# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดประสบการณ์หน่วยคมนาคมสำหรับชั้นอนุบาลปีที่ 2

# data[].attributes.attachment_link.title
สำเนาของ แผนการจัดประสบการณ์หน่วยอาหารดีมีประโยชน์สำหรับอนุบาลปีที่ 3

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดประสบการณ์หน่วยอาหารดีมีประโยชน์สำหรับอนุบาลปีที่ 3

# data[].attributes.headline
สุระเชษ ไชยพวล

# data[].attributes.subject
สุระเชษ ไชยพวล

# data[].attributes.body
https://surachet169.my.canva.site/1

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน: ครอบครัวของฉัน (อนุบาล 3)

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดประสบการณ์หน่วยคมนาคมสำหรับชั้นอนุบาลปีที่ 2

# data[].attributes.headline
วัดผลประเมินผล ครูอ๋อ 3/1

# data[].attributes.subject
วัดผลประเมินผล ครูอ๋อ 3/1

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดประสบการณ์หน่วยฤดูร้อนอนุบาลปีที่ 3

# data[].attributes.headline
แผนการสอนครูอ๋อ 3/1

# data[].attributes.subject
แผนการสอนครูอ๋อ 3/1

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดประสบการณ์หน่วยฤดูร้อนอนุบาลปีที่ 3

# data[].attributes.body
ใบงานอนุบาล

# data[].attributes.headline
วัดผลประเมินผล

# data[].attributes.subject
วัดผลประเมินผล

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดประสบการณ์หน่วยตัวเรา ชั้นอนุบาลปีที่ 2

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดประสบการณ์หน่วยตัวเรา ชั้นอนุบาลปีที่ 2

# data[].attributes.attachment_link.title
กิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทย

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนอนุบาล: สมาชิกในครอบครัว

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ป.2: สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต

# data[].attributes.attachment_link.title
การเรียนรู้การใช้ “There is” และ “There are” ที่พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานคณิตศาสตร์: การบวกจำนวนนับ สำหรับป.2

# data[].attributes.headline
นางสาวกุสุมา  เกิดเข้ม

# data[].attributes.subject
นางสาวกุสุมา  เกิดเข้ม

# data[].attributes.body
AI กับรายวิชาดนตรี

ด้านวิธีที่ AI ช่วยการฟังและฝึกทักษะAI วิเคราะห์เสียงร้องหรือเสียงเครื่องดนตรี และให้ข้อเสนอแนะ เช่น Yousician, SmartMusicการแต่งเพลงใช้ AI สร้างทำนองหรือแนะนำคอร์ด เช่น AIVA, Amper Music, MuseNetการสอนดนตรีเฉพาะบุคคลแพลตฟอร์ม AI ช่วยจัดการเรียนรู้ตามทักษะของผู้เรียน เช่น AI วิเคราะห์ว่าเล่นโน้ตถูกต้องหรือไม่การเรียนรู้ทฤษฎีดนตรีAI ช่วยสร้างแบบฝึกหัดเกี่ยวกับโน้ต คอร์ด จังหวะ หรือให้สอบซ้อมแบบอินเทอร์แอคทีฟการสอนแบบผสมผสาน (Blended Learning)AI ช่วยครูออกแบบบทเรียนที่ผสมการเรียนสดกับบทเรียนออนไลน์ เช่น วิดีโอแบบ Interactive หรือการประเมินอัตโนมัติ

💃 AI กับรายวิชานาฏศิลป์

ด้านวิธีที่ AI ช่วยการเรียนรู้ท่ารำ/ท่าทางใช้ AI วิเคราะห์ท่าทางของนักเรียนผ่านกล้อง (เช่น Pose Detection) เปรียบเทียบกับต้นแบบสร้างคลิปสาธิต/จำลองการแสดงAI ช่วยสร้างภาพเคลื่อนไหวแบบ 3D/AR แสดงท่ารำเพื่อให้นักเรียนเรียนรู้แบบเห็นภาพฝึกทักษะการแสดงAI ช่วยตรวจจังหวะ ความแม่นยำ ความสอดคล้องกับดนตรีการสะท้อนผลการฝึก (Self-reflection)นักเรียนสามารถดูวิดีโอที่ AI วิเคราะห์ว่าอะไรดี-ไม่ดี แล้วปรับปรุงได้ทันทีการออกแบบชุด/เวทีเสมือนใช้ AI ร่วมกับเทคโนโลยีกราฟิกช่วยออกแบบฉาก แสง สี เสียง สำหรับการแสดง

