# data[].attributes.body
Denominando así al APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL (blended learning) donde las plataformas ocupan un importante escalón en esta era 2.0

# data[].attributes.headline
¿Cómo desarrollar HABILIDADES y COMPETENCIAS?

# data[].attributes.subject
¿Cómo desarrollar HABILIDADES y COMPETENCIAS?

# data[].attributes.body
*Afianzando una alfabetización informática.
*Conociendo las funciones de los  aparatos tecnológicos.
*Haciendo buen uso y no abuso de la virtualidad.
*Interpretando el contexto y eficiencia de los procesos.
*Analizando, evaluando y modificando los entornos educativos presenciales, semipresenciales y a distancia.
*Trabajando de forma colaborativa

# data[].attributes.body
"La TECNOLOGÍA EDUCATIVA contribuye a la formación del profesor/a en Ciencias de la Educación con una visión re-formulada. Se generan espacios virtuales de comunicación con los docentes de la cátedra y los estudiantes por medios de plataformas, foros y encuentros online"

# data[].attributes.headline
¿Qué otras alternativas puede tener la TECNOLOGÍA EDUCATIVA?

# data[].attributes.subject
¿Qué otras alternativas puede tener la TECNOLOGÍA EDUCATIVA?

# data[].attributes.body
Cuando la VIRTUALIDAD no está al alcance de TODOS en época de pandemia es necesario INNOVAR

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La pandemia de coronavirus dejó sin clases presenciales a todos los estudiantes del país, algunos de los cuales no pudieron adaptarse a la modalidad virtual por no contar con internet ni la tecnología necesaria. Es así que cada vez se conoce las historias de más docentes que hacen hasta lo imposible para poder dar clases, acciones que no solo demuestran vocación sino que dan esperanza.

Una de esas tantas historias la encontramos en Tucumán, en la comunidad diaguita-calchaquí de Amaicha del Valle. Allí vive Miriam Mabel Lera que es maestra de segundo grado en la Escuela intercultural bilingüe N°10, que tiene una matrícula de 270 alumnos.

Al iniciar la cuarentena y estar al tanto de que sus pequeños de siete años no todos tienen internet y tampoco celulares, le propuso al cacique de la comunidad poder dar clases por radio comunitaria y así comenzó.

"Cuando inicio la cuarentena, como todos los docentes del país nos quedamos viendo de qué manera íbamos a mantener el vínculo con los niños. A mí no me cerraba el tema del whatsapp porque uno conoce la realidad de los chicos, conocemos a las familias y las condiciones en las que viven, entonces para mí no era fácil pasar la clase por video y que la descarguen, yo sé que no cuentan con celular", contó Miriam en diálogo con .

"Le dije (al cacique) que quería ver cómo me sale dar clases a través de la radio, radio tienen la mayoría. Le avise a los padres y comenzamos los primeros días de abril y por suerte bien. Les hablo a los chicos y a la familia como si me estuvieran mirando, le doy recreo también con música que a ellos les guste", relató.

Miriam tiene a su cargo a 38 chicos, y al ver que la estrategia de la radio fue bien recibida por la comunidad, se sumaron más colegas al uso de esta metodología. Así la radio se volvió una herramienta fundamental para los docentes, los alumnos y sus familias.

"Hemos conseguido en este tiempo y de esta forma avanzar con el aprendizaje y no cortar el vínculo. Lo mejor es que mucha gente mayor nos escucha y ellos nos dicen que también están aprendiendo".

Miriam nació y se crió en Amaicha, rodeada del exuberante verde donde viven unos 8000 habitantes entre la villa y los caseríos dispersos entre los cerros y la alta montaña, a 2000 metros de altura. La comunidad jamás interrumpió su gobierno indígena: tiene una asamblea general, un concejo de siete ancianos y un cacique con la función de "secretario ejecutivo, guardián del territorio, los bienes y proyectos".

# data[].attributes.attachment_link.title
Sus alumnos no tienen internet y decidió usar la radio comunitaria para poder dar clases

# data[].attributes.attachment_link.description
Miriam Mabel Lera da clases en la Escuela intercultural bilingüe N°10 en Amaicha del Valle, una comunidad diaguita-calchaquí de Tucumán. Como sus alumnos tienen 7 años y no todos tienen internet, encontró en la radio comunitaria una aliada para poder enseñarles durante la cuarentena.

