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Anónimo
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Los animales

Anónimo
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Los animales
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Carmen Dombriz Sanz

Carmen Dombriz Sanz
1a
Carmen Dombriz Sanz
4º Primaria. Ciencias Sociales
VEO: imagen de un eclipse solar.

PIENSO: ¿Qué estáis viendo? ¿Qué aparece en la imagen? ¿Qué planeta, estrella, satétile aparece en ella? ¿Por qué sucede? ¿Cada cuánto tiempo? ¿Puede verse desde cualquier lugar de la Tierra? ¿Cómo sabemos que va a suceder?

ME PREGUNTO: ¿Qué es un eclipse? ¿Por qué sucede? ¿Cada cuánto tiempo? ¿Cómo puede predecirse? ¿Cómo podemos observarlo? ¿Desde dónde? ¿Por qué se llama eclipse?

OBJETIVOS:
-Investigar sobre el sistema solar.
-Saber qué es un eclipse y cómo se predice.
-Saber cómo observar un eclipse y conocer las precauciones a tener en cuenta.
-Saber la influencia de los eclipses en el historia del hombre (mitología, leyendas...)
-Conocer los movimientos de los cuerpos celestes.
-Realizar manualidades relacionadas con el tema.

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Ana María García Álvaro

anuska111
1a
Ana María García Álvaro
LA FAMILIA
Educación especial
Identidad y autonomía personal
VEO: La imagen de una familoa
PIENSO: Los alumnos verán la imagen de Caillou y su familia e irán nombrando quién es cada uno: papá, mamá, abuelo...
ME PREGUNTO:
¿ A quién estáis viendo en la imagen?
¿ Por qué están todos juntos?
¿ Dónde está la mamá de Caillou?
¿ Y su abuela?
¿ Cómo se llama su hermana pequeña?
OBJETIVOS:
- Identificar a los miembros de la familia.
- Expresar mediante el lenguaje oral sentimientos, vivencias y deseos.
- Valoración de las diferentes historias personales y familiares. 
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Paz Domingo Rodilana

Paz Domingo Rodilana
1a
Paz Domingo Rodilana
Educación Infantil 3 años.
Área: interdisciplinar. "El otoño"

VEO
Observamos las hojas que hay en el patio.

PIENSO.
Pensamos si todas las hojas son iguales, las formas que tienen, cuántas hay, su color.

ME PREGUNTO.
¿Cómo han llegado hasta allí?¿De dónde han salido?¿Quién mueve las hojas?¿Por qué se caen las hojas?¿Cuándo han aparecido?


OBJETIVOS.
Identificar los cambios que se producen en las estaciones.
Fomentar la curiosidad por el entorno próximo.
Adquirir vocabulario relacionado con el otoño.
Respetar los turnos de palabra.
Apreciar las ideas de los compañeros.


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Concepción García García

Anónimo
1a
Concepción García García
Social Science 5º de primaria

VEO
Ver un vídeo con imágenes sobre distintos momentos monumentos y personajes históricos.
PIENSO
Pesamos sobre lo que estas fotos reflejan. Sobre si son importantes y porque creemos que lo son.
Entre todos intercambiamos lo que saben de de ellas, si reconocen lo que aparece.
ME PREGUNTO
¿Cuándo sucedieron estas fotos?
¿Las puedo ordenar en el tiempo?
¿De dónde son esos personajes? ¿Qué hicieron? 

OBJETIVOS
- Identificar y ordenar los distintos periodos históricos.
- Fomentar la curiosidad por la historia.
- Reconocer personajes históricos relacionados con la historia de España.
- Apreciar distintas manifestaciones artísticas y situarlas en la historia.

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Isabel Grau Lorenzo

Isabel Grau
1a
Isabel Grau Lorenzo
Educación Infantil 4 años.
Área de conocimiento del Entorno.
VEO
Visionado de un vídeo de la canción de castillo.
PIENSO
Pensamos cómo son los castillos. Hacemos una lluvia de ideas de lo que saben los niños de cómo son los Castillos. Lo escribimos en un papel continuo grande.
ME PREGUNTO
Nos preguntamos qué queremos saber sobre los castillos que no sabemos. Lo apuntamos en otro papel continuo visible (adjuntamos pictogramas para que reconozcan el contenido de la escritura).
OBJETIVOS
-Fomentar la curiosidad por lo desconocido.
-Favorecer el gusto por la canción.
-Expresar sus inquietudes.
-Favorecer la expresión oral en grupo.
-Respetar el turno de palabra.
-Respetar las aportaciones de los demás.
-Descubrir aspectos relacionados con los castillos.
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MARGARITA FUENTES MARQUEZ

Anónimo
1a
MARGARITA FUENTES MARQUEZ
EBO 1
Area de Lenguajes: Comunicación y representación.

VEO
Una imagen con una paleta de colores y un pincel.

PIENSO
Pienso en cuáles son los colores de la paleta de la imagen. Pienso que necesito un papel o lienzo donde pintar.

ME PREGUNTO
¿Qué puedo hacer con ello? ¿Qué colores puedo usar? ¿Qué puedo pintar? ¿Qué pasa si se mezclan los colores?

OBJETIVOS
- Reconocer los colores primarios.
- Desarrollar la motricidad final.
- Disfrutar con sus propias producciones artísticas.
- Conseguir una cierta relajación mientras realizan la actividad plástica.
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Abel Díez

Anónimo
1a
Abel Díez
6º de Primaria. inglés.
VEO
Visualizar películas en inglés (con subtítulos) resulta muy atractivo para los alumnos. Primero indagaremos en los géneros que más les gustan y elegiremos una película adecuada a su edad.
PIENSO
Primero prepararemos una serie de preguntas relacionadas con el contexto o las situaciones que vas a darse en la película, pero sin desgranar nada importante. También para que den su opinión.
ME PREGUNTO
Durante o tras la visualización, hacemos una serie de preguntas sobre la película, los personajes, la trama, cómo hubieran actuado ellos, etc. Intentamos generar debate y que hablen en inglés.
OBJETIVOS
-Fomentar el gusto por el Séptimo arte en VO.
-Que los alumnos oigan diferentes acentos en inglés y es uso de la lengua inglesa en diferentes contextos.
-Que los alumnos hablen sobre la película en inglés.
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La familia

Anónimo
1a
La familia
Educación especial 
Identidad y autonomía personal

VEO: La imagen de una familia 
PIENSO: Los alumnos verán la imagen de Caillou y su familia e irán nombrando quien es cada uno : papá, mamá, abuelo....
ME PREGUNTO:
¿A quién estais viendo en la imagen?
¿Por qué están todos juntos?
¿Dónde está la mamá de Caillou?
¿ Y su abuela?
¿Cómo se llama su hermana pequeña?
OBJETIVOS:
-  Identificar a los miembros de la familia
- Expresar mediante el lenguaje oral, sentimientos, vivencias y deseos
- Valoración de las diferentes historias personales y familiares 
Valoración de las diferentes historias personales, familiares 


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Educación infantil

Beatriz Gutierrez Caja
1a
Educación infantil
VEO: como un árbol está sin hojas (en un vídeo).
PIENSO: decimos palabras relacionadas con el otoño (hojas,viento, arboles , paisaje......)
ME PREGUNTO: 
¿Qué pasaría si no soplase el viento?
¿De qué se llenan los suelos de las calles y de los parques?
¿Quien se encarga de limpiar todas esas hojas que se caen?
¿Todos los árboles se quedan peladitos?
OBJETIVOS:
Conocer los cambios que ocurren en la estación de otoño.
Acercar la realidad de lo que sucede en esta estación a los niños.
Experimentar esa realidad con ellos.

 
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DANIEL FURONES GARCÍA

Anónimo
1a
DANIEL FURONES GARCÍA
EL DOS DE MAYO
Curso: 5º y 6º Primaria
Ciencias Sociales.

VEO:
Como están fusilando gente.
PIENSO:
Están fusilando a gente.
Salen de un sótano 
¿Quienes son?
¿Dónde es eso?
ME PREGUNTO:
¿Cuándo pasó esto?
¿Por qué había guerra?
¿Quién ganó?
¿Quién es el que levanta los brazos?
¿Por qué uno lleva camisa blanca?
¿Los matan porque eran malos?
¿Qué habían hecho?
OBJETIVOS:
-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España.
-Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia. 
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Laura Jiménez Cañadas

Anónimo
1a
Laura Jiménez Cañadas
Halloween
Curso: EDUCACIÓN INFANTIL
Área: INGLÉS

VEO: VÍDEO DE NIÑ@S REALIZANDO "TRUCO O TRATO" EN ESTADOS UNIDOS .

PIENSO: Pensamos en los disfraces que hemos visto en el vídeo, si iban muchos o pocos niños, en lo que hacían y decían,  en el lugar donde lo estaban haciendo, etc.

ME PREGUNTO:
¿Qué festividad es?
¿Cuándo es? ¿En qué estación del año se celebra?
¿Cuales son las tradiciones de dicha festividad?
¿Qué dicen los niñ@s al llamar a las puertas? ¿Qué significa?

OBJETIVOS:
- Conocer la festividad de Halloween y sus tradiciones.
- Repasar las diferentes estaciones del año.
- Tomar conciencia de los países de habla inglesa y su cultura.
- Ampliar vocabulario.

      (Ver vídeo a partir de 01:29)
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Gaspar Iván Fernández Mayo.

Anónimo
1a
Gaspar Iván Fernández Mayo.
CONSUMÓPOLIS
Curso: 5º y 6º primaria.
Valores sociales y cívicos.

VEO: Un vídeo que nos introduce al concurso CONSUMÓPOLIS de AECOSAN.

PIENSO:  
Lanzamos palabras y hechos (una compra a través de una tienda on-line) relacionados con el vídeo. A continuación vemos lo vemos con atención.


ME PREGUNTO: ¿Qué significan las palabras  consumir, consumidor responsable, consumidor crítico?
¿Qué derechos tenemos como consumidores?
¿Con quién estaré en el equipo de 5?
¿Será divertido?

OBJETIVO: Fomentar en nuestro alumnado el Consumo responsable.
Conocer otro tipo de tiendas diferentes de las tradicionales.
Participar en equipo, ayudando a otros equipos de nuestro cole para superar los retos que nos plantean.



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Huesos, articulaciones y músculos .

Luis Diaz
1a
Huesos, articulaciones y músculos .
Cuarto curso de Educación Primaria . Educación física .

VEO: dos dibujos que representan los huesos, señalando los más importantes del cuerpo, con las articulaciones y otro en la que aparecen los músculos marcando también los más representativos.

PIENSO: qué son estos dibujos, qué representan , si los conozco,       si tengo claro sus funciones.

ME PREGUNTO: qué pasaría si no los tuviese, cuáles serán sus funciones , cuáles serán
sus principales características.

OBJETIVOS: conocer los principales huesos, articulaciones y músculos del aparato locomotor.
Conocer las principales características y funciones del mismo.

INVESTIGÓ: mediante el uso de la tics el aparato locomotor mediante el visionario de imágenes y vídeos explicativos.
Mediante la realización de diferentes ejercicios motores de forma vivencial , solo , en parejas y gran grupo
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Cristina González Cabello

Anónimo
1a
Cristina González Cabello
Educación Primaria
Quinto curso
Lengua Castellana

VEO: Derechos del lector por Daniel Pennac

PIENSO: Leo uno  a uno  cada uno de ellos y reflexiono con los alumnos las posibilidades que me ofrecen. Pensamos la cantidad de veces que me ha pasado cada uno de ellos.

ME PREGUNTO: ¿La próxima vez que lea un libro los tendré en cuenta?

OBJETIVOS:
· Crear el gusto por la lectura.
· Leer libros según los intereses de los niños.
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José Herrero Ginestal

PEPU HEGI
1a
José Herrero Ginestal
Integración Visual.  6º Primaria (Integración).  T.E.A. Pedagogía Terapéutica.

VEO:
Mi alrededor, colores, formas, composiciones, mensajes, intenciones, tareas... y no miro.

PIENSO:
      Descompongo lo que miro en elementos más simples y sencillos.
      Combino elementos sencillos para encontrar las claves.
     El rostro de mi interlocutor me ayudará.

ME PREGUNTO:
     ¿Todo esto que miro es todo lo que puedo ver?
¿Qué es lo que no miro de aquello que veo y necesito mirar?
¿Qué elemnto/s SÍ y NO tengo que buscar en mi mirada?  ¿Por qué?

OBJETIVOS:
     Acercar, en le proceso de percepción, la vista y la mirada.
 Unir ATENCIÓN a la imagen percibida.
     Descomponer en elementos simples visuales.
     Componer con elementos simples visuales.
     Aceptar el rostro y la mirada de mi interlocutor como guía e intuición personal.
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VICTORIA GARCÍA MILLÁN

Anónimo
1a
VICTORIA GARCÍA MILLÁN 
LOS PAISAJES -LANDSCAPES
CURSO: 3° Educación Primaria 
ÁREA:  Social Science 

VEO
Vemos un vídeo que muestra distintos tipos de paisaje y describe los diferentes elementos de ellos. 

