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Guião de atividade de aprendizagem ativa

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Guião de atividade de aprendizagem ativa

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A implementação da atividade deixou patente quer as fragilidades do recurso às novas tecnologias quer as suas potencialidades, sobretudo ao serviço da aprendizagem ativa.

Assim, foi notória a atenção e empenho dos alunos na análise dos documentos e cumulativamente na tentativa de apreender conceitos. O seu comportamento e desempenho foram maximizados, observando-se estes aspetos nos resultados obtidos e no trabalho colaborativo desenvolvido. Se os recursos facilmente poderiam ter sido utilizados em aulas expositivas, o certo é que esta estratégia permitiu uma maior concentração nos conteúdos, sentindo-se os alunos incentivados pela competição e colaboração.

No entanto, será de realçar os constrangimentos, já que não sendo uma turma associada ao projeto dos manuais digitais, não puderam aceder com tanta facilidade aos instrumentos utilizados (plataformas), sendo necessário contornar a situação. Ainda que possuíssem computadores, por solicitação prévia, a internet tornou a tarefa mais morosa, sobretudo no acesso ao Teams.

Em suma, embora sejam evidentes dificuldades técnicas, a estratégia é, sem dúvida, positiva, envolvendo os alunos, desenvolvendo o trabalho colaborativo e o espírito crítico.

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa.

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa.

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Atividades de aprendizagem ativa com recurso a plataformas tecnológicas e/ou a manuais escolares digitais, aplicando os conceitos adquiridos nos módulos anteriores.
Learning Designer para a conceção de atividades de aprendizagem.

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Name

Descobrindo a eletricidade: construindo circuitos e resolvendo problemas.

Topic

Circuitos elétricos e corrente elétrica

Learning time

1 hour and 30 minutes

Designed time

3 hours

Size of class

24

Description

As tarefas propostas nesta intervenção foram planeadas de acordo com as Aprendizagens Essenciais e promovem a aprendizagem significativa dos conceitos científicos e do conteúdo do tópico eletricidade. As estratégias de ensino subjacentes a essas tarefas são investigativas, procurando englobar a ciência, a tecnologia, a engenharia e a matemática (STEM), com foco na física. Essas tarefas atribuem problemáticas em contexto real e do quotidiano dos alunos, promovendo a aprendizagem significativa do tópico em causa. Os alunos projetam diversos circuitos elétricos, fazem escolhas críticas de materiais e representam-nos esquematicamente através de símbolos técnicos. O uso de diversos dispositivos de medição de grandezas e o recurso à Internet também estão incluídos nas tarefas propostas.Com a inclusão de um contexto com uma problemática real e do quotidiano dos alunos, espera-se despertar o interesse, a curiosidade e estimular a motivação dos alunos, resultando numa construção de conhecimento mais significativa. A aprendizagem centrada numa problemática permite a aplicação e transferência de conhecimento para um contexto real, enquanto as competências de resolução de problemas são desenvolvidas. Deste modo, o conjunto de tarefas desenvolvidas pela professora culmina numa tarefa, na qual os alunos têm de desenvolver um projeto de iluminação num jardim de acordo com especificações fornecidas ao longo das tarefas. Nestes projetos, os alunos deverão ser capazes de demonstrar as suas aprendizagens projetando um produto. O cenário está organizado em torno de cinco tarefas, num padlet.

Mode of delivery

Blended

Aims

Promover a aprendizagem significativa dos conceitos científicos relacionados à eletricidade, especificamente no que diz respeito à corrente elétrica e circuitos elétricos, de acordo com as Aprendizagens Essenciais da disciplina de Físico-química. Desenvolver o raciocínio e a capacidade de resolução de problemas dos alunos por meio de tarefas investigativas que englobam ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM). Estimular a curiosidade e o interesse dos alunos por meio de tarefas que utilizam contextos reais e do quotidiano dos alunos para apresentar problemáticas relacionadas à eletricidade. Incentivar o trabalho em grupo e o desenvolvimento de relações interpessoais positivas que facilitem a participação de todos os alunos. Promover a aprendizagem cooperativa, em que os alunos colaboram uns com os outros para atingir objetivos comuns, contribuindo para o desenvolvimento de competências sociais e emocionais. Desenvolver a capacidade dos alunos de fazer escolhas críticas de materiais e representar esquematicamente circuitos elétricos usando símbolos técnicos. Utilizar diversos dispositivos de medição de grandezas e recursos online para complementar a aprendizagem dos alunos. Permitir a aplicação e transferência de conhecimento para um contexto real por meio da aprendizagem centrada numa problemática e, assim, desenvolver as competências de resolução de problemas dos alunos.