# data[].attributes.body
Calidad educativa : Saber teórico-práctico referido a cuándo, por qué, qué, como activar y utilizar cada recurso de las TIC y la Internet, –en lenguaje y soporte– para comunicarse y expresarse.
Red de conocimiento:  Es la comunidad de personas que, de modo formal o informal, trabajan por un interés común y sus acciones tienden a la construcción y desarrollo mutuo o compartido de conocimientos.
Saber tecnológico: Está presente en las actividades tecnológicas que incluye las habilidades técnicas, leyes descriptivas, reglas tecnológicas y teorías tecnológicas.

Competencias socio-tecnológicas: Las referidas al “saber hacer reflexivo”.

# data[].attributes.body
En el mundo digital toma mucha relevancia ya que apunta a propuestas de producción y apropiación de criterios pertinentes a partir de la oferta inmensa que los nodos de la Internet provee .

# data[].attributes.headline
"Lo virtual se vuelve actual (real ya lo es) cuando se escribe o pronuncia un texto       

# data[].attributes.subject
"Lo virtual se vuelve actual (real ya lo es) cuando se escribe o pronuncia un texto       

# data[].attributes.body
Las TIC le otorga significación a la información y produce diversas resemantizaciones de la misma

# data[].attributes.body
La importancia de formar y capacitar a los diseñadores y líderes de estos nuevos espacios, pero sobre todo a los productores y evaluadores de estos proyectos y materiales.  Se los considera como  mediadores de una Tecnología Educativa Apropiada y Crítica

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Profesores de 27 escuelas -24 de Mendoza y 3 representantes de establecimientos de Neuquén, Jujuy y Santa Cruz- participaron ayer del octavo encuentro de Docentes que emplean las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el aula.

Durante el encuentro, los referentes compartieron los casos en los que han logrado recurrir a estas herramientas junto a los estudiantes y destacaron los logros de poder incorporarlas en lugar de mirarlas de reojo y con temor.

Organizado por el programa Medios en la Educación (de Los Andes) y por el colegio Tomás Alva Edison, los referentes expusieron sus experiencias durante toda la mañana en el Auditorio Adolfo Calle.

Al final de la jornada un jurado seleccionó cuatro de los casos. Los docentes elegidos fueron premiados con una mochila con cargador solar y dos kits de robóticas para cada una de las escuelas que representaban aportadas por Exo.

"El objetivo es darle visibilidad al uso de las TIC en la educación. Éstas brindan y abren un universo de posibilidades para optimizar la calidad del aprendizaje. Todos los trabajos son muy interesantes; y más que un concurso, se trata de un encuentro", destacó Alejandro Cobo, responsable del programa Medios en la Educación.

"Tiene que haber un cambio de paradigma, que por suerte ya se está dando, donde el docente se amigue con la tecnología y la incorpore. Ya no tiene sentido resistirse al celular, por ejemplo, y verlo como un extraterrestre. Porque para los chicos ya es algo natural", resumió a su turno la presidenta de la fundación Tomás Alva Edison,Graciela Bertancud.

"Cada uno de los proyectos es mejor que el otro, son muy interesantes. Y otro de los objetivos principales que tenemos es que los docentes puedan intercambiar conocimientos desde sus experiencias, que enseñen y aprendan", agregó.

Los 27 trabajos audiovisuales que participaron del encuentro están subidos online en la página de Facebook de Medios en la Educación -disponibles públicamente para quienes quieran verlos-, y los docentes que se dieron cita ayer seguirán vinculados en un grupo de WhatsApp creado especialmente para la ocasión; y para continuar el intercambio en estas tecnologías.

La directora de Probot School (también del colegio Edison), Luciana Silvestri también resaltó que se existan estos espacios y se celebren estos encuentros. "Este año hemos agregado la categoría de experiencias con programación y robótica. Tenemos que acompañar a los estudiandos. Por eso destacamos la continuidad y que año tras año se vayan anotando los docentes", resumió.

Por medio de la página de Facebook de Medios en la Educación y del portal educativo de la DGE se comenzaron a anotar en junio los participantes. "Es muy interesante dar este espacio, con todo lo que significa irrumpir en la tecnología. No hay muchos espacios de este tipo para docentes, con el cara a cara como vínculo.

"Es una oportunidad bárbara para que las escuelas puedan ver y saber qué se está haciendo. La tecnología es algo muy social, sirve para que las escuelas se vinculen, se conecten y aprendan. Es un espacio excelente", resumió a su turno Carolina González, de la Universidad de Mendoza y una de las integrantes del jurado.

