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Laura Hernán Miguélez
Grupo D-Subgrupo D5

Descripción de la Tarea
En esta tarea los alumnos deberán grabar un pequeño videotutorial de  cómo emplear una herramienta o artefacto TIC en el aula para aprender a usar el mismo y explicar al resto mediante una aplicación de generación de video tutoriales lo que han aprendido dentro de las limitaciones técnicas que tal herramienta suponga. Esta tarea se muestra idónea para alumnos de Bachillerato que han elegido TIC como materia de Opción. Con esta tarea aprenderían a utilizar dos herramientas TIC que permiten generar artefactos digitales.

Artefacto generado
El artefacto generado es un video tutorial en el que se muestran las características básicas de una herramienta TIC para crear mapas mentales.
http://www.screencast.com/t/vQhz8S6ggKn

Herramientas utilizadas
http://www.screencast.com/
https://www.mindomo.com/es/

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LA VIDA EN EL AGUAFilomena Rocío MartínSubgrupo F3Los alumnos recogerán distintas muestras de agua en sitios dispares, las traerán destapadas (para que entre oxígeno) al laboratorio y le añadirán unos granos de trigo (aporte nutritivo) para los seres que allí habiten. Observarán durante 2 semanas a los microorganismos a través del microscopio y anotarán lo que observen, fotografiarán y dibujarán rotulando las partes para así poder clasificarlos.Informe detallado-bitácora de la evolución de los microorganismos de la muestra.Blog en google: blogspot.

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LA VIDA EN EL AGUAFilomena Rocío MartínSubgrupo F3Los alumnos recogerán distintas muestras de agua en sitios dispares, las traerán destapadas (para que entre oxígeno) al laboratorio y le añadirán unos granos de trigo (aporte nutritivo) para los seres que allí habiten. Observarán durante 2 semanas a los microorganismos a través del microscopio y anotarán lo que observen, fotografiarán y dibujarán rotulando las partes para así poder clasificarlos.Informe detallado-bitácora de la evolución de los microorganismos de la muestra.Blog en google: blogspot.

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Vicente Rama. Subgrupo A2

Para trabajar la edición de audio y video que tenemos en la parte de tencnología de la información y la comunicación de 4ºESO, vamos a realizarlo a través de una campaña de sensibilización por el tema que al grupo le parezca bien.

Las condiciones del trabajo son:

* Tratar un tema cercano relevante sobre el que quieran concienciar a sus compañeros. No hay que irse a temas complicados, sino cercarnos. Ejemplo: concienciar sobre: la importancia de la familia, lo importante que es ser un buen amigo, ser amable en el día a día, etc.
* En este caso, vamos a establecer el formato del video, en formato entrevista. Consiste en escoger a un grupo de personas, a la que vamos a formular un pregunta sencilla de forma individual, y vamos a grabar su respuesta. En la edición del video,vamos a ir intercalando las respuestas,. los gestos, los silencios, etc.
* El video debe tener subtítulos con las respuestas
* Ha de añadirse un música suave
* Se deben realizar al menos 2 campañas, publicarlas, y recoger las opiniones, para modificar la campaña y también para elegir la que más haya gustado, que será la que se presente finalmente a la clase.

ARTEFACTO GENERADO:
Videos se concienciación de la causa que quieran presentar.

HERRAMIENTA DE REALIZACIÓN
* Editores de video online. Ej.- https://www.youtube.com/editor

HERRAMIENTAD DE DIFUSIÓN
* https://www.youtube.com/
* https://www.twitter.com/

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Para trabajar la Teoría Celular, y el uso del microscopio se pedirá a los alumnos que por parejas elaboren una línea del tiempo sobre los descubrimientos respecto a la célula, el desarrollo de instrumental, principales científicos.  Así los alumnos reflejan e integran la información de las grandes dificultades que han tenido los científicos hasta llegar a nuestros días. Esta actividad está planteada para 1º ESO en la asignatura de Biología y Geología. correspondiente al tema de "Los seres vivos".
El artefacto generado es:
https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/815687/Historia-de-la-clula/
La herramienta utilizada es: www.tiki-toki.com ya que es sencilla, permite incluir imágenes, vídeos y además ampliar información y anexarla a otros contenidos. Además se puede trabajar en grupo.

