. In regelmäßigen Abständen besprachen wir die Ideen und sichteten die gefundenen Materialien zur Visualisierung. An manchen Stellen ergab es sich, dass eine bestimmtes Diagramm gebraucht wurde, das aber nicht in freier Lizenz zu finden war. Ich übernahm dann meist die Rolle der „Zulieferers" und erstellte einige Grafiken selbst, die ich dann auf Wikimedia Commons hochlud, von wo sie die Schüler/innen (und alle anderen Interessieren) abholen konnten.

Als es an die Formulierung der Sprechertexte ging, wechselten wir zu Google Docs, weil die dortige Kommentarfunktion hervorragend geeignet ist, Texte satzgenau gemeinschaftlich zu überarbeiten. In diesem Bereich gibt es in DokuWiki leider noch keine gute Lösung.

Für jedes Video formulierten die Schüler/innen den kompletten Sprechertext aus. Das war mir in diesem Fall wichtig, weil die Inhalte komplex sind und ich die Videos ja als Lernmaterialien für meinen Unterricht verwenden möchte. Ich wollte also so weit wie möglich sicherstellen, dass die Videos fachlich fehlerfrei sind. Daher gab es pro Video zwei bis drei Überarbeitungsrunden: Wenn die Schüler/innen eine Version aus ihrer Sicht fertig hatten, ging ich sie durch, kommentierte sie und ließ sie erneut überarbeiten, bis alles stimmte.

Das Gleiche taten wir für die Visualisierungen, die mit verschiedenen Mitteln realisiert wurden: Prezi, Google Präsentation, Powerpoint, eigene Zeichnungen auf Papier. Zu einem recht frühen Zeitpunkt thematisieren wir das Thema Urheberrecht, so dass die Schüler/innen darauf achten konnten, nur offen lizenzierte Materialien zur Visualisierung zu verwenden.

Die meisten Gruppen entschieden sich, die Videos über die Osterferien zu Hause aufzunehmen. Wir besprachen dazu noch die technischen Details (siehe auch unten) und die Schüler/innen kamen bis auf eine krankheitbedingte Ausnahme mit den fertigen Videos aus den Ferien.

In der folgenden Stunde stellten wir die Videos vor und führten eine Reflexion der Umsetzung durch. Außerdem sollte jede Gruppe noch mit LearningApps ein Online-Quiz zur Überprüfung der grundlegenden Inhalte erstellen. Video und Quiz sind nun im ZUM-Wiki gemeinsam zu nutzen.

Die Videos waren dann ein Teil des Lernmaterials für die Vorbereitung der Klausur zum Thema Atmosphäre (zusammen mit dem vorhandenen Lehrbuch, ergänzt durch die weiterführenden Aspekte, die wir in den folgenden Stunden gemeinsam erarbeiteten). Auf Wunsch einiger Schüler/innen gab es noch eine Fragestunde zu den Themen der Videos, weil sich einige unsicher waren, ob die Videos alleine „reichen würden". Das Feedback der Schüler/innen zum Projekt ist unten wiedergegeben.

Video-Rezensionen

Die Videorezensionen mit dem Seminarkurs waren deutlich weniger aufwendig, weil hier ja keine Fachinhalte korrekt dargestellt werden sollten, so dass der Entwurf von Texten und deren Prüfung durch mich entfiel. Die Schüler/innen müssen in unserem Seminarkurs pro Halbjahr ein Sachbuch zum Thema lesen und dieses in Zweiergruppen per Videorezension vorstellen (zusätzlich zu den Materialien, die ihnen für ihre spätere Facharbeit als Grundlage dienen). Die bereits oben genannte Methodenseite Erklärvideos erstellen diente auch hier als Rahmen.

Der Zeitrahmen war gröber, die Schüler/innen lasen die Bücher im Verlauf einiger Wochen selbständig und bekamen lediglich die Frist gesetzt, wann die Videos fertig sein müssen. In regelmäßigen Abständen fragten wir nach dem Stand, thematisierten verschiedene Möglichkeiten des technischen Vorgehens, klärten Fragen etc.

In diesem Kurs gab es ein ungewönhnlich hohes Level an Engagement, so dass viele Zweierteams von sich aus nach technischen Lösungen suchten und oft schon vor der Frist fertig waren.

Technische Hinweise

Im Wesentlichen gibt es technisch zu klären, welche Form von Video erstellt werden soll.

In Frage kommen

1. Screencasts, bei denen Bildschirminhalte mit Hilfe einer Screenrecording-Software aufgenommen und mit Sprechrtext unterlegt werden.