🧑‍🏫 สำหรับครูดนตรี-นาฏศิลป์

สร้าง แบบฝึกออนไลน์/แบบฝึก AI-based ให้เหมาะกับผู้เรียนแต่ละคน

ใช้ AI วิเคราะห์พัฒนาการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล

ออกแบบ บทเรียน Active Learning เช่น เกมดนตรี หรือการโต้ตอบผ่าน VR/AR

ประเมินผลการแสดงด้วย Rubric + AI วิเคราะห์จากวิดีโอ

🌟 ตัวอย่างเครื่องมือที่เกี่ยวข้อง

เครื่องมือรายละเอียดYousicianแอปฝึกดนตรีที่ใช้ AI ตรวจการเล่นแบบเรียลไทม์AIVA / MuseNetแต่งเพลงด้วย AIDanceTonite (Google)AI จำลองการเต้นและวิเคราะห์ท่าทางDeepMotion / MoveNetAI ตรวจจับท่าทางจากวิดีโอ

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้ ภาษาไทย เรื่อง น้ำใส ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

# data[].attributes.attachment_link.title
การพัฒนาทักษะการอ่านและการสื่อสารในภาษาไทย

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนการบวกจำนวนนับสำหรับนักเรียน ป.2

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบใบงานรายวิชาภาษาอังกฤษระดับ ชั้น ป.3 เรื่อง Alphabet

# data[].attributes.headline
สุระเชษ ไชยพวล

# data[].attributes.subject
สุระเชษ ไชยพวล

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา

# data[].attributes.attachment_link.title
ส่วนประกอบของขลุ่ยเพียงออ

# data[].attributes.headline
ครูนิศานาถ อ.2

# data[].attributes.subject
ครูนิศานาถ อ.2

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดประสบการณ์หน่วยที่ 3 ตัวเรา ชั้นอนุบาลปีที่ 2

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานการอ่าน สระอา สระอี สระอู

# data[].attributes.headline
ครูนิศานาถ อ.2

# data[].attributes.subject
ครูนิศานาถ อ.2

# data[].attributes.body
https://nisanat2534.my.canva.site/dagqzwpl2-i

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดประสบการณ์หน่วยที่ 3 ตัวเรา ชั้นอนุบาลปีที่ 2

# data[].attributes.headline
นายณัฐวุฒิ เมืองคำ

# data[].attributes.subject
นายณัฐวุฒิ เมืองคำ

# data[].attributes.attachment_link.title
การแยกข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นในภาษาไทย

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้น ป.4: อัลกอริธึมและการแก้ปัญหาตรรกะ

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานสร้างสรรค์เกี่ยวกับครอบครัวในกิจกรรมเด็ก

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนปฐมวัย: ภาษาอังกฤษ เรื่อง Orientation

# data[].attributes.attachment_link.title
อิทธิพลอารยธรรมตะวันตกต่อสังคมไทย

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนการแก้ปัญหาอย่างง่ายสำหรับประถมปีที่ 2

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานฝึกอ่านสระอา

# data[].attributes.headline
ครูนิศานาถ อ.2

# data[].attributes.subject
ครูนิศานาถ อ.2

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน: สมาชิกในครอบครัว (Active Learning)

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานวิชาภาษาอังกฤษ ป.2 เรื่อง Food and Drink

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้ ภาษาไทย เรื่อง น้ำใส ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานเลขหลักหรรษา

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนภาษาอังกฤษ: เรียนรู้ตัวอักษร A-Z

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานกิจกรรมสำหรับเด็กอนุบาล

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนการแก้ปัญหาอย่างง่ายสำหรับประถมปีที่ 2

# data[].attributes.headline
กฤษฐิพงศ์ จิรัญยาวงศ์

# data[].attributes.subject
กฤษฐิพงศ์ จิรัญยาวงศ์

# data[].attributes.attachment_link.title
การสอนภาษาอังกฤษเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษาปีที่ 1: A-Z Alphabet

# data[].attributes.headline
นายธณพัฒฐ์ น้อยรอด

# data[].attributes.subject
นายธณพัฒฐ์ น้อยรอด

# data[].attributes.body
https://nirutrang.my.canva.site/2

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานฝึกเขียนสระอาและคำ

# data[].attributes.body
ฐาปนีย์

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้การบวกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน: สมาชิกในครอบครัว (Active Learning)

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ A-Z สำหรับประถมปีที่ 1

# data[].attributes.attachment_link.title
อิทธิพลของอารยธรรมตะวันตกต่อสังคมไทยในปัจจุบัน

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนหน่วยที่ 1: จำนวนนับไม่เกิน 100,000

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานวิทยาศาสตร์: แรงเสียดทานสำหรับนักเรียนประถม

# data[].attributes.headline
นายณัฐวุฒิ เมืองคำ

# data[].attributes.subject
นายณัฐวุฒิ เมืองคำ

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้การแยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นระดับประถมศึกษาปีที่ 6

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนขลุ่ยเพียงออสำหรับประถมศึกษาปีที่ 4

