# data[].attributes.body
sopii hyvin myös integroitavaksi Taide ja ilmaisu (tai Taide ja kulttuuri) -opintoihin, sillä sisällön tuottamisesta erilaisin ilmaisukeinoin on tässä aina kyse. Usein tuo ilmaisukeino on nykyisin joku digitaalinen väline.

# data[].attributes.headline
Yrittäjyys ja yrittäjämäinen toiminta- liittyy käytännössä aina isompaan yrittäjäopintojen kokonaisuuteen ja sen voi näyttää ammatillisten tutkinnon osien yhteydessäYhden osp:n opinnot- taitotasovaatimukset ovat matalat- ammattitaito-vaatimukset ja kriteerit sovellettava vaatimustasoonOpiskelu- ja urasuunnittelu 1 osp = HOKS- opiskelijan osaaminen kannalta tärkeä taitoToiminta digitaalisessa ympäristöissä on hyvä muutos YTO:issa- opiskelijan osaaminen kannalta tärkeä taitoTyöelämässä toimimisen tavoitteet ja osaaminen ovat myös ammatillisissa tutkinnon osissa (integrointi)Opettajien kelpoisuus mm. rekrytointitilanteissa askarruttaaMiten perinteinen liikunnan opetus sijoittuu tavoitteisiin?Taide ja luova ilmaisu- kannatetaan ehdotusta, jossa ilmaisu on jokin taiteellinen ilmaisutapa (ei vain äidinkieli)

# data[].attributes.subject
Yrittäjyys ja yrittäjämäinen toiminta- liittyy käytännössä aina isompaan yrittäjäopintojen kokonaisuuteen ja sen voi näyttää ammatillisten tutkinnon osien yhteydessäYhden osp:n opinnot- taitotasovaatimukset ovat matalat- ammattitaito-vaatimukset ja kriteerit sovellettava vaatimustasoonOpiskelu- ja urasuunnittelu 1 osp = HOKS- opiskelijan osaaminen kannalta tärkeä taitoToiminta digitaalisessa ympäristöissä on hyvä muutos YTO:issa- opiskelijan osaaminen kannalta tärkeä taitoTyöelämässä toimimisen tavoitteet ja osaaminen ovat myös ammatillisissa tutkinnon osissa (integrointi)Opettajien kelpoisuus mm. rekrytointitilanteissa askarruttaaMiten perinteinen liikunnan opetus sijoittuu tavoitteisiin?Taide ja luova ilmaisu- kannatetaan ehdotusta, jossa ilmaisu on jokin taiteellinen ilmaisutapa (ei vain äidinkieli)

# data[].attributes.headline
Tämä koko tematiikka ja keskustelu yhteisistä tutkinnon osista tuntuu kovin "nuorisoasteen koulutus" keskeiseltä. Aikuiskoulutuksen näkökulmasta tuodaan lisää pakollista sisältöä, lisätään koulutuksen pituutta ja samanaikaisesti leikataan rahoitusta. Yhteiset tutkinnon osat myös nostavat osalla aikuisista koulutukseen hakeutumisen kynnystä. Eikö nämä yhteiset tutkinnon osat olisi voinut olla erillinen kokonaisuus, jonka jatko-opintoja kaavaileva opiskelija suorittaa vaikka perustutkinnon suortittamisen jälkeen? Nyt nämä tuodaan kaikille pakollisena.

# data[].attributes.subject
Tämä koko tematiikka ja keskustelu yhteisistä tutkinnon osista tuntuu kovin "nuorisoasteen koulutus" keskeiseltä. Aikuiskoulutuksen näkökulmasta tuodaan lisää pakollista sisältöä, lisätään koulutuksen pituutta ja samanaikaisesti leikataan rahoitusta. Yhteiset tutkinnon osat myös nostavat osalla aikuisista koulutukseen hakeutumisen kynnystä. Eikö nämä yhteiset tutkinnon osat olisi voinut olla erillinen kokonaisuus, jonka jatko-opintoja kaavaileva opiskelija suorittaa vaikka perustutkinnon suortittamisen jälkeen? Nyt nämä tuodaan kaikille pakollisena.