Outcomes

Analysis, Application, Comprehension, Synthesis, Evaluation

Editor

cidaliagomes

Learning Experience

One or more graphs might not display correctly, because one or more learning types do not have duration set.

Social learning graph will not display correctly, because no class size is set.

Social learning graph will not display correctly, because one or more learning types do not have group size set.

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Descobrindo a eletricidade: construindo circuitos e resolvendo problemas. · Learning Designer

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Avaliar estratégias da aprendizagem ativa

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Leciono o segundo ciclo, do grupo 230 (Ciências Naturais e Matemática). Sou professora assessora de duas turmas do 5.ºano de Ciências Naturais que já utilizam o manual digital. Os alunos das minhas quatro turmas do 6.ºano, também de Ciências, ainda não o utilizam.
Inscrevi-me nesta ação porque necessito de obter alguma informação/orientação sobre a utilização de manuais digitais na sala de aula.
Na minha escola, E.B. 2,3 D. Manuel de faria e Sousa, em Felgueiras, utilizamos as plataformas "Escola 360", o "Edulink" e o Teams. Com frequência recorro ao apoio da Escola Virtual e da Aula Digital. É frequente também utilizar as aplicações Plickers, Kahoot, Wordwall, Genially, Escape Room e Canva.

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Avaliação para a melhoria das aprendizagens

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Avaliação para a melhoria das aprendizagens

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Opção B: Rubrica de avaliação - criação de uma atividade de aprendizagem ativa.

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Guião - Criação de uma atividade de aprendizagem ativa

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Guião - Criação de uma atividade de aprendizagem ativa

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Guião para os alunos da atividade Escape Room

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Quais os termos que são usados para descrever práticas online duvidosas (tanto para vender bens e serviços como para obter informação confidencial, muitas vezes com intenção maliciosa)?

SPAM, phishing e pharming

Phishing, firewall e Cc

Ao referires as fontes online que usaste no teu trabalho estarás a prejudicar a sua qualidade.

Ao fazeres download de um vídeo no Youtube e o utilizares noutro contexto terás a certeza que não estarás a cometer um ato ilícito.

Uma pessoa ciberdependente pode...

As duas opções estão corretas

Perder a noção do tempo

Ser afetada pela fadiga e falta de concentração

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Quais os termos que são usados para descrever práticas online duvidosas (tanto para vender bens e serviços como para obter informação confidencial, muitas vezes com intenção maliciosa)? SPAM, phishing e pharming Phishing, firewall e Cc Ao referires as fontes online que usaste no teu trabalho estarás a prejudicar a sua qualidade.

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Sara Castro, nº20 e Rui Pinto, nº19

Quantos antivirus deves instalar no teu computador?

O maior número possível

O que é um malware?

Um programa concebido para danificar o teu computador.

Um programa de má qualidade.

Um tipo de vírus.

O download ilegal de conteúdos é justificável se não existir a possibilidade de fazer download legal destes.

Falso

Qual destas seguintes opções é uma ameaça à tua segurança através do telemóvel se estiver sempre ligada?

Chamadas em alta voz

Bluetooth

Se o teu browser mostrar um cadeado quando navegas num site, significa que este...

Não permite o acesso

Está bloqueado

É seguro

Não significa nada

Está errado!

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Sara Castro, nº20 e Rui Pinto, nº19 Quantos antivirus deves instalar no teu computador? O maior número possível O que é um malware? Um programa concebido para danificar o teu computador. Um programa de má qualidade. Um tipo de vírus. O download ilegal de conteúdos é justificável se não existir a possibilidade de fazer download legal destes.

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INTRODUÇÃO

HACKEADO POR

INTRODUÇAO

Foste hackeado, pois não tiveste cuidado ao navegar na Internet e nao tinhas nenhuma segurança nas tuas contas e computador. Completa as missoes para acederes novamente ao teu computador!

HACKEADO POR ANONYMOUS

HACKEADO POR

cONCLUI AS MISSÕES PARA OBTERES O CÓDIGO

DEVES PARTILHAR A TUA PALAVRA-PASSE COM OUTRAS PESSOAS.

VERDADEIRO

A PRIMEIRA PARTE DO CÓDIGO E SE

NAO DEVO TER A MESMA PALAVRA-PASSE EM TODAS AS CONTAS.

