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A Revolução Industrial teve seu início na Inglaterra durante a segunda metade do século XVIII, impulsionada pela invenção de máquinas que permitiram o surgimento da indústria e a consolidação do capitalismo. Com as novas tecnologias, as formas de produção foram transformadas radicalmente, assim como as relações de trabalho. Nesse novo contexto, os trabalhadores passaram a ser intensamente explorados em sua força de trabalho.
Na Inglaterra, a indústria têxtil foi o setor que impulsionou o desenvolvimento da Revolução Industrial, sendo que as primeiras grandes máquinas do período foram projetadas para aumentar a produção de roupas. O desenvolvimento das máquinas de tecelagem, como a spinning frame, permitiu que uma única pessoa pudesse tecer dezenas de fios simultaneamente.
A disseminação da Revolução Industrial pela Europa e pelo mundo teve um papel importante no estabelecimento e na consolidação do sistema capitalista.

Referência: https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/revolucao-industrial.htm#:~:text=Revolu%C3%A7%C3%A3o%20Industrial%20%C3%A9%20o%20nome,permitiram%20o%20surgimento%20da%20ind%C3%BAstria.

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Trecho da entrevista realizada pelo Canal TED disponível no Youtube em 2007.

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William Kamkwaba: construindo um moinho de vento

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William Kamkwaba: construindo um moinho de vento

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William Kamkwamba cresceu em uma família pobre de agricultores em uma aldeia no Malawi, na África. Em 2001, aos 14 anos, ele teve que abandonar a escola por falta de dinheiro para pagar as mensalidades. Foi então que começou a frequentar a biblioteca local e descobriu livros sobre energia eólica que mudariam sua vida.

Usando materiais como peças de bicicleta, tubos de PVC e um motor velho, Kamkwamba construiu seu primeiro moinho  de vento em 2002.

Kamkwamba foi convidado a falar sobre sua invenção em uma conferência TED em 2007. Desde então, ele se tornou um defensor da educação e da tecnologia em países em desenvolvimento, e fundou uma organização sem fins lucrativos chamada Moving Windmills Project (Projeto Moinhos de Vento em Movimento), que visa promover o acesso à energia renovável e à educação para jovens em comunidades rurais na África.

Kamkwamba também escreveu um livro de memórias sobre sua vida, intitulado "O Menino que Descobriu o Vento", em parceria com o escritor americano Bryan Mealer. O livro foi um sucesso de vendas e inspirou um filme de mesmo nome, produzido pela Netflix.

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William Kamkwamba: How I built a windmill

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Da Revolução Industrial Inglesa ao Imperialismo

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Da Revolução Industrial Inglesa ao Imperialismo

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Escrita pelo renomado historiador Eric J. Hobsbawm, o principal aspecto abordado por esta obra é a história econômica e social da Grã-Bretanha ao longo de 200 anos, da Revolução Industrial até o final da década de 1960.

Entretanto, segundo o próprio autor, "a obra não foi projetada simplesmente como um compêndio didático, nem pode ser utilizada com muita utilidade como livro de referência. Seu intuito consiste em explicar a ascensão da Grã-Bretanha à categoria de primeira potência industrial, seu declínio após a dominação temporária, passado o período de pioneirismo, seu relacionamento um tanto peculiar com o resto do mundo e os efeitos de tudo isto sobre a vida do povo britânico".

Nos detemos basicamente ao primeiro e segundo capítulo do livro para melhor compreender a história da educação e toda sua conjuntura na revolução industrial e como ela ainda influência nos modos, formatos e disciplina dos corpos na educação.

Referência: https://www.indicalivros.com/livros/da-revolucao-industrial-inglesa-ao-imperialismo-eric-j-hobsbawm

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Fala inicial da professora Renata Bonifácio na conferência dia 03/04/2023

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Conferência: Os impactos da Inteligência Artificial, como o ChatGPT, na Ciência.

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Conferência: Os impactos da Inteligência Artificial, como o ChatGPT, na Ciência.

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A conferência realizada no auditório da reitoria da Universidade Federal de Sergipe, reuniu discentes e docentes de diversas áreas do conhecimento, tendo como mediadora da mesa Renata Bonifácio, filóloga e especialista em plágio acadêmico. O foco principal da conferência foi o chatGPT e seus riscos e vantagens para a educação. Esse sistema de inteligência artificial é baseado em um chatbot que oferece soluções de educação para seus usuários. O chatGPT oferece interação em tempo real reconhecimento de voz e outras tecnologias avançadas com o intuito de ajudar seus usuários.

Foi discutido ainda, a preocupação com a educação, visto que o chatGPT é um criador de bons textos, acadêmicos ou não, e essa IA abre espaço para que os alunos, por meio de "artimanha" utilize essa ferramenta para criar seus textos e como consequência os professores não consigam reconhecer seu desenvolvimento.

