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A educação no Brasil vem passado por notórios problemas, pelo fato de ser um sistema engessado e inspirado no passado. Defasagem escolar, matérias sem qualquer utilidade na "vida real" e a precariedade dos materiais utilizados são só alguns dos problemas dentro das salas de aula brasileiras.

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Não é sempre que apenas uma estatística basta para dar um bom panorama da realidade. O mais comum é que seja preciso esmiuçar diversos números e informações para realmente compreender o que está em jogo. Quem se debruça sobre o ensino médio brasileiro, porém, se depara com uma única estatística que parece sintetizar, de forma clara, a desastrosa situação desta etapa da educação: a taxa de evasão escolar. Uma nova pesquisa da Fundação Sistema Estadual de Análise de Dados (Seade), com base em informações da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios do IBGE, revela que apenas metade dos jovens com idade entre 15 anos e 17 anos está matriculada no ensino médio. Pior: entre 1999 e 2011, a taxa de evasão nesta faixa mais que dobrou, saltando de 7,2% para 16,2%. Ainda que o número absoluto de alunos venha aumentando, segundo o Ministério da Educação, dados de evasão como esses criam um senso de urgência que se sobrepõe a tudo. "Chama a atenção a dificuldade de enfrentamento da crise do ensino médio", resume o estudo. "A despeito das reformas, os resultados das avaliações nacionais continuam surpreendendo negativamente os responsáveis pela condução da política educacional brasileira", conclui.

ARREPENDIMENTO
A evasão é grande, mas a maioria pensa em voltar à escola

A evasão, nesse contexto, é menos causa que consequência dessa crise. Ela é a parte visível de um conjunto de problemas conhecidos há décadas, mas sobre os quais nenhum governo tem feito o suficiente. "A crise é inquestionável e não podemos mais adiar o enfrentamento de um problema tão grave", diz Maria de Salete Silva, coordenadora do programa de educação do Fundo das Nações Unidas para a Infância, no Brasil (Unicef). "O ensino médio é o maior desafio da educação do País." Currículo inchado, com disciplinas demais para tempo de menos, ausência de um programa de ensino técnico integrado a essa etapa escolar, baixa remuneração dos professores e, fundamentalmente, inadequação do ensino médio à vida, às expectativas e às necessidades dos jovens compõem o retrato das dificuldades. "Esperar cinco anos para agir é condenar uma geração que hoje tem entre 15 e 17 anos a não ter perspectivas de futuro", resume Maria Salete.

O paulistano Mateus Oliveira, hoje com 19 anos, sabe bem quanto abrir mão da educação nessa fase crucial limita as perspectivas de futuro. Quando tinha 17 anos e cursava pela segunda vez o primeiro ano do ensino médio, ele resolveu largar a escola para tentar a carreira de jogador de futebol. "Era um sonho que já tinha me custado a sétima série, que também repeti", diz. Confiante no talento com a bola, ele insistiu, mas menos de um ano depois percebeu que o caminho não renderia frutos. Com 18 anos e sem o ensino médio concluído, matriculou-se no programa de educação de jovens e adultos, onde um ano de ensino pode ser cumprido em seis meses, e rumou para a carreira militar. Atrasado, finalmente conseguiu concluir o ensino médio esse ano, mas viu e ainda vê oportunidades lhe escaparem por causa da formação atrasada. "Já era para eu ter concluído o curso técnico que acabei de começar, em informática", diz. Com a capacitação, ele poderia estar ganhando mais no Exército - onde ainda recebe um salário de base, além de não ter segurança de carreira - ou trabalhando como técnico em informática em uma empresa da área. "Me arrependo das decisões que tomei", diz.

SONHO FRUSTRADO
Mateus Oliveira, 21 anos, abandonou o ensino médio aos 17 anos
para tentar ser jogador de futebol. Não deu certo e agora ele
quer se tornar técnico em informática

Tratar o caso de Oliveira como o de um garoto perdido que simplesmente preferia jogar bola a estudar é, além de reforçar preconceitos, desperdiçar uma grande oportunidade de entender de onde vem o gigantesco desinteresse do jovem pela escola. Afinal, Oliveira não deixou o estudo só porque o futebol o atraía, mas também porque o colégio não parecia relevante o suficiente para ele. E não são poucas as razões que fazem da escola algo sem importância aos alunos, como mostra a pesquisa do Seade.

