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Oi, eu sou Thaila Brandão Almeida, sou de Cravolândia, e irei falar sobre o que aprendi referente ao assunto abordado pelos colegas.

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meu grupo!

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O grupo abordou na aula de hoje sobre mediação docente, e o artigo nasce de uma pesquisa formação on-line para saber se houve ou não mediação docente.

Elas abordaram sobre a mediação docente que é uma ação de coordenar as práticas dos estudantes na construção de um conhecimento, é uma ação de cruzar ideias, é uma ação de de articular as conversas com e entre os discentes.

Outro ponto importante é a pesquisa formação na cibercultura, é quando o docente pesquisa a própria área de atuação, como por exemplo, se um professor fizesse a monografia de um fórum, investigando se houve ou não participação, mediação docente e colaboração.

A seguir trouxeram sobre o fórum digital, no qual os participantes expõe sua experiências e práticas e é mediada pelo professor, que deve incentivar a participação de todos os membros do grupo, articular os diálogos e trazer outras fontes de informações.

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O grupo abordou sobre a avaliação nas redes, que diz que tudo que publicamos nas redes sociais é um objeto de avaliação, avaliamos e somos avaliados e interagir nas redes sociais é como nos informamos. E sobre avaliação na educação serve para investigar o que pode ser melhorado e ter um diagnóstico sobre o progresso dos alunos, o que permite que os professores ajustem suas atividades pedagógicas.

A seguir, trouxeram os dez princípios, que são:

mobilize múltiplos instrumentos de avaliação, ou seja, usar várias formas de avaliação.

valore a atitude de se engajar no processo, que diz que aprender deve ser uma consequência do nível que o aluno se engaja no processo.

negocie os instrumentos de avaliação, pois o aluno se sente valorizado quando sente que é ouvido.

defina critérios de avaliação e rubricas, ou seja, os alunos devem saber pelo que são avaliados.

promova a avaliação colaborativa.

promova a autoavaliação.

avalie continuamente em todas as aulas (em vez de avaliar pontualmente a cada bimestre), e nem toda avaliação vira nota.

efetive uma avaliação formativa (em vez de sentenciativa), se trata de dar um feedback da avaliação.

evite a avaliação por prova.

flexibilize/personalize a atribuição de nota, ou seja, não se deve ter um único método rígido de avaliar.

Para finalizar, elas trouxeram como se deve ser o peso de instrumento para a atribuição de nota.

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O grupo 4, na noite do dia 23/10/2014, trouxe sobre atividades autorais, elas começaram dando significado ao que autoria que é uma noção plural, aberta e cheia de significação, ela se divide em pré autoria (é quando reproduzimos um conhecimento, como por exemplo em um resumo), autoria transformadora (é a capacidade do aluno de reproduzir as informações e conhecimentos e analisa de forma crítica), e a autoria criadora (quando já se tem uma ressignificação). Já a autoragem refere-se ao processo de aprender o que ocorre por meio da autoria, e implica em atividades como pesquisa, reflexão e teorização.

A seguir trouxeram sobre o aluno espectador e autor, no qual o aluno espectador ele é visto como uma tabula rasa, que só é receptor de conteúdo e só reproduz o conhecimento do professor. Já o aluno autor ele discute, cria e partilha ideias, além de crítico é criador de participa ativamente.

Também trouxeram sobre a mediação da autoragem, que diz que o professor ele media as informações, ele fomenta a aprendizagem colaborativa e avalia.

Os 5 pilares da educação, que são aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser mais aprender a conviver. Trouxeram o tema  situações de aprendizagem acionadas pelo professor, que são autoria de si, autoria de diversas linguagem e etc.

Por fim, foi falado da cibercultura, que diz que é um conjunto de práticas, comportamentos e valores que emergem com a disseminação da tecnologia digital e da internet.

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O grupo 4, na noite do dia 23/10/2014, apresentou sobre ambiências educacionais, no qual abordaram sobre o conceito, que se refere a espaços e ferramentas digitais usadas para criar um ambiente de aprendizado dinâmica e interativo em aulas on-line. No mesmo conceito, trouxeram sobre ambientes assíncronos (que são os fóruns e e-mail)  e síncronos (que são videoconferência) e as ferramentas de colaboração (como por exemplo, google apresentações, videoconferência e mentimeter). A seguir trouxe sobre o ambiente virtual de aprendizagem, que é uma plataforma on-line que facilita o ensino, permitindo interação entre os alunos e professores, compartilhamento de conteúdo e realização de atividades. E a sua função é na mediação de troca de materiais entre pessoas nas modalidades de ensino: presencial, semi presencial e a distância.

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Na aula do dia 04/11/2024, o grupo responsável pelo tema “sala de aula invertida” iniciou a apresentação discutindo o conceito. A sala de aula invertida é um método no qual os alunos estudam a teoria em casa e aplicam o conteúdo na sala de aula. Nesse modelo, o professor fornece os materiais necessários para o estudo prévio, de modo que o tempo em sala seja usado para práticas e discussões mais aprofundadas.

Os colegas compararam esse método com o modelo tradicional. No modelo tradicional, o aluno assume uma postura passiva, enquanto no modelo invertido, ele se torna mais participativo. No ensino tradicional, o professor age como palestrante, enquanto na sala de aula invertida, o conhecimento é construído colaborativamente. Nesse contexto, o professor se torna um mediador e orientador, e os alunos são protagonistas de seu próprio aprendizado.

O grupo também discutiu o processo de transmissão do conhecimento e as etapas que podem auxiliar no planejamento das atividades que antecedem a aula. Essas etapas incluem: planejamento com flexibilidade e antecedência; definição de conteúdos de forma variada; uso de exemplos práticos e desafiadores para estimular o engajamento.

