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高中政治学习对知识体系的把握上要用基本思

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高中政治学习对知识体系的把握上要用基本思维方法找到知识间的内在联系。形成知识网络。

知识点是零乱的，不利于记忆和掌握，把他们串起来，形成一个体系，彼此联系起来，就有助于知识的掌握了，而且知识本身就是有内在联系的。我们需要做的是找到并运用一定的方法(一定的思维方法)作为“红线”把知识“串”起来。(每框题、每节、每课和一本书)

1、运用“是什么、(性质、本质等)、为什么(原因)、怎么样(意义或危害)、怎么做(手段和措施)、怎么体现的(在具体材料中)”的思考问题的逻辑层次来联系知识。比如“国家的宏观调控”一框。就包括“为什么需要宏观调控?”、“宏观调控的含义和目标是什么”以及怎么样进行宏观调控?三个层次;“提高企业的经济效益”一框则是按照“经济效益的含义是什么”、“为什么要提高企业的经济效益?”和“怎么样提高企业的经济效益?”的层次展开的。

2、经济常识教材的知识组合方法一般是按照“分析与综合相结合”、“归纳(个别---一般)与演绎(一般---个别)相结合的逻辑展开的。比如：先讲什么是“使用价值”、“价值”，再讲二者的干系，这是分析与综合的运用;讲我国社会主义市场经济之前，先讲市场经济的一般特征，经济常识第二课第二节的三个方框就是按照“演绎法”展开的。

3、注意矛盾分析法(一分为二、具体问题具体分析、两点论与重点论的统一)的运用。比如第一课第一节，先把商品一分为二：使用价值和价值，然后具体分析二者的内涵，最后，确立“价值”应该是重点掌握的对象。第三课地二节“企业的经营者”，先一分为二地也就是全面地的分析企业的经营者有三个方面，然后具体分析这三个方面在企业经营中的地位和作用，最后重点分析厂长(经理)的地位和作用以及应该具备的素质。

4、经济常识的8课内容，前两课是基础理论，后6课是我国具体。后6课是按照“生产(3、4课)、分配(5、7课)交换和消费(7课)以及对外经济关系(8课)的顺序展开的。

以本为本、学会看书，加强对基础知识的掌握。

课本是我们学习的根本所在，当然也需要在学有余力的情况下看一些参考书，但决不能抛开课本。

看书应该作到四看：看目录(经常看)、看序言(总序言和每课的序言)、看内容(大小字、黑体、楷体都应该看)、看小结(课后知识小结是每课知识的浓缩)

看内容、看小结以加强对基本知识点的掌握是基础;看目录、看序言以加强对知识内在联系的掌握是关键。

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首先;对课本要多看，看的遍数多，反复记忆多对于课本内容就越熟，其次，强化训练，与进俱进。强化训练并不是指增加机械的无效的重复训练，也不是生搬硬套的应试训练，而是激活思维、培养能力、题量适中的有效训练。题海战术要不得，不做习题也不行。因为通过做题，可以使基础知识细化、准确化、条理化、规范化、熟练化，同时，及时发现自己掌握基础知识的漏洞，做到补缺补差，提高解题和实战的能力，力求与时俱进。

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有效的课堂教学，是指能够引导学生进行有效学习的课堂教学，主要是通过教师在一段时间的教与学之后，使学生有所进步或发展。《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

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有效的课堂教学，是指能够引导学生进行有效学习的课堂教学，主要是通过教师在一段时间的教与学之后，使学生有所进步或发展。《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

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有效的课堂教学，是指能够引导学生进行有效学习的课堂教学，主要是通过教师在一段时间的教与学之后，使学生有所进步或发展。《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

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有效的课堂教学，是指能够引导学生进行有效学习的课堂教学，主要是通过教师在一段时间的教与学之后，使学生有所进步或发展。《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

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教师在设计教学环节时要大力提倡简化，追求简捷流畅的学习路径和具有“四两拨千斤”之功效的流程。导入要么以旧引新，开门见山，要么激趣导入，彰显美感。处理新授内容时最好把主干知识设计成生活板块学习。

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教学素材简炼。选材要“少”。所选背景材料要有典型性和扩张力，切合国家生活、地方大事和学生生活，鲜活、生动，能以一当十;题材的包装上也要适可而止，切不可喧宾夺主，分散学生注意力。用材求“丰”，对典型案例进行深度开发，紧凑使用，力求客观、真实地转移生活场景(时间和地点)，变换主配角造型和对白，逐步改变设问的角度(是什么、为什么、怎么样)来挖掘需要解决的问题，使学生产生认识不平衡，唤起已有知识经验，在积极探究问题中生成不同知识，让每一个教学素材在课堂上都能发挥最大的效益。