# data[].attributes.body
Olisi tärkeää huomioida myös elämäntaidolliset valmiudet.

# data[].attributes.body
Toiminta digitaalisissa ympäristöissä on hyvä lisä. Olemme toteuttaneet tieto- ja viestintätekniikan ja äidinkielen opintoja samanaikaisesti, sopii tähän osaan hyvin. Tärkeä huomioida sisällön tuottamisen merkitys, joka puoltaa äidinkielen opettajan kelpoisuutta ainakin osittain tähän osaan. Jossain kohdassa täällä seinällä näitä opettajan kelpoisuusvaatimuksia pohdittiin.

# data[].attributes.headline
Onko pakollinen liikunta todella jäämässä noin vähiin? Nykyinen sisältö ja tavoitteet ovat sellaiset, että opiskelijan ei tarvitse liikkua juurikaan... Lisää liikuntaa,  että opiskelijat pysyvät terveenä ja pystyvät jatkossa toimimaan ammatissa, johon he ovat valmistumassa

# data[].attributes.subject
Onko pakollinen liikunta todella jäämässä noin vähiin? Nykyinen sisältö ja tavoitteet ovat sellaiset, että opiskelijan ei tarvitse liikkua juurikaan... Lisää liikuntaa,  että opiskelijat pysyvät terveenä ja pystyvät jatkossa toimimaan ammatissa, johon he ovat valmistumassa

# data[].attributes.body
Valinnaisuutta kaivataan.Tehty projekteja, joihin yrittäjyys ja yrittäjämäinen toiminta sopivat nykyisistä valinnaisista hyvin.

# data[].attributes.headline
Siirtymäsäädös oli mielestäni selvä. Keväällä 2018 voi aloittaa pt:n ammatillisena pt:nä ja tällöin ytot vanhoja. 

# data[].attributes.subject
Siirtymäsäädös oli mielestäni selvä. Keväällä 2018 voi aloittaa pt:n ammatillisena pt:nä ja tällöin ytot vanhoja. 

# data[].attributes.body
Opiskelija siirtyy uusiin 1.8.2018. Osaaminen tunnustetaan.

# data[].attributes.body
Arviointi hyväksytty. Vrt lukion opinto-ohjauksen arvionti ja kyseisen osaamispisteen sisällöt.
t. Sirpa Puikkonen, Suomen opinto-ohjaajat ryn hallitus

# data[].attributes.headline
Yhteiskunta- ja työelämäosaaminen, opiskelu- ja urasuunnitteluvalmiudet 

# data[].attributes.subject
Yhteiskunta- ja työelämäosaaminen, opiskelu- ja urasuunnitteluvalmiudet 

# data[].attributes.body
Arviointi hyväksytty / hylätty. Vrt Lukion opinto-ohjaus

# data[].attributes.body
kuinka laaja ensiapukurssi on, ensiapu 1, 16h, vai hengenpelastus 8h ? Kun tähän lisätään työympäristön turvallisuus (kortti),  työkyvyn ja hyvinvoinnin ylläpitäminen pakollinen2 osp vaikuttaa liian suppealta !

# data[].attributes.body
Liikunnan osuus mietityttää

# data[].attributes.headline
arviointiasteikko, tuleeko 5 - 1, ja milloin ?

# data[].attributes.subject
arviointiasteikko, tuleeko 5 - 1, ja milloin ?

# data[].attributes.body
Maahanmuuttajat ja toinen kotimainen&vieras kieli? Ovatko pakollisia maahanmuuttajille vai voisiko ospeja käyttää S2-kieleen?

# data[].attributes.body
Kirjallinen tuottaminen tärkeää myös vieraissa kielissä. Työelämässä sähköposteja pitää lähettää mahdollisesti myös vierailla kielillä.

