# data[].attributes.body
El primer día de clase hicimos un juego bastante llamativo, que logró crear un ambiente confortable y de confianza, previamente al inicio de la asignatura. El juego trataba de que los docentes iban a celebrar "una fiesta" y dependiendo de lo que llevaras a esa fiesta estabas invitado o no, por lo tanto debías decir tu nombre y lo que ibas a llevar a la fiesta. La gracia estaba en llevar algo que comenzara con la misma inicial de tu nombre, de esta manera estarías invitado.

Consideramos que comenzar una asignatura de esta forma es una gran manera de captar la atención del alumnado y romper el hielo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Póster cartel invitacion cumpleaños fiesta 50 negro y dorado

# data[].attributes.body
Este día estuvimos viendo lo que es el método científico y a raíz de ahí empezamos a crear y proponer hipótesis para posteriormente hacer el trabajo de investigación. Todas conocíamos lo que es, ya que el año pasado lo estuvimos viendo.

# data[].attributes.body
En esta clase hemos hablado sobre diversos temas, tales como: pseudociencias, chamanes, chacras, curanderos..., además de ver un vídeo sobre la pobreza y los acontecimientos que no tienen evidencia científica.

Además, Eva tras comentar esta frase: "la evidencia científica es importante, pero el entorno también lo es", nos ha realizado la siguiente pregunta: ¿Qué haríamos nosotras para luchar contra la pobreza global? A esto hemos respondido, que lo más importante es mejorar la educación y llevarla a todo el mundo, hacer que las personas estén bien informadas y dispongan de pensamiento crítico.

# data[].attributes.body
Este día, cada una escribió una pregunta relacionada con las hipótesis y temas pensados anteriormente. Tras realizarla de la forma que vimos correcta, aprendimos a hacerla con el método PICOT. Algunos ejemplos son:

Trayecto de migración--> ¿Cómo afecta a nivel físico y psíquico el proceso migratorio?

Tiempo de consumo del teléfono (redes sociales). ¿Quién usa más el teléfono los chicos o las chicas?

Después las pusimos en común y con eso ya teníamos una idea de en lo que podría basarse nuestra revisión sistemática.

# data[].attributes.body
Entrando en materia del proyecto, hemos creado los grupos definitivos para trabajar, hemos seleccionado la pregunta de investigación y hemos realizado un breve ensayo-error buscando documentos sobre la temática elegida.

El nombre de nuestro grupo es "Mentes maestras", haciendo alusión a la enseñanza, la educación y el pensamiento. Y la temática que hemos escogido es la relacionada con los menores extranjeros no acompañados (MENAS), y su proceso migratorio, desde que salen de su país de origen hasta que llegan España y cumplen su mayoría de edad.

# data[].attributes.body
En esta clase teórico-práctica, realizada con Ángel, hemos desglosado nuestra pregunta de investigación según diferentes niveles:

Básico → Cual es el proceso migratorio de los MENAS?

Avanzado→¿Cuál es el proceso migratorio de los MENAS en España?

Experto→ ¿Cuál es el proceso migratorio de los MENAS desde su país de origen hasta que llegan a  España?

Investigación→ ¿Cuál es el proceso migratorio de los MENAS (edad y procedencia) desde su país de origen hasta que llegan a  España?

Es muy importante que la pregunta de investigación que se plantee pueda ser contrastada, es decir, comprobada, con el fin de saber si se cumple o no nuestra hipótesis.

# data[].attributes.body
En el día de hoy hemos conocido nuevas páginas para encontrar documentos científicos. Estas han sido: Biblioteca Cochrane y PUMBED. Ambas no nos han servido de mucha ayuda, debido a que están más relacionadas con la psicología, y nos derivaban a problemas psicológicos que causa el proceso migratorio, lo cual no nos ayuda en nuestra investigación de forma específica. Aún así, encontramos algunos documentos de los que podríamos sacar algo de información.

# data[].attributes.body
En esta clase, nos hemos centrado en buscar en Tesauro UNESCO cinco palabras clave para nuestro proyecto, las cuales son:

Niño desfavorecido

Migración

Inmigración ilegal

Política migratoria

Discriminación étnica

También hemos creado una alerta en Google con la palabra menas, de forma que nos lleguen todas las noticias relacionadas con esta temática. Sin embargo, consideramos que debemos delimitarla aún más para que nos lleguen alertas más específicas y no tan generales.

