# data[].attributes.body
Describir los procesos de comunicación implícitos en la práctica docente.

Estudiar el rol del docente como gestor del proceso de evaluación.

# data[].attributes.headline
"APRENDER COMUNICANDO”: UNA PRÁCTICA DOCENTEINNOVADORA EN COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

# data[].attributes.subject
"APRENDER COMUNICANDO”: UNA PRÁCTICA DOCENTEINNOVADORA EN COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

# data[].attributes.body
San et al(2012) destacan la importancia de los nuevos modelos pedagógicos encaminados a la innovación de la nueva comunicación e idioma durante el proceso formativo, ciclo cognitivo, es decir, los autores hacen hincapié en el  aprendizaje autónomo del alumnado así como la importancia de incorporar nuevas metodologías en las enseñanzas universitarias, donde se promueve la adquisición y desarrollo de competencias en investigación y difusión de los conocimientos generados. Lo anterior, se ve reflejado también en la educación preescolar, primaria y secundaria.

Por otra parte, los autores establecen metodología a partir de la evaluación formativa, mediante vivencias que revelan  experiencias que desarrollan cada vez más habilidades en las competencias comunicativas del alumnado a través de un aprendizaje motivador. Además, esta estrategia didáctica favorece el desarrollo de la creatividad, la reflexión crítica, la comunicación y el trabajo en equipo, favoreciendo el aprendizaje grupal, autónomo y global.

Dicho lo anterior, las nuevas metodologías en la educación implementadas por parte de los maestros permiten incrementar la motivación, consolidación de resultados positivos.

Algunas de las estrategias de evaluación en este siglo XXI se basan en las rúbricas de evaluación de un sin fin de actividades didácticas,  creativas e incentivadas por las TIC, dónde se le brinda la oportunidad a los estudiantes de dar a conocer su propio concepto a partir de información real y breve y precisa.

La retroalimentación positiva a partir del parafraseo involucra estrategias de enseñanza y aprendizaje que permite la comunicación positiva entre docente-estudiante, así, dando a conocer los diferentes puntos de vista donde el maestro es la guía del autocontrol, autoaprendizaje y adquisición de emociones.

# data[].attributes.body
La educación en los últimos tiempos va avanzando en la búsqueda de nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, siendo la educación un factor importante en el progreso de los niños y niñas en la sociedad, permitiendo alcanzar una vida plena, lleno de principios, socialmente más útil y satisfactoria.

La educación debe ser integral, dónde se formen individuos en su plenitud, lleno de armonía y motivación con un desequilibrio basado en:

La parte cognitiva, promoviendo una autonomía intelectual, seleccionar qué saberes son impredecibles dónde sea capaz de resolver problemas siendo consientes de la realidad en su entorno.

Dicho lo anterior el individuo es capaz de contribuir a su propia formación intelectual, es decir, valor formativo. Por otra parte facilitar el éxito en su propia realidad, es decir, en el mundo donde habita.

La parte afectiva, permite desarrollar el autoconcepto positivo, aquí, el individuo logra un equilibrio con su autoestima, mediante la ejecución del proyecto personal o proyecto de vida. Se anexa las creencias religiosas en los individuos que consideran la motivación derivado de la existencia de un ser superior como es Dios.

# data[].attributes.attachment_link.description
Trabajos premiados en la primera convocatoria de los premios al fomento de la lectura para el curso 2001/02 para proyectos, trabajos o experiencias pedagógicas diseñados y realizados por Centros docentes españoles de Enseñanza Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

# data[].attributes.attachment_caption
Se relaciona con el uso que se le da a esta para construir una comunidad académica mediante relaciones interestructurantes.  

# data[].attributes.headline
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA 

# data[].attributes.subject
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA 

# data[].attributes.body
SE CLASIFICAN EN:

1.    FUNCION AFECTIVA: Tiene una gran influencia en la forma como el docente desarrolla la clase, la cual depende del estado emocional del profesor.

2.    FUNCIÓN REGULADORA: Se debe dar durante aquellas situaciones de conflictos, tensión y complejidad.

En esta función el docente debe reflexionar y hacer una intervención oportuna, con juicio crítico, tolerancia, respeto y sentido de conciliación.

También desde el primer encuentro pedagógico se debe establecer el contrato pedagógico

Y por último se construyen acuerdos y normas entre el maestro y el alumno acerca del desarrollo de la asignatura formas de valuar objetivos y entre otros

3.    FUNCION SOCIALIZADORA: Se desarrolla durante el trabajo en equipo por medio de la cual los estudiantes interactúan unos con otros en la búsqueda del conocimiento.

Para Melich (1994), el ser se va construyendo en los procesos de socialización.

# data[].attributes.attachment_caption
La comunicación pedagógica permite un vinculo mayor entre los actores que hacen parte del proceso formativo. 