# data[].attributes.body
Miten valinnaiset lasketaan jos koulun opetuskieli on ruotsi eli toinen kotimainen suomi 2 osp ?
onko 8 = 2+2+2+2 tai 8=2+3+3

# data[].attributes.headline
Komppaan aiempia Taide ja ilmaisu -opintoon liittyviä kommentteja. Olen täysin samaa mieltä. Visuaalisen viestinnän merkitys nykyään on todella merkittävä, eikä se nykyisessä ops -luonnoksessa näy missään. Myös kulttuurisen kestävän kehityksen osaamistavoite voisi olla luontevaa liittää tähän opintoon, että tulee riittävästi huomioiduksi

# data[].attributes.subject
Komppaan aiempia Taide ja ilmaisu -opintoon liittyviä kommentteja. Olen täysin samaa mieltä. Visuaalisen viestinnän merkitys nykyään on todella merkittävä, eikä se nykyisessä ops -luonnoksessa näy missään. Myös kulttuurisen kestävän kehityksen osaamistavoite voisi olla luontevaa liittää tähän opintoon, että tulee riittävästi huomioiduksi

# data[].attributes.body
Valinnaisten rajoitteet kiinnostavat. Voiko laajuus olla vaikka 2 osaamispistettä? Voiko tehdä yhdistelmiä? Tällaisia on kokeiltu, ja ovat olleet suosittuja.

# data[].attributes.headline
kiitokset vastauksesta: totta, että jatko-opintokelpoisuus säilyy, mutta miten nämä osaamistavoitteet palvelevat osaamista, joka tarvitaan?

# data[].attributes.subject
kiitokset vastauksesta: totta, että jatko-opintokelpoisuus säilyy, mutta miten nämä osaamistavoitteet palvelevat osaamista, joka tarvitaan?

# data[].attributes.body
Juuri tätä ollaan teiltä tiedustelemassa ;)

# data[].attributes.body
liikunta oleellista, entä harrastukset

# data[].attributes.headline
Kielitaitovaatimukset varsin kovat sellaisten alojen näkökulmasta, jotka työllistävät ja kouluttavat paljon maahanmuuttajia. Riskinä, että perustutkinnon suorittaminen kaatuu esim. toiseen kotimaiseen kieleen.?

# data[].attributes.subject
Kielitaitovaatimukset varsin kovat sellaisten alojen näkökulmasta, jotka työllistävät ja kouluttavat paljon maahanmuuttajia. Riskinä, että perustutkinnon suorittaminen kaatuu esim. toiseen kotimaiseen kieleen.?

# data[].attributes.body
Itsearviointi on osaamistavoitteena vain osassa sisältöjä. Onko tarkoituksella?

# data[].attributes.body
Sanamuotojen korjaus:

”hankkia ja tulkita tietoa viestintänsä perusteeksi.”-> Tietoa pitää hakea ja tulkita kaiken toiminnan perusteeksi.

”- - ja mielipiteitä suullisesti ja kirjallisesti” -> vanhakantainen rajaus. Pitäisi olla monikäytänteisesti.

# data[].attributes.headline
Antaako pakollisten tutkinnon osien antama osaaminen jatko-opintokelpoisuuden? Oleellinen asia.

# data[].attributes.subject
Antaako pakollisten tutkinnon osien antama osaaminen jatko-opintokelpoisuuden? Oleellinen asia.

# data[].attributes.body
Kaikki ammatilliset tutkinnot tuottavat jatko-opintokelpoisuuden nyt ja reformin mukaisessa maailmassakin. Sen maailman mukaisten tutkintojen perusteissa on useita mahdollisuuksia vahvistaa opiskelijan jatko-opintovalmiuksia.

# data[].attributes.body
Voisiko tätä osa-aluetta myös avata tarkemmin nimenomaan Digitaalisen ja teknologisen osaamisen osalta (toimisto-ohjelmien käyttö)

# data[].attributes.headline
Viestintä ja vuorovaikutus vieraalla kielellä, valinnainen

# data[].attributes.subject
Viestintä ja vuorovaikutus vieraalla kielellä, valinnainen

# data[].attributes.body
Englannin valinnaisten opintojen kohdalla puhutaan erittäin paljon työterveydestä, terveydestä huolehtimisesta, ja yhteiskunnallisesta päätöksenteosta -> kuuluu työterveyden ja hyvinvoinnin ylläpitämiseen.