PIENSO 
Distintos lugares en los que he viajado, que estén cerca del lugar dónde vivo, que haya visto en la televisión o en Internet. Pienso en cuántos elementos de los que hemos visto en el vídeo conozco. 

¿Qué paisajes y elementos conozco? 
¿Qué paisaje me gustaría conocer? 
¿Cómo se han formado esos paisajes? 

ME PREGUNTO 
Investigo en Internet distintos lugares que muestren diferentes tipos de paisajes. 

OBJETIVOS
- Conocer y distinguir los diferentes elementos del paisaje. 
- Describir distintos paisajes. 
- Buscar información sobre un paisaje que elijan. 
- Concienciar el respeto y la importancia de la naturaleza. 

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Vanesa Díaz ÁlvarezCurso: 1º Ufil. Programas Profesionales. Modalida General.Área: Comunicación y Sociedad (LENGUA CASTELLANA)JUSTIFICACIÓN:-VEO: Muestro a mis una imagen. La observamos durante unos minutos. Dejamos volar nuestra imaginación.-PIENSO: Pregunto a mi alumnado que emoción les transmite y la buscamos en nuestro emocionario. Hoy nos centramos en una emoción.-ME PREGUNTO: Hacemos una lluvia de ideas para definir esta emoción, partiendo de sus conocimientos hasta llegar a una definición formal que incluiremos en nuestro emocionario.OBJETIVOS:-Establecer relación pensamiento-sentimiento. -Favorecer la escucha activa. -Identificar y expresar sentimientos y pensamientos. -Identificar y nombrar sentimientos y pensamientos relacionados con la alegría y la tristeza.-Ser capaces de establecer semejanzas y diferencias entre los sentimientos y pensamientos de distintas personas.- Reconocer y entender lenguaje verbal y no verbal de estos sentimientos.-Encauzar sentimientos y pensamientos para mejorar el desarrollo personal y la relación con otras personas. -Favorecer la comunicación. -Respetar las diferentes expresiones y manifestaciones personales en diferentes situaciones.

Anónimo
1a
Vanesa Díaz ÁlvarezCurso: 1º Ufil. Programas Profesionales. Modalida General.Área: Comunicación y Sociedad (LENGUA CASTELLANA)JUSTIFICACIÓN:-VEO: Muestro a mis una imagen. La observamos durante unos minutos. Dejamos volar nuestra imaginación.-PIENSO: Pregunto a mi alumnado que emoción les transmite y la buscamos en nuestro emocionario. Hoy nos centramos en una emoción.-ME PREGUNTO: Hacemos una lluvia de ideas para definir esta emoción, partiendo de sus conocimientos hasta llegar a una definición formal que incluiremos en nuestro emocionario.OBJETIVOS:-Establecer relación pensamiento-sentimiento.  -Favorecer la escucha activa. -Identificar y expresar sentimientos y pensamientos. -Identificar y nombrar sentimientos y pensamientos relacionados con la alegría y la tristeza.-Ser capaces de establecer semejanzas y diferencias entre los sentimientos y pensamientos de distintas personas.- Reconocer y entender lenguaje verbal y no verbal de estos sentimientos.-Encauzar   sentimientos y pensamientos   para mejorar  el desarrollo personal y la relación con otras personas. -Favorecer la comunicación.  -Respetar las diferentes expresiones y manifestaciones personales en diferentes situaciones.


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ROSA MARÍA GALLARDO GÓMEZ

Rosa Gallardo Gómez
1a
ROSA MARÍA GALLARDO GÓMEZ
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 6º Educación Primaria.

JUSTIFICACIÓN
 
Veo
Como iniciación de nuestro proyecto de escuelas sostenibles mostramos a los alumnos la fotografía de la papelera desbordada. Trabajaremos el tema de los residuos. En esta fase inicial nos interesa que aborden los comentarios desde un punto de vista totalmente objetivo, simplemente aquello que ven en la fotografía.
 
Pienso
Ahora sí, en esta fase pretendemos hacer reflexionar a nuestros alumnos sobre lo que nos provoca la fotografía, entramos en un punto de vista subjetivo, si nos resulta agradable, si hemos visto algo similar en nuestro entorno, incluso en nuestro patio del recreo, cuantas más opiniones y puntos de vista más rica será la experiencia.
 
Me pregunto
Abordamos soluciones, qué está en nuestra mano y qué no, cómo difundir la necesidad no solo de reciclar sino de evitar al máximo los residuos en nuestra vida cotidiana, qué podemos hacer para no tener que ver imágenes como las de la fotografía en nuestro entorno.
 
OBJETIVOS
·       Ser consciente de la relación entre los residuos y nuestra vida cotidiana.
·       Relacionar los hábitos de consumo y la producción de residuos.
·       Fomentar el consumo responsable.
·       Adoptar criterios ambientales en la compra y consumo de productos.
1 comment

Rosa Gallardo Gómez 1a
Valores sociales y cívicos 6º E.P.
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Úrsula Herranz Otones

Ursula Herranz Otones
1a
Úrsula Herranz Otones
EL UNIVERSO
Curso: 5 años. 
Áreas:
-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: comunicación y representación.
VEO
Todo un "Universo" lleno de diversión y cosas por descubrir. 
Planetas, estrellas,satélites, astronauta, cohete espacial...
PIENSO
¡Que grande es el espacio! y todo lo que podemos descubrir en él.
Sería fantástico crear nuestro propio Universo y ver más de cerca aquello que nos queda tan lejano...
ME PREGUNTO
Qué podemos encontrar allí arriba.
Cómo son los planetas,  las estrellas y  los satélites.
Cómo el hombre puede viajar al espacio.
Por qué necesitamos los cohetes espaciales.
INVESTIGO.
Investigamos...
Cómo es posible que exista el día y la noche.
Por qué vemos la luna con diferentes formas.
Si es verdad que las estrellas no aparecen y desaparecen, están siempre ahí??
OBJETIVOS
1. Identificar algunas características del Universo.
2. Conocer distintos componentes del sistema solar: planetas, sol.
3. Diferenciar entre planetas, estrellas y satélites.
4. Descubrir cómo el hombre puede llegar al espacio.
5. Valorar la importancia del cohete espacial.
6. Investigar sobre los distintos fenómenos que tienen lugar en el espacio. (día, noche) (fases de la luna) 

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Roberto Góme Gijón

Anónimo
1a
Roberto Góme Gijón
HOY EN EL MUNDO
Educación Primaria
Cuarto curso
Áreas de Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
VEO
Un calendario con fechas y hechos, celebraciones, nacimientos, muertes, aniversarios,...
Escritores, científicos, inventores, movimientos por la Paz, el medio ambiente, la pobreza,...
PIENSO
Quién o quiénes son esos personajes
Qué ha hecho o conseguido
Por qué se celebra el día mundial de...
ME PREGUNTO
Qué ha escrito
Qué ha inventado
Por qué es recordado
Qué ocurrió
Qué se puede hacer a favor del día mundial de
OBJETIVOS
1. Conocer hechos y personajes relevantes de nuestra historia.
2. Investigar sobre la efemérides que se van trabajando.
3. Relacionar los días mundiales con las necesidades de nuestro planeta y del hombre.
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Mª Gemma Fernández Garrido

María Gemma
1a
Mª Gemma Fernández Garrido
Los animales (ANIMALS)
Curso:1º Primaria.
Área: Naturales.(Natural Science)
VEO: Los niños/as van hablando de todo lo que ven en la foto y vamos escribiéndolo en nuestro mural que tenemos preparado para ello.
PIENSO:
¿Qué diferencia hay entre la roca y el árbol?
¿Y entre la montaña y el águila?
¿veis bebés en la imagen? ¿Son iguales?
¿Qué diferencias veis entre los animales? ¿Cómo protegen sus cuerpos, lo hacen igual que el papá y los niños?.
(Escribimos las respuestas de los niños en el mural)
ME PREGUNTO:
¿Porqué no se mueve la roca?
¿Y el árbol se mueve?
¿Cómo se mueven los animales?
¿Su forma de moverse tiene que ver con la forma en que protegen su cuerpo?.
(Escribimos las preguntas en el mural)
INVESTIGO:
A través de diferentes videos y fotografías veremos las características de los animales,cómo se mueven y cómo cubren su cuerpo.
Visita al museo de Ciencias de Madrid.
Los niños en parejas elegirán un animal y buscarán información sobre ese animal que luego expondrán en clase y realizaremos un gran mural para el aula.
OBJETIVOS:
-Distinguir entre seres vivos e inertes.
-Distinguir entre animales y plantas.
- Descubrir cómo protegen los animales su cuerpo.
-Aprender el nombre de diferentes partes del cuerpo de los animales.
-Descubrir cómo se mueven diferentes animales.
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DANIEL FURONES GARCÍA

Anónimo
1a
DANIEL FURONES GARCÍA
EL DOS DE MAYO

VEO:
Como están fusilando gente
PIENSO:
Están fusilando a gente.
Salen de un sótano 
¿Quienes son?
¿Dónde es eso?
ME PREGUNTO:
¿Cuándo pasó esto?
¿Por qué había guerra?
¿Quién ganó?
OBJETIVOS:
-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España.
-Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia. 
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ANA Mª GÓMEZ MATILLA

Anónimo
1a
ANA Mª GÓMEZ MATILLA
  ESTIMULACIÓN SENSORIAL
 Cuando hablamos de estimulación sensorial hacemos referencia a la entrada de información del entorno al sistema nervioso a través de los sentidos para elaborar sensaciones y percepciones. Esto constituye el primer elemento sobre el que se construye cualquier aprendizaje, ya que supone la primera etapa del desarrollo de las funciones cognitivas básicas (atención, memoria) y permite el desarrollo de las funciones cognitivas superiores(resolución de problemas, razonamiento, lenguaje y creatividad). 
VEO: Como utilizar todos los canales sensoriales
PIENSO:
Me llama la atención esas luces
Quiero tocarlo
Voy a olerlo
Lo voy a mover a ver si suena
Lo voy a probar 
ME PREGUNTO
¿ Será blando o duro?
¿ Qué luces más bonitas? ¿ se mueven?
¿ Que color más bonito?
¿ Sabrá a algo conocido?
¿ Si lo toco suena?
OBJETIVOS
-Utilizar todos los sentidos para explorar el propio cuerpo
-Utilizar los sentidos para explorar el entorno inmediato
-Fomentar el máximo desarrollo de las capacidades sensoriales y potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial.
-Disfrutar de la actividad
-Desarrollar las funciones cognitivas básicas.


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Mª Antonia Hernández LosadaCurso 5º Primaria Área de Artística VEO: veo un árbol con una persona a cada lado. El árbol tiene muchas ramas y los colores son muy brillantes. Ademas veo también que los vestidos de los personajes son muy coloridos y con distintas formas: triangulos, circulos... PIENSO: ¿quien creéis que lo pintó? ¿En qué época? ¿por qué usa esos colores? INVESTIGO: Como nos gusta ese colorido podemos mirar por la clase y buscamos donde encontrar esas tonalidades de colores. ¡las cortinas de la clase! , ¡la falda de la profe!... Una vez captado su interés vemos unos cuantos videos sobre la vida del pintor, por qué pintaba y qué otras obras pintó. OBJETIVOS: Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.  Utilización de los elementos básicos del dibujo (punto, línea y plano). Uso y características del color.  Técnicas del dibujo y la pintura. Realización de obras plásticas haciendo uso de diferentes materiales. Utilización de las tecnologías.  Obras artísticas más relevantes del patrimonio artístico. Grandes pintores. Museos y exposiciones.

