# data[].attributes.body
Tradicional: El educador es un especialista preocupado por mantener la disciplina. La formación es la transmisión de conocimientos, separando la teoría de la práctica.

Tecnológica: El docente es un técnico que debe dominar destrezas. Planifica de su trabajo y es poco flexible.

Interpretativa: La enseñanza considerada compleja, debe aprender de su reflexión sobre la práctica. Se considera el trabajo democrático, y las opiniones de los alumnos.

Activa: Se busca la experimentación y la acción del alumnado, deseando conseguir los aprendizajes propuestos.

Emancipadora: La formación es transformación de la realidad, para con los valores de la comunidad. La docencia es política y expresa su ética, su ideología, intereses, etc.

Estela Cols, cree que las técnicas de enseñanza, se dictan por las intenciones, el contexto histórico y el contexto social.

1) Las intencionalidades educativas. 2) Alumno y aprendizaje, 3) Docente y enseñanza. 4) Intervención docente. 5) Contenidos. 6) Programación de la enseñanza.

El método didáctico es una referencia para los docentes. Ayuda a definir líneas básicas de un plan. Orienta el proceso de aprendizaje. Presenta tipos de relaciones a establecer.

# data[].attributes.body
Enseñanza viene del latín in-signare, que es señalar o mostrar algo. Es comunicar un saber mediante un sistema de signos (transmitir conocimientos). Una actividad intencional para influenciar y lograr el aprendizaje con un fin.

En el proceso educativo, enseñar tiene núcleo en el aprendizaje. Una interacción entre varios sujetos. El maestro conduce a los alumnos y debe provocar estimulación en ellos y motivación por lo que hacen.

La enseñanza en el rol docente, se centra en el aprendizaje del alumno, porque su saber canaliza estrategias que se relacionan con el diseño curricular.

La enseñanza como actividad intencional. El docente define el "para qué enseñar", englobando la función del educar y el hacer posible el aprendizaje.

La enseñanza es una actividad interactiva, un proceso de socialización. Involucra lenguajes verbales y no verbales. La relación ocurre entre alumnos y profesores, ocurre con el contenido, con el contexto institucional y con la comunidad.

Es una actividad reflexiva, porque implica discernir entre intereses, valores, entre teorías y prácticas, lógica y autocontrol, provocando la creación de nuevas perspectivas.

Es importante facilitar el saber, pero sobre todo, ayudar a aprender (Jackson 2002). Facilitar el acceso al saber no significa que será adquirido; es por eso que se buscan procesos para posibilitar el aprendizaje (integración, comprensión social, estructura del aula, interacciones).

# data[].attributes.body
La Didáctica se comprende dentro de las Ciencias de la Educación.

Su problema se entiende desde la interrelación entre su teoría-práctica, su dimensión explicativa-descriptiva y su ciencia normativa-prescriptiva.

La visión dominante de la Didáctica, es responder ¿Cómo enseñar? por ello se considera una técnica de enseñanza.

El objeto de estudio, requiere aceptar que la práctica opone resistencias a la teorización, porque la educación es compleja y coloca a la teoría frente a sus propios límites.

El objeto material de la Didáctica es el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su objeto formal es la preinscripción de estrategias para desarrollar en el aula. En el ámbito escolar, no se pueden realizar aplicaciones de recetas, a diferencia de la Medicina o la Gastronomía.

# data[].attributes.body
Los didactas utilizan mal las teorías de otras disciplinas. Al trabajar con el diseño del currículum o explicar los procesos de enseñanza, completan el área con otros campos.

La Didáctica cuenta con teorías que provienen de la Filosofía, la Biología, la Matemática. La Psicología es una deuda imposible de saldar, porque la Didáctica se convierte en disciplina científica, en el momento en que se apoya de sus aportes, heredando sus teorías.

Hoy la Didáctica cuenta con: Falta de reconocimiento. Controversias en la Teoría de Enseñanza, el currículum y la Psicología Educacional. Su objeto de estudio se vuelve polisémico (enseñanza y aprendizaje). Al ser una disciplina global, no puede ignorar aportes útiles de otras disciplinas.

# data[].attributes.body
La Didáctica, toma aportes de disciplinas como la Psicología o Sociología para posibilitar la enseñanza.

De la Psicología se tomaron teorías del aprendizaje y desarrollo. Muchas propuestas didácticas solo aplicaron resultados psicológicos sin un propio y auténtico aporte.

La relación de la Didáctica con otras disciplinas, permiten establecer sus deudas. Alicia Camilloni, dice que la Didáctica constituye un campo cuya demarcación no es clara. Existen controversias sobre su "teoría sobre la enseñanza", que se confunde con la Psicología educacional.

El problema y la necesidad, es la reconstrucción del campo disciplinar de la Didáctica. Pues, en las Ciencias de la Cognición no aparece nombrada, al igual que en la tradición anglosajona. No aparece con una normativa determinada.