Los trabajos

Los 27 casos presentados se dividieron en 3 categorías. L a primera de ellas se denominó "Docentes que imparten sus clases valiéndose del uso de las TIC".

Aquí los referentes se explayaron y expusieron sus experiencias con crucigramas, juegos de memoria, trabajos audiovisuales con la descripción del clima en distintas regiones, aulas virtuales, gimnasia mental -incluso aplicados en la inclusión de chicos con alguna discapacidad- y trabajos que incluyeron líneas del tiempo online; entre otras cosas.

Además de estar presentes en los trabajos expuestos por cada docente (a modo de muestra), fueron las propias TIC también las que permitieron por ejemplo que Alfredo Garzón, de la Escuela 35 de San Francisco (Jujuy) expusiera también el caso de MAP (Mensajería de Aprendizaje Permanente), el proyecto en que trabajaron con los chicos de esa provincia del Norte.

Es que este docente no pudo viajar a Mendoza para participar del encuentro, pero envió un video resumiendo y explicando en qué consistía su trabajo, y lo hizo vía Telegram. De esta manera, todos los docentes pudieron adentrarse en la experiencia.

La segunda categoría se abocó a "Docentes que promueven el uso de las TIC en sus estudiantes". Gabriel Hidalgo, profesor de inglés en el CENS 3-460 Familia Escorihuela (Guaymallén) fue uno de los participantes en esta categoría y en su exposición se detuvo en la problemática de la violencia y cómo sus alumnos pudieron convertir este padecimiento en material audiovisual de trabajo para concientizar.

"Son chicos que sufren estas situaciones, muchos de ellos van a clases para escaparse de sus casa", sintetizó el docente, que ya participó de encuentros anteriores. "Este es un espacio excelente, la pasamos muy bien y aprendemos mucho. Debería dársele mucha importancia desde el Gobierno", resumió.

La tercera categoría -y flamante, ya que se incorporó este año- fue la de "Docentes que promueven la enseñanza de la robótica".

# data[].attributes.attachment_link.title
Los docentes y el desafío de usar las TIC en las aulas

# data[].attributes.attachment_link.description
Profesores de 27 escuelas -24 de Mendoza y 3 representantes de establecimientos de Neuquén, Jujuy y Santa Cruz- participaron ayer del octavo encuentro de Docentes que emplean las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el aula.

# data[].attributes.body
Para Eisner los dispositivos (medios tecnológicos) se emplean para hacer públicos aquellas concepciones propias del sujeto que aprende. Y son EXPRESIVOS ya que los sentidos se representan a través de palabras, danza, música.

# data[].attributes.headline
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación deben fortalecer posibilidades para poder formar un

# data[].attributes.subject
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación deben fortalecer posibilidades para poder formar un

# data[].attributes.body
*Usuario inteligente que debe comprender las herramientas, su lógica, códigos simbólicos y su funcionamiento.

*Ciudadano lúcido, crítico y responsabl e para repensar las técnicas y las tecnologías

*Práctica experimental o creativo que apunta a personas y grupos que son los que llevan a cabo en la práctica con profundo contenido y compromiso socio - cultural.

# data[].attributes.headline
“No se elige el mejor medio tecnológico ni se combinan para alcanzar un fin determinado, sino que la realización del fin está relacionada dialéctica y constitutivamente con los medios tecnológicos los que deberán ser compatibles y coherentes con el fin y los principios que los sostienen”

# data[].attributes.subject
“No se elige el mejor medio tecnológico ni se combinan para alcanzar un fin determinado, sino que la realización del fin está relacionada dialéctica y constitutivamente con los medios tecnológicos los que deberán ser compatibles y coherentes con el fin y los principios que los sostienen”

# data[].attributes.attachment_link.title
Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC

# data[].attributes.headline
La GLOBALIZACIÓN da cuenta e impulsa la uniformización de consumos y la homogeneización de los mercados materiales y simbólicos sin preguntarse sobre lo que dicha internacionalización excluye para constituirse

# data[].attributes.subject
La GLOBALIZACIÓN da cuenta e impulsa la uniformización de consumos y la homogeneización de los mercados materiales y simbólicos sin preguntarse sobre lo que dicha internacionalización excluye para constituirse

# data[].attributes.body
(cuadro extraído de NUESTRA LABOR DOCENTE ANTE LAS TIC)

# data[].attributes.body
A inicios de los 80' surge un término que viene de la unión de las TELEcomunicaciones y la inforMÁTICA. La TELEMÁTICA comenzó a crecer de forma exponencial