VERDADEIRO

A SEGUNDA PARTE DO CODIGO E GU

NAO DEVO RECUSAR SOLICITAÇõES PARA SEGUIR, POIS É CONSIDERADO FALTA DE EDUCAÇÃO.

A TERCEIRA PARTE DO CÓDIGO E RAN

NÃO DEVES FORNECER AS INFORMAÇõES DA TUA CONTA PARA AS OUTRAS PESSOAS

VERDADEIRO

A ÚLTIMA PARTE DO CÓDIGO E ÇA

ACESSAS-TE NOVAMENTE O TEU COMPUTADOR

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INTRODUÇÃO HACKEADO POR INTRODUÇAO Foste hackeado, pois não tiveste cuidado ao navegar na Internet e nao tinhas nenhuma segurança nas tuas contas e computador. Completa as missoes para acederes novamente ao teu computador! HACKEADO POR ANONYMOUS HACKEADO POR cONCLUI AS MISSÕES PARA OBTERES O CÓDIGO DEVES PARTILHAR A TUA PALAVRA-PASSE COM OUTRAS PESSOAS.

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Join an activity with your class and find or create your own quizzes and flashcards.

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Deves conhecer, colaborar e praticar uma maior segurança digital. Assim, é importante testar os seus conhecimentos nessa área. Aceitas o desafio?

JUNTOS POR UMA INTERNET SEGURA

Fonte: https://www.seguranet.pt/sites/default/files/quiz4you_seguranet.pdf

O que deverás ter em conta quando recolhes informação da internet para o teu trabalho letivo?

O/A autor/a da informação.

A fidedignidade da informação.

As duas opções anteriores estão corretas.

Em qual dos seguintes sites portugueses poderá obter mais informação sobre segurança na internet?

Qual das seguintes opções poderá ser considerada uma palavra-passe segura?

Palavra que contenha números, letras e símbolos.

Palavra que contenha 4 caracteres.

Palavra que contenha números e letras.

Qual das seguintes opções não é considerada uma regra de "netiqueta"?

Não utilizar linguagem ofensiva.

Ficar pouco tempo numa sala de chat.

Não divulgar o email de terceiros.

Fazer publicações georrefe-renciadas na internet através de telemóvel, pode...

...favorecer o aparecimento de um vírus.

...danificar o seu telemóvel.

...indicar a sua exata localização no momento em que publica.

Ao realizar o download de um filme através de um site de partilha ilegal de ficheiros, estás a cometer um ato...

Qual das seguintes opções é uma ameaça à sua segurança, através do telemóvel, se estiver ligado?

As chamadas em alta voz.

Qual é a definição de segurança digital?

Filtros que diminuem o ângulo de visão de um monitor, impedindo que ele seja visto de lado.

Proteção da conta de internet e dos arquivos de um computador contra a invasão de um usuário externo.

Programa para instalar no computador que nos protege do crime digital.

Se encontrares um site com conteúdos que apelam ao ódio e à violência, deves...

...denunciar o site à Linha Aberta (linha de denúncias de conteúdos ilegais.

....partilhar com todos os seus contatos o link do site para manifestar a sua indignação.

...fazer outra pesquisa, ignorando o site encontrado.

Qual a forma mais segura de sair da tua págna de webmail?

Fechar sempre a página do browser e reiniciar o computador.

Utilizar sempre a opção "terminar a sessão".

Esperar sempre que a sessão expire.

O teu nível de conhecimento de segurança digital é indicador da sua capacidade de fazer a diferença.

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Deves conhecer, colaborar e praticar uma maior segurança digital. Assim, é importante testar os seus conhecimentos nessa área. Aceitas o desafio? JUNTOS POR UMA INTERNET SEGURA Fonte: https://www.seguranet.pt/sites/default/files/quiz4you_seguranet.pdf O que deverás ter em conta quando recolhes informação da internet para o teu trabalho letivo? O/A autor/a da informação. A fidedignidade da informação.

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Guião de implementação de portefólios aos alunos

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Guião de implementação de portefólios aos alunos

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A atividade de criação de jogos/Escape Rooms sobre segurança na internet permitiu aos alunos aplicar os seus conhecimentos sobre o tema de forma criativa e colaborativa. Através da pesquisa, os alunos aprimoraram as aprendizagens sobre os riscos online. Ao criar os jogos, demonstraram originalidade e lógica nos desafios propostos. A interação entre os grupos promoveu a troca de feedback e reflexão coletiva sobre os jogos. No geral, a atividade fortaleceu as habilidades dos alunos, reforçou a importância da segurança na internet e incentivou estratégias de proteção online.
A rubrica de avaliação foi essencial para a atividade, fornecendo critérios claros e objetivos para avaliar o desempenho dos alunos. Direcionou as expectativas, promoveu uma avaliação justa e equitativa e incentivou o aprimoramento contínuo dos alunos. Além disso, a rubrica serviu como um instrumento de feedback construtivo, identificando pontos fortes e áreas de melhoria.