Anónimo
1a
Mª Antonia Hernández LosadaCurso 5º Primaria Área de Artística                  VEO:                          veo un árbol con una persona a cada lado. El árbol tiene muchas ramas y los colores son muy brillantes. Ademas veo también que los vestidos de los personajes son muy coloridos y con distintas formas: triangulos, circulos...       PIENSO:                ¿quien creéis que lo pintó? ¿En qué época? ¿por qué usa esos colores?       INVESTIGO:          Como nos gusta ese colorido podemos mirar por la clase y buscamos donde encontrar esas tonalidades de colores. ¡las cortinas de la clase! , ¡la falda de la profe!...            Una vez captado su interés vemos unos cuantos  videos sobre la vida del pintor, por qué pintaba y qué otras obras pintó. OBJETIVOS:       Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. 	Utilización de los elementos básicos del dibujo (punto, línea y plano). Uso y características del color. 	Técnicas del dibujo y la pintura. Realización de obras plásticas haciendo uso de diferentes materiales. Utilización de las tecnologías. 	Obras artísticas más relevantes del patrimonio artístico. Grandes pintores. Museos y exposiciones.
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Anónimo
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Marta Díaz Burgos

Anónimo
1a
Marta  Díaz Burgos
5 Años Educación Infantil
Trabajaremos desde las tres áreas de Educación Infantil aunque de forma más amplia haremos referencia al Área de Conocimiento del Entorno. 
El tema de Egipto despierta un gran interés en los niños al acercar otras civilizaciones de la historia.
VEO:
Diferentes personajes, animales y construcciones.
PIENSO: 
-Hace calor en el lugar del dibujo y no hay árboles ni flores.  
-Alguno puede que sea un rey,  princesa o alguien importante por los adornos de la cabeza y el bastón que llevan. 
- Aparecen  animales que no tenemos en Madrid. 
 -Hay formas geométricas en el dibujo que son pirámides.
-La tabla de piedra que aparece tiene dibujos.
-Hay un personaje que lleva vendas por todo el cuerpo.
ME PREGUNTO: 
-¿Cómo habían conseguido hacer una pirámide? ¿Quién vivía dentro?
-¿Quienes eran los personajes del dibujo y a qué se dedicaban?
-¿Qué animales vivían con ellos?.
-¿Qué cuentos leían los egipcios y cómo escribían ?
-¿Por qué se vendaba a algunas personas?
OBJETIVOS
-Desarrollar la curiosidad por acontecimientos y civilizaciones de la historia.
-Identificar los personajes  y organización social de los egipcios.
-Conocer y representar algunos de los símbolos que se utilizan en la escritura egipcia.
-Construir elementos y objetos propios de los egipcios.
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Carmen Fernández Morales

CARMEN FERNANDEZ MORALES
1a
Carmen Fernández Morales
NCC 2º Primaria en un Colegio de Educación Especial
Área conocimiento del entorno.
Área de autonomía personal en la vida diaria.
Área de lenguajes: comunicación y representación. 
VEO: 
Imagen de una ciudad llena de gente donde se refleja la vida. 
PIENSO:
¿De dónde es la imagen?¿Qué servicios municipales nos encontramos?¿Se están respetando las normas de convivencia?¿Por qué hay tanta gente en la calle?¿Qué día de la semana crees que es?¿Hace frío o calor?
ME PREGUNTO: 
- ¿Por qué hay gente haciendo cola en una ventanilla?
- ¿Qué hace el policía en medio de la calle?
- ¿Por qué llevan ropa de abrigo?
- ¿De los sitios que me muestra la imagen dónde preferiría ir yo?
OBJETIVOS: 
- Conocer dónde vivimos, los servicios municipales y de ocio, las normas de convivencia entre los vecinos. 
- Diferenciar los días de la semana, las estaciones, como afecta eso a nuestro día a dia. 
- Mostrar las preferencias de cada uno y lo que son capaces de identificar en la imagen con su propia vida. 
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CRISTINA GOYA

Elcondor Pasa
1a
CRISTINA GOYA
-2º de primaria
-Área de sociales
VEO:
Imagen del Sistema Solar
PIENSO:
¿Por qué están representados así  los planetas?
¿Por qué sólo hay vida en la Tierra?
¿Cuántas veces es más grande el sol que la Tierra?
¿Qué diferencias hay entre los planetas?
ME INTERESA:
Que lleguen a la conclusión de la importancia del sol y el agua y la relación con la posición de la Tierra.
Que aprendan el orden y características de los distintos planetas.
Que entiendan el movimiento de rotación y traslación.

INVESTIGO:
Mediante la búsqueda de información y vídeos explicativos.
Talleres en Planetario.
Realización de maquetas del Sistema Solar
Juego de simulación: yo soy el sol y vosotros los planetas, ¿cómo nos movemos?

OBJETIVOS:
- Conocer las características de los planetas
- Ser conscientes de las características distintivas del planeta Tierra 
- Distinguir el movimiento de rotación y traslación 
- Disfrutar descubriendo cosas sobre el Sistema Solar



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JUAN ESQUNA ARACIL

Anónimo
1a
JUAN ESQUNA ARACIL
- 5º de Primaria
- Educación Física

VEO: 
Imagen con diferentes posturas que son habituales durante una jornada escolar
PIENSO:
- Importancia de nuestra columna vertebral
- Tengo que hacer bien todas las posturas de la imagen
- Debo corregir las que no hago de forma correcta
ME PREGUNTO:
- ¿Cúanto es de útil la columna vertebral para nuestra vida diaria?
- ¿Cuáles son las posturas más adecuadas para la buena salud postural?
- ¿Tengo conciencia de lo que hago bien y lo que no para corregirlo?
- De los gestos de la imagen, ¿cuál es el que me cuesta más hacerlo bien?
OBJETIVOS:
- Valorar la importancia de una correcta higiene postural para un correcto desarrolllo físico
- Tomar conciencia de las actitudes, gestos y posiciones corporales que pueden ser perjudiciales para nuestra salud
- Incorporar a la vida diaria las normas mínimas de higiene postural
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PABLO HERNÁNDEZ ALCÁZAR

Anónimo
1a
PABLO HERNÁNDEZ ALCÁZAR
5º Primaria
Ciencias Sociales
VEO:
Una serie de vídeos cortos con algunos objetos cotidianos, en la que se les presentarán tanto inventos creados por el hombre como descubrimientos.
PIENSO:
Doy importancia y relevancia a objetos y fenómenos cotidianos y a la vez tremendamente utiles.
Me fijo en la inventiva y la curiosidad del ser humano, y que cualquiera puede ser inventor o descubridor.
¿Qué tienen en común? ¿Qué tienen de diferente? ¿Existirían sin el hombre? ¿Cómo han cambiado nuestro día a día? 
ME PREGUNTO:
¿Qué pasaría si no existieran, habríamos avanzado tanto? ¿Quedan muchas cosas por descubrir? ¿Y por inventar? ¿Cuál sería el descubrimiento más importante?
OBJETIVOS:
Descubrir la diferencia entre descubrimiento e invento.
Pensar en el recorrido de la humanidad y como han afectado estos descubrimientos.
Relacionar algunos inventos destacados con sus inventores.
Ser conscientes de la importancia del pensamiento creativo y como puede ayudar a mejorar al ser humano.
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MARIA IRENE GRANDE MORA

Anónimo
1a
MARIA IRENE GRANDE MORA
. 2º Primaria
. Valores sociales y cívicos

VEO:
Imagen de niños 
PIENSO:
Que está pasando  ¿Qué actitudes se ven  reflejadas? ¿Qué diferencia encontramos entre unas y otras?
INVESTIGO:
Que són los conflictos. Porqué se produce un conflicto entre la personas. Como podemos trabajar para evitar que ocurran. Que podemos poner de nuestra parte.
  
OBJETIVOS:
Reconocer las emociones propias y de los demás.

Potenciar la autoestima

Practicar conductas asertivas

Reconocer, explicar y dar soluciones sencillas a los conflictos habituales en el colegio, desarrollando la independencia emocional y la capacidad de reflexion






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ALICIA GARCÍA MECO

ALICIA
1a
ALICIA GARCÍA MECO
5º de primaria
Área de Sociales
VEO:
Imagen con la piramide feudal con diferentes personajes y diferentes lugares donde vivir.
PIENSO:
¿Quienes son estos personajes? ¿A qué época de la historia pertenecen? ¿Dónde viven? ¿En que trabajan? ¿Qué sucede a su alrededor?
ME PREGUNTO/INVESTIGO:
Vamos a buscar información sobre la vida en la época de la Edad Media.
A través de roles de personajes de la época realizaremos el "día a día" de cada uno de ellos profundizando en los aspectos de la vida cotidiana (nombres, ocupaciones, comida, vestimenta, vivienda, relaciones, ocio...)
OBJETIVOS:
- Despertar en los alumnos interés por el estudio de la historia
- Conocer la época de la Edad Media
- Diferenciar diferentes contrucciones arquitectónicas 
- Reconocer elementos de la época medieval  presentes en nuestra época


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JULIÁN DÍAZ RIVEIRO

Julian Diaz Riveiro
1a
JULIÁN DÍAZ RIVEIRO
 4º de primaria.
Área de matemáticas.
VEO:
Una serie de operaciones matemáticas, en las que en vez de números tenemos imagenes.

PIENSO:
Esto es un problema de matemáticas, pero es diferente porque no hay números, sino dibujos.
Tendré que averiguar a qué número equivale cada dibujo para resolver el problema.
Tendré que usar las propiedades de la suma para poder averiguarlo.

ME PREGUNTO:
Si los muñecos equivalen a un número determinado, ¿cómo averiguo su valor? Tal vez, usando las propiedades de las operaciones de la suma y la resta.
¿Sí un dibujo se repite, podré utilizarlo? Los dibujos que estén sólos los averiguare primero para luego usarlos en otras operaciones.
¿Cómo se si estará bien? Cambio el dibujo por el número que he averiguado y así haré la operación y lo comprobaré.

OBJETIVOS: 
1. Hacer más lúdica la matematica.
2. Descubrir diferentes maneras para la resolución de operaciones matemáticas.
3. Trabajar en grupo, para desarrollar estrategias para la resolución de problemas.
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Puntos que contendrá la nota:

TICPapelNube
1a
Puntos que contendrá la nota:
Nombre y apellidos (como título).
Imagen, vídeo o audio (sin texto) relacionado con el tema a trabajar a lo largo del curso.
Curso y área correspondientes.
Una justificación conteniendo los tres pasos: veo-pienso-me pregunto.
Objetivos del tema elegido.
2 comentarios

TICPapelNube 1a
Haz doble clic sobre el escritorio o pulsa sobre el botón rosa en la esquina inferior derecha para añadir tu nota.

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MARTA IGEA MADROÑERO

Anónimo
1a
MARTA IGEA MADROÑERO
* 2º Primaria 
* Área de Ciencias Sociales 
VEO: 
Cuatro dibujos de diferentes paisajes que existen en el mundo.

PIENSO: 
Me encantaría irme de viaje a... porque es un lugar estupendo. 
¿Por qué habrá cuatro dibujos? 
Se parecen en algunas cosas.

ME PREGUNTO: 
¿Qué pasaría si uno de ellos no existiera? ¿Dónde estarán? ¿Por qué sólo hay cuatro?

OBJETIVOS: 
Conocer los paisajes naturales de montaña y costa. 
Identificar los elementos humanizados que han incorporado las personas en los paisajes. 


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Antonio F.Gil Criado

Anónimo
1a
Antonio F.Gil Criado
Enseñanzas Iniciales de Educación de Personas Adultas.
VEO:
¿Una llave y un libro? ¿Qué relación pueden tener? ¿Qué abre la llave? ¿Qué esconde el libro?
PIENSO:
Aprender a leer fue como adquirir un sentido nuevo, de manera que ciertas cosas ya no eran únicamente lo que mis ojos veían, mis oídos oían, mi lengua saboreaba, mi nariz olía y mis dedos tocaban; sino que eran, además, lo que mi cuerpo entero descifraba, traducía, expresaba, leía.
Alberto Manguel
Una historia de la lectura. 

La lectura es la llave del conocimiento y el disfrute personal.
ME PREGUNTO:
¿Cuáles son los intereses de mis alumnos?
¿Cómo puedo motivarles a leer?
¿Cuáles son las lecturas mas apropiadas?
OBJETIVOS:
-Despertar y aumentar el interés por la lectura.
-La lectura como elemento de disfrute personal.
-Leer para aprender.
-Leer de forma expresiva.

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José Antonio Domínguez Pila.

Anónimo
1a
José Antonio Domínguez Pila.
Curso: Infantil 5 años. 
Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
VEO:Mostramos el vídeo donde aparecen los principales órganos y sistemas del cuerpo humano. ¿Qué Órganos?, ¿Qué sistemas se describen?. ¿Aparece algo más?.
PIENSO: Cómo pueden funcionar perfectamente, como se relacionan entre sí y cómo afecta lo que yo hago para su buen funcionamiento.
ME PREGUNTO:  ¿Existen más órganos?, ¿Que forman varios órganos?, ¿Qué es la salud y
 por que es importante
 cuidarla?. ¿Dónde puedo aprender más sobre el tema?
OBJETIVOS: 
 Comprender de manera somera, los principales órganos y sistemas del cuerpo humano.
 Reflexionar sobre la importancia de la salud en el funcionamiento de nuestro cuerpo.
. Adquirir el gusto por informarse y ampliar conocimientos sobre el tema.
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Audición y Lenguaje Primaria

Mercedes Garcia
1a
Audición y Lenguaje  Primaria
APRENDO LA L INVERSA
VEO:
Se presenta el cartel y el niño va nombrando lo que ve. Se le pide que se mire en el espejo y alargue el último sonido de cada palabra. 

PIENSO: 
Le pido que observe atentamente la posición de su lengua al terminar de decir el nombre de cada dibujo, ¿En qué se parecen todas estas palabras? ¿qué sonido tienen en común? 

INVESTIGO /ME INTERESA
¿Qué cosas veo en la clase que terminen por ese sonido?
¿Qué objetos de los que la profesora me presenta terminan en ese mismo sonido?

