# data[].attributes.body
6: Vad gör vi åt de faktorerna?
Sätta upp fack/lådor ovanför de fack som redan finns till kläder och skor.
Kan matsalen möbleras annorlunda?

# data[].attributes.body
- Rastvakter som har koll på klassernas starttider och ropar in dem till lektion.

- Eleverna är på fritids under fritidstid

- Ljudisolera klassrummen

- Ha någon tillgänglig att stötta upp och hantera konflikter så undervisande lärare kan starta upp lektionen

# data[].attributes.body
Roliga raster med lekmaterial, vuxenledda lekar, disco, limbo osv glada barn som kommer in från rast vill vi alla ha. Samla in eleverna vid samma plats på skolgården varje dag, använd gärna en ljudsignal och kalla på dina elever.
Bjud barnen på olika lekar, äventyr, stöd bra lekar, led om dåliga lekar som är riskabla för de inblandade, hjälp barnen att göra bra saker genom att säga vad de KAN göra för att ha det bra TILLSAMMANS, HEJA HÖJA!!!

# data[].attributes.body
Tydliggöra vem som ska samla ihop barnen
Göra det utifrån när man har tillgång till fritids och halvklass annars kommer det minska möjligheterna till studiero på annat håll
Gemensamma raster så långt det är möjligt
Ljudisolera

# data[].attributes.body
tjänstetelefon till samtliga klasser
rastvärdar
korridorvakt
schemaöversyn
ljudisolerade dörrar och fönster
en-till-en bord

# data[].attributes.body
Social träning, skapa gruppsammanhållning.
Någon som samlar upp i korridorerna och på gården.

# data[].attributes.body
Måste finnas personal som kan hjälpa till med att "få in" elever efter raster.
Personal som kan stödja i konflikthantering så undervisande lärare kan koncentrera sig på klassrumsarbetet.
Regler och konsekvenser måste vara klara och lika för alla vuxna.
Regler och konsekvenser måste vara "enkla" att hantera.
Öppna upp och använd lekotek.
Ha användarvänliga leksaker för raster. Lika för alla klasser.
Mer lika rast tider, ringsignal?

# data[].attributes.headline
Hur löser vi faktorerna utanför klassrummet?

# data[].attributes.subject
Hur löser vi faktorerna utanför klassrummet?

# data[].attributes.body
Kontinutet i vem som rastvaktar, gemensamma aktiviteter som samordnas för eleverna

# data[].attributes.headline
5.	Vilka faktorer utanför ditt klassrum påverkar studieron?

# data[].attributes.subject
5.	Vilka faktorer utanför ditt klassrum påverkar studieron?

# data[].attributes.body
- Elever som inte är där de ska vara

- Elever som inte är på fritids när de slutat/innan de börjar utan kvar i korridoren

- Stökigt/högljutt utomhus

# data[].attributes.headline
Vilka faktorer utanför klassrummet påverkar studieron? Hur det gick i fotbollsmatchen kvällen innan. Korridorsfaciliteter – trängsel och möjligheter för basala behov, t. ex hänga upp kläder, placera skor och väskor. Trängsel och mattider i matsal. Asfalt i överflöd… Mer (fritids?)personal och aktiviteter på rasterna.

# data[].attributes.subject
Vilka faktorer utanför klassrummet påverkar studieron? Hur det gick i fotbollsmatchen kvällen innan. Korridorsfaciliteter – trängsel och möjligheter för basala behov, t. ex hänga upp kläder, placera skor och väskor. Trängsel och mattider i matsal. Asfalt i överflöd… Mer (fritids?)personal och aktiviteter på rasterna.