# data[].attributes.headline
"La interactividad que caracteriza a las redes telemáticas hace posible que el usuario deje de ser un simple receptor de comunicaciones para transformarse también en un productor"

# data[].attributes.subject
"La interactividad que caracteriza a las redes telemáticas hace posible que el usuario deje de ser un simple receptor de comunicaciones para transformarse también en un productor"

# data[].attributes.headline
¿Existe una comunicación responsable cuándo se comparte información?

# data[].attributes.subject
¿Existe una comunicación responsable cuándo se comparte información?

# data[].attributes.body
9 de cada 10 jóvenes y adultos consideran que la seguridad en Internet y la ciudadanía digital deben enseñarse a todos los chicos y chicas en Argentina.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Según dos investigaciones realizadas por Google y Unicef, la mayoría de los adolescentes considera que los maestros no hacen lo suficiente para mantenerlos seguros en Internet, aunque 7 de cada 10 docentes sienten que sí lo hacen

En el marco del Día de Internet Segura , que se celebra hoy a nivel mundial, Google y Unicef presentaron los resultados de dos relevamientos sobre el uso de la tecnología y la seguridad en línea. Uno realizado por Google entre madres, padres y docentes; y otro por Unicef, sobre la percepción de los adolescentes. Los datos muestran que 9 de cada 10 jóvenes y adultos consideran que la seguridad en Internet y la ciudadanía digital deben enseñarse a todos los chicos y chicas en Argentina.

Otro dato interesante que se desprende de estos estudios es que los adolescentes sostienen que sus maestros no están haciendo lo suficiente para mantenerlos seguros en Internet (64%), mientras que 7 de cada 10 docentes consideran que sí lo están haciendo. Es más, para la mayoría de los docentes la seguridad digital es parte de su plan de estudios en la escuela.

Además esta investigación evidenció que los chicos y las chicas son más cautelosos que los adultos cuando se les pregunta cuánto saben sobre seguridad en Internet. "Sólo tres de cada 10 encuestados jóvenes dijo que se sienten con el conocimiento suficiente sobre este tema mientras que entre los adultos, la proporción es al revés", aclara Natalia Calisti, Oficial de Comunicación de Unicef.

Las preocupaciones

Entre los temas que más les preocupan sobre la seguridad en línea, los adultos encuestados por Google señalaron, en primer lugar, el contenido inapropiado (40%), luego el acoso o ciberbullying (31%) y en tercer lugar la "comunicación responsable" a la hora de compartir información en redes sociales.

Por su parte el 50 por ciento de los adolescentes encuestados por Unicef manifestaron haber experimentado alguna situación negativa en Internet y casi el 20% se sintió expuesto a material inadecuado. Además el 54 por ciento de los jóvenes aceptó que le preocupa el tema de Privacidad y seguridad de su información en línea, y el 94 por ciento dijo que la Ciudadanía Digital debe enseñarse a todos los chicos y chicas en Argentina.

Sobre este tema la ejecutiva de Unicef, resume que según los resultados de las encuestas, a los adultos les preocupa más el acoso en las redes, mientras que los chicos y las chicas señalan la seguridad en Internet y manifiestan miedo a que les hackeen las cuentas o se difunda contenido íntimo, y piden que estos temas se traten más en el colegio. "En otras palabras, necesitan herramientas para enfrentar una situación de sexting, por ejemplo, y apelan a los adultos de referencia", aclara.

Por su parte, Margarita Abella Hernández, especialista en Educación a Usuarios en Seguridad Digital de Google, observó que tanto padres como profesores dejaron a la desinformación en último lugar a la hora de hablar sobre los temas que más les preocupan. "Es muy importante que los niños sepan discernir entre la información falsa y la verdadera. No todo lo que vemos en Internet es cierto y tenemos que enseñarles a ser críticos frente a esta información. Es necesario preguntarse de quién es el artículo, por qué nos lo enviaron, qué es lo que estoy leyendo y quién lo escribió. Todas esas preguntas básicas son importantes para que los chicos puedan ser críticos frente a la información que ven en Internet", señala.

Los riesgos

María Zysman, directora de Libres de Bullying , considera que entre los principales riesgos on line que enfrentan los más pequeños, se destacan los contenidos a los que pueden acceder. "A veces ven videos y publicaciones muy violentos o incomprensibles para su edad, y los chicos no suelen contarlo ni pedir ayuda. Por eso es recomendable postergar lo más posible el uso de celulares durante la primera infancia", dice.