OBJETIVOS:
- Producir /l/ en su punto de articulación correcto.
- Discriminar auditivamente la presencia del fonema /l/ al final de palabras-
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Brian D'Silva

Brian D'Silva
1a
Brian D'Silva
Curso 3º de Primaria.
Area: Social Science

VEO (I SEE): Les enseño la foto debajo. y les pregunto ¿qué ven? ¿De donde viene ese foto? ¿quien la hizó?

PIENSO (I THINK): Aqui les preguntó ¿Qué cosas sabéis de la tierra?  ¿Qué representa la parte azul? ¿y la verde?

ME INTERESA (I'M INTERESTED IN): En grupos hacen una lista de cosas que quieren saber sobre la Tierra.  Y Luego les pregunto ¿Qué necesitamos para estudiar la tierra si es muy grande? ¿Qué herramientos? ¿Cómo se hacen mapas? ¿Cómo se hacen Globos terráqueos? ¿Qué son las partes de un Globo terráqueo? ¿ y de un mapa? Cómo se miden las distancias en un mapa? ¿Como se sabe la dirección en un mapa? ¿Cómo se lee / interprete un mapa? ¿Como está dividido el agua en la tierra? y la tierra?

INVESTIGO (I INVESTIGATE): 

Intentamos a resolver sus inquietudes sobre la tierra que han registrado en el paso anterior.

OBJETIVOS:

- distinguir entre tierra y agua.
- conocer los instrumentos para estudiar la tierra (globo terráqueo, mapa).
- descubrir quién hace los mapas y globos terráqueos.
- conocer los 5 oceanos
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Ainhoa García García EL SECRETO DEL NILO

Noita Ga
1a
Ainhoa García García         EL SECRETO DEL NILO
Infantil 4 años

VEO: ¿Un mapa? ¿Qué hay en él? 

PIENSO:¿Cómo llegamos allí? ¿Qué podemos encontrar? ¿Qué son esos dibujos del mapa? ¿Quién vive allí? ¿cómo son?

INVESTIGO: haremos una visita a la biblioteca a través de un juego gymkana de pistas para recopilar cuentos y libros de información sobre Egipto.
También recopilaremos información y materiales a través de las familias.
Investigaremos una civilización antigua como motivación y comparación de numeración, escritura, alimentación, vestimenta, animales... respecto a la nuestra y nuestro entorno.

OBJETIVOS
- Conocer y respetar diferentes personas, animales y entornos
- Descubrir los números e iniciarnos en conteo a través de la numeración egipcia.
- Aprender a jugar al Senet (parecido a la oca)
- Iniciarse en la lectoescritura mediante decodificación de mensajes jeroglíficos.
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4º Primaria. Ciencias Sociales
VEO: imagen de un eclipse solar.

PIENSO: ¿Qué estáis viendo? ¿Qué aparece en la imagen? ¿Qué planeta, estrella, satétile aparece en ella? ¿Por qué sucede? ¿Cada cuánto tiempo? ¿Puede verse desde cualquier lugar de la Tierra? ¿Cómo sabemos que va a suceder?

ME PREGUNTO: ¿Qué es un eclipse? ¿Por qué sucede? ¿Cada cuánto tiempo? ¿Cómo puede predecirse? ¿Cómo podemos observarlo? ¿Desde dónde? ¿Por qué se llama eclipse?

OBJETIVOS:
-Investigar sobre el sistema solar.
-Saber qué es un eclipse y cómo se predice.
-Saber cómo observar un eclipse y conocer las precauciones a tener en cuenta.
-Saber la influencia de los eclipses en el historia del hombre (mitología, leyendas...)
-Conocer los movimientos de los cuerpos celestes.
-Realizar manualidades relacionadas con el tema.

# data[].attributes.body
LA FAMILIA
Educación especial
Identidad y autonomía personal
VEO: La imagen de una familoa
PIENSO: Los alumnos verán la imagen de Caillou y su familia e irán nombrando quién es cada uno: papá, mamá, abuelo...
ME PREGUNTO:
¿ A quién estáis viendo en la imagen?
¿ Por qué están todos juntos?
¿ Dónde está la mamá de Caillou?
¿ Y su abuela?
¿ Cómo se llama su hermana pequeña?
OBJETIVOS:
- Identificar a los miembros de la familia.
- Expresar mediante el lenguaje oral sentimientos, vivencias y deseos.
- Valoración de las diferentes historias personales y familiares.

# data[].attributes.body
Educación Infantil 3 años.
Área: interdisciplinar. "El otoño"

VEO
Observamos las hojas que hay en el patio.

PIENSO.
Pensamos si todas las hojas son iguales, las formas que tienen, cuántas hay, su color.

ME PREGUNTO.
¿Cómo han llegado hasta allí?¿De dónde han salido?¿Quién mueve las hojas?¿Por qué se caen las hojas?¿Cuándo han aparecido?

OBJETIVOS.
Identificar los cambios que se producen en las estaciones.
Fomentar la curiosidad por el entorno próximo.
Adquirir vocabulario relacionado con el otoño.
Respetar los turnos de palabra.
Apreciar las ideas de los compañeros.

# data[].attributes.body
Social Science 5º de primaria

VEO
Ver un vídeo con imágenes sobre distintos momentos monumentos y personajes históricos.
PIENSO
Pesamos sobre lo que estas fotos reflejan. Sobre si son importantes y porque creemos que lo son.
Entre todos intercambiamos lo que saben de de ellas, si reconocen lo que aparece.
ME PREGUNTO
¿Cuándo sucedieron estas fotos?
¿Las puedo ordenar en el tiempo?
¿De dónde son esos personajes? ¿Qué hicieron?

OBJETIVOS
- Identificar y ordenar los distintos periodos históricos.
- Fomentar la curiosidad por la historia.
- Reconocer personajes históricos relacionados con la historia de España.
- Apreciar distintas manifestaciones artísticas y situarlas en la historia.

# data[].attributes.body
Educación Infantil 4 años.
Área de conocimiento del Entorno.

VEO
Visionado de un vídeo de la canción de castillo.

PIENSO
Pensamos cómo son los castillos. Hacemos una lluvia de ideas de lo que saben los niños de cómo son los Castillos. Lo escribimos en un papel continuo grande.
ME PREGUNTO
Nos preguntamos qué queremos saber sobre los castillos que no sabemos. Lo apuntamos en otro papel continuo visible (adjuntamos pictogramas para que reconozcan el contenido de la escritura).
OBJETIVOS
-Fomentar la curiosidad por lo desconocido.
-Favorecer el gusto por la canción.
-Expresar sus inquietudes.
-Favorecer la expresión oral en grupo.
-Respetar el turno de palabra.
-Respetar las aportaciones de los demás.
-Descubrir aspectos relacionados con los castillos.

# data[].attributes.body
EBO 1
Area de Lenguajes: Comunicación y representación.

VEO
Una imagen con una paleta de colores y un pincel.

PIENSO
Pienso en cuáles son los colores de la paleta de la imagen. Pienso que necesito un papel o lienzo donde pintar.

ME PREGUNTO
¿Qué puedo hacer con ello? ¿Qué colores puedo usar? ¿Qué puedo pintar? ¿Qué pasa si se mezclan los colores?

OBJETIVOS
- Reconocer los colores primarios.
- Desarrollar la motricidad final.
- Disfrutar con sus propias producciones artísticas.
- Conseguir una cierta relajación mientras realizan la actividad plástica.

# data[].attributes.body
6º de Primaria. inglés.
VEO
Visualizar películas en inglés (con subtítulos) resulta muy atractivo para los alumnos. Primero indagaremos en los géneros que más les gustan y elegiremos una película adecuada a su edad.
PIENSO
Primero prepararemos una serie de preguntas relacionadas con el contexto o las situaciones que vas a darse en la película, pero sin desgranar nada importante. También para que den su opinión.
ME PREGUNTO
Durante o tras la visualización, hacemos una serie de preguntas sobre la película, los personajes, la trama, cómo hubieran actuado ellos, etc. Intentamos generar debate y que hablen en inglés.
OBJETIVOS
-Fomentar el gusto por el Séptimo arte en VO.
-Que los alumnos oigan diferentes acentos en inglés y es uso de la lengua inglesa en diferentes contextos.
-Que los alumnos hablen sobre la película en inglés.

# data[].attributes.body
Educación especial
Identidad y autonomía personal

VEO: La imagen de una familia
PIENSO: Los alumnos verán la imagen de Caillou y su familia e irán nombrando quien es cada uno : papá, mamá, abuelo....
ME PREGUNTO:
¿A quién estais viendo en la imagen?
¿Por qué están todos juntos?
¿Dónde está la mamá de Caillou?
¿ Y su abuela?
¿Cómo se llama su hermana pequeña?
OBJETIVOS:
-  Identificar a los miembros de la familia
- Expresar mediante el lenguaje oral, sentimientos, vivencias y deseos
- Valoración de las diferentes historias personales y familiares
Valoración de las diferentes historias personales, familiares

# data[].attributes.body
VEO: como un árbol está sin hojas (en un vídeo).
PIENSO: decimos palabras relacionadas con el otoño (hojas,viento, arboles , paisaje......)
ME PREGUNTO:
¿Qué pasaría si no soplase el viento?
¿De qué se llenan los suelos de las calles y de los parques?
¿Quien se encarga de limpiar todas esas hojas que se caen?
¿Todos los árboles se quedan peladitos?
OBJETIVOS:
Conocer los cambios que ocurren en la estación de otoño.
Acercar la realidad de lo que sucede en esta estación a los niños.
Experimentar esa realidad con ellos.

# data[].attributes.body
EL DOS DE MAYO
Curso: 5º y 6º Primaria
Ciencias Sociales.

VEO:
Como están fusilando gente.
PIENSO:
Están fusilando a gente.
Salen de un sótano
¿Quienes son?
¿Dónde es eso?
ME PREGUNTO:
¿Cuándo pasó esto?
¿Por qué había guerra?
¿Quién ganó?
¿Quién es el que levanta los brazos?
¿Por qué uno lleva camisa blanca?
¿Los matan porque eran malos?
¿Qué habían hecho?
OBJETIVOS:
-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España.
-Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.

# data[].attributes.body
Halloween
Curso: EDUCACIÓN INFANTIL
Área: INGLÉS

VEO: VÍDEO DE NIÑ@S REALIZANDO "TRUCO O TRATO" EN ESTADOS UNIDOS .

PIENSO: Pensamos en los disfraces que hemos visto en el vídeo, si iban muchos o pocos niños, en lo que hacían y decían,  en el lugar donde lo estaban haciendo, etc.

ME PREGUNTO:
¿Qué festividad es?
¿Cuándo es? ¿En qué estación del año se celebra?
¿Cuales son las tradiciones de dicha festividad?
¿Qué dicen los niñ@s al llamar a las puertas? ¿Qué significa?

OBJETIVOS:
- Conocer la festividad de Halloween y sus tradiciones.
- Repasar las diferentes estaciones del año.
- Tomar conciencia de los países de habla inglesa y su cultura.
- Ampliar vocabulario.

(Ver vídeo a partir de 01:29)

# data[].attributes.attachment_link.description
We take our 4 little kids trick or treating for Halloween! Welcome to J House! We post family vlogs 5 days a week! We focus on loving, learning, serving, and playing together as a family. We have 5 little kids: Isaac (9), Elise (7), Caleb (5), Laura (3), and baby Janae!

# data[].attributes.body
CONSUMÓPOLIS
Curso: 5º y 6º primaria.
Valores sociales y cívicos.

VEO: Un vídeo que nos introduce al concurso CONSUMÓPOLIS de AECOSAN.

PIENSO:
Lanzamos palabras y hechos (una compra a través de una tienda on-line) relacionados con el vídeo. A continuación vemos lo vemos con atención.

ME PREGUNTO: ¿Qué significan las palabras  consumir, consumidor responsable, consumidor crítico?
¿Qué derechos tenemos como consumidores?
¿Con quién estaré en el equipo de 5?
¿Será divertido?

OBJETIVO: Fomentar en nuestro alumnado el Consumo responsable.
Conocer otro tipo de tiendas diferentes de las tradicionales.
Participar en equipo, ayudando a otros equipos de nuestro cole para superar los retos que nos plantean.

# data[].attributes.body
Cuarto curso de Educación Primaria . Educación física .

VEO: dos dibujos que representan los huesos, señalando los más importantes del cuerpo, con las articulaciones y otro en la que aparecen los músculos marcando también los más representativos.

PIENSO: qué son estos dibujos, qué representan , si los conozco,       si tengo claro sus funciones.

ME PREGUNTO: qué pasaría si no los tuviese, cuáles serán sus funciones , cuáles serán
sus principales características.

OBJETIVOS: conocer los principales huesos, articulaciones y músculos del aparato locomotor.
Conocer las principales características y funciones del mismo.