O currículo é um dos maiores problemas. Reformado em 1998 e 2012, mas ainda inchado por 13 disciplinas obrigatórias, além de cinco complementares a serem ministradas em conjunto com as demais, ele tem sido considerado excessivamente extenso para os três anos de ensino médio. Recentemente, ganhou força a ideia de dividir as disciplinas em grandes áreas de interesse. Trata-se de uma contribuição vinda do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), que surgiu com a única função de avaliar essa etapa educacional, mas que hoje acumula a tarefa de selecionar alunos para universidades federais do País. A proposta é reunir, como acontece no Enem, biologia, física e química sob o guarda-chuva das ciências da natureza; história, geografia, filosofia e sociologia, sob ciências humanas, e assim por diante. "Mas o projeto é de difícil implantação, exige forte interdisciplinariedade, o que não se faz de uma hora para outra", diz Luis Márcio Barbosa, diretor-geral do Colégio Equipe, em São Paulo.

PROVEDOR
Hudson Silva, 22 anos, saiu da escola para poder trabalhar e ajudar em casa

Além das questões práticas, como o volume de disciplinas e o tempo disponível para cumpri-las, uma preocupação mais subjetiva com o currículo, mas não menos importante, tem ganhado cada vez mais espaço. Trata-se da distância abissal entre o conteúdo das disciplinas apresentado aos jovens e a realidade da vida que eles levam. "A escola continua muito tradicional, engessada diante da vida mutante do adolescente contemporâneo", afirma o educador Barbosa. A chamada "integração do currículo às tecnologias educacionais", meta no relatório do Seade, é um dos maiores gargalos. Hoje, segundo pesquisa do Centro Brasileiro de Análise e Planejamento (Cebrap), 84,4% dos brasileiros com idade entre 15 e 19 anos usam a internet para estudar. Outros 25,9% recorrem a tablets e celulares. Enquanto isso, poucas escolas no País fazem uma integração real de conteúdo e tecnologia, embora 73,8% delas já contem com computador e internet. Este descompasso entre expectativas dos alunos e entrega da escola é forte gerador de desinteresse, mas não é o único.

A ausência de uma articulação mais eficiente entre ensino profissional e ensino médio também é tida como uma das razões para a evasão nesta fase. Reconhecer que nem todos, ao completar 18 anos, vão rumar para a universidade e oferecer a alternativa do aprendizado técnico durante o ensino médio pode ser um caminho para manter alunos na escola. Se essa opção estivesse disponível para o paulistano Hudson Laton da Silva, hoje com 21 anos, ele provavelmente teria terminado a educação básica. Morador da Brasilândia, na zona norte de São Paulo, Silva saiu do colégio para se dedicar integralmente ao trabalho quando cursava o primeiro ano do ensino médio. "Tinha que ajudar em casa", conta. Ele trabalha como mecânico e, se um curso técnico nessa área tivesse sido oferecido na escola onde ele estudava, o jovem teria uma razão a mais para continuar frequentando a instituição. Hoje ele corre atrás do prejuízo. Mesmo empregado - ele é funcionário de uma grande concessionária na capital paulista -, Silva pretende fazer um supletivo e finalmente terminar o ensino médio. "Vou ser sincero: vontade de voltar a estudar eu não tenho, mas sei que é importante, então quero fazer o supletivo", diz.

Boa parte dos que deixam de estudar pensa como ele e fala em retornar. Segundo dados da pesquisa do Cebrap, 61,8% dos jovens que abandonaram a escola nessa fase querem voltar para concluir o ensino médio, independentemente da razão que motivou a evasão. "Algumas decisões são tomadas de maneira impulsiva porque o adolescente já tem alguma autonomia, mas tem dificuldade para pensar a longo prazo", diz Maria Cristina Figueiredo, coordenadora do Colégio Brasil Canadá, para quem, na adolescência, tudo é mais interessante que estudar. "Mas eles pensam no que fazem, refletem e costumam se arrepender quando veem que fizeram besteira." Cabe à escola e aos pais dar subsídios ao aluno para que ele consiga administrar os impulsos da idade. Nem sempre, porém, é possível. A paranaense Andreia Tawlak, hoje com 21 anos, conhece, como poucos, as consequências da entrega às paixões adolescentes.