# data[].attributes.body
Ingen akademisk bakgrund
Spring och skrik i korridoren under skoldagen
Elever inomhus innan och efter skolan
Avsaknad av utrymme för halvklass
Stora elevgrupper
Oorganiserade raster och rasttillsyn
Barn som inte äter eller sover ordentligt
Sen ankomst till lektioner
Svårt att få in eleverna efter raster
Föräldrar som vill samtala vid lektionsstart och inte respekterar ett nej
Tillgång och hantering av digitala verktyg

# data[].attributes.body
Hur eleverna har det i hemmet?
Dagsformen, vad hände igår kväll, i morse? Frukost?
Hemmens inställning till skolan? Etik, värdegrund i hemmet påverkar.
Raster
Vuxna i skolan, förhållningssätt.

# data[].attributes.headline
Faktorer utanför klassrummet som påverkar

# data[].attributes.subject
Faktorer utanför klassrummet som påverkar

# data[].attributes.body
Konflikter från rasterna, tas med in

Trångt i korridoren orsakar stress och konflikter

# data[].attributes.headline
5. Vilka faktorer utanför klassrummet påverkar studieron

# data[].attributes.subject
5. Vilka faktorer utanför klassrummet påverkar studieron

# data[].attributes.body
Raster. För många barn på liten yta i korridoren.
Konflikter som skaver tas med i klassrummet, de behöver hjälp med att lösa dem.
Svårigheter att skilja mellan rastens slut och lektionens början, till exempel om det spelats en fotbollsmatch.
Klassens jargong gör att många "är på sin vakt".

# data[].attributes.headline
4.	Hur kan vi involvera eleverna mer i arbetet med ökad studiero?

# data[].attributes.subject
4.	Hur kan vi involvera eleverna mer i arbetet med ökad studiero?

# data[].attributes.body
- Lyfta det på mentorstiden

- Diskutera med eleverna vad studiero är

- När upplever de att de har studiero? När funkar det? Varför funkar det så bra då?

- Sätta upp gemensamma regler och konsekvenser

# data[].attributes.headline
4. Hur kan vi involvera eleverna? Hur vill vi ha det tillsammans ?

# data[].attributes.subject
4. Hur kan vi involvera eleverna? Hur vill vi ha det tillsammans ?

# data[].attributes.body
Vill du bli lyssnad på?
Vill du få säga din åsikt?
Vill du ha det bra här?

Visualisera detta, sätt upp det och prata om det regelbundet.

Delaktighet, tillsammans, håll få regler alltid, underhåll dem med bekräftelse och tillsägelser.
Konsekvens direkt på elevernas nivå som gäller alla alltid.
Säg vad du vill att barnet ska göra

# data[].attributes.headline
Hur kan jag involvera eleverna mer i arbetet med ökad studiero?Fråga dem vad de önskar sig av den bästa tänkbara ledaren/läraren. Diskutera meningsskiljaktigheter. Gemensamt ansvar och gemensamt beslutade regler.

# data[].attributes.subject
Hur kan jag involvera eleverna mer i arbetet med ökad studiero?Fråga dem vad de önskar sig av den bästa tänkbara ledaren/läraren. Diskutera meningsskiljaktigheter. Gemensamt ansvar och gemensamt beslutade regler.

# data[].attributes.body
Enkät - lyssna av eleverna, vad är studiero för dem?
Utnyttja mentorstiden - utvärdera veckan, vad har bidragit till bra studiero, vad har fungerat minde bra?
Komma överens om X antal regler som alltid ska följas oavsett vad + vilka konsekvenserna blir om reglerna inte följs - lika för alla!

# data[].attributes.headline
De behöver känna sig delaktiga i regler för klassrummet.

# data[].attributes.subject
De behöver känna sig delaktiga i regler för klassrummet.

# data[].attributes.body
Tänka/måla fram en bild om hur det kan se ut när det är studiero.

Känna gemenskap i gränsstättning.