INVESTIGÓ: mediante el uso de la tics el aparato locomotor mediante el visionario de imágenes y vídeos explicativos.
Mediante la realización de diferentes ejercicios motores de forma vivencial , solo , en parejas y gran grupo

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Actividad Nº 746

1- Aparato Locomotor

El esqueleto o sistema óseo está formado por los huesos, los cartílagos y las articulaciones.

Los huesos son órganos duros y resistentes que forman el esqueleto. Los huesos tienen las siguientes funciones: dan forma al cuerpo, protegen algunos órganos vitales y permiten el movimiento gracias a los músculos que se unen a ellos a través de los tendones.

Según su forma los huesos pueden ser de tres tipos:

- Huesos largos: tienen forma alargada. Su parte media se denomina diáfisis y sus extremos epífisis. Actúan como palancas para el movimiento (Ej.: fémur, tibia, etc.).

- Huesos cortos: son más o menos cúbicos (Ej.: vértebras, huesos de la muñeca, etc.).

- Huesos planos: tienen forma aplanada. Actúan como protectores de órganos o para la inserción de

músculos (Ej.: los huesos del cráneo).

El esqueleto de un humano adulto está formado por 206 huesos. Algunos de los huesos del cuerpo humano que debes conocer son los que están señalados en la siguiente figura:

Los huesos están unidos entre sí gracias a unas estructuras llamadas articulaciones. Hay que tener en cuenta que los huesos no son estructuras inmóviles, se mueven unos respecto a otros. Las articulaciones posibilitan el movimiento de los huesos. Dependiendo del grado de movimiento que permiten hay tres de articulaciones:

Articulaciones semimóviles

- Las articulaciones móviles son aquellas que permiten un movimiento amplio de los huesos (Ej.: las articulaciones de la rodilla, el codo, la cadera y el hombro).

- Las articulaciones semimóviles son aquellas que permiten un movimiento escaso de los huesos (Ej.: las articulaciones que existen entre las vértebras que forman la columna vertebral).

- Las articulaciones fijas son aquellas que no permiten el movimiento de los huesos (Ej.: las articulaciones de los huesos del cráneo).Su función suele ser proteger los órganos internos a los que rodean.

Gracias a las articulaciones podemos movernos y nuestros órganos están protegidos.

- Los ligamentos son unas tiras de tejido muy resistente que unen los huesos en las articulaciones móviles y semimóviles. Por ejemplo el húmero se une mediante un ligamento al radio y mediante otro ligamento al cúbito.

- Los cartílagos son piezas más blandas y elásticas que los huesos. Podemos encontrar cartílagos en las articulaciones (facilitando el movimiento de los huesos), en las orejas, en la nariz, en la tráquea, etc.

Los músculos son órganos elásticos, es decir, se contraen y se relajan sin romperse. Los músculos están formados por células musculares de forma alargada llamadas fibras musculares.

Cuando los músculos se contraen se acortan y producen el movimiento de alguna parte del cuerpo.

La función principal de los músculos es mover las distintas partes del cuerpo apoyándose en los huesos. Para ello, los músculos están unidos a los huesos a través de un conjunto de fibras llamado tendón.

Por ejemplo el tendón del bíceps une el músculo con el radio, y el tendón del tríceps une el músculo con el cúbito.

Los músculos más importantes del cuerpo son los que están señalados en las siguientes figuras:

Según su forma los músculos pueden ser clasificados en:

- Los músculos fusiformes tienen forma alargada. La mayoría de los músculos de las extremidades son músculos fusiformes (Ej.: bíceps, cuádriceps, abductores).

- Los músculos orbiculares tienen forma de anillo y se encuentran rodeando orificios del cuerpo. (Ej.: músculos orbiculares de la boca).

- Los músculos aplanados tienen forma plana (Ej.: frontal, pectorales, abdominales).

- Esfínteres: T ienen forma de anillo y cierran conductos corporales. Por ejemplo: el esfínter anal.

Según el movimiento que realizan los músculos pueden ser de dos tipos:

- Los músculos voluntarios o esqueléticos son aquellos que se contraen de forma voluntaria, es decir, de forma consciente. Son los músculos que forman parte del aparato locomotor (Ej.: bíceps, tríceps, dorsal). Están adheridos a los huesos por tendones, parte no contráctil del músculo, pero muy firme y resistente.

- Los músculos involuntarios son aquellos que se contraen de forma involuntaria, es decir, se contraen sin que nos demos cuenta de ello. Estos músculos están presentes en los órganos internos de nuestro cuerpo (estómago, intestino, vasos sanguíneos, corazón, etc.). Sin ellos, tendrías que decirle al corazón cuándo tiene que latir y a tu estómago cuando triturar la comida.

Como puedes darte cuenta, para lograr el movimiento, tanto el sistema óseo como el muscular trabajan en conjunto, pero ¿cómo se coordinan?

Para realizar los movimientos, el sistema nervioso analiza cada situación y coordina al sistema muscular. Esto sucede porque entre el cerebro y el resto del cuerpo hay una comunicación constante; cuando queremos mover parte de nuestro cuerpo, el cerebro envía señales a los músculos, a través de los nervios, para que actúen.

Entonces, un simple movimiento involucra tres sistemas: óseo, muscular y nervioso. Al conjunto de los sistemas muscular y óseo se le llama aparato locomotor, y lo coordina el sistema nervioso.

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Actividad Nº 746 1- Aparato Locomotor El esqueleto o sistema óseo está formado por los huesos, los cartílagos y las articulaciones. Los huesos son órganos duros y resistentes que forman el esqueleto. Los huesos tienen las siguientes funciones: dan forma al cuerpo, protegen algunos órganos vitales y permiten el movimiento gracias a los músculos que se unen a ellos a través de los tendones.

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Educación Primaria
Quinto curso
Lengua Castellana

VEO: Derechos del lector por Daniel Pennac

PIENSO: Leo uno  a uno  cada uno de ellos y reflexiono con los alumnos las posibilidades que me ofrecen. Pensamos la cantidad de veces que me ha pasado cada uno de ellos.

ME PREGUNTO: ¿La próxima vez que lea un libro los tendré en cuenta?

OBJETIVOS:
· Crear el gusto por la lectura.
· Leer libros según los intereses de los niños.

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Integración Visual.  6º Primaria (Integración).  T.E.A. Pedagogía Terapéutica.

VEO:
Mi alrededor, colores, formas, composiciones, mensajes, intenciones, tareas... y no miro.

PIENSO:
Descompongo lo que miro en elementos más simples y sencillos.
Combino elementos sencillos para encontrar las claves.
El rostro de mi interlocutor me ayudará.

ME PREGUNTO:
¿Todo esto que miro es todo lo que puedo ver?
¿Qué es lo que no miro de aquello que veo y necesito mirar?
¿Qué elemnto/s SÍ y NO tengo que buscar en mi mirada? ¿Por qué?

OBJETIVOS:
Acercar, en le proceso de percepción, la vista y la mirada.
Unir ATENCIÓN a la imagen percibida.
Descomponer en elementos simples visuales.
Componer con elementos simples visuales.
Aceptar el rostro y la mirada de mi interlocutor como guía e intuición personal.

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LOS PAISAJES -LANDSCAPES
CURSO: 3° Educación Primaria

ÁREA:  Social Science

VEO

Vemos un vídeo que muestra distintos tipos de paisaje y describe los diferentes elementos de ellos.

PIENSO

Distintos lugares en los que he viajado, que estén cerca del lugar dónde vivo, que haya visto en la televisión o en Internet. Pienso en cuántos elementos de los que hemos visto en el vídeo conozco.

¿Qué paisajes y elementos conozco?

¿Qué paisaje me gustaría conocer?

¿Cómo se han formado esos paisajes?

ME PREGUNTO

Investigo en Internet distintos lugares que muestren diferentes tipos de paisajes.

OBJETIVOS

- Conocer y distinguir los diferentes elementos del paisaje.

- Describir distintos paisajes.

- Buscar información sobre un paisaje que elijan.

- Concienciar el respeto y la importancia de la naturaleza.

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Exploring Landforms and Bodies of Water for Kids - FreeSchool

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Vanesa Díaz ÁlvarezCurso: 1º Ufil. Programas Profesionales. Modalida General.Área: Comunicación y Sociedad (LENGUA CASTELLANA)JUSTIFICACIÓN:-VEO: Muestro a mis una imagen. La observamos durante unos minutos. Dejamos volar nuestra imaginación.-PIENSO: Pregunto a mi alumnado que emoción les transmite y la buscamos en nuestro emocionario. Hoy nos centramos en una emoción.-ME PREGUNTO: Hacemos una lluvia de ideas para definir esta emoción, partiendo de sus conocimientos hasta llegar a una definición formal que incluiremos en nuestro emocionario.OBJETIVOS:-Establecer relación pensamiento-sentimiento.  -Favorecer la escucha activa. -Identificar y expresar sentimientos y pensamientos. -Identificar y nombrar sentimientos y pensamientos relacionados con la alegría y la tristeza.-Ser capaces de establecer semejanzas y diferencias entre los sentimientos y pensamientos de distintas personas.- Reconocer y entender lenguaje verbal y no verbal de estos sentimientos.-Encauzar   sentimientos y pensamientos   para mejorar  el desarrollo personal y la relación con otras personas. -Favorecer la comunicación.  -Respetar las diferentes expresiones y manifestaciones personales en diferentes situaciones.

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Vanesa Díaz ÁlvarezCurso: 1º Ufil. Programas Profesionales. Modalida General.Área: Comunicación y Sociedad (LENGUA CASTELLANA)JUSTIFICACIÓN:-VEO: Muestro a mis una imagen. La observamos durante unos minutos. Dejamos volar nuestra imaginación.-PIENSO: Pregunto a mi alumnado que emoción les transmite y la buscamos en nuestro emocionario. Hoy nos centramos en una emoción.-ME PREGUNTO: Hacemos una lluvia de ideas para definir esta emoción, partiendo de sus conocimientos hasta llegar a una definición formal que incluiremos en nuestro emocionario.OBJETIVOS:-Establecer relación pensamiento-sentimiento.  -Favorecer la escucha activa. -Identificar y expresar sentimientos y pensamientos. -Identificar y nombrar sentimientos y pensamientos relacionados con la alegría y la tristeza.-Ser capaces de establecer semejanzas y diferencias entre los sentimientos y pensamientos de distintas personas.- Reconocer y entender lenguaje verbal y no verbal de estos sentimientos.-Encauzar   sentimientos y pensamientos   para mejorar  el desarrollo personal y la relación con otras personas. -Favorecer la comunicación.  -Respetar las diferentes expresiones y manifestaciones personales en diferentes situaciones.

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VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 6º Educación Primaria.

JUSTIFICACIÓN

Veo

Como iniciación de nuestro proyecto de escuelas sostenibles mostramos a los alumnos la fotografía de la papelera desbordada. Trabajaremos el tema de los residuos. En esta fase inicial nos interesa que aborden los comentarios desde un punto de vista totalmente objetivo, simplemente aquello que ven en la fotografía.

Pienso

Ahora sí, en esta fase pretendemos hacer reflexionar a nuestros alumnos sobre lo que nos provoca la fotografía, entramos en un punto de vista subjetivo, si nos resulta agradable, si hemos visto algo similar en nuestro entorno, incluso en nuestro patio del recreo, cuantas más opiniones y puntos de vista más rica será la experiencia.

Me pregunto

Abordamos soluciones, qué está en nuestra mano y qué no, cómo difundir la necesidad no solo de reciclar sino de evitar al máximo los residuos en nuestra vida cotidiana, qué podemos hacer para no tener que ver imágenes como las de la fotografía en nuestro entorno.

OBJETIVOS

·       Ser consciente de la relación entre los residuos y nuestra vida cotidiana.

·       Relacionar los hábitos de consumo y la producción de residuos.

·       Fomentar el consumo responsable.

·       Adoptar criterios ambientales en la compra y consumo de productos.

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EL UNIVERSO
Curso: 5 años.
Áreas:
-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: comunicación y representación.
VEO
Todo un "Universo" lleno de diversión y cosas por descubrir.
Planetas, estrellas,satélites, astronauta, cohete espacial...
PIENSO
¡Que grande es el espacio! y todo lo que podemos descubrir en él.
Sería fantástico crear nuestro propio Universo y ver más de cerca aquello que nos queda tan lejano...
ME PREGUNTO
Qué podemos encontrar allí arriba.
Cómo son los planetas,  las estrellas y  los satélites.
Cómo el hombre puede viajar al espacio.
Por qué necesitamos los cohetes espaciales.
INVESTIGO.
Investigamos...
Cómo es posible que exista el día y la noche.
Por qué vemos la luna con diferentes formas.
Si es verdad que las estrellas no aparecen y desaparecen, están siempre ahí??
OBJETIVOS
1. Identificar algunas características del Universo.
2. Conocer distintos componentes del sistema solar: planetas, sol.
3. Diferenciar entre planetas, estrellas y satélites.
4. Descubrir cómo el hombre puede llegar al espacio.
5. Valorar la importancia del cohete espacial.
6. Investigar sobre los distintos fenómenos que tienen lugar en el espacio. (día, noche) (fases de la luna)

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HOY EN EL MUNDO
Educación Primaria
Cuarto curso
Áreas de Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
VEO
Un calendario con fechas y hechos, celebraciones, nacimientos, muertes, aniversarios,...
Escritores, científicos, inventores, movimientos por la Paz, el medio ambiente, la pobreza,...
PIENSO
Quién o quiénes son esos personajes
Qué ha hecho o conseguido
Por qué se celebra el día mundial de...
ME PREGUNTO
Qué ha escrito
Qué ha inventado
Por qué es recordado
Qué ocurrió
Qué se puede hacer a favor del día mundial de
OBJETIVOS
1. Conocer hechos y personajes relevantes de nuestra historia.
2. Investigar sobre la efemérides que se van trabajando.
3. Relacionar los días mundiales con las necesidades de nuestro planeta y del hombre.

