# data[].attributes.body
להתייחס לדבריה של יסמין ולומר: אני מבינה שלך חשוב קול ואינטונציה כשאת מלמדת

# data[].attributes.body
לא כתוב מה נעשה לפני המפגש וניתוח הייצוג אך מה שעוזר פעמים רבות זה יצירת הסטינג הנכון של קביעת דרך ניתוח ייצוג מאוד מוסדרת וגם הקראת הקוד האתי

# data[].attributes.body
חשנו שהייתה למידה קצת פחות מכילה, המסקנה שהמורה הגיעהה אליה שהיא הבינה שיש לשים לב למטרות בשיעור ולא רק למקום של הנאה כנראה מרמזת על תהליך סמוי של התרחשות בתהליך בקבוצה. המורה אמרה שלא יכלה לשים לב לכל הפרטים בשיעור אבל כאן היא לומדת על הפעולות שלה מתוך הייצוג, וכדאי גם שתלמד מתוך הקבוצה

# data[].attributes.headline
אחרי ההתייחסות המפורשת לפגיעה, זה מקום מתאים לפתוח את השאלה מה פוגע ומה התחושות שמובילות אותה. משם לצאת ללמידה לגבי המקום של הקהילה ביחס לפרטים שבה. בין למי שמביא את הייצוג ובין למי שמתבונן בו. והיחס לאמירות ודעות שונות בתוך הקהילה.

# data[].attributes.subject
אחרי ההתייחסות המפורשת לפגיעה, זה מקום מתאים לפתוח את השאלה מה פוגע ומה התחושות שמובילות אותה. משם לצאת ללמידה לגבי המקום של הקהילה ביחס לפרטים שבה. בין למי שמביא את הייצוג ובין למי שמתבונן בו. והיחס לאמירות ודעות שונות בתוך הקהילה.

# data[].attributes.body
בערך בשורה 6 כבר בביקורת של יסמין ניתן היה לחזור ולהתבונן בייצוג ולתת הוראה לשאלות הבהרה ואפשרות להוציא נקודות למידה מהייצוג ולבירור מידע לפני ש"קופצים" לשיפוטיות והצעות ל"תיקון" השיעור.

# data[].attributes.body
מיד אחרי שורה 8- הזיהוי מאי הנחת של ניצה.

# data[].attributes.headline
בשורה 12 אחרי הדיבור על הייצוג מנסה המורה המובילה לחזור לקו המנחה של העיסוק בייצוג.                                                               מקום לחקור באמת מה מוביל אותה מבחינה פדגוגית אבל גם מבחינה אמפטית.

# data[].attributes.subject
בשורה 12 אחרי הדיבור על הייצוג מנסה המורה המובילה לחזור לקו המנחה של העיסוק בייצוג.                                                               מקום לחקור באמת מה מוביל אותה מבחינה פדגוגית אבל גם מבחינה אמפטית.

# data[].attributes.body
למידה בחדרים
חשיבות הטכנולוגיה
סביבות למידה שונות

# data[].attributes.body
היה קושי בהסקת מסקנות ואיסוף תובנות מהייצוג. הדיון נשאר סביב הרגשות הכרוכות בהבאת ייצוג ולכן הלמידה מתוך הייצוג הייתה מינורית.

# data[].attributes.body
אי הנחת מוצג בברור בשורה 26 כשאמירה אומרת שהיא נפגעת מההערות השליליות וכמו כן כשנדא אומרת בשורה 23 שקשה להכניס את כל הרעיונות בשיעור אחד

# data[].attributes.body
...אתן פה הסבתן את תשומת לבי שחשוב להשיג מטרות בצד הלימודי
45 ובשפה, דיבור והבעה ולא רק הנאה

# data[].attributes.body
בשורה 24 התחושה היא שהמורה המובילה מתחילה להרגיש שהדיון לא תקדם לאן שהיא רוצה ולכן היא ניסתה "לקחת צד" של אחת המורות וכשזה לא מקדם את הדיון היא מנסה להחזיר את השליטה באמירות מצד אחד מרככות ומצד שני דורשות.

# data[].attributes.body
באמת כשאני עסוקה בשיעור אני לא רואה את כל הנקודות שהעליתן, אבל כשצפיתי אתכן בשיעור היום
שמתי לב שחזרתי הרבה על דברים ושהיו לי התערבויות שללא במקום

# data[].attributes.headline
כנראה יש איזה אי נחת, שיכול איכשהו להפתר בחלוקה לחדרים , אבל לא ברור מהו. אולי הוא גם סביב רצון להביא את התשובות מהתלמידים יותר

# data[].attributes.subject
כנראה יש איזה אי נחת, שיכול איכשהו להפתר בחלוקה לחדרים , אבל לא ברור מהו. אולי הוא גם סביב רצון להביא את התשובות מהתלמידים יותר

# data[].attributes.headline
שורה8 - לפני איתור הפעולות - לשאול את הנועצת: איך זה היה עד עכשיו בשבילך? האם בעקבות הניתוח שעשינו עד כה, מעלה לך איזו שאלה לגבי השיעור? 

# data[].attributes.subject
שורה8 - לפני איתור הפעולות - לשאול את הנועצת: איך זה היה עד עכשיו בשבילך? האם בעקבות הניתוח שעשינו עד כה, מעלה לך איזו שאלה לגבי השיעור? 

# data[].attributes.headline
2 בעלות ייצוג

# data[].attributes.subject
2 בעלות ייצוג

# data[].attributes.body
ישנן 2 בעלות ייצוג, הן הרגישו מותקפות ומובלבלות כיוון שבהתחלה נאמרו דברים טובים ולאחר מכן נאמרו דברים בצורה ביקרותית ללא אמפתיה. דבר שהוביל לכעס בין המציגות למורות האחרות בקהילה וקושי גדול לקחת את התובנות. הן הרגישו לא מובנות.

