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Leyendo los diversos aportes realizados por los compañeros, debo decir, que coincido en lineas generales con lo manifestado por los mismos.

Sin embargo, es evidente que la aplicación de estos recursos (herramientas), pasa por la disponibilidad de los mismos, la disposición a utilizarla y el uso oportuno y adecuado de las mismas, de manera a reforzar el modelo didáctico utilizado, de manera a que todo esté orientado a maximizar el logro de las metas y los objetivos propuestos.

Recurrir a las herramientas y estrategias que exige el aprendizaje invertido, pasa ademas por la disposición del facilitador a invertir tiempo, dedicación a indagar, investigar, incorporar nuevos elementos a su plan de clases. Otra de las limitantes (en Paraguay), es la remuneración del docente y el vínculo a tiempo parcial del docente para con la Institución, aspectos que condición y limita en muchas ocasiones recurrir a esta modalidad de aprendizaje.

De manera a crear las condiciones mas propicias para el logro de los objetivos de este modelo de aprendizaje, será muy importante que la Institución, interesada en la adopción del mencionado modelo, pueda brindar las facilidades a los docentes para que los mismos puedan adoptarlas (espacios de capacitación, recursos, favorecer una organización orientada al propósito). A un nivel macro, la misma tendría que convertirse en un modelo apoyado a nivel Departamental y Nacional, de manera a que las diversas instituciones (Ministerio de Educación, Universidades, ONGs), puedan involucrarse en un esquema de trabajo colaborativo al propósito.

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Responsables: Julia Espínola - Alberto Luque
- Leyendo y analizando los aportes de los compañeros, coincido plenamente en cada aspecto analizado por los mismos.

Pero el principal problema para utilizar este tipo de herramienta para el proceso enseñanza - aprendizaje es la predisposición que tenga el docente para hacer uso de este tipo de

herramienta de aprendizaje (clase invertida) . Ya que esto implica que el docente debe estar capacitado y tomarse un tiempo para investigar y hacer uso de ella. El segundo problema es el tiempo del docente, que en la mayoría de los casos la docencia es una actividad secundaria por lo que normalmente no se tiene tiempo.

Posible solución: La Institución (FCA) debe insistir con el uso de estas herramientas, ofrecer capacitaciones. Capacitar a los funcionarios como ser encargados de sala de maquina, coordinadores, pasantes, etc (para que estos puedan ser facilitadores de estas herramientas).

La Facultad debe ofrecer las herramientas mínimas para la utilización de las TIC ( personal capacitado, servicios de internet, sala de maquina para docentes , etc) por que los docentes siempre van a buscar excusas.

Desde todo punto de vista esta estrategia de enseñanza-aprendizaje, es sumamente productiva ya que genera la productividad, originalidad, responsabilidad del alumno, y principalmente como un método de retroalimentación.

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Problema:
La imposibilidad de acceso al establecimiento educativo.
Solución:
La clase invertida puede ser una manera simple y práctica de encarar un contenido cuyo desarrollo no será posible encarar totalmente en forma presencial.
Otro uso de la clase invertida también puede ser aplicado para aquellas personas a las cuales les es mas difícil acceder a ciertos establecimientos, o mas concretamente a personas con algún impedimento físico. Es decir, aplicar el tipo de clase invertida para enfatizar la educación de personas con alguna discapacidad física, pudiendo así ser una herramienta para llegar con facilidad y acierto al alumno que ciertas veces, por su situación, prefieren dejar de lado su educación.

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Problema:
En mi experiencia como docente, uno de los problemas recurrentes observados es que el tiempo del cual dispone el docente para su clase no es suficiente para el logro de los objetivos de aprendizaje, sobre todo cuando la cantidad de alumnos es considerable y teniendo en cuenta que siempre existe heterogeneidad en un grupo en relación a la rapidez para asimilar los contenidos desarrollados . Esto va en contra del aprendizaje personalizado que eventualmente pudiera verse facilitado cuando son pocos alumnos en aula.
Coincidentemente, varios compañeros citaron el tiempo como un factor negativo.