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Los animales (ANIMALS)
Curso:1º Primaria.
Área: Naturales.(Natural Science)
VEO: Los niños/as van hablando de todo lo que ven en la foto y vamos escribiéndolo en nuestro mural que tenemos preparado para ello.
PIENSO:
¿Qué diferencia hay entre la roca y el árbol?
¿Y entre la montaña y el águila?
¿veis bebés en la imagen? ¿Son iguales?
¿Qué diferencias veis entre los animales? ¿Cómo protegen sus cuerpos, lo hacen igual que el papá y los niños?.
(Escribimos las respuestas de los niños en el mural)
ME PREGUNTO:
¿Porqué no se mueve la roca?
¿Y el árbol se mueve?
¿Cómo se mueven los animales?
¿Su forma de moverse tiene que ver con la forma en que protegen su cuerpo?.
(Escribimos las preguntas en el mural)
INVESTIGO:
A través de diferentes videos y fotografías veremos las características de los animales,cómo se mueven y cómo cubren su cuerpo.
Visita al museo de Ciencias de Madrid.
Los niños en parejas elegirán un animal y buscarán información sobre ese animal que luego expondrán en clase y realizaremos un gran mural para el aula.
OBJETIVOS:
-Distinguir entre seres vivos e inertes.
-Distinguir entre animales y plantas.
- Descubrir cómo protegen los animales su cuerpo.
-Aprender el nombre de diferentes partes del cuerpo de los animales.
-Descubrir cómo se mueven diferentes animales.

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EL DOS DE MAYO

VEO:
Como están fusilando gente
PIENSO:
Están fusilando a gente.
Salen de un sótano
¿Quienes son?
¿Dónde es eso?
ME PREGUNTO:
¿Cuándo pasó esto?
¿Por qué había guerra?
¿Quién ganó?
OBJETIVOS:
-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España.
-Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.

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ESTIMULACIÓN SENSORIAL
Cuando hablamos de estimulación sensorial hacemos referencia a la entrada de información del entorno al sistema nervioso a través de los sentidos para elaborar sensaciones y percepciones. Esto constituye el primer elemento sobre el que se construye cualquier aprendizaje, ya que supone la primera etapa del desarrollo de las funciones cognitivas básicas (atención, memoria) y permite el desarrollo de las funciones cognitivas superiores(resolución de problemas, razonamiento, lenguaje y creatividad).
VEO: Como utilizar todos los canales sensoriales
PIENSO:
Me llama la atención esas luces
Quiero tocarlo
Voy a olerlo
Lo voy a mover a ver si suena
Lo voy a probar
ME PREGUNTO
¿ Será blando o duro?
¿ Qué luces más bonitas? ¿ se mueven?
¿ Que color más bonito?
¿ Sabrá a algo conocido?
¿ Si lo toco suena?
OBJETIVOS
-Utilizar todos los sentidos para explorar el propio cuerpo
-Utilizar los sentidos para explorar el entorno inmediato
-Fomentar el máximo desarrollo de las capacidades sensoriales y potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial.
-Disfrutar de la actividad
-Desarrollar las funciones cognitivas básicas.

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Mª Antonia Hernández LosadaCurso 5º Primaria Área de Artística                  VEO:                          veo un árbol con una persona a cada lado. El árbol tiene muchas ramas y los colores son muy brillantes. Ademas veo también que los vestidos de los personajes son muy coloridos y con distintas formas: triangulos, circulos...       PIENSO:                ¿quien creéis que lo pintó? ¿En qué época? ¿por qué usa esos colores?       INVESTIGO:          Como nos gusta ese colorido podemos mirar por la clase y buscamos donde encontrar esas tonalidades de colores. ¡las cortinas de la clase! , ¡la falda de la profe!...            Una vez captado su interés vemos unos cuantos  videos sobre la vida del pintor, por qué pintaba y qué otras obras pintó. OBJETIVOS:       Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. 	Utilización de los elementos básicos del dibujo (punto, línea y plano). Uso y características del color. 	Técnicas del dibujo y la pintura. Realización de obras plásticas haciendo uso de diferentes materiales. Utilización de las tecnologías. 	Obras artísticas más relevantes del patrimonio artístico. Grandes pintores. Museos y exposiciones.

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Mª Antonia Hernández LosadaCurso 5º Primaria Área de Artística                  VEO:                          veo un árbol con una persona a cada lado. El árbol tiene muchas ramas y los colores son muy brillantes. Ademas veo también que los vestidos de los personajes son muy coloridos y con distintas formas: triangulos, circulos...       PIENSO:                ¿quien creéis que lo pintó? ¿En qué época? ¿por qué usa esos colores?       INVESTIGO:          Como nos gusta ese colorido podemos mirar por la clase y buscamos donde encontrar esas tonalidades de colores. ¡las cortinas de la clase! , ¡la falda de la profe!...            Una vez captado su interés vemos unos cuantos  videos sobre la vida del pintor, por qué pintaba y qué otras obras pintó. OBJETIVOS:       Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. 	Utilización de los elementos básicos del dibujo (punto, línea y plano). Uso y características del color. 	Técnicas del dibujo y la pintura. Realización de obras plásticas haciendo uso de diferentes materiales. Utilización de las tecnologías. 	Obras artísticas más relevantes del patrimonio artístico. Grandes pintores. Museos y exposiciones.

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5 Años Educación Infantil
Trabajaremos desde las tres áreas de Educación Infantil aunque de forma más amplia haremos referencia al Área de Conocimiento del Entorno.
El tema de Egipto despierta un gran interés en los niños al acercar otras civilizaciones de la historia.
VEO:
Diferentes personajes, animales y construcciones.
PIENSO:
-Hace calor en el lugar del dibujo y no hay árboles ni flores.
-Alguno puede que sea un rey,  princesa o alguien importante por los adornos de la cabeza y el bastón que llevan.
- Aparecen  animales que no tenemos en Madrid.
-Hay formas geométricas en el dibujo que son pirámides.
-La tabla de piedra que aparece tiene dibujos.
-Hay un personaje que lleva vendas por todo el cuerpo.
ME PREGUNTO:
-¿Cómo habían conseguido hacer una pirámide? ¿Quién vivía dentro?
-¿Quienes eran los personajes del dibujo y a qué se dedicaban?
-¿Qué animales vivían con ellos?.
-¿Qué cuentos leían los egipcios y cómo escribían ?
-¿Por qué se vendaba a algunas personas?
OBJETIVOS
-Desarrollar la curiosidad por acontecimientos y civilizaciones de la historia.
-Identificar los personajes  y organización social de los egipcios.
-Conocer y representar algunos de los símbolos que se utilizan en la escritura egipcia.
-Construir elementos y objetos propios de los egipcios.

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NCC 2º Primaria en un Colegio de Educación Especial
Área conocimiento del entorno.
Área de autonomía personal en la vida diaria.
Área de lenguajes: comunicación y representación.
VEO:
Imagen de una ciudad llena de gente donde se refleja la vida.
PIENSO:
¿De dónde es la imagen?¿Qué servicios municipales nos encontramos?¿Se están respetando las normas de convivencia?¿Por qué hay tanta gente en la calle?¿Qué día de la semana crees que es?¿Hace frío o calor?
ME PREGUNTO:
- ¿Por qué hay gente haciendo cola en una ventanilla?
- ¿Qué hace el policía en medio de la calle?
- ¿Por qué llevan ropa de abrigo?
- ¿De los sitios que me muestra la imagen dónde preferiría ir yo?
OBJETIVOS:
- Conocer dónde vivimos, los servicios municipales y de ocio, las normas de convivencia entre los vecinos.
- Diferenciar los días de la semana, las estaciones, como afecta eso a nuestro día a dia.
- Mostrar las preferencias de cada uno y lo que son capaces de identificar en la imagen con su propia vida.

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-2º de primaria
-Área de sociales
VEO:
Imagen del Sistema Solar
PIENSO:
¿Por qué están representados así  los planetas?
¿Por qué sólo hay vida en la Tierra?
¿Cuántas veces es más grande el sol que la Tierra?
¿Qué diferencias hay entre los planetas?
ME INTERESA:
Que lleguen a la conclusión de la importancia del sol y el agua y la relación con la posición de la Tierra.
Que aprendan el orden y características de los distintos planetas.
Que entiendan el movimiento de rotación y traslación.

INVESTIGO:
Mediante la búsqueda de información y vídeos explicativos.
Talleres en Planetario.
Realización de maquetas del Sistema Solar
Juego de simulación: yo soy el sol y vosotros los planetas, ¿cómo nos movemos?

OBJETIVOS:
- Conocer las características de los planetas
- Ser conscientes de las características distintivas del planeta Tierra
- Distinguir el movimiento de rotación y traslación
- Disfrutar descubriendo cosas sobre el Sistema Solar

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- 5º de Primaria
- Educación Física

VEO:
Imagen con diferentes posturas que son habituales durante una jornada escolar
PIENSO:
- Importancia de nuestra columna vertebral
- Tengo que hacer bien todas las posturas de la imagen
- Debo corregir las que no hago de forma correcta
ME PREGUNTO:
- ¿Cúanto es de útil la columna vertebral para nuestra vida diaria?
- ¿Cuáles son las posturas más adecuadas para la buena salud postural?
- ¿Tengo conciencia de lo que hago bien y lo que no para corregirlo?
- De los gestos de la imagen, ¿cuál es el que me cuesta más hacerlo bien?
OBJETIVOS:
- Valorar la importancia de una correcta higiene postural para un correcto desarrolllo físico
- Tomar conciencia de las actitudes, gestos y posiciones corporales que pueden ser perjudiciales para nuestra salud
- Incorporar a la vida diaria las normas mínimas de higiene postural

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5º Primaria

Ciencias Sociales

VEO:
Una serie de vídeos cortos con algunos objetos cotidianos, en la que se les presentarán tanto inventos creados por el hombre como descubrimientos.
PIENSO:
Doy importancia y relevancia a objetos y fenómenos cotidianos y a la vez tremendamente utiles.
Me fijo en la inventiva y la curiosidad del ser humano, y que cualquiera puede ser inventor o descubridor.
¿Qué tienen en común? ¿Qué tienen de diferente? ¿Existirían sin el hombre? ¿Cómo han cambiado nuestro día a día?
ME PREGUNTO:
¿Qué pasaría si no existieran, habríamos avanzado tanto? ¿Quedan muchas cosas por descubrir? ¿Y por inventar? ¿Cuál sería el descubrimiento más importante?
OBJETIVOS:

Descubrir la diferencia entre descubrimiento e invento.

Pensar en el recorrido de la humanidad y como han afectado estos descubrimientos.

Relacionar algunos inventos destacados con sus inventores.

Ser conscientes de la importancia del pensamiento creativo y como puede ayudar a mejorar al ser humano.

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. 2º Primaria
. Valores sociales y cívicos

VEO:
Imagen de niños
PIENSO:
Que está pasando  ¿Qué actitudes se ven  reflejadas? ¿Qué diferencia encontramos entre unas y otras?
INVESTIGO:
Que són los conflictos. Porqué se produce un conflicto entre la personas. Como podemos trabajar para evitar que ocurran. Que podemos poner de nuestra parte.

OBJETIVOS:

1. Reconocer las emociones propias y de los demás.

1. Potenciar la autoestima

1. Practicar conductas asertivas

1. Reconocer, explicar y dar soluciones sencillas a los conflictos habituales en el colegio, desarrollando la independencia emocional y la capacidad de reflexion

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DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC - Parte A

Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

LINEAMIENTOS CURRICULARES DE PREESCOLAR

SOCIO-AFECTIVA "La comprensión de la dimensión socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida. El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, auto imagen , auto concepto y autonomía, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones. Procurar un adecuado desarrollo socio - afectivo del niño implica facilitar la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar, alegría, gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voluntaria, de libertad de expresión, de apreciación de sus propios valores y de solidaridad y participación, hace parte de la formación para la vida, por cuanto permite a los niños ir creando su propio esquema de convicciones morales y de formas de relacionarse con los demás". http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_11.pdf

Como su nombre lo indica es la parte social y afectiva de una persona y en este caso de los y las niñas entre 4 y 5 años, donde se puede evidenciar sus comportamientos frente a algo nuevo que es la escuela, la cual le muestra diferentes individuos con los cuales debe compartir, relacionarse y aceptar que cada uno es diferente.