# data[].attributes.headline
שורה 19 - פתאום באה לי מחשבה... אפשר היה לשאול אותה - מאיפה הגיעה המחשבה? מה את מדמיינת שזה היה יכול לעשות?

# data[].attributes.subject
שורה 19 - פתאום באה לי מחשבה... אפשר היה לשאול אותה - מאיפה הגיעה המחשבה? מה את מדמיינת שזה היה יכול לעשות?

# data[].attributes.headline
בשורה 19 הנועצת אומרת שאולי היה כדאי לעשות תרגול בחדרים, המנחה יכלה כאן לשאול אותה קצת למה היא חושבת את זה, מה זה פותר, איך זה יכל לקדם את אי הנחת. יתכן שאם היא היתה קצת שואלת את זה 

# data[].attributes.subject
בשורה 19 הנועצת אומרת שאולי היה כדאי לעשות תרגול בחדרים, המנחה יכלה כאן לשאול אותה קצת למה היא חושבת את זה, מה זה פותר, איך זה יכל לקדם את אי הנחת. יתכן שאם היא היתה קצת שואלת את זה 

# data[].attributes.headline
שורה 19 משהו שעכשיו עולה לי 

# data[].attributes.subject
שורה 19 משהו שעכשיו עולה לי 

# data[].attributes.body
בשורה 26. כשהמורה שיתפה ברגשות.

בשורה 12. כשהמורה המובילה שאלה על ההקשר הרחב של הייצוג ולא רק בנקודת זמן של השיעור.

# data[].attributes.body
מרגישה אי נחת מזה שהיא מתבקשת למצוא נקודות לשיפור.

# data[].attributes.headline
לא כל כך מבינה מה רוצים ממנה

# data[].attributes.subject
לא כל כך מבינה מה רוצים ממנה

# data[].attributes.body
מבחינה פדגוגית לא זיהינו למידה

# data[].attributes.headline
נימה מתנצלת בשורות 9-11

# data[].attributes.subject
נימה מתנצלת בשורות 9-11

# data[].attributes.body
שורה 26 - אומרת באופן גלוי שנאמרת כלפיה רק ביקורת.

סמוי - עצרה את שטף הביקורת השלילית בעוד שבזמן המחמאות לא הגיבה

# data[].attributes.body
בעלת הייצוג, המורה המובילה, חשה שהפגישה מתפזרת ושהשיחה הולכת לכיוון בו אחת המורות תפגע ושמתעסקים ברגשות ולא בייצוג. לתחושתינו היא חשה פחד וחוסר אונים. המורה חשה שאין לה שליטה על על הנחיית הקבוצה לפי המתווה המוכר.

# data[].attributes.headline
יש הזדמנויות ללמידה שמוחמצות 

# data[].attributes.subject
יש הזדמנויות ללמידה שמוחמצות 

# data[].attributes.headline
בהתגוננות מרגישה מותקפת קצת

# data[].attributes.subject
בהתגוננות מרגישה מותקפת קצת

# data[].attributes.headline
בצד הגלוי: היא מתייחסת במפורש על העיסוק בחולשות, וזה פוגע. לא הבינה את מטרת השיחה.

# data[].attributes.subject
בצד הגלוי: היא מתייחסת במפורש על העיסוק בחולשות, וזה פוגע. לא הבינה את מטרת השיחה.

# data[].attributes.headline
הופתעה מכיוון שהתחיל חיובי ועבר לביקורת שלילית בעקבות אמירה של אחת המורות

# data[].attributes.subject
הופתעה מכיוון שהתחיל חיובי ועבר לביקורת שלילית בעקבות אמירה של אחת המורות

# data[].attributes.body
בשורה 54 יש סוג של למידה של המ"מ, התמודדות עם שיח ביקורתי ופוגעני בקהילה.

# data[].attributes.headline
הלכה ונסגרה במהלך הפגישה, היא נפגעה. חשופה ותחת ביקורת, ואף מאויימת. שמבליטים את הצדדים השליליים. 

# data[].attributes.subject
הלכה ונסגרה במהלך הפגישה, היא נפגעה. חשופה ותחת ביקורת, ואף מאויימת. שמבליטים את הצדדים השליליים. 

# data[].attributes.headline
בעלת הייצוג נפגעה, אמרה זאת מפורשות לחברות הקהילה

# data[].attributes.subject
בעלת הייצוג נפגעה, אמרה זאת מפורשות לחברות הקהילה

# data[].attributes.body
שורות: 17, 26 והלאה
בא לידי ביטוי בצורה גלויה

# data[].attributes.headline
אין אי נחת של בעלת הייצוג

# data[].attributes.subject
אין אי נחת של בעלת הייצוג

# data[].attributes.body
עלבון.
בהתחלה היא הרגישה טוב אבל אח"כ היא נעלבה
אי נחת
חוסר ביטחון
המורות בקהילה לא מבינות את שיקולי הדעת בהוראת הנושא
המורה המובילה לא נתנה מקום לרגשות שלה במהלך המפגש

# data[].attributes.body
ניצה מרגישה שהיא מגיעה עם ייצוג טוב למפגש.
היא מרגישה שהיא מתוכננת ומשתפת בפידבק הטוב מהכיתה.
במהלך המפגש היא מקבלת נקודות לשיפור שמערערות אותה: חדרים וטכנולוגיה.
מרגישה שצריכה לפרט כדי שיבינו את המקום שלה.