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Barrera de culturales y de actitud

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La principal barrera es la actitud, en todos los contextos, iniciando desde la familia, los docentes y en muchas ocasiones de nosotros mismos como miembros de educación especial, desde las diferentes funciones.

Otra barrera muy grande es pensar que nosotros mismos no tenemos nada que cambiar, creyendo que es "otro" el que tiene que actuar.

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actitud y de práctica

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Actitudes del contexto aúlico y socio familiar.

Uso de materiales homogéneos.

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CAM: Actitudinales, escaso compromiso de los docentes.

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CAM: Actitudinales, escaso compromiso de los docentes.

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Prácticas inadecuadas. Falta reflexión.

USAER: Prácticas inadecuadas, escaso compromiso y responsabilidad. Actitud de indiferencia.

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No proporcionar apoyos a alumnos con mayores dificultades

No centrar las acciones de organización en los alumnos

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No todos los y las docentes son inclusivas

No todas las y los docentes conocen a sus alumnos

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En cam se enfrentan barreras de actitud y falta de compromisos .

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En cam se enfrentan barreras de actitud y falta de compromisos .

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En USAER la actitud de padres y el hecho de que los niveles a través de sus profesionales no asumen que les corresponda en la tarea

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Uso de materiales homogéneos.

Trabajo colaborativo entre la escuela y el contexto socio familiar.

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Barrera Actitudinales

Barreras Normativas

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Barreras Actitudinales

Barreras Normativas

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Algunos docentes no están o se sienten incluidos en sus escuelas

Algunos docentes presentan confusión en la identificación de barreras al redactarlas

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En algunos casos falta mayor precisión en los apoyos específicos y ajustes de acuerdo la condición de los alumnos.

Se requieren mayores estrategias para trabajar con los padres de familia.

Usaer

En algunas escuelas se limita la inscripción de los alumnos.

En algunas escuelas aún se solicita el trabajo en cubículo

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Trabajo en aula de apoyo

Trabajar al margen del trabajo del maestro titular

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Barreras actitudinales de indiferencia, negatividad

De organización espacios saturados, grupos numerosos

Práctica, desconocimiento del alumno

Siguen poniéndole, las barreras en el alumno

Estructurales, los reglamentos internos y adecuaciones y señalamientos

CAM

Todavía ponen la barrera en el alumno, o en los padres

Se identifica pocas expectativas en referencia a lo que los alumnos pueden lograr

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CAM: La falta de participación de los padres. La movilidad del personal no permite que el trabajo sea consistente

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Barreras CAM los padres de familia no apoyan

Los alumnos no cuentan con materiales

La asistencia es irregular

Barreras de USAER los padres de familia no apoyan

La escuela regular no programa

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USAER: La falta de conocimiento de los maestros sobre las discapacidades y la firma de atender a los alumnos. Falta de participación de los padres de familia.

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Cam

actitudes de sobreprotección de la familia.

Desconocimiento de estrategias específicas como LSM o Braille

USAER

Evaluación homogénea

Prácticas tradicionales de los docentes de grupo.

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BAP:

ESTRUCTURALES: paradigmas erróneos ante la diversidad, bajas expectativas de los alumnos apoyados por parte de los docentes frente a grupo, estereotipos ante la diversidad, e indiferencia o exclusión,

DIDACTICAS: planeaciones homogéneas, falta de conocimiento y manejo de metodologías sociocríticas, rigidez en la evaluación. Falta de apoyos y recursos específicos para la participación y el aprendizaje de la diversidad.

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Existen paradigmas erróneos sobre diversidad

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CAM

Dificultad de algunos docentes para la implementación de estrategias diversificadas.

Dificultad para sistematizar el proceso de intervención en CAM.

USAER

Dificultad para implementar la itinerancia.

Dificultad para sistematizar el proceso de intervención de USAER.

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Poca o nula inclusión en el salón de clase en las actividades de los alumnos con alguna condición USAER

Los padres no participan con materiales que les solicitan CAM

Los docentes no toman en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje USAER

Falta de comunicación entre los padres y los docentes CAM

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Los docentes de grupo no implementan los ajustes propuestos

Los padres ee familia no llevan a cabo las orientaciones y no dan seguimiento a las situaciones médicas

CAM

Los padres de familia no dan adecuado seguimiento médico y de apoyos complementarios requeridos.

Los padres de familia nonse comprometen con la asistencia regular de sus hijos.