Cristina Romeral Jiménez
Subgrupo D2

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Infografía que resume el taller de reciclado de botes de champú que se incluye en el Proyecto que estamos realizando sobre el consumo de energía en el centro educativo.
Esta infografía pretende motivar al alumnado al ilustrar algunas posibilidades finales de reciclado.
El artefacto generado es https://www.canva.com/design/DACQW9SmY5g/rXfBodS8452eg974DCJtpw/view?utm_content=DACQW9SmY5g&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton
La herramienta utilizada es
https://www.canva.com/ ya que es sencilla y permite compartir y trabajar de forma conjunta.

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Beatriz Camarero López
Subgrupo A4
Descripción de la tarea
Para trabajar la razón, las proporciones, los números decimales e irracionales. Invitamos a los alumnos a un viaje a través de la Historia, buscando el origen y el uso del número de Oro.
En un contexto del pasado y el presente, los contenidos como razón y proporción toman sentido, porque a veces si no los contextualizamos a nuestros alumnos les resultan artificiales y muy poco comprensibles.
ARTEFACTO GENERADO
Será una infografía donde se reflejaran las ideas más importantes para ellos, ya sean pequeñas píldoras de información o imágenes que apoyen dichos textos.
De forma  que sirva como cartel informativo, que se puede colgar en todas las aulas materia de Ciencias.
Herramienta utilizada
Hay muchas herramientas libres para hacer infografías, yo he utilizado Piktochart
https://piktochart.com/

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Daniel Pulido Jiménez
Subgrupo A2
Aunque he colocado el año después del nombre de la actividad, se trata de una tarea inédita. El nombre viene de la conjunción de las palabras DOCUMENTAL (DOCU) y CUÉNTAME, ya que se trata de hacer un documental a través de la experiencia relatada de personas. Esta actividad, aunque ha sido diseñada para Biología y Geología, puede ser utilizada en cualquier materia (esto podría dar lugar a diferentes documentales experienciales dentro del centro, siendo una gran fuente de información accesible para todo tipo de público).

Esta actividad estaría diseñada para 1º ESO en la asignatura de Biología y Geología.

Una vez acabado el tema del Calentamiento Global y la contaminación atmosférica, los alumnos, divididos en grupos cooperativos de cuatro personas, elaborarán en clase una serie de preguntas sobre los posibles efectos visibles del cambio climático a corto plazo para entrevistar con ellas a sus abuelos (o tíos mayores). Los cuatro miembros del equipo tendrán las mismas preguntas para entrevistar. En esas preguntas tendrán que hacer referencia a la experiencia pasada y presente de estas personas en relación con el clima, su percepción de él y los cambios que han notado. Así como posibles comentarios acerca del conocimiento de fuentes de agua ahora secas o de bosques ahora inexistentes. Las entrevistas serán grabadas en video con un teléfono móvil.

Una vez hayan entrevistado a sus abuelos, el equipo hará una selección de las mejores respuestas (procurando que los abuelos de todos los participantes estén representados). Con los fragmentos seleccionados los alumnos tendrán que montar un breve video (no más de 4 o 5 minutos) que tendrá que contener las siguientes partes:

1.       Inicio del video:

a.       Fondo negro

b.      Título de la actividad en blanco (DOCUÉNTAME 2017 Cambio Climático)

2.       Primera pregunta escrita:

a.       Fondo negro

b.      Pregunta en blanco

3.       Respuesta dada por los abuelos

(Los puntos 2 y 3 se repetirán en función del número de preguntas)

4.       El video tendrá que terminar con una breve reflexión por parte de los alumnos en referencia al cambio climático y sus efectos.

