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mmm

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Discapacidad sensorial

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Discapacidad motora

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Cuadro comparativos de los tipos de discapacidad

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Tienen una serie de características físicas, derivadas directa o indirectamente de su alteración neurológica. Logran ciertas habilidades motrices en forma más lenta y/o distorsionada e incluso es posible que no las adquieran. Además pueden tener otras alteraciones del Sistema Nervioso Central que originen convulsiones, comprometan sus sentidos especiales, su capacidad de aprendizaje y razonamiento, su conducta y sus relaciones interpersonales.
Algunas de las características del desarrollo de estos niños, son susceptibles de "mejoría" o progreso y pueden llegar a ser superadas, si se dispone de todos los medios, recursos y apoyos adecuados.

El rasgo más característico que presentan las personas con discapacidad motora es la alteración en el aparato motor, éste es el aspecto más significativo, ya que de manera prioritaria tienen dificultades en la ejecución de sus movimientos o ausencia de los mismos. Por ello hay que ser cuidadoso frente al déficit y evitar interpretaciones erróneas respecto a la capacidad de estas personas basándose sólo en sus manifestaciones externas.

La deficiencia motora, como ya se dijo, comprende una gran variedad de situaciones que permiten describir y clasificar atendiendo a:

Momento de aparición

Etiología

Localización topográfica

Según el momento de aparición:

Antes del nacimiento o prenatal: Como las malformaciones congénitas, mielomeningocele, luxación congénita de cadera, etc.

Perinatales: Enfermedad Motriz Cerebral (EMOC).

Después del nacimiento: Miopatías, como la distrofia muscular progresiva de Duchenne o la distrofia escapular, afecciones cráneo-cefálicas, traumatismos cráneo-encefálicos-vertebrales, tumores, etc.

Por transmisión genética

Por infecciones microbianas

Por traumatismos

Otras de origen desconocido

Según la localización topográfica de la lesión:

Parálisis:

Monoplejía: Afecta un solo miembro ya sea brazo o pierna.

Hemiplejía: Afecta a un lado del cuerpo, izquierdo o derecho.

Paraplejía: Parálisis de los dos miembros inferiores.

Cuadriplejía: Parálisis de los cuatro miembros.

Paresias: Parálisis leve o incompleta.

Monoparesia: De un solo miembro.

Hemiparesia: De un lado del cuerpo (derecho o izquierdo).

Paraparesia: De los dos miembros inferiores.

Cuadriparesia: Parálisis leve de los cuatro miembros.

Estas alteraciones pueden ser transitorias o permanentes. Hay que señalar que estas lesiones pueden estar sujetas a mejorías mediante técnicas rehabilitatorias adecuadas, tanto en lo que se refiere a la ejecución de la marcha como a la adquisición o mejora de diferentes movimientos. Las alteraciones se dan en grados variables: leves, moderados, severos, pero no puede generalizarse ya que cada persona posee una capacidad funcional diferente, aun con el mismo tipo de déficit. Estos cuadros pueden ser evolutivos como las distrofias musculares, o no evolutivos como la enfermedad motriz cerebral y otras secuelas de lesiones cerebrales.

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Tienen una serie de características físicas, derivadas directa o indirectamente de su alteración neurológica. Logran ciertas habilidades motrices en forma más lenta y/o distorsionada e incluso es posible que no las adquieran.

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Modelos de la discapacidad

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Discapacidad

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http://dmotora.blogspot.com.co/
http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/GuiaVisual.pdf
http://www.sfsm.es/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=78&Itemid=96
http://fundacionprocercali.blogspot.com.co/2011/03/la-discapacidad-cognitiva-abarca-una.html
http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/GuiaVisual.pdf
http://cuidadoinfantil.net/caracteristicas-de-la-discapacidad-motora.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_con_personas_con_discapacidad
http://www.viu.es/beneficios-y-desventajas-del-sistema-braille/

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Apoyar los procesos educativos de estimulación y de rehabilitación de la población en situación de discapacidad motora, sensorial/cognitivas, etc, con tecnologías de apoyo de alto costo (comunicadores, computadoras, sillas de ruedas, entre otros) y de bajo costo (swiches, adaptaciones de mouse, licornio, atriles, sillas adaptadas, etc.), con el fin de facilitar el aprendizaje y gran confianza de expresión, incluso aportando los docentes la innovación en el momento de proyectar su aprendizaje y estimulación.

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La educación, es uno de los pilares que reforzar el desarrollo y avance de la sociedad, haciéndose el arma más poderosa con la cual los seres humanos contamos. Ella debe ser accesible para todos por igual sin excepción de ningún tipo, y que la raza, la cultura, la religión, y el grado de discapacidad, sean igualmente aceptables para todos.