En tal sentido, la propuesta que se plantea con la implementación de la metodología de la Clase Invertida, a través de videos, esquemas, lecturas dirigidas, análisis de casos, etc., apunta a que el profesor pueda disponer del tiempo suficiente para centrarse en aspectos claves de la materia. Por el otro lado, si se plantean actividades grupales, se estimula el aprendizaje colaborativo a través de la disponibilidad de ambientes de trabajo, donde el alumno además de poder aprender por sí solo, puede hacerlo mas rápidamente a traves de la interacción grupal.

Hoy día, la creciente disponibilidad de material en internet que puede echar mano un docente de prácticamente cualquier materia, facilitaría muchísimo la implementación del aprendizaje invertido

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Responsable: Henry Morell

Muy interesante lo mencionado por el compañero Ronald y tomando como ejemplo la Facultad de Ciencias Aplicada, que a los alumnos se les brinda acceso  a Internet de forma gratuita y de no ser  aprovechada es un Problema, unas de mis propuestas o Solución sería, darle uso al máximo, proponiendo a los docente que lo apliquen en el aula virtual, como  lo estamos haciendo en esta Maestría, ya que nuestro deber es hacer las tareas para obtener una calificación satisfactoria.

Como experiencia, puedo afirmar que si es un buen método el aprendizaje invertido,  en épocas de alumno de la Carrera de Análisis tuvimos varios trabajos en el aula virtual, ya que dentro  de la plataforma, EJEMPLO, observando un video, podemos pausar, retroceder y revisar las lecciones, o sea aprender al ritmo de cada uno. .

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El problema                           09 Oct 2017 El ministro de Educación y Ciencias, Enrique Riera, informó este lunes que unas 200 escuelas se vieron dañadas por el temporal, por lo que recurrirán a las aulas móviles para que las clases no se vean interrumpidas.“Lamentablemente estos eventos climáticos vinieron uno detrás de otro”El secretario de Estado puntualizó que unas 200 instituciones educativas de varios distritos se vieron afectados por los fuertes vientos y lluvias que se registraron en los últimos días.

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El problema                           09 Oct 2017 El ministro de Educación y Ciencias, Enrique Riera, informó este lunes que unas 200 escuelas se vieron dañadas por el temporal, por lo que recurrirán a las aulas móviles para que las clases no se vean interrumpidas.“Lamentablemente estos eventos climáticos vinieron uno detrás de otro”El secretario de Estado puntualizó que unas 200 instituciones educativas de varios distritos se vieron afectados por los fuertes vientos y lluvias que se registraron en los últimos días.

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Una alternativa

Bergmann y Sams idearon una solución para evitar que los alumnos perdieran clases, por ejemplo por enfermedad, o por problemas como la descipta anteriormente, para ello grababan los contenidos a impartir y los distribuían entre sus alumnos para que los visualizaran en casa antes de la clase, el trabajo en el aula consistía en realizar proyectos para poner en práctica los conocimientos adquiridos y resolver dudas, invirtiendo de esta manera las actividades con respecto al modelo tradicional. Comprobaron que con este nuevo enfoque las calificaciones de los alumnos mejoraban.

El siguiente esquema explica en qué consiste este nuevo enfoque de  enseñanza y las diferencias con el modelo tradicional.

El modelo de aula invertida abarca todas las fases del ciclo de aprendizaje

Conocimiento: Ser capaces de recordar información previamente aprendida

Comprensión: “Hacer nuestro” aquello que hemos aprendido y ser capaces de presentar la información de otra manera

Aplicación: Aplicar las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se nos presenten

Análisis: Descomponer el todo en sus partes y poder solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido

Síntesis: Ser capaces de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer

Evaluación: Emitir juicios respecto al valor de un producto según opiniones personales a partir de unos objetivos dados

Ventajas del enfoque aula invertida

Permite realizar al docente durante la clase otro tipo de actividades más individualizadas con los alumnos

Permite una distribución no lineal de las mesas en el aula, lo cual potencia el ambiente de colaboración.