# data[].attributes.headline
Hur kan vi involvera eleverna med arbetet med studiero?

# data[].attributes.subject
Hur kan vi involvera eleverna med arbetet med studiero?

# data[].attributes.body
Samtala om vad studiero är
Gemensamma regler och konsekvenser
Inflytande på val arbetssätt
Välja uppgifter
Medvetandegöra deras förväntningar

# data[].attributes.headline
4. Hur kan vi involvera eleverna mer i arbetet med ökad studiero?

# data[].attributes.subject
4. Hur kan vi involvera eleverna mer i arbetet med ökad studiero?

# data[].attributes.body
Diskutera vad reglerna innebär.

# data[].attributes.body
Skapa delaktighet - vad tycker eleverna, hur följer vi som lärare upp detta, diskussioner och samtal kring studiero - följer upp

# data[].attributes.body
- När det är tyst

- När läraren visar ut de som ”stökar”

- När eleverna får arbeta på det arbetssätt som de upplever att de är bäst på

- När det är tydliga regler och konsekvenser och läraren och eleverna är överens om dessa

# data[].attributes.body
När de vet vad de ska göra.

När de upplever att uppgiften är genomförbar och stimulerande.

När de trivs med sin grupp/arbetskompis och upplever att gruppklimatet är positivt.

När de fått hjälp att komma vidare från konflikter som varit på rasterna.

När de får hjälp, stöd och uppmuntran.

# data[].attributes.headline
När tror jag att eleverna upplever studiero? Enskild övning: Låg ljudnivå – hörlurar. Vid sammusicerande: Jag dirigerar med auktoritet. När de kan sin stämma eller litar på att jag styr dem rätt.

# data[].attributes.subject
När tror jag att eleverna upplever studiero? Enskild övning: Låg ljudnivå – hörlurar. Vid sammusicerande: Jag dirigerar med auktoritet. När de kan sin stämma eller litar på att jag styr dem rätt.

# data[].attributes.body
När de blir engagerade.

# data[].attributes.body
När de känner sig trygga med uppgifterna och tycker de är meningsfulla.
Lusten spelar också stor roll för många.

# data[].attributes.body
Lite olika behov, vissa vill att det ska vara tyst medan andra behöver bakgrundsljud.
När arbetet flyter på.
När de blir lyssnade på.

# data[].attributes.headline
När eleverna känner att de blir lyssnade på, både av kamrater och lärare kan de nog uppleva studiero.

# data[].attributes.subject
När eleverna känner att de blir lyssnade på, både av kamrater och lärare kan de nog uppleva studiero.

# data[].attributes.body
Studiero känner de nog när de får vara delaktiga, tex påverka arbetssätt.

När eleverna känner att de kan lyckas.

# data[].attributes.body
Hur gör jag för att få studiero?

Jag rör mig i salen.

Jag instruerar i stunden.

Jag stoppar, ger feedback, beröm i stunden.

Nivåanpassa för varje individ.

Låta eleverna styra/påverka lektionens innehåll och utförande.

Skickar ut vissa elever.

Skriva namn på tavlan.

# data[].attributes.body
Engagerad och förberedd, startar lektionen med att se alla och uttryck att idag ska vi arbeta med något intrressant, tillsammans gör vi detta idag...mål och syfte med lektionen och delaktighet få med varje elev att fångas av nyfikenhet av uppgiften

# data[].attributes.body
Struktur
"Igenkänningsfaktor"
Skapa intresse, nyfikenhet och delaktighet
Tydliga och samma konsekvenser för alla

# data[].attributes.headline
2.	Vad/Hur gör du för att få studiero på dina lektioner?

# data[].attributes.subject
2.	Vad/Hur gör du för att få studiero på dina lektioner?

# data[].attributes.body
- Tydliga instruktioner/struktur

- Tydligt förhållningssätt

- Anpassade uppgifter

- Goda par/gruppkonstellationer

- Öppet klassrumsklimat

- Tydliga regler och konsekvenser som eleverna är medvetna om

- Lugna klassen innan ljudnivån blir för hög

- Att eleverna vet vem det är som bestämmer i klassrummet/gymnastiksalen

# data[].attributes.headline
2. Vad gör vi för att få studiero på lektionerna?

# data[].attributes.subject
2. Vad gör vi för att få studiero på lektionerna?

# data[].attributes.body
Uppgifter med tydliga instruktioner.
Skapa förförståelse för uppgifterna. Göra uppgifter som eleverna kan klara av på sin nivå.
Positiva förväntningar och förstärkning.