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No toda población tiene accesos a las diversas actividades que se le realizan a las personas de dicha diversidad, por poca información, interés, y factor economico

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No toda población tiene accesos a las diversas actividades que se le realizan a las personas de dicha diversidad, por poca información, interés, y factor economico

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Margina la lengua de signos.Los profesores no tienen preparación suficiente.Integración social difícil, por las dificultades de comunicación oral.

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Margina la lengua de signos.Los profesores no tienen preparación suficiente.Integración social difícil, por las dificultades de comunicación oral.

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Respecto al brailler tiene ciertas limitaciones: no hay subrayados, márgenes, negritas, resúmenes, cuadros, tablas, etc., lo que dificulta el aprendizaje de ciertos temas y materias.Los textos en braille ocupan más espacio que en tinta, más o menos al triple de su extensión en papel. Esto acarrea problemas adicionales de transporte, peso excesivo o dificultades para organizar los apuntes.La velocidad de lectura en braille es más lenta con respecto a la lectura en tinta. Por ejemplo, un lector vidente alcanza sin dificultades las de 300 o 350 palabras por minuto. Sin embargo, la velocidad media de los buenos lectores braille es, salvo excepciones, de unas 150 o 200 palabras por minuto, lo que supone una clara desventaja.

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Respecto al brailler tiene ciertas limitaciones: no hay subrayados, márgenes, negritas, resúmenes, cuadros, tablas, etc., lo que dificulta el aprendizaje de ciertos temas y materias.Los textos en braille ocupan más espacio que en tinta, más o menos al triple de su extensión en papel. Esto acarrea problemas adicionales de transporte, peso excesivo o dificultades para organizar los apuntes.La velocidad de lectura en braille es más lenta con respecto a la lectura en tinta. Por ejemplo, un lector vidente alcanza sin dificultades las de 300 o 350 palabras por minuto. Sin embargo, la velocidad media de los buenos lectores braille es, salvo excepciones, de unas 150 o 200 palabras por minuto, lo que supone una clara desventaja.

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Por cuestiones económicas no todas las poblaciones pueden acceder a diversas ayudas, como lo son espacios para desplazarse  libremente, estimulación contante en fundaciones.

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Por cuestiones económicas no todas las poblaciones pueden acceder a diversas ayudas, como lo son espacios para desplazarse  libremente, estimulación contante en fundaciones.

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Si el SAAC (Sistemas alternativos o aumentativos de comunicación) presenta cierta dificultad, es preferible reducir los interlocutores.Poseen una unidireccionalidad comunicactivaPerjudican, por su comodidad, el desarrollo de la capacidad verbal oral.Son lentos y requieren una amplitud de memoriaSe necesita conocer los SAACs por parte de los interlocutores para poder comunicarse entre ellos.

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Si el SAAC (Sistemas alternativos o aumentativos de comunicación) presenta cierta dificultad, es preferible reducir los interlocutores.Poseen una unidireccionalidad comunicactivaPerjudican, por su comodidad, el desarrollo de la capacidad verbal oral.Son lentos y requieren una amplitud de memoriaSe necesita conocer los SAACs por parte de los interlocutores para poder comunicarse entre ellos.

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Contribuyen a desarrollar estrategias de comunicación y a mejorar el lenguaje oral.Posibilitan la socialización de la persona, ya que mejoran las relaciones interpersonales y la competencia social del sujeto.Reducen la ansiedad.Evitan el aislamientoMejoran la interacción comunicativa.Están adaptados a nuevas tecnologías.

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Contribuyen a desarrollar estrategias de comunicación y a mejorar el lenguaje oral.Posibilitan la socialización de la persona, ya que mejoran las relaciones interpersonales y la competencia social del sujeto.Reducen la ansiedad.Evitan el aislamientoMejoran la interacción comunicativa.Están adaptados a nuevas tecnologías.

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Puede realizar actividades útiles en la sociedad, teniendo espacios laborales, Estimulante física con diversas actividades.

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Puede realizar actividades útiles en la sociedad, teniendo espacios laborales, Estimulante física con diversas actividades.

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Mayor acceso a la información por medio del internet.

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Mayor acceso a la información por medio del internet.

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Las personas con diversidad auditiva puede relacionarse con otras personas, culturas, por medio de las señas. Clases de sordos con profesores con conocimientos de ley designos. Actividades conjuntas con oyentes y sordos.Enseñanza bilingüe. Colaboración de niños sordos. Participacióncon niños sordos en otros colegios. 