También, Zysman menciona los riesgos vinculados al tiempo de uso, ya que muchos chicos no pueden despegarse de los dispositivos, dejando de lado actividades que solían hacer al aire libre. Y, por último, los riesgos vinculados al trato con personas. Aquí debemos hablar del ciberbullying, sexting y grooming. A través del teléfono los chicos pueden conectarse con personas que buscan hacerles daño. "El gran desafío para padres, docentes y educadores es dónde ubicarnos para acompañar a los chicos en sus aprendizajes digitales. Es fundamental que enseñemos a los chicos 'lo emocional' de Internet. Que tengan siempre presente que del otro lado del celular hay alguien que siente, piensa, teme y sufre como él. Que un emoji no reemplaza un abrazo, que las pantallas pueden ocultar lo más importante que tenemos, es decir, a nosotros mismos", resume la directora de Libres de Bullying.

Para tomar nota

El tiempo de uso excesivo y el trato online con otras personas son algunos de los riesgos que señalan los especialistas

La ejecutiva de Google coincide con Zysman en que lo más importante es enseñar a los niños –a temprana edad- sobre seguridad y ciudadanía digital. "La educación va a permitir que ellos entiendan los riesgos que corren. Es fundamental que puedan hablar dentro de sus hogares sobre qué pasa, qué sucede y qué ven en Internet. Además es importante que tengan criterio para analizar qué cosas son ciertas y cuáles no lo son. Nunca dejaríamos solos a nuestros hijos en una plaza; tampoco debemos dejarlos solos en Internet. Tenemos que guiarlos y acompañarlos en ese proceso. Es necesario conversar con ellos, establecer reglas claras de cómo se utilizan los dispositivos y en qué horario", recomienda.

Otro aspecto fundamental es que muchos padres entregan los dispositivos esperando que los chicos aprendan a utilizarlos correctamente y de forma segura en el colegio, mientras que los docentes esperan que esta enseñanza se realice en los hogares. "Es importante que padres y maestros trabajen juntos y no dejar esta tarea bajo responsabilidad sólo de los profesores, o sólo de los padres. Es clave que tanto en el colegio como en las casas se eduquen a los chicos en materia de seguridad en línea y en ciudadanía digital", aconseja Hernández.

Esta aclaración surge porque las investigaciones revelaron que el 63 por ciento de los padres consideran que los profesores no están haciendo lo suficiente para mantener a sus hijos seguros en línea y que los profesores "deberían estar haciendo más". Mientras que el 72 por ciento los docentes creen que los padres no están haciendo lo suficiente en casa.

"Es necesario que estas charlas sean abierta entre los chicos, los profesores y los padres. Así como se les enseña buenos modales, de la misma manera debemos hablar de cómo deben comportarse en Internet y qué cosas podemos hacer en la Web. Además es necesario explicarles cómo y qué información debemos compartir, qué contenido es verdadero y cuál falso, y cómo proteger nuestra información. Estas conversaciones son muy importante y deben realizarse entre todos", asegura la especialista de Google.

Margarita Abella Hernández, especialista en Educación a Usuarios en Seguridad Digital de Google

Para colaborar con esta difícil tarea, Google tiene varias herramientas, entre ellas la Guía para Familias en español, creada para ayudar a que las familias incorporen buenos hábitos digitales evaluando, analizando y aprendiendo juntos, a partir de cinco ejes clave: Compartir con cuidado, No caer en trampas, Proteger los secretos, Ser amable y Preguntar cuando haya dudas.

Google también acaba de presentar una actualización de la Guía para Educadores, que incorpora a los contenidos presentados 2019 un capítulo sobre desinformación, con actividades, ejercicios y consejos para enseñar a los más jóvenes a detectar informaciones falsas o erróneas.

La Guía de sensibilización sobre convivencia digital de UNICEF es otra herramienta para que docentes, referentes y familias acompañen y promuevan una convivencia digital respetuosa, en tanto fomenten la construcción de la ciudadanía digital junto a los chicos y chicas.

Capacitarse sobre las herramientas tecnológicas es fundamental tanto para docentes como para padres, por eso Luis Lubeck, especialista en seguridad informática de ESET Latinoamérica, aconseja que los adultos se familiaricen con Internet, las nuevas tecnologías y estén al tanto de los riesgos que pueden correrse durante las actividades on line.