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Constrangimentos e potencialidades na utilização de um portefólio digital (Tricider).

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Constrangimentos e potencialidades na utilização de um portefólio digital (Tricider).

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A utilização de portefólios digitais pode ficar condicionada pela dificuldade que alguns alunos ainda apresentam em elaborar, de forma autónoma, uma reflexão sobre os conteúdos e as atividades realizadas. No entanto, trata-se de um bom instrumento para os alunos refletirem sobre as suas dificuldades, provocando a necessidade de as superar.

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Reflexão sobre a implementação da atividade

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Reflexão sobre a implementação da atividade

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A atividade utilizando a metodologia Jigsaw e o teste de associação de palavras sobre corrente elétrica foi uma experiência significativa de aprendizagem para os alunos. Ao dividir a turma em grupos heterogéneos, foi possível promover a interação e colaboração entre os alunos. Isso permitiu que cada um se tornasse um especialista numa área específica relacionada com a corrente elétrica, estimulando a pesquisa e o aprofundamento dos conteúdos.

Durante as discussões em grupo, os especialistas compartilharam as palavras-chave e definições, o que possibilitou a troca de conhecimentos e a clarificação de dúvidas entre os membros do grupo. Essa interação promoveu a construção coletiva do conhecimento e estimulou a participação ativa de todos os alunos.

A atividade também incluiu a montagem de circuitos elétricos virtuais e a análise comparativa entre diferentes configurações. Essa parte prática permitiu que os alunos aplicassem os conceitos aprendidos e observassem os efeitos da corrente elétrica em diferentes situações. A realização da atividade no laboratório virtual e posteriormente na montagem real reforçou a aprendizagem de forma concreta e prática.

A atividade também promoveu o trabalho em equipa, colaboração e comunicação. Os alunos tiveram a oportunidade de partilhar ideias, ouvir diferentes perspetivas e trabalhar em conjunto para alcançar os objetivos propostos. A apresentação final dos resultados, incluindo a análise e interpretação dos dados, incentivou a capacidade de expressão oral e a clareza na comunicação.

Observamos que os alunos demonstraram envolvimento e entusiasmo durante toda a atividade. Possibilitou a construção de um ambiente de aprendizagem colaborativo, no qual todos se sentiram valorizados e incentivados a participar ativamente.

No entanto, também surgiram alguns desafios ao longo da implementação da atividade. Alguns grupos apresentaram dificuldades na pesquisa e compreensão dos conceitos, o que exigiu intervenções adicionais para apoiar o progresso. Além disso, a gestão do tempo foi um aspeto a ser considerado, pois cada etapa da atividade demorou um tempo superior ao previsto.

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Procedimento Para medires correntes deves ter cuidado com o amperímetro, pois é um aparelho muito sensível! Deves proceder do seguinte modo:§ Seleciona a escala de amperímetro de maior alcance (normalmente 10 A).§ Seleciona a escala de corrente contínua identificada por CC, DC ou . § Liga o polo negativo do amperímetro, identificado por COM, ao polo negativo da pilha.§Se a corrente for da ordem das unidades, em amperes, escolhe para polo positivo o orifício correspondente a 10 A e faz a ligação. Se não conseguires obter uma leitura deves passar para escalas de miliamperes (muda o orifício onde se faz a ligação), escolhendo a escala mais adequada. Se os polos estiverem ligados ao contrário aparecerá um valor negativo no ecrã. Parte 1 §Monta o circuito esquematizado em Q1 só com duas lâmpadas em série. Regista as medidas da corrente na tabela do registo de observações. §Acrescenta uma lâmpada à montagem, em série, observa o seu brilho e mede novamente a corrente. Regista as medidas na tabela de registo das observações. §Mede a tensão nos terminais do gerador e nos terminais das três lâmpadas. Regista as medidas na tabela de registo das observações. Parte 2 §Monta o circuito esquematizado em Q2 com duas lâmpadas em paralelo. Mede a tensão nos terminais da pilha e a tensão nos terminais de cada lâmpada. Regista as medidas na tabela de registo das observações.

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Vamos construir circuitos elétricos em série e em paralelo e medir as grandezas físicas, corrente elétrica e tensão.