5.       Agradecimientos

El artefacto generado sería un video como el del ejemplo realizado por mí: https://studio.stupeflix.com/v/2BCDo8HVAmMv/

La herramienta elegida es STUPEFLIX: https://studio.stupeflix.com/es/

He elegido esta herramienta porque es muy fácil de manejar, te permite el montaje de videos que pueden quedar vistosos en cuestión de minutos. Además de ello, una vez producido el video su distribución a través de redes sociales o youtube es muy rápida (simplemente pulsando un botón) e incluso te permite descargar el video generado y con ello poder difundirlo en otros contextos o ambientes.

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Demostraremos a los alumnos que cualquiera puede saber, antes de emprender un negocio, si este será rentable o no. Basta con desarrollar un proyecto detallado del mismo siguiendo unos pasos importantes.

Dividiremos la clase en grupos de 3 ó 4 alumnos.  Cada grupo planteará una idea de negocio innovador a emprender.
Siguiendo el modelo Canvas, se analizarán detalladamente todos los puntos del mismo adaptándolos a la idea de negocio que tenemos en mente plasmándolos primero esquemáticamente en la plantilla de Canvas (http://www.emprendedores.es/descargas/plantilla-de-modelo-canvas) y después desarrollándolos en Google Drive compartido por grupos (ejemplo comenzado: https://docs.google.com/document/d/1hiNQ_p6t5ntlRqBpaBuqXPYlkkac8fhmLhDiV5PBYTY/edit) para que todos puedan trabajar online.
El profesor guiará, supervisará, etc. todo lo que vayan haciendo y finalmente, junto con la presentación en clase, todos reflexionarán sobre la viabilidad del negocio.

Lucía Cólliga Martínez. Grupo E4.

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Tras explicar y trabajar con IPv4, introducir y hacer algunos ejercicios de IPv6, van a realizar una infografía con las fechas de salida de cada protocolo y momentos más importantes (Direccionamiento con Clase, CIDR, VLSM e IPv6), sus diferencias y sus similitudes.

El artefacto generado será una infografía de 2 o 3 páginas con la información resumida.

He generado una con 3 plantillas para representar una línea temporal, unas diferencias y unas similitudes pero no contienen la información de un artefacto final
https://www.canva.com/design/DACQ6XoBXRE/yDNyGfWuxqWTRCKwI-dAew/view?utm_content=DACQ6XoBXRE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

La herramienta que más me ha gustado ha sido
https://www.canva.com/
Fácil, intuitiva, con tutorial para empezar de 23 segundos, con edición colaborativa y posibilidad de compartir online.

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Repasa y enseña a tus compañeros como un BIOYOUTUBER

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Repasa y enseña a tus compañeros como un BIOYOUTUBER

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Tras ver un tema en clase, se reparten por grupos cooperativos los distintos apartados de dicho tema. La tarea consiste en generar un vídeo explicativo de dicho tema para ayudar a sus compañeros a repasar. En clase deberíamos dedicar una sesión para preparación del contenido de dicho vídeo, y los alumnos lo generan por su cuenta. Un buen tema para esto sería el de los sentidos, en 3º ESO.
Con 6 grupos cooperativos de 4- 5 alumnos, se reparten estos apartados.

- Estímulos, receptores y sentidos.

- La piel y el tacto.

- Los ojos y la vista.

- Los oídos, audición y equilibrio.

- el olfato.
- El gusto .
Para las explicaciones pueden utilizar dibujos hecho por ellos mismos, esquemas, o presentaciones tipo Prezzi. https://prezi.com/
La herramienta utilizada para dar difusión a sus productos sería youtube: https://www.youtube.com/

Ana María Requero Grupo A2

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En la asignatura de Educación Física, con el objetivo de que el alumnado realice actividad física en si tiempo libre y como forma de ocio, se plantea el uso de ''Runtastic'' (https://www.runtastic.com/es/) una app gratuita que se pueden descargar para cualquier dispositivo móvil. La actividad física será una salida en bicicleta en grupo de clase (ellos elegirán los componentes, no importa el número de personas en el grupo).
El alumnado deberá enseñar una captura de pantalla del recorrido más una fotografía del alumno/a realizando la actividad mientras usa la app (puede pararse a hacer la fotografía, es simplemente para verificar que es el alumno el que hace ejercicio y no otra persona) y lo compartirá en la página web del colegio o redes sociales utilizadas por el colegio.