Lubeck recomienda visitar periódicamente Digipadres.com donde se pueden ver consejos y novedades respecto a nuevas tecnologías. "Deben hablar con los chicos sobre las redes sociales y la importancia de la privacidad. Además es necesario resaltar la importancia de compartir con conciencia contándoles que los datos y el contenido que publican se pueden copiar y seguir compartiéndose, incluso después de que hayan eliminado un posteo", resume el ejecutivo de ESET. Por último, él sugiere que todos los dispositivos móviles estén protegidos con herramientas de seguridad.

María Zysman, directora de Libres de Bullying

"Cada vez es más difícil para los padres, poder sentirse seguros y supervisar la actividad online de sus hijos, con las aplicaciones móviles de control parental como ESET Parental Control , se soluciona este problema. Esta tecnología les permite a las madres y a los padres proteger a los chicos que usan smartphones y tabletas en esta era digital compleja", aconseja. Como dicen los expertos este tipo de herramientas suman, pero no deben ser exclusivas. El acompañamiento de los adultos y la educación son fundamentales para brindar seguridad a los más chicos de la casa.

Las plataformas digitales evolucionan, cambian a un ritmo que los chicos y las chicas siguen con naturalidad, pero para muchos adultos es vertiginoso. Es importante entrar al mundo digital con ellos, identificar los entornos seguros, conocer en qué redes están, cómo funcionan, ser partícipes. "La tecnología es una ventana de oportunidades, un medio para asegurar derechos básicos, pero también es un espacio donde se puede canalizar la violencia, se difunden materiales inapropiados, se pueden obtener datos sensibles y hacer mal uso de ellos. Si tenemos información, podemos trasmitirla, generar alertas, prevenir, abrir canales de diálogo, alentar a los chicos y las chicas a que hablen y pidan ayuda si algo los incomoda, los angustia o los hace sentir mal", concluye Calisti.

Tips para padres

Sé un buen ejemplo para tus hijos: desconectate cuando están juntos, dejá las fotos a un lado cuando jugás con ellos, cuidá tu intimidad y la de tu familia.

No expongas a tus hijos en las redes.

Saluda y abraza a tus hijos sin prestar atención a tu teléfono. Miralos "con todo el cuerpo".

Jamás ofrezcas un celular a tu bebé o niño pequeño para que deje de llorar. El celular no es un calmante ni un chupete.

Cuanto más chico es el niño, más grande debe ser la pantalla. Es la única manera de mirar (y escuchar) con el niño. Usar auriculares encierra y aísla a los chicos. Postergá su uso todo lo posible.

Interesate por sus ídolos (infuencers, instagrammers, youtubers, etc) y contenidos favoritos. Mirá series con ellos. Preguntales qué es lo que les gusta.

Instalá mecanismos de control parental (hay empresas especializadas en eso) pero recordá que no reemplazan tu presencia y acompañamiento. Los chicos, de los primeros que aprenden a cuidarse, es de sus propios padres. Cuando llegamos a leer un historial suele estar borrado.

No juzgues a tus hijos por lo que ven en Internet y recordá que muchas veces se encuentran con contenidos sin haberlos buscado.

Al dar el primer celular a tus hijos establecé acuerdos con ellos: tiempos y modos de uso, cuidado personal y cuidado del dispositivo. Hablá respecto al trato respetuoso de los otros.

Sé siempre el primer refugio para tus hijos. Que puedan contarte lo que los asusta y aqueja en la web sin miedo a que les quites el celular.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
día de internet segura: el 90% de los argentinos creen que es importante que se enseñe seguridad en internet - la nacion

# data[].attributes.attachment_link.title
El 90% de los argentinos creen que es importante que se enseñe seguridad online

# data[].attributes.attachment_link.description
En el marco del Día de Internet Segura , que se celebra hoy a nivel mundial, Google y Unicef presentaron los resultados de dos relevamientos sobre el uso de la tecnología y la seguridad en línea. Uno realizado por Google entre madres, padres y docentes; y otro por Unicef, sobre la percepción de los adolescentes.

# data[].attributes.headline
La nueva sociedad tiene un espacio (ciberespacio), una red social (cibersociedad) y una cultura (cibercultura).

# data[].attributes.subject
La nueva sociedad tiene un espacio (ciberespacio), una red social (cibersociedad) y una cultura (cibercultura).