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课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、浅尝辄止。教师必须从学生知识基础和认知习惯出发，根据课程标准教学要求、必修考试说明和新课程高考说明和教材本身特点，独特而深刻地解读教材，敢于改变课文的“序”，大胆地重组教学内容;善用剪枝学问，在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，好中选优，把最基本、最重要、对学生未来学习和发展最有用的核心知识挖掘出来，花大力气提炼出教学的知识主线，让学生把值得学的“精华”细细品位、吸收。

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简明的学习目标，可以让学生明晰自己的学习任务，较好地调整自己的学习心理指向，较快地进入学习角色状态之中。教师要根据课标、教学参考书和考试说明，对教学目标的数量和难度仔细斟酌，分清主要目标和次要目标，抓住主要目标，适当考虑次要目标;并根据知识逻辑中的重难点和学生能学多少情况，确定一组需要重点解决的阶段目标，轻装前进。

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教师的职责教书育人，对学生传道授业解惑也，我们不仅要以身作则给学生树立一个学习的榜样，要有教师的威严，同时需成为学生的朋友的角色，与学生保持良好和谐的关系，体谅学生了解学生，有助于促进教学活动的进行，同时也会受到学会的喜爱

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转变教学观念适应现代教学

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转变教学观念适应现代教学

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传统的灌输式的教学观念需要转变，现在的课堂应该更侧重以发挥学生的主体作用，课堂教学多让学生思考与总结，提升学生的思维能力，二教师在这过程中注意对学生进行有效的引导

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利用网络信息技术和多媒体，让课堂更生动形象

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利用网络信息技术和多媒体，让课堂更生动形象

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教师熟练地掌握信息技术，可以有效地利用多媒体的资源，挖掘课堂教学需要的素材，比如视频观看、图片展示等，可以调动学生学习的积极性，同时也能生动形象直观地让学生理解知识点。

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利用网上丰富的素材制作课件，选用图片，视频，新闻素材等，拓展学生视野，激发学生兴趣，提高学生学习积极性

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教学中不再拘泥于传统的一问一答的提问方式，提倡小组学习，小组成员间互相讨论，学生在交流中学知识

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培养学生良好的自主学习行为习惯

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培养学生良好的自主学习行为习惯

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学生良好学习行为习惯，尤其是自学能力的养成必须从平时抓起，从一次次的预习中抓起，坚持每天花点时间预习新课，认真完成学案。

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提高学习效率，激活学生兴趣

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提高学习效率，激活学生兴趣

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一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功！

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多提问学生，站在学生角度思考问题

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多提问学生，站在学生角度思考问题

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换位思考，从学生角度出发思考问题，而不是纯粹的灌输式教学模式，了解学生的学习情况，不懂的继续讲，追求质量不求数量！

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学生是课堂的主体，教师应适当给学生更多的学习时间，发挥学生积极性！

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发挥学生积极性和教师主导性

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发挥学生积极性和教师主导性

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发挥学生积极性和教师主动性

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发挥学生积极性和教师主动性

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发挥学生积极性和教师主导性

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发挥学生积极性和教师主导性

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思维导图制作及教学辅助教程之一_clip

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思维导图制作及教学辅助教程之一_clip 在线观看 - 酷6视频

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思维导图制作及教学辅助教程之一_clip 在线观看，思维导图制作及教学辅助教程之一_clip

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思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

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改变教学评价制度进行信息处理

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改变教学评价制度进行信息处理

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处理教学过程中教与学之间的关系，还有非常重要的一点是改变教学评价制度，不能把成绩作为唯一的评价标准，要多层次多方面，多角度的去评价一个学生，只有这样课堂教学才不会枯燥乏味，学生积极性才能更高得到提高，才能全面促进学生的发展。

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转变教学观念来处理教与学之间的信息

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转变教学观念来处理教与学之间的信息

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处理教与学之间的关系，首先教师要转变观念，建立新型的师生关系，观念的转变是是首要突破口，加强师生之间的交流互动，而不是教师满堂灌，在整个教学过程中实现师生之间的经验，知识交流共享。

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从提高教学素养方面来处理教与学之间的关系

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从提高教学素养方面来处理教与学之间的关系

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从另外一方面来说，教师要不断提高自身素养，课堂教学过程中也是体现教师素养的一个过程，所以教师要平等对待每一个学生，对整个教学过程认真负责，用专业知识素养以及教师魅力来发挥学生的主动性，使每个学生都能获得存在感和发展。

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从教师的角度，老师总想准备多知识点，把课堂塞得满满的，学生觉得信息量太大。怎么提高教学效率，为学生减负是教师一直思考的问题。