Noelia Domínguez Medina
Grupo D

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DESCRIPCIÓN: Como complemento y finalización de la unidad de "salud y enfermedad" se pide a los alumnos que elijan una enfermedad distinta y que elaboren una infografía con una serie de apartados comunes que son:
·  Organismo causante (dibujo y estructura)

·   Características (infección, órgano/aparato, síntomas/signos)

·   Tratamiento (prevención y curación)

ARTEFACTO GENERADO: infografía que se puede publicar en el blog de la asignatura como material de apoyo a los alumnos

HERRAMIENTA UTILIZADA: https://www.easel.ly/ y https://www.blogger.com

Rosa Mª Pérez González Grupo A1

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Relacionado con el proyecto, cada grupo de 2-3 alumnos tendrá que diseñar y desarrollar una breve animación (60 seg. máx) para concienciar a otros alumnos sobre las ventajas de un consumo energético responsable y los beneficios del reciclaje. Se realizará con un peso pequeño (p.e. GIF animado) para intentar que se haga viral entre los alumnos del centro, que podrán votar por su animación favorita (todos los GIF enlazarán a la página correspondiente que lleve el recuento de sus votos).
Herramienta: Adobe Animate CC (antiguo Flash), hay versión de prueba gratuita, o cualquier otra que ya conozcan los alumnos.
url: http://www.adobe.com/es/products/animate.html
Salvador Robles, Grupo B5

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
En Matemáticas o en Física y Química de 2ºESO creamos un almacén de explicaciones (artefacto) hechas por los propios alumnos y alumnas con su propio lenguaje y con retroalimentación por parte de los que vean esos vídeos.
Se realiza con la herramienta
https://www.educreations.com/

Susana Mochón Carrón
Grupo C4

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¿QUEDAMOS? 10 DE DICIEMBRE EN ESTOCOLMO.

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¿QUEDAMOS? 10 DE DICIEMBRE EN ESTOCOLMO.

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Creación de un folleto o tríptico donde quede reflejada la historia de los premios Nobel, como, por ejemplo, quién fue su fundador, día y lugar donde se reciben los Nobel, las 6 categorías premiadas, personas más célebres que han recibido dicho galardón,... Se puede insertar vídeos, imágenes, textos, tanto de la red como de archivos del ordenador.

ARTEFACTO GENERADO:folleto, tríptico, mural digital, que era, además, un producto final de la actividad 1.2. Se puede compartir en internet.

Para ello, he escogido la herramienta de póster digital con la página web. www.smore.com

Esther Avellaneda Sanz, Grupo A.

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Después de haber estudiado científicos y sus diferentes concepciones del Universo.
Se les propone a los alumnos que hagan un póster digital en el que a través de una línea del tiempo situén a los diferentes científicos desde Aristóteles hasta Einstein y expliquen su aportación a la concepción del Universo de forma resumida.

Se realizó con easel.ly
https://www.easel.ly
Póster digital

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Easel.ly is a simple web tool that empowers anyone to create and share powerful visuals (infographics, posters)... no design experience needed! We provide the canvas, you provide the creativity.

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Elaboración de una bateria de preguntas que sirvan de repaso para la evaluación. En este caso la batería de preguntas que vamos a realizar estarán relacionadas con la asignatura de Física y Química de 3º de ESO (mas concretamente la parte del átomo, Z, A, e-, iones estables y configuración e-, así como las teorías atómicas...)
Para ello utilizaremos el Kahoot! Una aplicación que gamifica este tipo de actividad.
https://getkahoot.com
Roberto Arévalo Grupo A-A1