Na fase de assimilação dos conhecimentos, o professor deve avaliar o entendimento dos alunos, incentivar debates e trocas de ideias, além de aplicar atividades práticas. É fundamental avaliar a qualidade e o aprofundamento dos conteúdos, garantir que todos os alunos tenham acessado e compreendido as informações, medir o nível de compreensão e organizar as atividades de forma eficiente.

O autor também mencionou a pirâmide de retenção do aprendizado: ao apenas ler, retemos 10% do conteúdo; ao ouvir, 20%; ao ver e ouvir, 50%; ao falar e escrever, 70%; e, ao praticar, 90%.

Por fim, o grupo falou sobre a importância do planejamento na unidade de aprendizagem, mencionando a Taxonomia de Bloom, que propõe um desenvolvimento que vá dos objetivos de aprendizagem mais simples aos mais complexos (de LOTS para HOTS). Isso inclui definir claramente os objetivos da aula, pensar em como avaliar os alunos e quais métodos utilizar para analisar e aplicar os conhecimentos.

Como conclusão, eles apresentaram quatro ações essenciais para o sucesso do método de sala de aula invertida:

Planejar previamente;

Produzir ou disponibilizar materiais com antecedência;

Incentivar o engajamento dos estudantes como agentes ativos;

Envolver o docente como tutor, orientador e avaliador.

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Na aula do dia 04/11/2024, as colegas que ficaram responsáveis pelo tema “há conversação em sua sala de aula?” começaram falando sobre a conversação no contexto da pandemia, que houve a transposição da aula presencial para on-line, no qual coube aos professores se reinventarem e se adaptarem a nova realidades e utilizar as tecnologias para se comunicar com os estudantes e despertar o interesse dos alunos pelas aulas remotas.

Depois trouxeram sobre ambiências conversacionais, em que há interatividade, colaboração, liberdade de expressão e sensibilidade cultural e contextual, nessa lauda retomaram conceitos como a cibercultura.

Trouxeram também sobre as dificuldades para manter a conversação na sala, que são:

a falta de engajamento e participação dos alunos

dificuldades em promover interações espontâneas

problemas tecnológicos

dificuldades em usar os meios digitais

gestão de tempo e acompanhamento de participação.

A seguir, introduziram o tema mediação  pedagógica, ou seja, o que o professor deve fazer para estimular a conversação em sala de aula, ele pode utilizar diversos meios de conversação, incorporar atividades interativas, criar ambiente acolhedor e etc.

E por fim, apresentaram sobre Aplicativos para potencializar o trabalho dos professores: canva, google meet, google classroom, kahoot e etc.

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Na aula do dia 04/11/2024, o grupo 8 trouxe sobre o tema “gamificação: diálogo com a educação”. Eles começaram abordando sobre o texto, os autores (Lynn Rosa, Marcello Rose e Marcelo Vera Cruz), esse texto ele é um artigo que tem embasamento em pesquisas.

O conceito de gamificação: gamificação é a construção de modelos, sistemas ou modo de produção com foco nas pessoas, tendo como premissa a lógica dos games.

Exemplo de gamificação é foursquare, waze e duolingo, e dentro dos games geralmente tem desafios, recompensas e feedback.

As recompensas e feedback, eles são fundamentais para subsidiar e retroalimentar o processo de engajamento dos jogadores, informando seu percurso para alcançar os objetivos propostos.

Dentro desse tópico de recomenpensas, temos o sistema de fidelidade que é utilizado pelas companhias aéreas e etc para motivarem os clientes a sempre usar esse serviço e serem recompensados.

A gamificação na educação, tem como objetivo a criação de espaços de aprendizagem mediados pelo desafio, pelo prazer e entretenimento; estimular a conexão da escola ao universo dos jovens e o uso da recompensa como forma de engajamento e motivação.

Critérios para gamificação:

criar narrativas e estratégias bem definidas;

missão bem definida;

sistema de pontuação eficientes;

criatividade;

tarefas claras, evidentes e e organizadas.

E por fim, trouxeram sobre o check list da gamificação:

interagir com os games

conhecer o público

definir o escopo

compreender o problema e o contexto

definir a missão objetivo

desenvolver a narrativa do jogo

definir ambiente e plataforma

definir as tarefas e a mecânica

definir o sistema de pontuação

definir os recursos

revisar a estratégia

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9- contribuições para o enfrentamento das fake news 

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9- contribuições para o enfrentamento das fake news 

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Na aula do dia 04/11/2024, o grupo 8 trouxe sobre o tema “contribuições do enfrentamento das fake news ”. Eles começaram abordando sobre a introdução, que diz que o avanço no desenvolvimento das tecnologias da informação possibilitou o acesso instantâneo a um volume ilimitado de notícia; o impacto disso sobre nossos processos cognitivos desperta o debate dos educadores; o objetivo deste estudo visou analisar os conceitos de informação, conhecimento e fake news, e etc.

A fake news é basicamente a veiculação de notícias falsas e por isso temos que ficar atentos com as notícias que disseminamos e lemos.

Entre as estratégias de combate às fake news, o grupo sugeriu parcerias com profissionais de mídia, campanhas de conscientização, workshops educativos e colaborações com influenciadores, entre outras ações.

Trouxeram também sobre metodologia, que diz que o ponto de partida é o reconhecimento da necessidade de buscar saberes que nos permitam investigar a complexidade de diferentes aspectos.

E por fim, a oficina de leitura: uma abordagem de fact checking, que deve ser uma aula flexível e a BNCC (em especial a EF69LP01).