# data[].attributes.headline
När eleverna känner förutsägbarhet och vet vad de ska arbeta med.

# data[].attributes.subject
När eleverna känner förutsägbarhet och vet vad de ska arbeta med.

# data[].attributes.body
Viktigt att eleverna får positiv förstärkning och uppmuntran.
Vi behöver ha höga förväntningar på eleverna.
Viktigt att eleverna känner tilltro både till sin egen kapacitet och till oss.

# data[].attributes.headline
Vad gör vi för studiero på lektionerna? 

# data[].attributes.subject
Vad gör vi för studiero på lektionerna? 

# data[].attributes.body
Vi försöker skapa den struktur vi tidigare diskuterade, tydliga instruktioner.

Spelar musik i början/slutet av lektionen.

Egen musik/hörselkåpor vid enskilt arbete.

# data[].attributes.body
Anpassad placering i klassrum
Upprätthålla regler
Berömma positivt beteende, speciellt elever med svårigheter
Höga förväntningar och krav
Visa ut elever (men problem med tillsyn eller förlorad resurs i klassrummet)
Kunna bryta och anpassa aktivitet i klassrummet
Varierat arbetssätt (svårt med klassrummen och inga grupprum)

# data[].attributes.headline
När eleverna känner sig motiverade och intresserade

# data[].attributes.subject
När eleverna känner sig motiverade och intresserade

# data[].attributes.body
När jag själv har tänkt till med mål och mening med lektionen

# data[].attributes.headline
När stökiga elever är intresserade. Höjaspelet fungerar bra. Datorer/telefoner -  hjälper eller stjälper?Gemensamt mål, lagarbete, hjälpsamhet.

# data[].attributes.subject
När stökiga elever är intresserade. Höjaspelet fungerar bra. Datorer/telefoner -  hjälper eller stjälper?Gemensamt mål, lagarbete, hjälpsamhet.

# data[].attributes.headline
När det är tydligt för eleverna vad de ska göra

# data[].attributes.subject
När det är tydligt för eleverna vad de ska göra

# data[].attributes.headline
När eleverna vet vad de ska göra och varför. När de tagit till sig innehållet och kan visa att de förstår.

# data[].attributes.subject
När eleverna vet vad de ska göra och varför. När de tagit till sig innehållet och kan visa att de förstår.

# data[].attributes.body
-          När eleverna vet vad de ska göra

-          När eleverna arbetar utifrån sin egen förmåga

-          När det finns tydlighet och struktur

-          När man har någon som kan fånga upp de elever som inte hanterar klassrumssituationen.

-          När det är lugn och ro i omklädningsrummet

# data[].attributes.headline
När varje elevs ögon är riktade mot den som pratar, ljudnivån är mycket låg så att alla kan höra och ev. förstå vad som sägs

# data[].attributes.subject
När varje elevs ögon är riktade mot den som pratar, ljudnivån är mycket låg så att alla kan höra och ev. förstå vad som sägs

# data[].attributes.body
När eleverna har tydliga instruktioner från start, vet vad och hur lektionen ska genomföras

# data[].attributes.body
När vi spelar Höjaspelet.
När eleverna förstår vad de ska göra och det finns tydliga ramar och återkommande samt varierande uppgifter.

# data[].attributes.body
Vi upplever studiero när vi får möjligheten att vara på plats vid lektionsstart.

När eleverna fått den hjälp de behöver på rasterna så att konflikterna inte tas med in och skapar oro.

När eleverna vet vad de ska göra skapas studiero.