# data[].attributes.body
La Didáctica se construye en las bases ciencia/técnica/arte, para orientar la práctica de dirigir la enseñanza y el aprendizaje (Sáenz, 1994).

Didáctica como ciencia: Quien educa puede lograr el aprendizaje tras producir ideas e hipótesis. Investiga y experimenta nuevas formas de enseñar.

Didáctica como arte: Habilidad práctica e intelectual para producir el arte de enseñar. Enseñar es saber comunicar un tema con claridad, facilidad y coherencia, logrando estimular el aprendizaje. Es una actividad intuitiva construida en la praxis y establece normas de acción.

Didáctica como técnica: La tecnología es la teoría de la técnica y la aplicación del saber científico. Se crean soluciones planificadas para resolver problemas. Le da sentido a la Didáctica, ya que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje. Crea instrucciones, para luego accionar de forma innovadora.

Las escuelas valoran a la Didáctica en el proceso educativo, ya que el currículum capacita en coherencia con los valores de su objeto.

# data[].attributes.body
En el año 1970 se debate el carácter de la disciplina pedagógica, su epistemología y su objeto de estudio. Edith Litwin lo denomina "Las Configuraciones de la Didáctica".

Desde la perspectiva positivista (Moore-1980), la Didáctica es una teoría práctica, no científica, porque busca logros educativos vinculados a los valores y al deber ser. Alicia Camilloni (1993) cree que es científica desde el campo de las Ciencias Sociales, al contar con conocimientos justificados. Para Aebli (1988), auxilia a la Pedagogía, mediante procesos educativos y metodológicos.

¿Qué son las Ciencias Sociales? Las ciencias que estudian las actividades del ser humano en sociedad (en el tiempo y con el medio). Disciplinas que comparten un mismo objeto de estudio, pero difieren en su marco teórico y conceptual. El área de las Ciencias Sociales adolece de una epistemología global (Pilar Benejam. 1997).

Las Ciencias de la Educación son un soporte para las disciplinas en sus procesos de enseñanza-aprendizaje. Los métodos creados no vienen de la lógica pedagógica, sino de los aportes disciplinares como la Historia o la Geografía.

La Didáctica de las Ciencias Sociales es una disciplina teórico-práctica con estrategias para facilitar el aprendizaje. Ayuda a "enseñar a enseñar a los profesorados", presentando teorías ante los problemas. Cuenta con una comunidad en su área de conocimiento y aplicación.

# data[].attributes.body
La Pansofía es, enseñar todo a todos (hombres y mujeres). Una operación de enseñanza social a gran escala.

Comenio imita el "orden" de la naturaleza.

Los requisitos para aprender y enseñar cuenta con once fundamentos:

1) Enseñar se funda entre lo natural y lo artificial. 2) La materia antes que la forma, se necesitan elementos para estudiar. 3) La naturaleza prepara a los sujetos para sus operaciones. 4) No hay confusión en sus obras. 5) Se crea de forma secuencial, entendimiento, memoria, lengua y manos. 6) Se crea generalmente y particularmente. 7) Todo es gradual. 8) Al comenzar, no se para hasta terminar. 9) La naturaleza evita lo nocivo. 10) Fácil intenta enseñar, fácil se intenta aprender. 11) Fundamentar para aprender y enseñar.

En el siglo XIX, Herbart y Williams, se centran en la instrucción con pasos. Se basan en el derecho del hombre a aprender, para sentar las bases de un conocimiento organizado de la enseñanza y el aprendizaje.

El concepto básico de su pedagogía es el interés. El interés es quien dirige al espíritu. Herbart pide al educador, cultivar y despertar en los alumnos la multiplicidad de intereses.

# data[].attributes.body
La escuela pública, en Europa: Es creada en el siglo XVI, por Comenio, mediante técnicas escritas en la Didáctica Magna.

La época presentaba una economía sin conocimientos, ante complejas formas de producción. Una política burguesa en ascenso, con ideas de igualdad y meritocracia. Una reforma religiosa, de príncipes alemanes, para la alfabetización social y libre interpretación de las escrituras.

En este contexto, Comenio crea la educación simultánea y universal, la Pansofía . Una metodología y un principio burgués frente a la enseñanza tutorial exclusiva para nobles.

Las utopías de Comenio, fundan una Pedagogía normativa metodológica, sensualista, y yuxtapuesta al misticismo. El ideal pansófico, proponía: simultaneidad: se enseña a un grupo al mismo tiempo y en varias escuelas. Gradualidad: distintas formas de agrupación. Alianza: contrato de confianza entre padres y docentes.

# data[].attributes.body
La terminología de Didáctica proviene del griego didaskein y del latín disceré, que significa enseñar; al tiempo que doceré, en latín, es aprender.

La Didáctica es "el arte de enseñar", sentido otorgado en el siglo XVI por Juan Amor Comenio en la Didáctica Magna (1628-1632).

Comenio define a la Didáctica como el artificio universal para enseñar a todos los hombres. Este personaje es considerado el padre de la Pedagogía, ya que creó su estructura y sus principios.