# data[].attributes.body
Tras haber tenido un par de días de caos, debido a no encontrar información sobre nuestro tema en las páginas proporcionadas por los profesores, conseguimos ver un poco la luz.

Ángel nos ha ayudado con el problema de la búsqueda, debemos utilizar “and”, “or” o “not” para que nos salgan resultados útiles. Por ejemplo: “migration” and “childhood” not “animals”. También hemos visto la importancia de usar las comillas, ya que nos reduce la cantidad de información. Por otro lado, nos quedó más claro el índice del trabajo y pudimos concretar nuestra hipótesis y objetivo. Estos son:

Objetivo: Conocer el proceso migratorio que siguen los menores extranjeros no acompañados desde que salen de su país de origen hasta que llegan a España y cumplen su mayoría de edad (se trata de un objetivo descriptivo).

Hipótesis: En el momento en el que los MENAS cumplen su mayoría de edad los servicios sociales ya no se hacen responsables de ellos ni de su situación.

# data[].attributes.body
En el día de hoy hemos creado el Padlet, reflejando todo lo que hemos hecho cada día de clase en esta asignatura. También, nos hemos creado una cuenta en Symbaloo, de forma que queden registradas todas las búsquedas que realicemos, y hemos estado realizando esas búsquedas en diferentes bases científicas.

# data[].attributes.body
En la clase de hoy, hemos estado haciendo una búsqueda activa de documentos relacionados con nuestra temática.

Para ello, hemos aprendido que cuando descartamos algún archivo es importante especificar cuáles son los motivos o el motivo que te lleva a hacer esa exclusión. Por ejemplo, algunos de esos motivos pueden ser:

No poder leer el documento en su totalidad.

Que las fechas de los mismos no sean recientes, y por lo tanto la información, en muchas temáticas, varía.

El tipo de investigación que presente, debido a que tiene que mostrar evidencia.

Duplicación del documento.

Etc.

En nuestro caso, por ejemplo el año no es un factor relevante, por lo tanto no hemos descartado documentos por su fecha de realización.

Además, en el caso de encontrar un documento duplicado, este lo eliminamos pero podemos tenerlo en cuenta como evidencia.

# data[].attributes.body
La clase de hoy ha sido un poco complicada, ya que todos los alumnos y alumnas en general tienen un gran agobio acerca del proyecto, ya que no terminamos de ubicarnos en el mismo, sin embargo, consideramos que Ángel ha resuelto todas nuestras dudas y ha tranquilizado nuestra ansiedad.

En lo que respecta a lo que hemos aprendido, nos gustaría destacar, por un lado, la importancia de las fuentes de información, ya que estas pueden ser primarias (información nueva), secundarias (revisiones, analizar e interpretar información) o terciarias (información de fuentes primarias y secundarias). Es importante, ya que debemos saber de dónde sale la información que recogemos.

Y por otro lado, también hemos estado viendo la pirámide de la evidencia, la cual nos enseña, ordenada del mayor al menor,  qué tipo de documentos tienen la mayor fortaleza de evidencia, por ejemplo en primer lugar estarían las revisiones sistemáticas y meta-análisis, mientras que en el último lugar se encuentra la opinión de expertos.

# data[].attributes.body
En el día de hoy hemos llevado a cabo el diseño de un cuestionario que estará dirigido a la sociedad en general. Por ello, lo hemos enviado a las diferentes universidades de Córdoba, plataformas de redes sociales, como Twitter e Instagram, familia, amigos, etc.

Nuestro cuestionario consta de 12 preguntas, las cuatro primeras son demográficas y el resto están dirigidas a la problemática de los MENAS.

El objetivo que perseguimos es conocer la percepción que tiene la población sobre los MENAS y su proceso migratorio en la actualidad.

# data[].attributes.body
Tras haber calmado un poco los nervios y el estrés que nos producía el trabajo, hemos visto la luz al final del túnel. Eva nos ha dicho que nuestra pregunta PICOT está bien, por lo que hemos hecho un gran avance. También, hemos visto los criterios de inclusión y exclusión para nuestras búsquedas.