Tilalle: opiskelija ymmärtää, miten globalisaatio vaikuttaa myös paikallistasolla hänen omaan elämäänsä, esim. ulkomaalaisten asiakkaiden muodossa, joita tulee osata kohdata ja palvella englanniksi tai että tavoitteena voisi osata tulkita esim. englanninkielisiä uutisia omalta alaltaan.

# data[].attributes.body
Opetussuunnitelma voisi korostaa entistä enemmän kansainvälisyyttä ja kulttuuriosaamista. Erityisen tärkeää olisi käsitellä monikulttuurisuutta, eri kulttuureita ja niiden keskeisimpiä ja meihin kaikkiin vaikuttavia asioita. Opiskelijoistamme liian suuri osa kaihtaa vieraasta kulttuurista tulleita ihmisiä. Monikulttuurisuus koetaan negatiivisena asiana. Osa-alueen nimi voisikin paremmin olla Globaalikasvatuksen edistäminen, jossa kestävä kehitys on, monin eri tavoin käsiteltynä tärkeässä asemassa.

Lisättäisiin uusi osaamistavoite: ”Opiskelija osaa toimia kulttuurisen kestävän kehityksen mukaisesti”

Osaamisen arviointiin:

T1 Tunnistaa keskeisimmän kulttuuriperinnön ja ymmärtää kulttuuri-identiteetin merkityksen sekä aineelliseen että aineettomaan kulttuuriympäristöön.

H2 Tunnistaa kulttuuriperinnön ja ymmärtää kulttuuri-identiteetin merkityksen sekä aineelliseen että aineettomaan ympäristöön ja näiden vaikutuksen.

K3 Tunnistaa kulttuuriperinnön ja ymmärtää kulttuuri-identiteetin merkityksen sekä niiden vaikutuksen aineelliseen ja aineettomaan ympäristöön kokonaisvaltaisesti.

# data[].attributes.headline
Etiikka oli aiemmin sosiaalisen ja kulttuurisen korissa valittavana; nyt siirtynyt ilmeisesti kestävän kehityksen  edistäminen -opinnon yhdeksi neljästä tavoitteesta. Onko oikea paikka? Tulisiko olla oma  tutkinnon osansa?

# data[].attributes.subject
Etiikka oli aiemmin sosiaalisen ja kulttuurisen korissa valittavana; nyt siirtynyt ilmeisesti kestävän kehityksen  edistäminen -opinnon yhdeksi neljästä tavoitteesta. Onko oikea paikka? Tulisiko olla oma  tutkinnon osansa?

# data[].attributes.headline
Komppaan aiemmin Taide ja luova ilmaisu (pakollinen tutkinnon osa) -kohtaan kommentoitua  äidinkielen tavoitetta, joka päällekkäinen ääidinkielen opintojen kanssa. 1 osp pieni,  asetetaan sen tavoitteiksi vain taiteen, kulttuurin, luovan toiminnan tavoitteisiin.

# data[].attributes.subject
Komppaan aiemmin Taide ja luova ilmaisu (pakollinen tutkinnon osa) -kohtaan kommentoitua  äidinkielen tavoitetta, joka päällekkäinen ääidinkielen opintojen kanssa. 1 osp pieni,  asetetaan sen tavoitteiksi vain taiteen, kulttuurin, luovan toiminnan tavoitteisiin.

# data[].attributes.body
Millä viitekehyksellä kulttuurinen osaaminen opitaan?

# data[].attributes.body
Olettehan tutustuneet OKM:n nettisivuille amisreformin kokonaisuuteen http://minedu.fi/lainsaadannon-uudistukset, erityisesti osioon laindäädännön uudistukset. Moniin kysymyksiinne löytyy taustoja ja vastauksia säädöksiä koskevista muistoista. Ja lakia ja asetustahan tulee muistaa lukea kokonaisuutena, ne täydentävät toisiaan!