Fomenta la colaboración del alumno y por tanto refuerza su motivación

Los contenidos están accesibles por el alumnado en cualquier momento

Involucra a las familias en el aprendizaje

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Responsables:
- Lic. Ermelinda Duré Rotela
- Lic. Sergio Adalberto Mareco Martínez.

Leyendo las contribuciones de los compañeros, respecto a la aplicación de la clase invertida, como herramienta de aprendizaje y el conocimiento, consideramos que dichos pensamientos son muy interesantes y constructivos. En ese sentido, puede haber un problema de problemas, la serie de soluciones para el efecto.

PROBLEMAS:
1-   Partiendo de lo general a lo específico, compartiendo lo mencionado por los compañeros Terecio y Diego, se observa la urgente necesidad de cambiar, actualizar y adoptar nuevas políticas para el Sistema Educativo, de parte del gobierno.
2- Falta destinar mayor presupuesto para el sector de educación.
3 - La mayoría de los centros educativos públicos, instituciones gubernamentales o no gubernamentales y municipios de cada región, no disponibles de la Sala de Informática, y sí lo tienen, carecen de equipamientos adecuados de TI (Infraestructura Tecnológica) para implementar el uso de La herramienta tecnológica para el desarrollo del aprendizaje.
4- Falta de adquisición de una computadora, mesa o dispositivo móvil con la suficiente capacidad para utilizarlo como herramienta de aprendizaje y el trabajo colaborativo.
5- Fomentar la formación y capacitación continua de los docentes, con respecto a las herramientas tecnológicas disponibles para la utilización y actualización del modelo de enseñanza-aprendizaje.
6-Apego de los padres y algunos docentes al sistema tradicional de enseñanza.
7- Poca probabilidad de que la mayoría de los alumnos realicen las actividades destinadas a realizar fuera de clase.
8- No todos los alumnos cuentan con equipos informáticos, PC, Notebook, Tablet o dispositivos móviles con servicio de Internet, para realizar las actividades fuera de clase.

SOLUCIONES:
1- Establecer políticas de educación adecuadas y actualizadas para responder con eficiencia a las nuevas exigencias del mercado ya las tendencias tecnológicas actuales.
2-Proveer e invertir mayor presupuesto en el sector educativo para la adquisición de recursos tecnológicos y el equipamiento adecuado de las salas de informática de cada centro educativo.
3- Destinar y equipar la sala de informática con recursos tecnológicos y el servicio de Internet adecuado, de manera de fomentar y enriquecer el aprendizaje de los alumnos, utilizando las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) como TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) .
4- Proveer o dotar de una computadora a cada alumno, para que la educación y el aprendizaje para cada alumno, se realice de manera personalizada, actualizada, accesible y equitativa, tanto en el sector público como privado.
5- Falta de mayor capacitación de los docentes, respecto al uso de las nuevas herramientas tecnológicas.
6- Informar a los padres y alumnos de las nuevas herramientas tecnológicas innovadoras, en auge y diseñadas a ser implementadas para adquirir destrezas y explorar nuevas metodologías de aprendizaje y el conocimiento, un modo de valorar y socializar con las mismas.
7- Motivar e incentivar a los alumnos con algún tipo de recompensa académica por la realización de la actividad extra clase y elaborar materiales didácticos prácticos, estratégicos y por ende estimulantes, que capten la atención y el interés de los alumnos.
8- Proporcionar a los alumnos las actividades a realizar en un dispositivo de almacenamiento externo (CD, Pendriver, etc.)
A continuación compartimos con ustedes unos comentarios de unos profesionales de la comunidad de educadores para la cultura científica iberciencia, respecto a la clase invertida: http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Flipped-learning-Visual-thinking-
Unos ejemplos: https://www.goethe.de/en/spr/mag/20940664.html

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Las TIC's como fuentes de Retroalimentación 

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Las TIC's como fuentes de Retroalimentación 

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Responsables:

Lic. Norma Fernández

Ing. Lourdes García

Problema: Alumnos que no realizan la retroalimentación en sus casas después de las clases magistrales, dejando el repaso para último momento antes de la evaluación.