# data[].attributes.attachment_caption
Captura de cita y referencia en Mendeley

# data[].attributes.body
Hoy le hemos entregado a Ángel los puntos que llevamos hechos del trabajo, y hemos aprendido a utilizar Mendeley. Aunque nos ha costado instalarlo y saber cómo utilizarlo, dos del grupo lo hemos conseguido, por lo que podremos usarlo en nuestra revisión sistemática sin problema.

Por otro lado, nos hemos dado cuenta que los criterios de exclusión tenemos que cambiarlos, ya que los teníamos en una tabla mal planteados y no es así.

# data[].attributes.body
La clase práctica ha consistido en elaborar nuestra estrategia de búsqueda. Por lo tanto, hemos diseñado la siguiente estrategia:  (process OR procedure) AND (migrat* OR exodus OR inmigrant) AND (minor* OR child*) AND (unaccompanied).

Y la hemos llevado a cabo en diferentes webs, como son: Google Académico, Web of Science, Dialnet y Scopus.

# data[].attributes.body
En el día de hoy hemos comenzado respondiendo a la pregunta, ¿qué es una revisión sistemática?, a través de la aplicación Mentimeter, cuya respuesta es: un estudio de estudios.

Seguidamente, Eva nos ha enseñadouna página que se llama Socidrogalcohol, que a nosotras no nos sirve como tal para nuestro tema, pero si llega a ser muy interesarte y puede valernos para futuras investigaciones.  https://socidrogalcohol.org/

Por otro lado, a la hora de buscar textos o documentos científicos, debe de poner en el título "Revisión Sistemática de...."

# data[].attributes.body
En la clase de hoy hemos comenzado con el tema 2, "La revisión sistemática", hemos visto sus etapas y todo lo que esto conlleva.

Una vez que Eva nos ha explicado los apartados de esta temática, nos hemos puesto a elaborar nuestro método y el diagrama de flujo.

# data[].attributes.body
Hoy con Ángel hemos visto cómo podemos utilizar Excel para detectar los artículos duplicados, nosotras habíamos hecho el procedimiento a mano, pero con Excel es mucho más rápido y sencillo.

Hemos seguido con la extracción de datos y el diagrama de flujo.

# data[].attributes.body
En la clase práctica de hoy, hemos aprendido lo que es la nube de palabras y cómo usarla. Tras haber probado todos los enlaces, el que más nos ha gustado ha sido el que hemos adjuntado.

Posteriormente, hemos buscado una noticia que habla de nuestra temática en dos periódicos de políticas diferentes. Estos han sido ABC (derechas) y ElDiario (izquierdas). La noticia de ElDiario se denomina "Las llegadas de migrantes a Canarias y la acogida de menores centran los discursos de odio en las redes". https://www.eldiario.es/canariasahora/migraciones/llegadas-migrantes-canarias-acogida-menores-centran-discursos-odio-redes_1_11756665.html . Y la noticia del ABC, "Andalucía acusa al Gobierno de «reventar» los centros de menores inmigrantes"

https://www.abc.es/espana/andalucia/andalucia-acusa-gobierno-reventar-centros-menores-inmigrantes-20240905124719-nts.html
Al haberlas leído nos hemos dado cuenta de la diferencia que existe entre una noticia y otra a la hora de expresar lo ocurrido. Esto puede llegar a ser muy peligroso, debido a que las personas solemos leer fuentes relacionadas con nuestra ideología, haciendo que nuestros pensamientos estén sesgados.

# data[].attributes.attachment_link.title
Generador de nube de palabras y creador de nubes de etiquetas gratis y online

# data[].attributes.attachment_link.description
Wordclouds.com es un generador de nubes de palabras y de nubes de etiquetas gratis y online, similar a Wordle. Crea tus propias nubes de palabras y nubes de etiquetas. Pega un texto o carga documentos, elige la forma, los colores y las tipografías para crear tu propia nube de palabras.

# data[].attributes.body
Eva nos ha explicado la introducción muy detalladamente, así como los elementos que deben aparecer en la misma: objetivos, hipótesis, justificación del tema...

Por otro lado, hemos visto el término de la clase invertida, lo cual resulta un fenómeno social muy curioso, ya que rompe con desigualdades sociales, y muestra la gran vocación de muchos educadores, que aún haciendo un doble esfuerzo, lo hacen por sus alumnos, para que todos tengan las mimas condiciones. y oportunidades independientemente de su economía, clase social, etc.