2. „Tischvideos", bei denen Papiermaterialien mit Hilfe einer Kamera auf einem Tisch gefilmt und mit Sprechertext unterlegt werden.

Beide Möglichkeiten sind auf der Methodenseite dargestellt.

Leider scheint es keine kostenlosen Screenrecorder zu geben, die in unserem Schulnetzwerk verlässlich laufen.

CamStudio ist eine Möglichkeit, hat aber seine Macken und ist nicht immer verlässlich (siehe die Meinungsbox im ZUM-Wiki).

Browserbasierte Lösungen wie Screencast-o-matic sind zwar komfortabel, brauchen aber Java, welches bei uns (paedML Linux 6) in weiten Teilen sicherheitstechnisch eingehegt ist und daher für Screencast-o-matic Probleme macht.

Vor Kurzem habe ich noch Icecream Screenrecorder entdeckt, das gut zu funktionieren scheint, aber in der kostenlosen Version ein Zeitlimit von zehn Minuten Aufnahme hat.

Mit verschiedenen Lösungen auf den privaten Schülerrechnern klappte es am Ende aber bei allen ohne größere Probleme. Die meisten benutzten Screencast-o-matic. Sollte jemand einen Tipp für eine gute Software in diesem Bereich haben, wäre ich sehr dankbar.

Ergebnisse

Erklärvideos „Atmosphäre"

Die Erklärvideos zur Atmosphäre sind inzwischen seit ca. neun Monaten online und sind erfolgreicher als ich das je vermutet hätte. Das Grundlagenvideo ist inzwischen bei über siebentausend Views, die anderen haben auch mindestens knapp tausend, einige deutlich mehr. Ein toller Erfolg für die Schüler/innen und eine klare Botschaft, dass ihre Produkte relevant und für andere Menschen nützlich sind.

Video-Rezensionen

Die Videorezensionen sind erst seit einigen Wochen und werden erwartungsgemäß weniger nachgefragt, was in Anbetracht der Inhalte (Buchbesprechungen zum Thema Nachhaltigkeit) nachvollziehbar ist. Aber auch diese Videos haben schon etliche Views angesammelt.

Schüler/innen-Feedback zum Projekt „Erklärvideos ‚Atmosphäre' "

Zum Projekt Erklärvideos habe ich direkt nach Fertigstellung die Meinungen der Schüler/innen eingeholt. Sie sind hier im Wortlaut und ungekürzt wiedergegeben.

Was hast Du aus Deiner Sicht in diesem Projekt FACHLICH dazugelernt?

Die meisten Dinge wusste ich schon, allerdings als es dann ums tiefere Verstehen ging konnte ich einige Sachen dazulernen.

fachlich habe ich das gelernt, was in unserem Video thematisiert wird.

Vertiefung von fachlichem Wissen, Verknüpfung von verschiedenen Systemen und Prozessen.

Zu unserem Themenbereich konnte ich mir das Wissen relativ schnell aneignen und auch merken. was alles in die strahlungsverteilung mit rein zubeziehen ist, wo von es alles abhängig ist. die genaue bedeutung von albedo

Was genau als Energiedichte bezeichnet wird und wo für es wichtig ist

Zu dem eigen Projekt ist fachlich einiges dazugekommen

Vertiefung von Wissen aus der 10.Klasse, Zusammenhänge,

Aufbau und Bedeutung der Atmosphäre

Nützliche Sachen, aber die Relation zwischen aufgewendeter Zeit und fachlich dazu Gelerntem ist nicht gut.

Vertiefung der Corioliskraft, Die Bedeutung von Luftdruck und Wind für die Umwelt/ Wetterkarten usw, Zusammenhänge zwischen Luftdruck und Wind

wie der treibhauserffekt funktioniert, was die albedo für eine rolle bei der sonneneinstrahlung spielt, wie der wärmetransport funktioniert;als grundlage für die wetterprozesse,

Wie unterschiedliche Wellenlängen enstehen, was für eine Bedeutung bzw Wirkung sie haben und von welchen Gasen sie gefiltert werden.

Neues und interessantes zum Thema Atmosphäre gelernt, mit dem man sich ansonstens (noch) nicht beschäft hat/würde

Alles rund ums Thema Strahlung/ Athmosphäre

Was hast Du METHODISCH dazu gelernt?

urheberrechtliche Grundlagen, ich weis jetzt wie man Erklärvideos macht

Wie man Videos mit schneidet, Worauf man beim Videodrehen achten muss (Kameraeinstellung, klares Sprechen, Licht..), Wie man Quellen richtig angibt und wie man mit Creative Commons arbeitet.