A través de esta dimensión los niños y niñas pueden realizar diferentes expresiones de sus sentimientos utilizando la lúdica, lo cual lo hace con entusiasmo y obteniendo grandes resultados en su convivencia diaria.

¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del ambiente de aprendizaje?

Evidenciar la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida.

Afianzar el desarrollo de la personalidad, auto imagen, auto concepto y autonomía, para facilitar las relaciones con los demás.

Desarrollar el auto-control de las emociones y sentimientos en sus vivencias diarias.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Reconocer la importancia de la organización y el trabajo en grupo como espacio para la aceptación de sí mismo y del otro.

Intercambiar experiencias, aportes, conocimientos e ideales con los miembros de la comunidad educativa a la que pertenece.

Contribuir a la construcción de valores y normas sociales, sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Construir conocimiento a través del juego, compartiendo sus intereses.

Desarrollar habilidades de comunicación, construyendo y apropiándose de las normas del entorno.

Reconocer que mediante el gozo y el entusiasmo puede generar nuevas formas de convivencia respetando las diferencias del otro.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Diseñar y realizar actividades que faciliten a los y las estudiantes la sana convivencia en un espacio de participación y mejorando la calidad de la enseñanza y del aprendizaje mediante el uso de recursos tecnológicos que se tengan al alcance.

Se quiere enseñar valores, los cuales les servirán para tener una sana convivencia tanto en la escuela como en la casa y en la calle.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Estas tres dimensiones se involucran entre si ya que es una educación integral del ser como individuo dentro de una sociedad, donde el conocimiento debe tener como eje principal la sociedad a la que pertenece y a su vez lo lleva de la mano a un medio donde debe recrear cada aprendizaje para su diario vivir.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

El ambiente de aprendizaje se llevara a cabo durante un periodo escolar que comprende tres meses aproximadamente, ya que se realizarán diferentes actividades para lograr que los y las niñas de grado transición logren tener una sana convivencia con sus pares y la comunidad en general dentro y fuera de la institución.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Nota: este cronograma se realizara en cada mes de la misma manera, aunque según la evaluación se le harán modificaciones para mejorar y los cuentos se modifican según el valor a trabajar.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente

¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Aspectos que caracterizan a los y las estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje:

Los y las estudiantes de la Sede Francisco Miranda del grado transición son un grupo de una niña y cuatro niños, cuyas edades oscilan entre 4 y 5 años, viven en el Corregimiento El Saladito ubicado en el Kilómetro 18, el cual se ubica sobre la cordillera Occidental, en la cuenca del río Cali. El Saladito tiene una extensión de 1.301 hectáreas y está compuesto por cinco veredas: El Saladito (cabecera), San Antonio, San Pablo, San Miguel y Montañuelas .

El corregimiento cuenta con 445 predios construidos , en todos cuentan con servicios públicos como acueducto (en algunos sectores el agua no es potable) y energí a, no cuenta con hospitales ni clínicas, pero tiene dos puestos de salud de los veinte que existen a lo largo de los corregimientos, c on respecto a la seguridad, a lo largo de los corregimientos existen nueve estaciones de policía .

S us familias son monoparentales y compuestas, las actividades laborales de sus padres son informales donde se destacan las ventas de postre y cuidadores de fincas, sus viviendas son arrendadas o en comodatos.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Aspectos que caracterizan a las docentes que participan en el ambiente de aprendizaje:

SANDRA PATRICIA MAHECHA Licenciada en Educación Especial de la Universidad de Pamplona, con Diplomado en "Ambientes de Aprendizajes" en el SENA, docente de Escuela Nueva con los grados transición, primero y segundo de Básica Primaria en la Institución Educativa Francisco Lloreda, con Sede Francisco Miranda, Corregimiento El Saladito, kilómetro 18.

LIBIA SALAS ARANGO: Normalista Superior en Psicopedagogía, Licenciada en Psicología y Orientación Familiar de la universidad Cristiana Internacional de México, Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana, docente del grado Transición en la Institución Educativa Juan XXIII, Sede San Buenaventura de Cali.

MARÍA FERNANDA MARTÍNEZ G.: Licenciada en Educación Preescolar, de la Universidad Santiago de Cali, Especialista en Educación Superior de a Universidad Santiago de Cali, Diplomado en Educación Superior de la Universidad Nacional de México, Docente de Transición en la Institución Educativa Juan XXIII, sede Bello Horizonte, en el barrio del mismo nombre en la ciudad de Santiago de Cali.

DAZULY TRIVIÑO LAMPREA : Licenciada en educación primaria de la universidad de San Buenaventura de Cali, Magister en educación : desarrollo humano de la universidad de SAN Buenaventura de Cali, Docente de grado primero de la sede educativa Francisco de Paula Santander de la Institución Educativa Julio Caicedo y Téllez del barrio La Nueva Floresta de la ciudad de Santiago de Cali, integrante del grupo de investigación Pensamiento Pedagógico de la universidad de SAN Buenaventura, facultad de educación.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación

Los valores son principios que nos permiten tener un comportamiento en todas las etapas de nuestra vida y que nos ayudan a decidir entre unas cosas en vez de otras, en este orden de ideas, la edad propicia para iniciar con este aprendizaje es en la primera infancia donde cada familia lo inicia y en la escuela se da una visión más abierta para que cada estudiante forme su concepción de ser humano frente a la sociedad en las practicas de la buena y sana convivencia.

Este ambiente permitirá que las y los estudiantes tengan una sana convivencia tanto en la escuela como en la casa y con toda la comunidad que le rodea, y le será de gran ayuda para su futuro personal en el momento de decidir y convivir con diferentes individuos.

Caracterización de Concepciones Previas

Cada que inicia un nuevo año lectivo, se reciben estudiantes para el grado transición con diferentes características de vida, y esto ha permitido identificar que los y las niñas de estas edades son egocéntricos, lo cual hace que la convivencia dentro y fuera del aula de clase sea de conflictos constantes y es en ese momento donde se conjugan lo aprendido en casa con lo que se encuentran en la escuela para poder iniciar su vida social con el otro que siempre es diferente y al que se le debe el respeto, de esta manera se ha podido llegar al acuerdo con el grupo de trabajo que frente a estas vivencias de poca tolerancia y respeto por el otro, se proponga este aprendizaje.

Los y las estudiantes con que se va a realizar el ambiente de aprendizaje no están solos en el aula de clase, ellos comparten salón con otros estudiantes de edades superiores ya que se trabaja escuela nueva, así que, se ven conflictos entre estudiantes de diferentes edades y peleas constantes porque uno habla del otro o porque no son tolerantes entre ellos

DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC - Parte B

Es necesario sensibilizar a los estudiantes de la importancia de trabajar los valores éticos, para dicha sensibilización partir de una de las vivencias del aula o de los hogares (estudio de casos) es una estrategia pedagógica asertiva ya que una vivencia siendo realidad y brinda oportunidad a los niños y niñas de consolidar una idea de manera dinámica y confiable, además sugiere el aprendizaje objetivo del cual los niños y niñas sacaran sus propias conclusiones y pondrán en manifiesto sus percepciones en relación con los valores a trabajar.

Para este ambiente de aprendizaje las tecnologías que nos pueden servir para acercar a los estudiantes a este conocimiento disciplinar en cuanto a la provisión de estímulos sensoriales, básicamente son las nuevas tecnologías, en este caso el uso de dispositivos tecnológicos como las tabletas, los equipos de cómputo, el proyector de video, el internet, son las herramientas que darán forma y son pertinentes para nuestro ambiente de aprendizaje ya que ellas en conjunto generan estímulos visuales a través de textos e imágenes, códigos verbales a través del lenguaje escrito y no verbales a través de imágenes coloridas o no, estímulos auditivos a través de diferentes sonidos y de la voz humana, estímulos táctiles a través del contacto con los dispositivos utilizados.

La utilización de las nuevas tecnólogas además de desplegar dichos estímulos mejoran la capacidad atencional y la capacidad motivadora que medirá la manera como el estudiante utiliza sus recursos en el desarrollo de las actividades.

Además de la generación de estímulos sensoriales la utilización de las nuevas tecnologías, permitirá el intercambio entre las estructuras mentales propias de los estudiantes , las ajenas a él y los hechos observables del medio interpretados por él, es decir que infieren factores internos y externos.

El papel que juegan las nuevas tecnologías debe ser entendido como un puente de enlace entre dos o más estructuras mentales, cuando una situación de aprendizaje es mediada por un ambiente virtual el conocimiento se produce no solo en el estudiante sino que afecta a más individuos, es decir, que el conocimiento permea todos los integrantes del proceso, inclusive integra aspectos del entorno de manera que sea retroalimentado por uno o varios miembros de la comunidad.

La utilización de las nuevas tecnologías propuestas en este ambiente de aprendizaje al igual que cualquier otro tipo de tecnología presenta limitantes , por ejemplo el mantenimiento preventivo del cual deben ser objeto, podría llegar a ser una debilidad ya que al utilizarlas en el desarrollo de las actividades pueden sufrir daños los cuales deberán ser previstos. Al igual que la conectividad, deberá ser garantizada para hacer de nuestro ambiente de aprendizaje un medio efectivo de enseñanza.

Lo que se va a enseñar son valores atreves de cuentos tradicionales, así que se utilizará el proyector de video para mostrar la historia con imágenes y como ya han escuchado de los cuentos, los estudiantes elaboraran su historia, con la cual reflexionaran para mejorar su convivencia, también se utilizara el , para que elaboren sus propias historias con dibujos, según el valor trabajado

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico - Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

Escenarios virtuales retadores

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

El estudio de casos y los sociodramas se presentan como estructuras para la cognición , resaltando la importancia del entorno social y el uso de agentes mediadores de la cultura propia en el apredizaje, el intercambio de opiniones que mostrara los niveles de ideas sustentadas que los niños y las niñas expresaran sobre lo que creen o piensan a partir del estudio de casos, estaremos promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, argumentativo y propositivo, ajustándonos un poco al pensamiento Vigoskiano.

En cuanto a las nuevas tecnologías :

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

Trabajaremos el pensamiento divergente como la oportunidad para que los niños y niñas expresen diferentes posturas y soluciones con respecto a los valores éticos, y la manera de enfrentar situaciones de convivencia para tratar de mejorar la relación con sí mismo y con los demás.

En cuanto a las nuevas tecnologías:

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

En cada una de las técnicas y actividades propuestas anteriormente los estudiantes deben generan ambientes de trabajo colaborativo, con la utilización del blog por ejemplo, es fundamental teniendo en cuenta la edad de los niños y las niñas, la colaboración de los padres de familia en el proceso, por lo que la utilización del blog, la representación de sociodramas y demás integra las familias en un solo propósito.

Procesamiento individual y grupal de la información, trabajos en grupo son estrategias presentes en el desarrollo del ambiente de aprendizaje.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

La utilización de interfaces gráficas de las tabletas o de los equipos de cómputo , serán generadoras de estímulos lo cual permitirá a los estudiantes centrar su atención y motivación en el desarrollo de las actividades planteadas, jugar con las aplicaciones, observar los videos, las imágenes y el contacto táctil con estos dispositivos será una experiencia agradable y educativa para ellos y ellas.

¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? -Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Se ambienta el aula de clase con música folclórica instrumental y los estudiantes llevaran el ritmo con su cuerpo y se dialogará acerca de los valores teniendo en cuenta sus conocimientos previos y las dificultades de convivencia en el salón.

Las docentes realizan una dramatización acerca de un caso como los que se presentan en la institución y de esta manera realizar una reflexión y solución al conflicto.

Con la actividad número uno aprendimos a dar soluciones a los conflictos, los cuales fueron expresados en carteles expuestos en un mural.

Para esta actividad se leen las soluciones elaboradas por los estudiantes expresadas en el mural para tenerlas en cuenta en la siguiente actividad, donde se colocan tres cajas con diferentes textos para que por equipos de seis, seleccionen los que tengan que ver con el valor del respeto, luego de elegir cada docente leerá en los equipos para que elaboren una historieta propia utilizando la herramienta " TBO", con personajes y textos propios.

Durante la actividad número dos aprendimos que se puede trabajar en equipo respetando las opiniones de todos para poder construir las historietas.

Con las historietas elaboradas se realizara un rompecabezas utilizando la herramienta "TUXPAINT", la cual es una aplicación con efectos y así fomentar la creatividad y el trabajo en equipo.

