# data[].attributes.headline
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio 

# data[].attributes.subject
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio 

# data[].attributes.body
El nostre concepte de escola com a empresa és que el director és la màxima autoritat, on els alumnes i mestres no tenen els mateixos drets. Els rols de cadascú estan molt marcats. On hi ha poca comunicació entre els mestres i les famílies.

# data[].attributes.body
Per a nosaltres, el concepte d'escola com a empresa, fa referència a aquella escola on el director o directora és qui té l'autoritat màxima ( com si fos el cap). A més, es caracteritza per estar molt jerarquitzat (alumnes, mestres...no es poden sortir del seu "paper"). L'escola com edifici no és un espai verdaderament educatiu, sinó, és més com una empresa on el que és més important és aprovar. Una altra cosa a tenir en compte és la poca vocació, poques ganes d'establir vincles...

# data[].attributes.body
L'escola com a empresa
- Dona més importància a  tenir una bona reputació que l'educació dels nens.
- No li interessa desenvolupar i millorar l'educació, sinó més bé competir amb altres centres.
- Escola autoritària on la figura més dominant és el director.
- Poca coordinació amb els mestres i les families.
- El professorat no té vocació.

# data[].attributes.body
- Coordinació
-Bona gestió del centre
- comuncicació entre els mestres i els alumnes.
- interrelació
- Planificació i organització
- Treball en equip
- Importancia de la familia en l'educació dels nens.
- Progressió i millora de l'educació
- Bon ambient a l'escola

# data[].attributes.headline
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.subject
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.body
-Més comunicació entre famílies i mestres.
- Millor organització i coordinació.
- Es dona més importància als alumnes dins el procés educatius.
- Feina en equip per assolir un objectiu comú.

# data[].attributes.body
COM A SISTEMA: Conjunt d’agents educatius que produeixen projectes,decisions,expectatives integrats a objectius assolits.
I els canvis a un element afecten a tota la resta perque estan relacionats.

# data[].attributes.body
COM A EMPRESA:
Encara que alguns autors no estan d’acord, l’escola com a empresa cerca la eficàcia del sistema d’ensenyament arrel de l’increment de la competència dels centres educatius.

# data[].attributes.body
COM A COMUNITAT:
Entorn integrat per diversos col.lectius de persones amb interacció entre elles.
Segueix tres corrents:
- personalista
-democràtic
- un altre basat en aliances amb la comunitat

# data[].attributes.body
Pel que hem llegit, arribem a la conclusió de què l'objectiu general de les escoles com a empreses és aconseguit obtenir la màxima eficiència en el seu sistema educatiu mitjançant l'augment de les competències que se'ls dona en l'escola.

# data[].attributes.headline
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.subject
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.body
- Flexibilitat per poder adaptar-se als canvis socials.
- Noves metodologies.
- Es cerca la felicitat dels alumnes.
- Es requereix molta organització i gestió del centre.

# data[].attributes.body
COM A ORGANITZACIÓ COMPLEXA:
Es materialitza en tres escenaris:
- formal: implica estructura, planificació i coordinació acadèmica.
- no formal: planificada fora de l’àmbit escolar.
- informal: no és planificada ni intencionada, sorgeix al nostre entorn.

# data[].attributes.body
El nostre concepte d'escola com a comunitat engloba una escola on s'estableixen vincles entre alumnes i mestres, el director té en compte les opinions tant de mestres com d'estudiants, s'estableixen espais de comunicació, es dona vertadera importància a l'aprenentatge complet dels alumnes més que el fet d'aprovar. A més, les instal·lacions de l'escola tenen bon manteniment, bona estructuració de les aules, no pareix una presó...

# data[].attributes.body
Àmbit formal: el sistema de col·legis, instituts, universitats i altres institucions educatives que suposen un continu d’educació a temps complet per a nins i joves. És l’àmbit de l’educació que té caràcter intencional, planificat i regulat
Àmbit no formal: intencional i planificada però es desenvolupa fora de l’àmbit de l’escolaritat
La intervenció educativa informal: es produeix de forma no intencional
i no planificada, en la interacció quotidiana. Tot i que l'àmbit informal no s'ha de deixar de banda, tampoc no és convenient fer-lo l'únic

# data[].attributes.body
Com a comunitat:
Entorn integrat per diversos col·lectius de persones que porten a terme una  interacció.
-Valors de l'individu
-Democràtica
-Cooperativa
-Participació general

# data[].attributes.body
COM A EMPRESA:
Prioritza la reputació abans que l’aprenentatge. I segueix un model tradicional on el director és autoritari.