Além dos malefícios, foi pautado também o quanto essa tecnologia é revolucionária interessante para o meio educacional, ou seja, uma nova ferramenta para melhorar o ensino. Transformando a educação no mundo digital em níveis elevadíssimos. Que por meio de diálogo interativo o professor pode criar conteúdos personalizados para seus alunos e assim eles tenham um ensino melhor e eficaz.

Para tanto, qualquer pesquisa, em especial a acadêmica, é muito importante contar com fontes de informações confiáveis e respeitadas, demanda essa não atendida pelo chatGPT, o que é muito contraditório para o meio acadêmico. Discussões e reflexões sobre essa IA estão distantes de se encerrar, pois tem muito para ser esclarecido.

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Filme assistido em sala de aula em 27/03/2023.

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Filme "O menino que descobriu o vento" e sua relação com a Revolução Industrial

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Filme "O menino que descobriu o vento" e sua relação com a Revolução Industrial

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1) Podemos dizer que Malawi teve revolução industrial?

A invenção de William Kamkwamba, o moinho de vento construído a partir de sucata para gerar energia elétrica em sua aldeia no Malawi, certamente trouxe benefícios locais e inspirou muitas pessoas em todo o mundo. No entanto, não pode ser considerado como uma revolução industrial para o país.

Uma revolução industrial é um processo histórico de mudança econômica e social que ocorre em um determinado país ou região, geralmente marcado por uma transição da produção manual para a produção em massa por meio de máquinas e tecnologias avançadas. A Revolução Industrial do século XVIII, por exemplo, foi um processo complexo que envolveu uma série de mudanças tecnológicas, econômicas, sociais e culturais que levaram à transformação radical da sociedade.

Embora a invenção de Kamkwamba tenha demonstrado a capacidade da criatividade e inovação local em países em desenvolvimento, Malawi ainda enfrenta muitos desafios econômicos e sociais em termos de infraestrutura, educação, saúde e desenvolvimento econômico. Para o país experimentar uma verdadeira revolução industrial, seria necessário um investimento em educação, tecnologia, infraestrutura e políticas públicas adequadas, que permitam a criação de um ambiente propício para o desenvolvimento econômico e a inovação tecnológica em grande escala.

2) O que podemos perceber que houve na Revolução Industrial do século VXIII e que não observamos em Malawi e nem outros países da África e América do Sul nos séculos XIX e XX?

A Revolução Industrial do século XVIII foi um processo complexo que envolveu várias mudanças significativas nas estruturas econômicas, sociais e tecnológicas da Europa Ocidental e América do Norte. Essas mudanças não foram observadas em Malawi e em outros países da África e América do Sul nos séculos XIX e XX, principalmente devido à dominação colonial, à falta de recursos financeiros e à falta de investimentos em infraestrutura e tecnologia.

3) Qual a importância da Ciência para o desenvolvimento?

A ciência é fundamental para o desenvolvimento, pois fornece as bases para novas tecnologias, avanços médicos, proteção ao meio ambiente, desenvolvimento econômico e tomada de decisões mais assertivas.

4) Que Políticas de Educação podemos inferir como necessárias para a a Educação no Brasil?

Para melhorar a educação no Brasil, é necessário investimento em infraestrutura, valorização dos professores, currículo e metodologias atualizadas, inclusão e equidade, avaliação de desempenho, tecnologia na educação e participação da comunidade.

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Projeto trabalhado em sala de aula com a palestrante Emilly Silva. Abra o infográfico para ter uma experiência melhor.

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SEMINÁRIO: "Por uma outra globalização - do pensamento único à consciência universal"                                                      Capítulo 7: A tirania da informação e do dinheiro e o atual sistema ideológico          

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SEMINÁRIO: "Por uma outra globalização - do pensamento único à consciência universal"                                                      Capítulo 7: A tirania da informação e do dinheiro e o atual sistema ideológico          

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No dia 17/04/2023 iniciou-se as apresentações do seminário proposto pela Professora Simone Lucena.
O grupo 1 apresentou o Tópico: 7. A tirania da informação e do dinheiro e o atual sistema ideológico presente no capítulo III- UMA GLOBALIZAÇÃO PERVERSA. Foi apresentado primeiramente a biografia do autor Milton Santos e em seguida feita as discussões acerca do tema.

Os tópicos apresentados foram:

A violência da informação;
Fábulas;
A violência do dinheiro;
As percepções fragmentadas e o discurso único do "mundo".

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Seminário: Keizy Lizandra Gomes dos Santos

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Check out this Presentation designed by Keizy Gomes.