Solución: Fomentar la retroalimentación en los alumnos a través de clases invertidas mediante el uso de herramientas web, de manera a promover la motivación y responsabilidad para que puedan estar al día con sus actividades.

OPTIMIZACIÓN DEL USO DE LAS TIC's PARA EL PEA

Problema: Falta de tiempo para desarrollar todos los contenidos del plan de clase.

Solución: Ganar tiempo para desarrollar las prácticas en clase, proveyendo al alumno los materiales necesarios, como textos, videos, etc., para estudiar en casa la base teórica y de esta manera asegurar el desarrollo total de los contenidos previstos.

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¿ qué es él flippedclassroom o clase invertida ? (4 min)

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Responsables:
- Cleida Ruiz
- Lixi Ferreira
Problema
Podemos decir que la utilización de internet dentro del proceso de aprendizaje invertido es una herramienta fundamental, ya que facilita el acceso a los contenidos indicados por el docente, brinda información  actualizada e inmediata y permite la elaboración de trabajos en línea. El problema radica en la escasa cobertura con que se cuenta en la región, además de que la velocidad de transmisión es limitada, lo que dificulta la realización de tareas de manera eficiente, estas dificultades se acentúan en el caso de alumnos de zonas rurales del departamento, en donde el acceso al servicio es aún más limitado.
Solución.
- Como ya planteaba entre las soluciones el compañero, el Estado debería de intervenir en estos casos proveyendo el servicio a todas las zonas del país considerando el problema mencionado más arriba, teniendo en cuenta que constituye una herramienta de gran utilidad para el proceso educativo.

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Aprendizaje de niños con Problemas de Atención

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Aprendizaje de niños con Problemas de Atención

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-Responsable: Lic. Alberto Silva.
-Problema: Actualmente existe un inconveniente de mucha importancia pero de muy poco conocimiento en este tema. Hoy día, muchos docentes están afrontando a lo que podemos llamar una "Nueva Generación de Niños" que en sus infancias cuentan con problemas de atención en clases, pero coeficiente e intelectualmente son muy sorprendentes. Estos chicos demuestran interes a actividades específicas que contengan atracciones (con imágenes, videos, audios, etc.) de modo a que el método de enseñanza tradicional en las escuelas está siendo un factor problemático para el desarrollo educativo de estos niños. Grandes genios en la historia de la humanidad afrontaron este problema por lo que adoptaron una educación personalizada, podemos mencionar a John Gurdon, Bill Gates, Thomas Edison, entre otros.
-Soluciones:

Realizar reuniones, docentes, directores, con los padres de alumnos con dificultad de atención en clases. Los padres conocen mas que nadie a sus hijos y podrían colaborar efectivamente en cuanto a la metodología de aprendizaje de sus hijos.

Con mi experiencia personal, he comprobado un progreso satisfactorio de mi hijo, proponiendo a los docentes que nos provea semanalmete el programa de estudio que realizarán. Mediante eso en casa, utilizando videos, juegos didacticos, internet, entre otros, referente al tema que desarrollará el día siguiente, (ej: el tabaquismo), a la hora de clases cuando el docente empieza a desarrollar el tabaquismo, sorprendentemente el niño demuestra interés en la clase estimulando incluso sus ganas de participar, emitiendo opiniones previas debido a que ya conoce el tema, así el docente retroalimenta cada punto que los alumnos aportan en clases

Teniendo en cuenta lo relatado en el punto anterior, el docente podría preparar materiales digitales de manera atractivo de lo que se desarrollarán la semana siguiente, para que en casa los padres dediquen una hora al día a preparar a sus hijos, y todos puedan demostrar atención durante el desarrollo de las clases.