# data[].attributes.body
Onko syytä opinnollistaa sisällöt, jotka ovat normaalia opiskelijan henkilökohtaistamista ja ohjausta

# data[].attributes.body
Terveyserot lukiolaisten ja ammatillisten opiskelijoiden välillä ovat isot. Ammatillisen opiskelijan terveyskäyttäytyminen on selkeästi heikompaa, kuin lukiolaisen. Tutkimusten mukaan koulutuksella (-tasolla) on merkitystä ihmisen henkilökohtaiseen terveyskäyttäytymiseen. Lukiossa ja perusopetuksessa tämä on otettu hyvin huomioon ja siellä liikuntaa on lisätty. Yhdenvertaisuuden nimissä ammatillisen koulutuksen tulee panostaa opiskelijoiden terveysosaamisen kehittämiseen, joka on tärkeää iästä tai sukupuolesta riippumatta.

Työergonomian, kuormittavuuden arvioinnin ja työkyvyn kehittämisen painotusta tulisi lisätä oleellisesti. -> Osa-alueen laajuutta tulee kasvattaa.

# data[].attributes.body
Reformin hengen mukaisesti myös yto-yrittäjyydessä tulisi olla mahdollisuus valinnaisuuteen.

# data[].attributes.body
Tärkein kaikkia YTOjen osaamistavoitteita koskeva asia on se, että niihin pitäisi edelleen sisältyä opiskelijan omaan alaan liittyvä painotus.

# data[].attributes.body
Eikö psykologiaa ja etiikka enää voi sisällyttää mihinkään osa-alueeseen?

# data[].attributes.body
Työelämässä toimiminen ja Opiskelu- ja urasuunnitteluvalmiudet –osa-alueet ovat osittain päällekkäiset.
Jos näin mielestänne on, niin olisiko teillä tähän konkreettinen muutosehdotus?

# data[].attributes.body
Selkeä ja tarpeellinen kokonaisuus, sisältö ok. Opetussuunnitelman tavoitteet ovat riittävät ja ne on selkeästi esitetty. Osaamistavoitteiltaan laajahko tutkinnon osa on saanut lisälaajuutta.

Luonnoksessa kuvatut sisällöt tukevat opiskelijoiden elämänhallintaa ja siten myös koulukuntoisuutta, sillä monilla nuorilla ja aikuisemmillakin opiskelijoilla on haasteita elämänhallinnassa. Lisäksi tutkinnonosa palvelee maahanmuuttajia.

Jo sisällöt tuntuvat opiskelijalle itsestäänselvyyksiltä, voi osaamisen osoittaa muullakin tavoin kuin osallistumalla opetukseen.

Nykyisestä opetussuunnitelmasta on poistettu sosiaalisen median osuus. Muutos on hyvä, tämä soveltuu paremmin äidinkielen ja digitaalisen osaamisen kokonaisuuteen.

# data[].attributes.body
Sisältääkö työkyvyn ja hyvinvoinnin ylläpitämisen pakollinen tutkinnon osa liikuntaa? Entä kuinka laajalti ensiapuopetusta pitää tarjota? EA1?

# data[].attributes.body
Miten erityisesti aikuisopiskelijoiden aiemman yto-osaamisen tunnistaminen ja tapahtuu. Annetaanko (tai onko esityksessä) siihen tarkat tunnistusohjeet, miten eri aikakausien tutkinnot vastaa mitäkin osa-aluetta. Esimerkki: Aikuisopiskelija on suorittanut nuorena 90-luvulla toisen asteen koulutuksen. Kuinka paljon sen ajan "ytoista" tunnustetaan?

# data[].attributes.headline
Viestintä ja vuorovaikutus vieraalla kielellä

# data[].attributes.subject
Viestintä ja vuorovaikutus vieraalla kielellä

# data[].attributes.body
Yleisvaikutelma on sellainen, että englannin tavoitteet ovat liian helpot. Jopa K3-tasolla on tavoitteena, että opiskelija osaa esittää yksinkertaisia kysymyksiä.