Ich habe gelernt, wie man mit Prezi umgeht.

DAs es eigentlich sehr einfach ist mithilfe dieses Screencastes videos zu drehen, auch mit den pausen, die man später gar nicht mehr merkt, neue Präsentationsmöglichkeit, prezi, wie man gute Texte formuliert

die Quellenangaben, arbeit mit Lizenzen, die Möglichkeit mit Scrrencast

Quellenangaben, kurze Sätze und klare/einfache Darstellung, Teamwork,

Wie man filmt, einspricht ...

Video aufnehmen mit einem unbekannten Programm, schneiden und bearbeiten eines Videos, gezieltes Suchen und direktes Verwenden von Inhalten, Lizenzen berücksichtigen

Ich habe vor allem gelernt fachliches Wissen so zu trukturieren, dass es nicht nur ich selbst sondern auch jemand anderes versteht.

Einen Inhalt so zu verstehen, dass man ihn auch jemand anderem erklären kann oder ihn zuerst selbst so versteht, dass man eine Methode findet ihn besonders effektiv für andere zu vereinfachen

methoden wie man aufnehmen kann ohne kamera, prezi-umgang ist ersichtlicher geworden

Arbeiten mit Moviemaker, etwas Wiederholung in Powerpoint für das Erstellen der Animationen,

Meiner Meinung nach hat man gelernt, wie hilfreich gute Planung bzw. Struktur für das Erarbeiten eines Themas ist. Man hat außerdem gelernt, wie man bestimmte Sachverhalte schriftlich festhalten und erklären kann.

Arbeiten mit Powerpoint, Erklärungen mithilfe von Grafiken vereinfachen

Was fandest Du an diesem Projekt besonders gelungen?

Die Zusammenarbeit

das Projekt an sich, die gute Vorbereitung darauf

Das wir fast alles selbstständig erarbeiten konnten.

Wenn ich bedenke, dass ich davor kein Wissen über die Themen und die Umsetzungsmöglichkeiten hatte, finde ich das Ergebnis bzw. das fertige Video sehr gelungen.

das wir gemeinsam daran gearbeitet haben, uns gegenseitig helfen konnten, das es nach anfänglichen schwierigkeiten doch funktioniert hat

die Schlussendliche Zusammenfassung und Zusammenstellung, da am Anfang sehr viel Information, aber keine lernaufbauende Struktur vorhaneden war

Möglichkeiten zur kreativen Gestaltung, wenig Eingrenzung, was sonst in der Schule oft der Fall ist, mal was ganz anderes

Arbeit in Gruppen, relativ frei, Abwechslung zu anderen Unterrichtsformen

Das man gelernt hat Dinge für andere zu erklären und so sich Gedanken über die Struktur seines Textes machen muss.

Die Zusammenarbeit in unserer Gruppe, Eine andere Methode sich Sachen anzueignen

das man sich sehr intensiv mit dem thema ausseinander ausgesetzt hat und es nicht oberflächlich betrachtet hat.

dass es eine andere herangehnsweise an das thema war, dass man es am anfang eher allgemein betrachtet hat auf dem alltag bezogen und dann sich intensiver damit ausseinander gesetzt hat."

Die Möglichkeit frei zu arbeiten, sich in einem Film (in unserem Fall) auch etwas kreativer und mit Humor auszudrücken

Man hatte ausreichend Zeit, um sich in das Thema einzuarbeiten, Abwechslung zum sonstigen Unterricht/Lernen.

Die Selbsterarbeitung eines Themas und dessen Umsetzung in ein Video(einfach Erklärung, gute Darstellungen)

Welche Aspekte fandest Du eher nicht gelungen?

Wir mussten sehr viele Grafiken selbst erstellen, da wir die ohne CC- Lizenzen nicht benutzen durften

Das die Zeit etwas knapp war.

anstrengend so lange, langsam und deutlich zu sprechen

Ich persönlich denke, dass man beim Lernen aufgrund der mehreren relativ langen Videos anfängt, verschiede Aspekte zu unterschlagen und man schneller an den Lernstoff kommen würde, wenn man ihn sich selber anliest und gleich makiert und für sich zusammenfasst. Was schade für den großen Aufwand der Gestaltung der Vidos ist

ging halt doch etwas länger als erhofft, was sich aber wahrscheinlich einfach aus dem Aufwand ergibt.

Nicht alle Schüler hatten im Voraus die selben Kenntnisse was das Aufnehmen eines Videos betrifft.

