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La relación entre la lectura y el aprendizaje es un hecho, y es fundamental que, para cuando un estudiante entre a la universidad, sus habilidades de comprensión lectora sean eficientes, cosa que cada vez es menos visible.

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Para una habilidad de comprensión competente, existen diversas estrategias adecuadas que pueden ser aplicadas. Estos métodos son aquellos procedimientos cognitivos y lingüísticos que un lector realiza con el fin de cumplir un determinado objetivo en la lectura.

Algunas acciones recomendadas son: Subrayado, reconocimiento de la estructura del texto, deducción del significado de las palabras, cuestionamiento al texto, relectura, formulación de preguntas y el reconocimiento de la estructura del texto.

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El proceso de comprensión lectora implica un lector, un texto y su contexto, factores que interactúan entre sí. Una evaluación de este proceso consta de un conjunto de parámetros a valorar. Su finalidad es guiar en la clasificación de lectores acorde a su nivel alcanzado en los diferentes parámetros de la evaluación.

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Neira, A. C., Reyes Reyes, F., & Rif, B. (s.f.). Experiencia académica y estrategias de comprensión en estudiantes universitarios de primer año. Literatura y Lingüística Nº 31, ISSN 0716 - 5811 pp. 221 - 244.

https://eva.pucesm.edu.ec/pluginfile.php/523551/mod_resource/content/1/ARTICULO%20ESTRATEGIAS%20PARA%20COMPRENSI%C3%93N%20LECTORA%20EN%20UNIVERSITARIOS.pdf

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Como se pudo observar en los resultados del estudio realizado, el rendimiento global promedio es bajo. Si se considera el rendimiento de los lectores en toda la prueba, se observa que existen diferencias estadísticamente significativas entre los grupos, diferencias que se explican a partir del desempeño en tres de los cuatro textos incluidos.

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La comprensión lectora consta de un proceso cognitivo complejo, y es necesario que su práctica sea eficiente para la realización de capacidades cotidianas como el aprendizaje o el razonamiento.

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Como resultado del proceso general de comprensión, el lector elabora, entre otras, tres tipos de representación en la memoria, a saber, de superficie, base de texto y modelo de situación:

Representación de superficie: Este es el resultado del procesamiento de palabras y frases.

Representación semántico-proposicional o texto base. Este nivel es resultado del análisis de la micro y de la macroestructura que determinan el significado del texto.

Modelo de situación. Este es un modelo resultado de la integración entre la información entregada por el texto, los conocimientos previos del lector y sus metas para comprender.

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El estudio realizado refleja que el nivel de comprensión lectora es baja. Es evidente que un nivel bajo puede suponer un desempeño académico por debajo de lo requerido. Se refleja que tanto los lectores de alto nivel como los de bajo nivel aplican estrategias similares, poniendo en evidencia que el problema es la manera en la que estas estrategias son utilizadas.