# data[].attributes.attachment_link.description
Brainstorm online with Bubbl.us. Easily create colorful mind maps to print or share with others. Almost no learning curve. Millions of people are using Bubbl.us worldwide to generate ideas, map out processes and create presentations.

# data[].attributes.body
Töö

# data[].attributes.body
Õppimisvõimalused organisatsioonis

# data[].attributes.attachment_link.description
Brainstorm online with Bubbl.us. Easily create colorful mind maps to print or share with others. Almost no learning curve. Millions of people are using Bubbl.us worldwide to generate ideas, map out processes and create presentations.

# data[].attributes.body
1. Koolitused, kogemustevahetused, õppekava lisa
2. Plaanide koostamine ja elluviimine (tähtajad!)
3. Mentorlus (võimaluse pakkumine
4. Asutusesiseste projektimeeskondade tegevus
5. Eelarves prioriteetide seadmine, VOSK

# data[].attributes.body
1. Tegevusi harjutada, et tuleks enesekindlus, eduelamus.
2. Innustada keskkonnaga, demonstreerida erinevaid võimalusi.
3. Tõestada vastupidist, kasulikkust, parima praktika tutvustamine.
4. Teha koos läbi, abistada, harjutada.
5. Kui tekib pädevus, siis töö muutub kiiremaks. Teha meeskonnatööd.

# data[].attributes.body
1. Mugavustsoon- kohustuslikud tegevused
2. Aeg-  aja planeerimine, vaadata üle aja kasutamine.
3. vahendite vähesus- integreerida õppetegevusse neid vahendeid mis olemas on (grupitööd).  vahendite üleküllus- tuleb teha valik.
4. tehnika veab alt-  programmide uuendamine ja värskendamine
5. ei tea kellelt abi küsida-  uurida välja, kellelt saab abi.

# data[].attributes.body
5 takistust:
Motivatsiooni puudumine
Tahte puudumine
Teadmiste puudumine
Ajapuudus
Hirm kasutamise ees
Oskamatus integreeida digivahendeid õppe- ja kasvatustegevusse
Vahendite puudus

# data[].attributes.body
Ebakindlus, teadmatus, hirm, põhimõtted, mugavus

# data[].attributes.body
Miks ei taheta arendada digipädevus?i:
1. ebakindlus
2. huvi puudus
3. ei nähta vajadust
4. raske! võõrkeelt palju!
5. kulub palju aega ...

# data[].attributes.body
Parim- Kasu ja positiivne  emotsioon
Halvim- Kasutu ja negatiivne emotsioon

# data[].attributes.body
Parim õpikogemus: Hea õpetaja, huvitav loeng, väikene grupp, praktilised/mängulised tegevused, tuttavad meeskonnaliikmed.

Halvim õpikogemus: isiklik solvamine, õppijatega mitte arvestamine, koolitaja poolt sildistamine, kuiv ja igav loengu vorm, monoloog, pole teemakohane.

Ma ei saa kellelegi midagi õpetada. Ma võin nad ainult mõtlema panna. Sokrates

# data[].attributes.body
Kaidi Pugatšev
Maie Reinomägi
Eve-Raili Kuulpak

1. Kuidas toimub personali arenduses prioriteetide seadmine?
Lähtuvalt arengukavast ja tegevuskavast.
Kuidas kaasatakse õpetajaid prioriteetide seadmisel?
Õpetajad on kaasatud läbi töögruppide (arengukava, õppekava, tervisedendus, keskkonnahoiutöögrupp, IKT-töögrupp.
2. Kuidas selgitatakse välja õpetajate arenguvajadused ning kuidas hinnatakse arengu tulemusi? Kuidas hindate personali digipädevusi ja nende arengut?
Igal kevadel õpetaja eneseanalüüsi põhjal, arenguvestlusel.
Avatud õppetegevused, õppealajuhataja individuaalsed õppetegevuste vaatlused
IKT vahendite kasutamine õppe -ja kasvatustegevustes
3. Milline peaks olema digipädev õpetaja Teie koolis (ideaalis)?
Tuleb toime  vahendite kasutamisega õppekasvatustöö läbiviimisel (tahvelarvuti, robootika vahendid (beebot, bluebot, ozobot), interaktiivne tahvel, projektor) oskab fotosi üles laadida, kasutada blogi keskkonda.
Leiab infot õppevara arendamiseks nt. esitlused, video jne.
On teadlik internetiturvalisusest.
4. Millised on õpetajate digipädevuste omandamisega ja õppetöös rakendamisega seotud murekohad teie õppeasutuses?
Mõningatel hirm tehnika kasutamise ees.
Piiratud wifi leviala.
Vähene info digipädevuste kohta.
5. Kirjeldage positiivset kogemust digipädevuste omandamisel ja/või rakendamisel õppetöös (edulugu).
1. Nutitelefonidega QR koodide kasutamine:
*Lõpurühmal õppekasvatustegevuses
*Perepäevadel, personali üritusel orienteerumismängud.
2. Õpetaja Maie Reinomägi viis läbi QR koodi koostamise töötuba Tallinna Õpetajate Majas teistele õpetajatele.
3. GPS kunsti tegemine lasteaia hoovialal- lõimimine õppekasvatustööga.

# data[].attributes.body
Tiia Andre
Signe Pajula

# data[].attributes.attachment_link.description
Digipädevuse arendamine haridusasutusesI EELTÖÖKOLGA LASTEAEDKuidas toimub personali arenduses prioriteetide seadmine? Kuidas kaasatakse õpetajaid prioriteetide seadmisel?õPETAJATE KAASAMINE- KOOSOLEKUD, ÜHISARUTELUD, ARNGUVESTLUSED PRIORITEETIDE SEADMINE- ÕPPEKAVA, ARENGUKAVA, ÕPPEAASTA EESMÄRGIDKuidas selgitatakse välja õpetajate arenguvajadused ning kuidas hinnatakse arengu tulemusi? Kuidas hindate personali digipädevusi ja nende arengut?TEGEVUSTE VAATLUSED, INDIVIDUAALSED VESTLUSED (KOOLITUSTELE SUUNAMINE)Milline peaks olema digipädev õpetaja Teie koolis (ideaalis)?

# data[].attributes.attachment_link.description
Personali digipädevused Prioriteedid personali arenduses organisatsioonikultuuri muutmine uute õpikäsitluste rakendamiseks professionaalse personali palkamine tööülesannete täitmise reflektsiooni ja analüüsioskuse kujundamine kutsealase pädevuse suurendamine läbi koolitustel osalemise personali digioskuste arendamine Kuidas selgitame välja arenguvajadused? õppeaasta kokkuvõtvate eneseanalüüside alusel läbitud koolituste kokkuvõtete analüüsi alusel töö planeerimise analüüsi kaudu lahtiste tegevuste analüüsimise kaudu digipädevuste ISTE eeldatavate pädevuste hindamise alusel Milline oleks digipädev õpetaja meie lasteaias?

# data[].attributes.body
Kairi Mander
Gerli Korotkov
Getter Lipp

Eeltöö mõistekaardina: https://www.mindmeister.com/1042730476/personali-digip-devused-tallinna-veerise-lasteaias