Dona de um histórico escolar conturbado - ela havia repetido a sétima série e cursava pela segunda vez o primeiro ano do ensino médio -, Andreia surpreendeu a todos quando, aos 17 anos, anunciou que estava de mudança para Balneário Camboriú, em Santa Catarina. Apaixonada pelo primeiro namorado, de 23 anos, ela diz ter sido convencida por ele a largar tudo e acompanhá-lo. "Foi coisa de idiota", admite, hoje. O relacionamento durou um ano e meio, Andreia teve de retornar para Foz do Iguaçu, onde morava, e hoje está às voltas com um supletivo que não consegue terminar enquanto sonha com cursos de design e um emprego na área. "Os amigos do tempo de escola que continuaram estudando estão todos trabalhando. E eu? O que estou fazendo?", questiona.

Embora muitos especialistas defendam que, mesmo em casos como o de Andreia, a escola tem responsabilidade por não ter mostrado à aluna a importância de permanecer em sala de aula, há visões contrárias a esta tese. A diretora do Sindicato dos Professores de São Paulo (Sinpro-SP), Silvia Barbara, afirma que "jovens adultos" com seus 16, 17 anos devem assumir suas obrigações. "Nas análises dos problemas na educação, a escola e os professores são sempre os mais criticados e pouca ou nenhuma responsabilidade é legada ao adolescente e à família", diz. Silvia diz ainda que a cruzada em favor de uma escola que privilegie ser agradável aos alunos antes de se preocupar em passar a eles o conhecimento acumulado da humanidade pode ter efeitos nocivos. "Vivemos em uma sociedade que valoriza demais o prazer e criminaliza demais o trabalho. E estudar sempre dará trabalho", afirma.

FASE
Maria Cristina Figueiredo, coordenadora do Colégio Brasil Canadá:
"Na adolescência, tudo é mais interessante que estudar", diz ela

Quando um jovem abandona a escola, perdem todos. A exclusão pela educação cria um abismo social e inibe o surgimento de um cidadão com uma participação social mais efetiva. Perde também o Brasil. "O País deixa de ter um profissional de nível médio com formação geral e um potencial profissional de nível técnico pós-médio ou de nível superior, com formação específica", alerta Priscilla Tavares, professora e pesquisadora da Escola de Economia da Fundação Getulio Vargas (FGV) em São Paulo. "As consequências do abandono no ensino são severas para o crescimento econômico." Já passou da hora de enfrentarmos esse desafio.

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O maior problema da educação do Brasil - ISTOÉ Independente

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Não é sempre que apenas uma estatística basta para dar um bom panorama da realidade. O mais comum é que seja preciso esmiuçar diversos números e informações para realmente compreender o que está em jogo.

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Um dos maiores problemas na educação brasileira é a desistência. Muitas crianças e jovens deixam de estudar por questões financeiras ou até mesmo por falta de interesse, uma vez que, além de passarem por grandes dificuldades para conseguir uma educação (mesmo que medíocre), não veem utilidade nas coisas que são forçados a aprender na sala de aula. Isso fica ainda mais evidente quando olhamos os números, somente 40% das crianças do Norte e do Nordeste concluem o ensino fundamental. É necessário que sejam feitas inovações, não só adotando novas tecnologias que facilitem o aprendizado, mas mudando toda a cultura de ensino e forma de educação. Para diminuir a evasão, primeiro devemos pensar diferente.

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A palestra realizada por Viviane Mosé no espaço CPFL Cultura sobre a educação, descreve uma escola fragmentada, dividida em disciplinas e grades curriculares, distante da vida, em um mundo que faz perguntas cada vez mais globais e urgentes, criando a necessidade de se considerar o todo. Quais os desafios da educação no mundo contemporâneo?

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Os problemas e desafios da educação brasileira figuram sempre no topo das listas de discussões entre profissionais da área e seus representantes no governo, porém, quase nunca as alterações feitas conseguem preencher todas as lacunas existentes.

Para quem atua no segmento, já ficou claro que o processo educacional deve ser avaliado e reavaliado com o objetivo de mantê-lo atualizado e sincronizado com o desenvolvimento mundial. Entretanto, no nosso país, além de questões mais ideológicas, como a relação entre o aluno e o professor e a inserção da tecnologia no espaço de ensino, há ainda problemas sociais graves no que tange a educação.

A seguir, traçamos um panorama da educação no Brasil, mostrando os desafios que já conseguimos vencer, as mazelas com que estamos lidando neste momento e o que pode nos aguardar no futuro. Acompanhe-nos:

O que conseguimos superar

Em meados da década de 1980, o maior objetivo do governo em relação à educação era reduzir o número de analfabetos, ampliando vagas e melhorando o acesso ao ensino básico e fundamental.