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FILME | Milton Santos - Por uma outra globalização, 2004

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FILME | Milton Santos - Por uma outra globalização, 2004

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Para complementar os estudos acerca do assunto de Globalização, compartilho com vocês, o link deste filme disponível na plataforma YouTube que retrata as ideias propostas no livro de Milton Santos.

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FILME | Milton Santos - Por uma outra globalização, 2004

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Curta-metragem para refletirmos a globalização

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Curta-metragem para refletirmos a globalização

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Nosso modo de produção além de explorar insanamente as pessoas, provocar guerras e desigualdade social, está destruindo cada vez mais nosso planeta os recursos, tudo em detrimento da acumulação da riqueza de poucos.

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Curta-metragem - O ser humano capitalista - Sociedade do consumo

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Componentes do Grupo 2, no momento do debate de ideias

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SEMINÁRIO: “Por uma outra globalização – do pensamento único à consciência universal” Capítulo 8: Competitividade, consumo, confusão dos espíritos e globalitarismo.

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SEMINÁRIO: “Por uma outra globalização – do pensamento único à consciência universal” Capítulo 8: Competitividade, consumo, confusão dos espíritos e globalitarismo.

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O grupo 2 dividiu o capítulo em 5 partes, o que facilitou bastante o entendimento. As partes descrevem: 1) Competitividade e Concorrência, no qual evidenciaram a ausência de compaixão, individualismo e a lei de valor. 2) O consumo e seu despotismo, com o papel da publicidade e o consumo alienado. 3) A informação totalitária e a confusão dos espíritos, na descrição e explicação do império dos objetos. 4) Do imperialismo ao mundo de hoje, tratando do valor do indivíduo. 5) Globalitarismo e totalitarismo, não menos importante e exposto de forma bem entusiasta.

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SEMINÁRIO: “Por uma outra globalização – do pensamento único à consciência universal” Capítulo 9: A violência estrutural e a perversidade sistêmica

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SEMINÁRIO: “Por uma outra globalização – do pensamento único à consciência universal” Capítulo 9: A violência estrutural e a perversidade sistêmica

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O grupo 3 apresentou o Capítulo 9: A violência estrutural e a perversidade sistêmica, correlacionando aos subtemas:
O dinheiro em estado puro;
A competitividade em estado puro;
A potência em estado pura;
A perversidade sistêmica.

Na era da globalização, a presença simultânea do dinheiro em estado puro, da competitividade em estado puro e da potência em estado puro leva à violência estrutural, o que resulta na emergência de novos totalitarismos. A nossa época é caracterizada pelo globalitarismo e o sistema da perversidade se instala, o que acarreta no fim da ética e da política.

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Violência estrutural e perversidade sistêmica

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SEMINÁRIO: “Por uma outra globalização – do pensamento único à consciência universal” Capítulo 10: Da política dos Estados à política das empresas.

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SEMINÁRIO: “Por uma outra globalização – do pensamento único à consciência universal” Capítulo 10: Da política dos Estados à política das empresas.

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O grupo 4 apresentou o capítulo 10. Da política dos Estados à política das empresas, abordando os tópicos:
1) Sistemas técnicos, sistemas filosóficos - enfatizando o surgimento das técnicas e das máquinas e os fenômenos ocorridos no século XVIII;
2) Tecnociência, globalização e história sem sentido -analisando o conceito e seus impactos;
3) As empresas globais e a morte da política - discutindo a lógica de que nos dias atuais as grandes empresas privadas é que dominam o sistema, ou seja tornando-se protagonistas tanto no mercado global quanto política.

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SEMINÁRIO: “Por uma outra globalização – do pensamento único à consciência universal” Capítulo 11: Em meio século, três definições da pobreza.                                                                  Capítulo 12: O que fazer com a soberania. 

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SEMINÁRIO: “Por uma outra globalização – do pensamento único à consciência universal” Capítulo 11: Em meio século, três definições da pobreza.                                                                  Capítulo 12: O que fazer com a soberania. 

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A equipe 5 trabalhou as ideias dos capítulos 11 e 12, "Em meio século, três definições da pobreza" e "O que fazer com a soberania", respectivamente.
O grupo abordou as três definições de pobreza (incluída, marginal e estrutural conforme  Milton Santos, abordando seus conceitos e expondo os principais impactos gerados decorrentes da pobreza.

Além disso, foi apresentado os questionamentos acerca de como a globalização pode afetar a soberania das nações e a governabilidade plena.