Después de realizar cada actividad se realizará una exposición para toda la comunidad educativa con el fin de demostrar que utilizando las tecnologías se puede mejorar la convivencia, los padres de familia también comentaran del trabajo realizado en casa y por medio de carteles expondrán una reflexión acerca de los cambios vistos en sus hijos.

¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

Para llevar a cabo la evaluación y retroalimentación, se dialogará acerca de lo trabajado cada que se finaliza una actividad y hacer compromisos que sean elaborados por los mismos estudiantes, colocarlos visibles en el aula y de esta manera poder visualizarlos y colocarlos en práctica cada que suceda un conflicto.

Es muy importante realizar diálogos con los estudiantes y escuchar las propuestas que ellos mismos formulan, de esta manera sentirán que sus derechos no están siendo vulnerados y perciben el respeto desde su entorno.

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

Se utilizará la vitacora como instrumento de evaluación y retroalimentación

Es una técnica que se usa para la auto evaluación. Puede utilizarse como una técnica auxiliar para que los y las estudiantes escriban, en un espacio determinado, las dudas, los aspectos que les causaron confusión y comentarios u opiniones sobre lo aprendido.
El registro puede contener la elaboración de un objetivo, con el cual hacer la comparación al final de lo logrado, además, permite que el evaluado tenga una idea, desde el principio, de lo que sucederá durante un lapso de tiempo.

También se espera el registro de la forma en que se va gestionando la clase, con el propósito de dar seguimiento al proceso, al alcance de las actividades, a su participación en ellas y en la dinámica de los grupos.

¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

Para las personas con NEE se realizará:

Dramatizaciones a manera de mimos

Lecturas de cuentos en voz alta, con buena vocalización y laminas grandes

En la caja de textos tendrán algunos con escritura brayle

Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Se dispondrá el aula de clase quitando el mobiliario que comúnmente los y las estudiantes pueden observar, se colocaran cojines, colchonetas, que serán solicitados a los padres de familia de manera secreta para que sea una sorpresa encontrar así el aula de clase, imágenes de niños o niñas peleando y otras reconciliándose, música folclórica instrumental, caja de textos, elementos como ropa, maquillaje, collares, etc, para hacer las caracterizaciones de los dramatizados.

¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

Los estímulos sensoriales que se utilizarán para facilitar el diseño de la interfaz son:

Música folclórica instrumental para que los y las estudiantes lleven el ritmo con su cuerpo , por cinco minutos.

Música de relajación para disponerlos a la actividad.

Se utilizará una luz tenue durante la relajación y la lectura de cuentos.

se encenderá una velita de sándalo.

Los carteles, la caja donde estarán los textos serán coloridos.

Las docentes realizarán el dramatizado con maquillaje y vestuario.

¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Para establecer comunicación se realizará lo siguiente:

Citación escrita a padres de familia para explicar las actividades a realizar.

En la reunión se les solicitará los cojines y las colchonetas informando la fecha y la hora de entrega, para que sea sorpresa, también se les pedirá que estén atentos a los comunicados escritos que se envíen a casa para poder saber cómo esta haciendo efecto en el comportamiento de sus hijos (as), cada actividad.

Se enviará a casa una bitácora para que con los y las estudiantes elaboren archivos de datos de lo que los y las chicas cuenten en casa y cómo esto se está viendo reflejado en la vida diaria de cada familia.

Esta bitácora se enviará el día viernes a casa y se recibirá de nuevo el día lunes por la docente en la escuela.

Se realizará unos acuerdos de lectura y cumplimiento de las actividades en conjunto con los y las estudiantes, que en la bitácora se evidencie que ha sido un trabajo en equipo padres de familia y estudiantes.

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones

¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

Se utilizaran las siguientes aplicaciones

Tbo que permite generar historietas con los personajes que trae la aplicación .

CreaAPPCuentos: es una herramienta para que los niños creen cuentos interactivos con personajes, paisajes y otros elementos dados por esta herramienta.

Tuxpaint: Es una aplicación de dibujo orientada a los más pequeños, combina una interfaz amigable, efectos de sonido y una gran variedad de herramientas para fomentar la creatividad de los niños.

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

4.4 Dirección de la Institución Educativa - Principal / Sedes principal + Comuna

SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

El ambiente de aprendizaje se va a sistematizar a través de la plataforma de calieduca.com, utilizando el PID, donde se evidenciara con fotos, al igual que el el blog blogueandoandocontita.blogspot.com.

http://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4498-mariaf-martinez
http://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid
http://blogueandoandocontita.blogspot.com.co/

LICENCIA CREATIVECOOMS PARA EL BLOG
Noviembre 20 de 2.015

nc/4.0/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" property="dct:title">blogueandoandocontita</span> by <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="http://blogueandoandocontita.blogspot.com.co/" property="cc:attributionName" rel="cc:attributionURL">María Fernanda Martinez Gaviria</a> is licensed under a <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License</a>.<br />Creado a partir de la obra en <a xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" href="http://blogueandoandocontita.blogspot.com.co/" rel="dct:source">http://blogueandoandocontita.blogspot.com.co/</a>.<br />Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia en <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="https://www.blogger.com" rel="cc:morePermissions">https://www.blogger.com</a>

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DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC - Parte A Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC LINEAMIENTOS CURRICULARES DE PREESCOLAR SOCIO-AFECTIVA "La comprensión de la dimensión socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida.

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5º de primaria

Área de Sociales

VEO:
Imagen con la piramide feudal con diferentes personajes y diferentes lugares donde vivir.
PIENSO:
¿Quienes son estos personajes? ¿A qué época de la historia pertenecen? ¿Dónde viven? ¿En que trabajan? ¿Qué sucede a su alrededor?
ME PREGUNTO/INVESTIGO:
Vamos a buscar información sobre la vida en la época de la Edad Media.
A través de roles de personajes de la época realizaremos el "día a día" de cada uno de ellos profundizando en los aspectos de la vida cotidiana (nombres, ocupaciones, comida, vestimenta, vivienda, relaciones, ocio...)
OBJETIVOS:
- Despertar en los alumnos interés por el estudio de la historia
- Conocer la época de la Edad Media
- Diferenciar diferentes contrucciones arquitectónicas
- Reconocer elementos de la época medieval presentes en nuestra época

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4º de primaria.

Área de matemáticas.

VEO:
Una serie de operaciones matemáticas, en las que en vez de números tenemos imagenes.

PIENSO:
Esto es un problema de matemáticas, pero es diferente porque no hay números, sino dibujos.
Tendré que averiguar a qué número equivale cada dibujo para resolver el problema.
Tendré que usar las propiedades de la suma para poder averiguarlo.

ME PREGUNTO:
Si los muñecos equivalen a un número determinado, ¿cómo averiguo su valor? Tal vez, usando las propiedades de las operaciones de la suma y la resta.
¿Sí un dibujo se repite, podré utilizarlo? Los dibujos que estén sólos los averiguare primero para luego usarlos en otras operaciones.
¿Cómo se si estará bien? Cambio el dibujo por el número que he averiguado y así haré la operación y lo comprobaré.

OBJETIVOS:
1. Hacer más lúdica la matematica.
2. Descubrir diferentes maneras para la resolución de operaciones matemáticas.
3. Trabajar en grupo, para desarrollar estrategias para la resolución de problemas.

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Nombre y apellidos (como título).

Imagen, vídeo o audio (sin texto) relacionado con el tema a trabajar a lo largo del curso.

Curso y área correspondientes.

Una justificación conteniendo los tres pasos: veo-pienso-me pregunto.

Objetivos del tema elegido.

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* 2º Primaria

* Área de Ciencias Sociales

VEO:
Cuatro dibujos de diferentes paisajes que existen en el mundo.

PIENSO:
Me encantaría irme de viaje a... porque es un lugar estupendo.
¿Por qué habrá cuatro dibujos?
Se parecen en algunas cosas.

ME PREGUNTO:
¿Qué pasaría si uno de ellos no existiera? ¿Dónde estarán? ¿Por qué sólo hay cuatro?

OBJETIVOS:

Conocer los paisajes naturales de montaña y costa.

Identificar los elementos humanizados que han incorporado las personas en los paisajes.

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Enseñanzas Iniciales de Educación de Personas Adultas.
VEO:
¿Una llave y un libro? ¿Qué relación pueden tener? ¿Qué abre la llave? ¿Qué esconde el libro?
PIENSO:
Aprender a leer fue como adquirir un sentido nuevo, de manera que ciertas cosas ya no eran únicamente lo que mis ojos veían, mis oídos oían, mi lengua saboreaba, mi nariz olía y mis dedos tocaban; sino que eran, además, lo que mi cuerpo entero descifraba, traducía, expresaba, leía.
Alberto Manguel
Una historia de la lectura.

La lectura es la llave del conocimiento y el disfrute personal.
ME PREGUNTO:
¿Cuáles son los intereses de mis alumnos?
¿Cómo puedo motivarles a leer?
¿Cuáles son las lecturas mas apropiadas?
OBJETIVOS:

-Despertar y aumentar el interés por la lectura.
-La lectura como elemento de disfrute personal.
-Leer para aprender.
-Leer de forma expresiva.

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Curso: Infantil 5 años.
Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
VEO:Mostramos el vídeo donde aparecen los principales órganos y sistemas del cuerpo humano. ¿Qué Órganos?, ¿Qué sistemas se describen?. ¿Aparece algo más?.
PIENSO: Cómo pueden funcionar perfectamente, como se relacionan entre sí y cómo afecta lo que yo hago para su buen funcionamiento.
ME PREGUNTO:  ¿Existen más órganos?, ¿Que forman varios órganos?, ¿Qué es la salud y
por que es importante
cuidarla?. ¿Dónde puedo aprender más sobre el tema?
OBJETIVOS:

1.  Comprender de manera somera, los principales órganos y sistemas del cuerpo humano.

2.  Reflexionar sobre la importancia de la salud en el funcionamiento de nuestro cuerpo.

3. . Adquirir el gusto por informarse y ampliar conocimientos sobre el tema.

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APRENDO LA L INVERSA
VEO:
Se presenta el cartel y el niño va nombrando lo que ve. Se le pide que se mire en el espejo y alargue el último sonido de cada palabra.

PIENSO:
Le pido que observe atentamente la posición de su lengua al terminar de decir el nombre de cada dibujo, ¿En qué se parecen todas estas palabras? ¿qué sonido tienen en común?

INVESTIGO /ME INTERESA
¿Qué cosas veo en la clase que terminen por ese sonido?
¿Qué objetos de los que la profesora me presenta terminan en ese mismo sonido?

OBJETIVOS:
- Producir /l/ en su punto de articulación correcto.
- Discriminar auditivamente la presencia del fonema /l/ al final de palabras-

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Curso 3º de Primaria.
Area: Social Science

VEO (I SEE): Les enseño la foto debajo. y les pregunto ¿qué ven? ¿De donde viene ese foto? ¿quien la hizó?

PIENSO (I THINK): Aqui les preguntó ¿Qué cosas sabéis de la tierra?  ¿Qué representa la parte azul? ¿y la verde?

ME INTERESA (I'M INTERESTED IN): En grupos hacen una lista de cosas que quieren saber sobre la Tierra.  Y Luego les pregunto ¿Qué necesitamos para estudiar la tierra si es muy grande? ¿Qué herramientos? ¿Cómo se hacen mapas? ¿Cómo se hacen Globos terráqueos? ¿Qué son las partes de un Globo terráqueo? ¿ y de un mapa? Cómo se miden las distancias en un mapa? ¿Como se sabe la dirección en un mapa? ¿Cómo se lee / interprete un mapa? ¿Como está dividido el agua en la tierra? y la tierra?

INVESTIGO (I INVESTIGATE):

Intentamos a resolver sus inquietudes sobre la tierra que han registrado en el paso anterior.

OBJETIVOS:

- distinguir entre tierra y agua.
- conocer los instrumentos para estudiar la tierra (globo terráqueo, mapa).
- descubrir quién hace los mapas y globos terráqueos.
- conocer los 5 oceanos

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Ainhoa García García         EL SECRETO DEL NILO

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Ainhoa García García         EL SECRETO DEL NILO

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Infantil 4 años

VEO: ¿Un mapa? ¿Qué hay en él?

PIENSO:¿Cómo llegamos allí? ¿Qué podemos encontrar? ¿Qué son esos dibujos del mapa? ¿Quién vive allí? ¿cómo son?

INVESTIGO: haremos una visita a la biblioteca a través de un juego gymkana de pistas para recopilar cuentos y libros de información sobre Egipto.
También recopilaremos información y materiales a través de las familias.
Investigaremos una civilización antigua como motivación y comparación de numeración, escritura, alimentación, vestimenta, animales... respecto a la nuestra y nuestro entorno.

OBJETIVOS
- Conocer y respetar diferentes personas, animales y entornos
- Descubrir los números e iniciarnos en conteo a través de la numeración egipcia.
- Aprender a jugar al Senet (parecido a la oca)
- Iniciarse en la lectoescritura mediante decodificación de mensajes jeroglíficos.