Englannin osalta on jätetty kirjallinen viestintä kokonaan huomiotta, mutta muissa kielissä kirjallisten viestien tuottaminen nousee selkeästi esiin yhtenä osaamistavoitteena.  -> Lisätään osaamistavoitteisiin kirjallisten viestin tuottaminen

Huono ilmaus: ”Kohtaa ihmiset esimerkillisen tasavertaisesti ja positiivisella asenteella.”  Tilalle: ” kohtelias ja suvaitsevainen opiskelija, joka ymmärtää ja hyväksyy erilaisuutta”

# data[].attributes.body
Osaamistavoitteen  ”hahmottaa tilaa ja muotoja kolmiulotteisesti ja soveltaa geometriaa” muokkaus ->  ”soveltaa geometriaa oman alan edellyttämässä laajuudessa” (tämä tavoite pitää sisällään kolmiulotteisuuden hahmottamisen ja antaa alakohtaisen mahdollisuuden asian käsittelyn laajuuteen)

# data[].attributes.headline
Voiko koulutuksenjärjestäjä laatia valinnaisen tutkinnon osan niin, että se sisältää osaamistavoitteita eri osa-alueista esim. toisesta kotimaisesta kielestä ja vieraasta kielestä?

# data[].attributes.subject
Voiko koulutuksenjärjestäjä laatia valinnaisen tutkinnon osan niin, että se sisältää osaamistavoitteita eri osa-alueista esim. toisesta kotimaisesta kielestä ja vieraasta kielestä?

# data[].attributes.body
Onko tietyn osa-alueen valinnaisten osaamistavoitteiden maksimimäärä 3 osp? Entä jos uudessa perusteessa ei "esitellä/ehdoteta" tiettyyn osa-alueeseen valinnaisia osaamistavoitteita, saako koulutuksen järjestäjä laatia niitä tai voidaanko niihin tunnistaa/tunnustaa opiskelijan osaamista?

# data[].attributes.body
Taiteen ja luovan ilmaisun pakollisen osan ensimmäinen osaamistavoite, ” osaa ilmaista itseään äidinkielellään ja hyödyntää kirjallisuutta tehtävissään” on päällekkäinen äidinkielen kanssa, etenkin kun viitataan alaan liittyvän kirjallisuuteen, joka kuuluu selvästi monipuolisiin tietolähteisiin äidinkielen tavoitteissa -> ehdotus muutokseksi: ” osaa ilmaista itseään käyttäen hyväksi taiteen eri keinoja”

Taiteen (esim. kuvallisen ilmaisun) kriittinen tulkitseminen ja ymmärtäminen ovat olennainen osa nykypäivän medialukutaitoa. Kuvien ymmärtäminen ja kuvallinen vaikuttaminen kasvattavat edelleen merkitystään. Taiteen ja luovan ilmaisun ymmärtäminen ovat myös merkittävä osa viestintä- ja vuorovaikutusosaamista.

Luovuus sekä kuvan estetiikan ymmärrys ovat myös merkittävä kaupallinen etu työelämässä. Visuaalinen ymmärrys kartuttaa visuaalista osaamista. ->Ehdotus uudeksi osaamistavoitteeksi: ”Ymmärtää kuvien viestinnällisen merkityksen ja hyödyntää kuvanlukutaitoa tehtävissään.”

Taide ja luova ilmaisu vaativat myös teoreettista osaamista. -> Ehdotus uudeksi osaamistavoitteeksi: ”tunnistaa paikallisen, kansallisen ja eurooppalaisen taiteen ja kulttuurin merkityksen”.

# data[].attributes.body
Äidinkielen osaamistavoitteisissa tulisi olla maininta digitaalisista viestintäympäristöistä. Viestintä on siirtynyt verkkoon, ja siinä on sellaisia ominaispiirteitä, joiden oppimisen tulee ehdottomasti sisältyä ammatillisten tutkintojen äidinkielen osaamistavoitteisiin. Juuri äidinkielen opettajan ammattitaitoa tarvitaan ohjaamaan verkossa tapahtuvan viestinnän oppimista, sillä kyse ei ole enää teknisten valmiuksien opettamisesta, vaan sekä arki- että työelämässä tavanomaisesta, haasteita sisältävästä viestintävalmiudesta.

# data[].attributes.headline
Yhteiset tutkinnon osat opettajien kelpoisuus suhteessa uusiin tutkinnon perusteisiin? Esim. toiminta digiympäristöissä.

# data[].attributes.subject
Yhteiset tutkinnon osat opettajien kelpoisuus suhteessa uusiin tutkinnon perusteisiin? Esim. toiminta digiympäristöissä.