# data[].attributes.body
1.    COMUNICACIÓN VERBAL: Se destaca el tono y la modulación de la voz, la forma de las expresiones y la clase de lenguaje.

2.    EL LENGUAJE NO VERBAL:  Se encuentra implícito en el acto educativo y es percibido permanentemente por los estudiantes y hace parte del lenguaje significativo.

3. FORMACIÓN INTEGRAL: Es un proceso educativo en que se interrelacionan estudiantes, educadores e instituciones educativas.

# data[].attributes.headline
Importancia del parafraseo como comunicación pedagógica 

# data[].attributes.subject
Importancia del parafraseo como comunicación pedagógica 

# data[].attributes.body
Comunicación asertiva para la explicación de contenido a realizar, dónde el estudiante recepciona de lo mencionado por el docente las ideas que desean aprender, y si en algún momento no comprenden la explicación, nuevamente se repite la información hasta que los estudiante comprendan la información dando a conocer el ciclo del aprendizaje mediante la metodología de Bloom.

# data[].attributes.headline
Las ventajas del parafraseo como comunicación pedagógica  

# data[].attributes.subject
Las ventajas del parafraseo como comunicación pedagógica  

# data[].attributes.body
Algunas de las ventajas de parafrasear en el aula son:

1. La gente debe escuchar con mas cuidado a los demás, ya que deben de parafrasear correctamente antes de poder hablar.

2. Aprender a ser mas claros en sus comunicaciones al oír como interpretan los demás sus mensajes.

Se hace la connotación del parafrasear como el primer paso para comunicarse docente  con los alumnos. Antes de que los maestros se enfrenten apropiadamente a cualquier problema con el estudiante, deben saber cual es realmente el problema. Al hablar alumno o maestro dice las cosas pero siempre tiene un doble significado, ello implica parafrasear para descubrir lo connotativo y poderlo discutir y aclarar.

# data[].attributes.headline
LA COMUNICACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES. Educación del siglo XXI.

# data[].attributes.subject
LA COMUNICACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES. Educación del siglo XXI.

# data[].attributes.body
De acuerdo a David Fragoso (s.f)  autor del artículo "la comunicación en el salón de clases"  define la importancia del docente como orientador, guía, que tiene como objetivo promover los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la metacognición a partir de las relaciones de diálogos establecidas en el aula de clases.

Por consiguiente, define la explicación de la necesidad de la comunicación en el salón de clases, su desarrollo y los elementos que intervienen en la relación maestro alumno para su entendimiento, solución de problemas y negociación de los mismos.

Por otra parte, la explicación del papel del lenguaje como mediador en estos procesos de comunicación.

Es importante precisar los principios de la comunicación pedagógica, el primer define que las personas responden a lo que ellas pensaron que se dijo o se refirieron y no necesariamente al mensaje que quiso dar el interlocutor, se describe lo que en realidad permite la buena comunicación y dialogo, así, escuchar bien requiere atención, estar receptivo, perceptivo y sensible para captar los sentimientos que subyacen en las palabras del estudiante. Permitiendo en los alumnos atención a lo que el maestro dice y pedir aclaración de conceptos, actitudes, formas de expresar, en el sentido de entenderse y convivir.

# data[].attributes.body
Franco, D. F. (1999). La comunicación en el salón de clases. Razón y Palabra, Primera Revista Electrónica de América Latina, 13.

Melich.JC, (1994). La educación en la vida cotidiana. Barcelona

San, J. D. G., González, A. B., Lorenzo, D. J. F., & López, R. L. (2012). “Aprender comunicando”: Una práctica docente innovadora en comunicación científica. Education in the Knowledge Society (EKS), 13(3), 162-175.

# data[].attributes.body
FORMACIÓN INTEGRAL EN EL SER :  Construcción de la persona misma

FORMACIÓN INTEGRAL EN EL SABER :  Corresponde a la construcción del conocimiento

FORMACIÓN INTEGRAL EN EL HACER: Se evidencia por medio de la aplicación del saber.

En conclusión la comunicación pedagógica es un elemento fundamental y universal en la interacción docente- alumno que debe construir a formar ciudadanos autónomos.

# data[].attributes.headline
¿Por qué es importante la comunicación entre profesores y alumnos?

# data[].attributes.subject
¿Por qué es importante la comunicación entre profesores y alumnos?

# data[].attributes.attachment_link.title
Importancia de la comunicación entre profesores y alumnos - Flup

# data[].attributes.attachment_link.description
Mantener una adecuada comunicación entre profesores y alumnos es fundamental para contribuir en el desarrollo académico de los estudiantes. La comunicación en el aula es esencial para reforzar el proceso de aprendizaje y obtener la información necesaria de los alumnos para poder influir en la consecución de sus objetivos formativos.