Man verliert zuviel Zeit mit technischen Schwierigkeiten, deswegen ist das Verhältnis von aufgewendeter Zeit zu Gelerntem schwach.

fällt mir nichts ein

Leichte probleme mit der Technik, aber das liegt ja nicht am Projekt an sich, evtl etwas mehr Zeit zum einarbeiten in die Technischen Methoden

Sehr umfangreiches Projekt, welches viel Zeit in Anspruch nimmt.

Wie würdest Du das Projekt insgesamt beurteilen?

Möchtest Du sonst noch etwas loswerden?

anfangs war ich eher skeptisch, aber im nachhinein ist es eigentlich schon eine gute idee

kann man öfters machen bringt abwechslung und man kann nicht nur im geographischen bereich etwas dazu lernen sondern auch übertragbar auf andere bereiche sei es hier Präsentationen vorbereiten oder mit technischen Medien arbeiten

Es war gut und auch lustig in der Gruppe zu arbeiten und etwas Eigenes zu entwickeln

nö

Mein Kommentar zu augewählten Aspekten

Das Gesamturteil fällt also positiv aus. Einzelne Schüler bemängeln u.a. die Zeit, die für das Projekt nötig war. Aus früheren Erfahrungen mit Abikursen kannte ich das schon. Viele Schüler/innen sind sehr auf das Ziel „Abitur" fixiert und sehen jede Abweichung vom „Stoffpauken" als Zeitverschwendung an.

Ein Problem kann es bei dieser Arbeitsform allerdings geben: Jede Gruppe beherrscht die Inhalte des eigenen Videos sehr gut, die Inhalte der anderen Videos werden aber nur konsumiert und daher nicht so gut gelernt. Die Klausur fiel jedoch nicht schlechter aus als die Klausuren zu diesem Thema in den Jahren davor.

Die Ergebnisse können sie meines Erachtens sehen lassen. Ich bin stolz auf meine Schüler/innen. Einerseits erleben sie, dass sie selbst auch ihr Wissen und ihre Kreativität in Form von öffentlichen Videos ausdrücken können, andererseits erarbeiten sie sich methodische und rechtliche Kenntnisse, die ihnen hoffentlich Mut machen, das selbst auch einmal privat zu versuchen.

Ich werde jedenfalls neben den Videos, die ich selbst erstelle, auch weiterhin Schüler/innen Videos erstellen lassen. Aufgrund der Erfahrungen mit dem Thema Atmosphäre werde ich jedoch künftig darauf achten, nicht gerade solche komplexen Themen dafür auszuwählen. Dann ist auch der nötige Zeitaufwand nicht so hoch.

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Schüler/innen erstellen selbst Lern- und Erklärvideos - rete-mirabile.net

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YouTube Videos spielen im Alltag der meisten Schüler/innen eine große Rolle. Viele nutzen YouTube z.B. als Fernseh-Ersatz und hören einen Großteil ihrer Musik dort. Sie suchen dort aber auch gezielt nach Erklärvideos, wenn sie Inhalte aus dem Unterricht nicht richtig verstanden haben. Vor einiger Zeit habe ich im ZUM-Blog schon einmal einen Überblick verschiedener Erklärvideos gegeben.

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Das Rat nicht neu erfinden;-)

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Politische Grundfragen, Begrifflichkeiten aus dem Alltag oder Aktuelles wie die US-Präsidentschaftswahl 2016 kurz und bündig erklärt? Hier finden Sie für den Unterricht passende Kurz- und Erklärfilme, die in Minutenlänge schwierige Zusammenhänge einfach erläutern.

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Was sollen die Zuschauerinnen und Zuschauer nach dem Video können? Inhaltliche (Was?) und Didaktische (Wie?) Aufbereitung

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Wer soll der Star des Films sein?

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16 Free Vector User Avatar Icons - Icons - Fribly

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A set of 16 vector user avatar icons provided in Sketch and Illustrator formats. - posted under Icons tagged with: AI, Avatar, Character, Free, Graphic Design, Icon, Resource, Vector by Fribly Editorial

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Nützliche Werkzeuge

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Jing, kostenlose Software für Bildschirmfotos und Videos

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Einfach zu bedienen und kostenlos. Jing* ist ideal, um kurze Videos oder Bilder von Ihrem Bildschirm aufzunehmen. Im Büro, zuhause, bei der Arbeit oder für Spiel und Spaß. Sie können einfache grafische Elemente in Ihre Bilder einfügen und im Nu alles im Internet zeigen.

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labs: storyboard templates pack. . . | andrewANDORU. . .

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I have done a little bit of re-configuring and provided BLANK title and name .PDF's for people that might not have Illustrator. click images for previews