# data[].attributes.headline
Kerrottehan täsmällisesti voiko oppilaitos mielivaltaisesti mukautetun arvosanan kieltää toisen asteen koulutuksessa?

# data[].attributes.subject
Kerrottehan täsmällisesti voiko oppilaitos mielivaltaisesti mukautetun arvosanan kieltää toisen asteen koulutuksessa?

# data[].attributes.headline
Opiskelu ja urasuunnitteluvalmiudet kohdassa tulisi paremmin huomioida: omien tukitarpeiden tunnistaminen, osaamisen tunnistaminen ja jatko-opintosuunnitelman tekeminen. Näistä suurin osa on sisällytettynä henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan, mutta eivät synny ns. itsestään eli vaativat opinto-ohjausta ja ohjausta opettajilta. Lisäksi päällekkäisyys työnhakutaitojen osalta työelämässä toimimisen kokonaisuuden kanssa tulee ratkaista niin, että se on jommassa kummassa ei molemmissa. t. Suomen opinto-ohjaajat ry:n hallituksen ammatillinen edustaja Timo Vainionpää

# data[].attributes.subject
Opiskelu ja urasuunnitteluvalmiudet kohdassa tulisi paremmin huomioida: omien tukitarpeiden tunnistaminen, osaamisen tunnistaminen ja jatko-opintosuunnitelman tekeminen. Näistä suurin osa on sisällytettynä henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan, mutta eivät synny ns. itsestään eli vaativat opinto-ohjausta ja ohjausta opettajilta. Lisäksi päällekkäisyys työnhakutaitojen osalta työelämässä toimimisen kokonaisuuden kanssa tulee ratkaista niin, että se on jommassa kummassa ei molemmissa. t. Suomen opinto-ohjaajat ry:n hallituksen ammatillinen edustaja Timo Vainionpää

# data[].attributes.headline
Opinto-ohjaajilla koulutus ja osaaminen vastaa opiskelu- ja urasuunnitteluvalmiudet- kohtaa eli tämän kohdan opetusvastuu tulee myös antaa siihen koulutetuille opinto-ohjaajille. Toivoisimme lisäksi, että kyseisen kohdan valmistelutyöhön otetaan mukaan myös opinto-ohjaaja-edustus. Sitä on jo tarjottu keväällä OPH:lle, mutta ei  ole yhteydenottoa kuulunut T. Sopo ry 

# data[].attributes.subject
Opinto-ohjaajilla koulutus ja osaaminen vastaa opiskelu- ja urasuunnitteluvalmiudet- kohtaa eli tämän kohdan opetusvastuu tulee myös antaa siihen koulutetuille opinto-ohjaajille. Toivoisimme lisäksi, että kyseisen kohdan valmistelutyöhön otetaan mukaan myös opinto-ohjaaja-edustus. Sitä on jo tarjottu keväällä OPH:lle, mutta ei  ole yhteydenottoa kuulunut T. Sopo ry 

# data[].attributes.body
KIITOS SOPO, ETTÄ KERROTTE KUKA "ÄÄNESSA".

# data[].attributes.body
1) Miten yhteisten tutkinnon osien osa-alueissa on otettu huomioon keskeiset osaamistavoitteet?
2) Konkreettiset muutosehdotukset?

# data[].attributes.body
Yhteisten tutkinnon osien perusteluonnokset löytyvät nyt netistä.
http://bit.ly/1UhRfPm
Skrollaa sivua alaspäin kohtaan "Yhteiset tutkinnon osat uudistuvat!", ja siitä edelleen kohtaan powerpointesitykset.

# data[].attributes.body
Tuleeko esim. kielitaidon ja matemaattis-luonnontieteellisen osaamisen selvittämiseen yhteisiä tasokokeita tms. joilla aiempi osaaminen tunnistetaan/tunnustetaan

# data[].attributes.headline
Tervetuloa seuraamaan ja kommentoimaan Yhteisten tutkinnon osien uudistamisen seminaariin!

# data[].attributes.subject
Tervetuloa seuraamaan ja kommentoimaan Yhteisten tutkinnon osien uudistamisen seminaariin!