# data[].attributes.headline
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.subject
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.body
- Equip docent coordinat i cohesionat.
- Totes les parts de l'escola estan interrelacionades.
- Les famílies s'involucren en el centre.
- Aconseguir un mateix objectiu.

# data[].attributes.body
- eficàcia sobre els sistemes d'ensenyament.
- Competències entre diferents centres
- Interés per aconseguir prestigi
- Alguns autors com Laval no estàn d'acord amb aquesta tendència

# data[].attributes.body
COM A COMUNITAT:
Importància de la planificació general, també destaca la relació amb les famílies. Finalment, l’alumne és protagonista del seu aprenentatge.

# data[].attributes.body
COM A ORGANITZACIÓ COMPLEXA:
Importància a les emocions dels alumnes. És imprescindible la organització i coordinació entre els docents dins del centre.

# data[].attributes.body
Pel que hem llegit, segons els experts hi ha tres corrents: personalista, democràtic i aliances amb la comunitat.

# data[].attributes.headline
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.subject
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.body
Aconseguir l'eficàcia dels sistemes d'ensenyament, s'han d'augmentar les competències entre centres per aconseguir més prestigi.
No tenen en compte la igualtat d'oportunitats.

# data[].attributes.body
COM A SISTEMA:
Relació entre tots els factors implicats a l’escola. I famílies involucrades en l’aprenentatge dels infants.

# data[].attributes.body
- flexibilitat
- importància de la felicitat dels alumnes i un bon ambient
- inclusió
- coordinació
- adaptació
- llibertat i autonomía
- Relació entre educació formal, no formal i informal
- famílies implicades

# data[].attributes.body
Segons el que hem llegit hi ha tres corrents destacables: la democràtica, la personalista i la que està basada en establir aliances amb la comunitat.

# data[].attributes.body
Una de les coses més destacables que trobem dintre d'aquest centre és la importància i la visibilitat que se'ls dona als sentiments dels nins. A més, altra cosa destacable per a nosaltres és la importància de mantenir una bona estructura i planificació dintre del centre entre els seus participants.

# data[].attributes.headline
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.subject
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.body
Un entorn integrat per diversos col·lectius de persones.
Es pot destacar 3 corrents: comunitat educativa personalista, comunitat escolar democràtica i una comunitat on l'escola s'obri a la societat.
Ha de tenir una bona estructura organitzativa.
Els òrgans de participació són un element fonamental.
Tots els sectors que integren la comunitat educativa han d'estar representats en les estructures dels centres.

# data[].attributes.body
- coordinació entre equip directiu, secretaria, professorat, etc.
- relació i comunicació entre el centre i les famílies.
- participació de tots
- importància de l'alumne

# data[].attributes.body
Segons el que diuen els experts s'ha de dividir entre tres "espais": formal, informal i no formal.

Quan parlen de formal fan referència a les estructures educatives on s'organitza i es regula tots els aspectes importants de l'escola.

Quan parlen d'informal fan referència a les tasques del dia a dia que es fan de forma no planificada.

Quan parlen de no formal fan referència a les activitats que tenen intenció educativa i que no estan dintre de l'àmbit escolar.

# data[].attributes.headline
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.subject
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.body
Hi ha 3 àmbits: l'àmbit formal, no formal i informal.

# data[].attributes.body
- Format per diversos agents educatius  com director, professorat, famílies, alumnat...
- Conté documents, ma terials didàctics, normatives, etc.
- Els agents educatius han d'estar relacionats, de manera que un canvi pot afectar a tota la resta.
- Comunicació
- Interrelació entre tots els recursos humans, materials i funcionals.
- Importància del treball en equip
- constant readaptació

# data[].attributes.headline
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.subject
Sofia Herrerias, Balta Santandreu i Ana Recio

# data[].attributes.body
Un conjunt d'elements cohesionats per una estructura i en un procés d'interacció entre aquests, que produeix uns resultats i integrat a la vegada dins un suprasistema o ambient
Bona comunicació.
La interrelació: ha de ser entre tots els recursos humans, materials i funcionals.
El sistema té la capacitat de prendre decisions, corregir errors i autoavaluar-se

# data[].attributes.body
Pel que sabem, ens feim a la idea que l'escola com a sistema fa referència a l'establiment de relacions entre tots els participants i factors de l'escola. A més, caracteritzat per una planificació i estructuració dels professionals (equip docent) molt bona.

# data[].attributes.body
Segons el que hem llegit, fa referència a la participació de tots els integrants que hi ha al centre. On cada un d'ells té tasques determinades. A més, ens parla de la improtàcnia de la comunicació de tots aquests elements. Per últim, ens parla de la importància d'un sistema d'autoregulació dintre del centre.