Em 1996, implementou-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, conjunto de normas que regulamenta a atividade no país. A LDB ajudou a normatizar processos relacionados ao ensino e tornou obrigatório, por exemplo, que toda criança a partir dos quatros anos de idade (segundo o texto atualizado) esteja matriculada na educação infantil, sendo a matrícula um dever dos pais. O dever do governo estadual e municipal, no caso do sistema público de ensino, é oferecer vagas suficientes para todos.

De lá pra cá, muita coisa mudou: as estatísticas mostram que hoje o número de analfabetos representa 2,5% da população contra 20% em 1985. A evasão escolar também diminuiu em cerca de 17%. Duas vitórias consideráveis.

Entretanto, se, de um lado, o governo conseguiu melhorar a oferta de vagas, de outro, o sistema educacional do país está envelhecido, ultrapassado e não acompanha o ritmo do novo milênio. Não basta criar e otimizar testes que avaliam o desempenho dos estudantes, é preciso estimular e promover o crescimento de cada aluno no dia a dia.

Em que ponto estamos hoje

Atualmente, embora já tenha mudado bastante, o sistema educacional brasileiro ainda carece de melhorias que permitam-no acompanhar o desenvolvimento mundial em educação, mas nem sempre há a infraestrutura necessária para isso no nosso país.

O estímulo à leitura, por exemplo, é uma ação que deve fazer parte da rotina de todos os educadores. Em contrapartida, o acesso aos livros deve ser uma meta pública, afinal, como promover a leitura com bibliotecas defasadas e preços altos nas publicações?

E os problemas não param por aí. Profissionais que não têm a formação exigida para exercer o cargo de professor são aprovados em concursos e trabalham na área mesmo sem estarem aptos a isso. Pesquisas realizadas em 2013 apontam que 21,5% dos professores que davam aulas para o ensino fundamental não têm nível superior. Uma outra parcela, cerca de 35,4% não fizeram licenciatura.

Para onde devemos caminhar

Com as vagas oferecidas pelo programa Reuni desde 2003, aumentará o número de profissionais capacitados para se tornarem professores nos ensinos fundamental e médio. Além disso, as metas 15 e 18 do Plano Nacional de Educação visam garantir que todos os profissionais da educação básica sejam licenciados por instituições de ensino superior, bem como assegurar a criação de planos de carreira e o pagamento do piso salarial nacional para os professores do ensino básico e superior da rede pública. A perspectiva é positiva, resta saber se será realmente possível cumprir com o planejado.

A promoção da leitura e da compreensão de textos também deve estar entre as prioridades do governo e dos profissionais da educação, e sem dúvida será um grande desafio. Mas para que essa meta seja alcançada, é preciso traçar um novo panorama para a educação - tanto pública quanto privada. Os métodos tradicionais não estão mais funcionando e não dialogam com as novas tecnologias. O professor precisar acompanhar as mudanças e envolver cada aluno no processo de educação.

É preciso entender - e colocar em prática - a ideia de que o estudante deve protagonizar o seu próprio aprendizado. Quando os alunos se tornarem parte ativa e não apenas integrante desse processo e puderem opinar, divergir, dialogar, aí sim começará a surgir uma nova educação brasileira.

E você, o que tem feito para contribuir para a evolução do sistema educacional do Brasil? Leia também nosso post sobre os desafios da escola no mundo contemporâneo e continue acompanhando nosso blog!

Cometários

Comentários

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Mazelas e desafios da educação brasileira - AppProva

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Os problemas e desafios da educação brasileira figuram sempre no topo das listas de discussões entre profissionais da área e seus representantes no governo, porém, quase nunca as alterações feitas conseguem preencher todas as lacunas existentes.

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Educação e a Reforma do Ensino Médio ● Mario Sergio Cortella

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Participação do filósofo Mario Sérgio Cortella no programa EPC (Esporte, Política e Cidadenia) da CATVE, onde ele debate sobre educação e avalia reforma no ensino.

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UNICEF Brasil - Nossas prioridades - Desafios da Educação

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A discriminação racial aparece claramente na continuidade da vida escolar. A média de anos de estudo das crianças negras na faixa de 7 a 14 anos é de 3,78 anos, contra 4,43 das crianças brancas na mesma faixa etária, segundo a Pnad 2004.