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SEMINÁRIO: "Pedagogia da Autonomia - Saberes necessários à prática educativa"  Capítulo 1: Não há docência sem discência  

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SEMINÁRIO: "Pedagogia da Autonomia - Saberes necessários à prática educativa"  Capítulo 1: Não há docência sem discência  

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O grupo 6 desenvolveu o capítulo 1 de "Pedagogia da Autonomia", intitulado "Não há docência sem discência", no qual destacaram que a educação não pode ser vista como uma atividade unilateral, na qual apenas o professor ensina e o aluno aprende passivamente. Em vez disso, a educação deve ser vista como uma relação dialógica, em que o professor e o aluno aprendem juntos.
Os educadores devem reconhecer e valorizar o conhecimento prévio dos alunos e usar esse conhecimento como ponto de partida para o ensino. Além disso, é de grande importância ensinar os alunos a pensar criticamente e a questionar, em vez de simplesmente aceitar o que lhes é dito.
Além da prática educativa libertadora, destacada pelo grupo, em que os educadores devem ser agentes de mudança social, ajudando os alunos a se tornarem cidadãos críticos e engajados, capazes de transformar suas comunidades e criar um mundo mais justo e igualitário.

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SEMINÁRIO: "Pedagogia da Autonomia - Saberes necessários à prática educativa" Capítulo 2: Ensinar não é transferir conhecimento

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SEMINÁRIO: "Pedagogia da Autonomia - Saberes necessários à prática educativa" Capítulo 2: Ensinar não é transferir conhecimento

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A educação não deve ser vista como uma transferência mecânica de conhecimento do professor para o aluno. Deve ser vista como um processo de construção conjunta de conhecimento, em que o professor e o aluno trabalham juntos para criar significado e compreensão.
O grupo ressaltou ainda que o conhecimento deve ser ensinado de forma relevante e significativa para a vida dos alunos, conectando-se com suas experiências e realidades. O professor deve estar ciente da realidade social dos alunos e incorporá-la em sua prática pedagógica. Tendo a educação como um processo ativo e participativo, em que os alunos se envolvam em discussões e debates, fazendo perguntas e compartilhando suas próprias ideias e perspectivas.

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slides do capítulo 2 do livro de Paulo Freire: Pedagogia da Autonomia.

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Imagem coletada da internet que resume bem o capítulo a ser descrito. disponível em: <https://prezi.com/p/rnpg-clwczwo/ensinar-e-uma-especificidade-humana/>

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SEMINÁRIO: "Pedagogia da Autonomia - Saberes necessários à prática educativa" Capítulo 3: Ensinar é uma especificidade humana

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SEMINÁRIO: "Pedagogia da Autonomia - Saberes necessários à prática educativa" Capítulo 3: Ensinar é uma especificidade humana

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O último grupo falou sobre o capítulo 3 do livro de Freire, a educação é uma das características mais diferentes dos seres humanos. Ela é fundamental para a formação da identidade humana e que a capacidade de ensinar e aprender é o que nos permite evoluir como indivíduos e como sociedade. O diálogo é importante para o processo de ensino-aprendizagem, pois permite que o professor e o aluno construam conhecimento juntos. O professor deve estar aberto ao diálogo com os alunos e disposto a aprender com eles, reconhecendo que a educação é um processo dinâmico e contínuo.
Outro fator falando no seminário de estudos é afetividade na educação. A escola, principalmente o professor deve estabelecer uma relação afetiva com os alunos, baseada no respeito mútuo e na empatia. Pois, a afetividade é essencial para criar um ambiente de aprendizagem acolhedor e seguro, no qual os alunos se sintam à vontade para expressar suas ideias e opiniões.
Por fim, foi destacado a criatividade na educação, o professor deve ser criativo em sua prática pedagógica, buscando novas formas de envolver os alunos e tornar o processo de ensino e aprendizagem mais interessante e relevante para eles.

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Considerações finais da disciplina Política e Educação -  2022.2

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Considerações finais da disciplina Política e Educação -  2022.2

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Na disciplina Política e Educação, no decorrer do semestre foi trabalhado diversas dimensões e temáticas relacionadas a política, educação, aspectos históricos da sociedade, revolução industrial e globalização. Temas que foram de grande importância para um melhor entendimento a respeito da realidade que estamos vivenciando dentro do mundo educacional e fora dela, além de permitir que nós acadêmicos compreenda como a educação foi sendo moldada ao longo do tempo e como as diferentes correntes políticas influenciaram as decisões sobre o sistema educacional.

Durante as aulas, pudemos analisar e estudar ideias, contextos e biografias de grandes nomes como Paulo Freire, Milton Santos que muito contribuíram para a educação e para sociedade.

Por fim, nesta reta final do semestre, as temáticas abordadas ao longo da disciplina, as lições adquiridas serão importantes para a construção de nossa  formação acadêmica e profissional, agradeço em nome da equipe pela dedicação de ambas, Professora Simone e sua orientanda Cheilla nessa jornada de aprendizado.