Por último, nos hemos dedicado a terminar el diagrama de flujo.

# data[].attributes.body
En la clase de hoy, Ángel ha comenzado explicando la diferencia entre la revisión sistemática y otras investigaciones, algo que nos ha parecido muy interesante y nos ha servido de gran ayuda.

Seguidamente, ha estado aclarando algunas dudas sobre los apartados que van dentro del método y los que van dentro de los resultados, puesto que teníamos ciertas dudas al respecto. Para acabar la clase, nos ha dejado trabajar a cada grupo en su investigación sistemática mientras él iba pasando por las mesas para resolver dudas y ver cómo íbamos avanzando. En nuestro caso, hemos aprovechado este tiempo para corregir algunos aspectos de la tabla de resultados.

# data[].attributes.body
En la clase práctica de hoy hemos avanzado con nuestra revisión sistemática y hemos corregido fallos que teníamos en la tabla de resultados para acabarla.

Posteriormente hemos continuado redactando la introducción, seleccionando la información más útil de los documentos escogidos.

# data[].attributes.body
Hoy hemos continuado con nuestro trabajo, el cual vemos ya bastante avanzado. Después de días de caos y de no ubicarnos, estamos viendo ya poco a poco los resultados que estamos obteniendo y estamos muy contentas por ello. Aún así, seguimos trabajando y continuando con los apartados que nos faltan.

# data[].attributes.body
Hoy hemos tenido clase práctica con Eva, y nos ha ido adelantando las sucesivas entregas que tenemos que hacer de los diferentes trabajos del cuatrimestre (la investigación sistemática, el Padlet, el cuestionario...), y Ángel ha publicado una guía con los días que hay que entregar cada trabajo, de forma que podamos organizarnos adecuadamente.

El resto de la clase nos dejó tiempo para seguir trabajando, y nosotras lo empleamos en realizar el marco teórico de nuestra investigación. Una vez que nos leímos todos los recursos científicos de los que disponíamos nos pusimos manos a la obra recogiendo l información más relevante, y aunque avanzamos bastante no nos dio tiempo de terminarlo.

# data[].attributes.body
En el día de hoy Eva nos dejó la clase para adelantar trabajo y nos pusimos a realizar la presentación del cuestionario que elaboramos sobre nuestro tema.

Escogimos la aplicación de Canva para el diseño de esta.

# data[].attributes.body
Hemos continuado con la presentación de los resultados del cuestionario, extrayendo la información que nos ha parecido más relevante e interesante, como por ejemplo, comentarios que reflejan la desinformación que tiene la sociedad actualmente sobre los MENAS.

# data[].attributes.body
En la clase práctica de hoy, Eva nos ha explicado otro trabajo que tenemos que hacer. Este trata de un vídeo de concienciación sobre nuestra temática. Hemos estado haciendo lluvia de ideas para elaborarlo y finalmente ha quedado así:

Dos compañeras de piso, están viendo un programa que desmiente bulos sobre diversos temas, y justo ese día trataba de los menas. Una de las compañeras está a favor y entiende sobre el tema, mientras que la otra no. También, en el programa va a salir la historia de vida de Sarayma, una chica menor migrante. El papel de la compañera de piso que no tiene información y está en contra, hemos visto que nos va a costar, ya que se van a decir barbaridades, que obviamente no pensamos.

# data[].attributes.body
Hemos continuado con la práctica del cortometraje, y nos hemos dedicado a terminar de perfilar todos los detalles del vídeo: la vestimenta que vamos a llevar, el desarrollo del diálogo para tener un guion en el que apoyarnos, el lugar donde lo vamos a hacer, hora ,día, etc. Hemos quedado en grabar el vídeo el miércoles día 5 en el piso de Paz, así como empezar a editarlo en el mismo día.

# data[].attributes.body
Hoy han venido algunos alumnos y alumnas de psicología y nos han pasado un cuestionario para que lo respondamos de manera anónima. Seguidamente, Ángel ha dejado el resto del tiempo libre para continuar con la revisión sistemática. Nosotras nos hemos puesto a unificar los textos que hemos ido sacando para la introducción y dividiéndolos en apartados.