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Las personas con diversidad auditiva puede relacionarse con otras personas, culturas, por medio de las señas. Clases de sordos con profesores con conocimientos de ley designos. Actividades conjuntas con oyentes y sordos.Enseñanza bilingüe. Colaboración de niños sordos. Participacióncon niños sordos en otros colegios. 

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Las personas con diversidad funcional visual puede adquirir mucha independencia, puede ser útil y realizar labores en diversos espacios. Puede desarrollar el tacto, y la audición. Por medio del braille potencia la autoestima de las personas con discapacidad visual. Es una gran herramienta para el aprendizaje no sólo de la lectoescritura, sino también del juego simbólico y de ciertas habilidades.

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Las personas con diversidad funcional visual puede adquirir mucha independencia, puede ser útil y realizar labores en diversos espacios. Puede desarrollar el tacto, y la audición. Por medio del braille potencia la autoestima de las personas con discapacidad visual. Es una gran herramienta para el aprendizaje no sólo de la lectoescritura, sino también del juego simbólico y de ciertas habilidades.

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Dificultades en la producción de los sonidos requeridos para hablar o problemas con la calidad de la voz. Estos se pueden caracterizar por una interrupción en el flujo o ritmo del habla como, por ejemplo, el tartamudeo o falta de fluencia. Los trastornos del habla pueden constituir problemas con la formación de sonidos, los cuales se llaman trastornos de la articulación o fonológicos, o pueden incluir dificultades con el tono, volumen, o calidad de la voz.El uso impropio de palabras y sus significados. La inhabilidad de expresar ideas. Modelos gramaticales impropios. Un vocabulario reducido y La inhabilidad de seguir instrucciones.

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Dificultades en la producción de los sonidos requeridos para hablar o problemas con la calidad de la voz. Estos se pueden caracterizar por una interrupción en el flujo o ritmo del habla como, por ejemplo, el tartamudeo o falta de fluencia. Los trastornos del habla pueden constituir problemas con la formación de sonidos, los cuales se llaman trastornos de la articulación o fonológicos, o pueden incluir dificultades con el tono, volumen, o calidad de la voz.El uso impropio de palabras y sus significados. La inhabilidad de expresar ideas. Modelos gramaticales impropios. Un vocabulario reducido y La inhabilidad de seguir instrucciones.

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Tienen un grado leve de discapacidad, muestran habilidades motrices en sus actividades cotidianas e incluso logran mejorarlas con un tratamiento adecuado.Presentan alteraciones en el sistema nervioso central que derivan en convulsiones.Debido a la falta de control cefálico, tienen dificultad para manejar correctamente los sentidos.Manifiestan problemas para articular palabras, en ciertos casos necesitan de sistemas especiales para lograr comunicarse.Incapacidad parcial o total para caminar y dificultad  para mover objetos o flexionar los dedos (problemas articulatorios).

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Tienen un grado leve de discapacidad, muestran habilidades motrices en sus actividades cotidianas e incluso logran mejorarlas con un tratamiento adecuado.Presentan alteraciones en el sistema nervioso central que derivan en convulsiones.Debido a la falta de control cefálico, tienen dificultad para manejar correctamente los sentidos.Manifiestan problemas para articular palabras, en ciertos casos necesitan de sistemas especiales para lograr comunicarse.Incapacidad parcial o total para caminar y dificultad  para mover objetos o flexionar los dedos (problemas articulatorios).

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Dificultad que presentan algunas personas paraparticipar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de lainteracción entre una dificultad específica relacionada con una disminución o pérdida de las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en que desenvuelve lapersona.

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Dificultad que presentan algunas personas paraparticipar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de lainteracción entre una dificultad específica relacionada con una disminución o pérdida de las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en que desenvuelve lapersona.

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Impedimento auditivo cuya severidad no permite a la personapercibir los sonidos y el lenguaje hablado, incluso usando audífono. 

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Impedimento auditivo cuya severidad no permite a la personapercibir los sonidos y el lenguaje hablado, incluso usando audífono. 

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Limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en conducta adaptativa, expresada en habilidades adaptativas conceptuales, de desempeño sociales y prácticas.También baja autoestima, pasividad, dependencia, poca tolerancia, depresión y conductas de daño a sí mismo. 

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Limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en conducta adaptativa, expresada en habilidades adaptativas conceptuales, de desempeño sociales y prácticas.También baja autoestima, pasividad, dependencia, poca tolerancia, depresión y conductas de daño a sí mismo. 