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Responsable: Ronald A. López Torres.
Desarrollo: Lo planteado por los compañeros Terecio, Diego y Lourdez creo que engloba en su mayoria los problemas y soluciones que tenemos en nuestro medio en este tema, ampliando sobre el problema, "el aula invertida lo que trata de implementar, o al menos una de las cosas, es que los estudiantes fuera del horario de clases acceden a los contenidos preparados por el docente en cuanto al desarrollo de su clase, las ideas principales, etc. mientras que las tareas se discuten y desarrollan en el aula.
Y ahí surge el dilema en cuanto a los que pueden tener acceso fuera de la institución a esos medios.
Pero de todas formas creo que en nuestro caso tomando como ejemplo la Facultad de Ciencias Aplicadas, le brindamos a los estudiantes una sala totalmente equipada con computadoras e Internet gratuito para los estudiantes que quieran acercarse fuera del horario de clases a acceder a esos archivos multimedia para que puedan dedicarle tiempo, puedan investigar, y creo que es una manera en que la Facultad ayuda a sus estudiantes no hay una limitación total en cuanto al acceso, y creo que una de las limitaciones en cuanto a eso seria el tiempo que tienen los estudiantes para poder venir y hacer esas tareas en el caso de que trabajen fuera del horario de clases. Trabajando en la Sala de Informática me doy cuenta de que pocos son los estudiantes que viene fuera del horario a hacer uso de la sala para investigar e informarse. A pesar de todo comparto con las soluciones de Terecio y Diego y agregaría que una solución tomando como ejemplo siempre la FCA, es que los Profesores fomenten este tipo enseñanza e insistan en que se cuenta con una Sala de Informática disponible, que se aproveche lo que se tiene y se ofrece para los que no tienen acceso en sus hogares, ya que acá nosotros estamos para ayudarlos y guiarlos en el uso de estas tecnologías.

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Responsables: Terecio Diosnel Marecos Brizuela. Diego David Duré Attis
https://padlet.com/didadua

Problema: La falta de acceso a las herramientas tecnológicas de las que depende principalmente la clase invertida para funcionar. Desafortunadamente, en la actualidad el acceso a la tecnología es muy desigual, dependiendo el lugar donde nos encontremos. No es ningún secreto que el acceso a tecnologías emergentes se concentra en los lugares donde el desarrollo económico así lo permite. Generalmente la desigualdad social que existe en cuanto al acceso a la tecnología es más notoria en áreas rurales, aunque en muchos centros urbanos también es un problema grave.

Soluciones:

Políticas de gobierno que permita  una democratización al acceso a la tecnología.

En las universidades en donde los docentes quieran aplicar esta metodología sería conveniente que cuenten con sala de informática disponible para que los estudiantes sin acceso a la tecnología en sus hogares puedan disponer de los mismos beneficios de aquellos que sí tienen.

Contar con tutores tecnológico que acompañen a los estudiantes para el manejo de los distintos recursos tecnológicos que implementa el docente. (plataformas virtuales, videotutoriales, etc)

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See all the wonderful things Diego David Duré Attis has made

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Uno de los problemas suscitados en clases es la poca cantidad de horas cátedras destinadas a las clases teórico-prácticas, por lo que es necesario establecer estrategias para solucionar este inconveniente.  La metodología de aprendizaje invertido permite analizar los contenidos, preparar los materiales digitalizados (videos, presentaciones) con anticipación y enviarlos a los alumnos, para que éstos puedan acceder a ellos previos a la clase. De esta manera se puede aprovechar al máximo las clases para trabajar problemas, o casos puntuales, responder inquietudes. etc