# data[].attributes.attachment_caption
ใบงาน สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ป.2: สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต

# data[].attributes.headline
นายธณพัฒฐ์ น้อยรอด

# data[].attributes.subject
นายธณพัฒฐ์ น้อยรอด

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน: ความเป็นมาของฉันและครอบครัว

# data[].attributes.headline
ฐาปนีย์...แผนการจัดการ

# data[].attributes.body
ฐาปนีย์...แผนการจัดการเรียนรู้การบวกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้การบวกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

# data[].attributes.headline
ครูอนุเดช จันทง

# data[].attributes.subject
ครูอนุเดช จันทง

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน Active Learning: อาหารหลัก 5 หมู่ ชั้นประถมปีที่ 3

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้หน่วยแรงในวิทยาศาสตร์

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ป.4 เรื่อง ผักสมุนไพรใบหญ้ามีคุณค่า

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานหน่วยการเรียนรู้ที่ 1: อัลกอริทึมและการแก้ปัญหาเชิงตรรกะ

# data[].attributes.attachment_link.title
หน่วยการเรียนรู้ ภาษาไทย: ใบโบก ใบบัว

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาอังกฤษ ชั้น ป.2 หน่วยที่ 8: อาหารและเครื่องดื่ม

# data[].attributes.headline
ครูอนุเดช จันทง

# data[].attributes.subject
ครูอนุเดช จันทง

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน Active Learning: อาหารหลัก 5 หมู่

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้น ป.1: หน่วย ‘ภูผา’

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย ป.1 หน่วย ”ตามหา

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยระดับประถมศึกษา ปีที่ 4: ผักสมุนไพรใกล้ตัว

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนคณิตศาสตร์: ค.ร.น. และ ห.ร.ม. สำหรับประถม 6

# data[].attributes.headline
ครูธัญวลัย  กองพล

# data[].attributes.subject
ครูธัญวลัย  กองพล

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องการฝากเงินในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

# data[].attributes.headline
ครูธัญวลัย  กองพล

# data[].attributes.subject
ครูธัญวลัย  กองพล

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานวิชาสังคมศึกษา: การฝากเงิน

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานเครื่องคำตัวการันต์ ภาษาไทย ป.5

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนเรื่องตัวการันต์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องเศษส่วนในคณิตศาสตร์

# data[].attributes.attachment_link.title
ใบงานการเปรียบเทียบเศษส่วน ป.5

# data[].attributes.headline
ส่งงาน 1 ใบงาน

# data[].attributes.subject
ส่งงาน 1 ใบงาน

# data[].attributes.body
พฤติกรรมการเรียนรู้ ตัวชี้วัดพัฒนาการ วิธีการประเมิน ระดับพัฒนาการ หมายเหตุ 1. มีส่วนร่วมในกิจกรรม กล้าแสดงออก / สนใจฟังครูและเพื่อน สังเกต / เช็คชื่อ / ถ่ายรูป ☐ ดีมาก ☐ ดี ☐ พอใช้ 2. บอกสมาชิกในครอบครัวได้ พูดชื่อ/บทบาทของสมาชิกได้อย่างน้อย 2 คน สัมภาษณ์สั้น ๆ ☐ ดีมาก ☐ ดี ☐ พอใช้ 3. วาดภาพครอบครัวของตนเอง ใช้กล้ามเนื้อมือ / วาดและระบายสีได้ ตรวจผลงาน ☐ ดีมาก ☐ ดี ☐ พอใช้ 4. เล่าเรื่องเกี่ยวกับครอบครัวได้ ใช้คำพูดง่าย ๆ อธิบายภาพของตน ฟังการนำเสนอ ☐ ดีมาก ☐ ดี ☐ พอใช้ 5. แสดงความรักและผูกพันต่อครอบครัว แสดงท่าทางหรือพูดแสดงความรัก สังเกตสีหน้า ท่าทาง คำพูด ☐ ดีมาก ☐ ดี ☐ พอใช้

# data[].attributes.body
---

## Lesson Plan: How Plants Make More Plants! (Reproduction in Plants)

**Subject:** Science

**Grade Level:** 5

**Time Allotment:** 60 minutes

I. Learning Objectives:

By the end of this lesson, students will be able to:

1. **Identify** the main parts of a flower (petals, sepals, stamens, pistil) and their simple roles.

2. **Describe** how seeds are made inside flowers.

3. **Explain** how seeds travel to new places (seed dispersal).

4. **Give examples** of how some plants can grow new plants without seeds.

5. **Appreciate** how plants reproduce to continue life.

II. Materials:

* Whiteboard or projector

* Markers or pens

* Handouts/Worksheets:

* Simple flower diagram for labeling.

* "How Seeds Travel" matching activity or drawing sheet.

* **Real flowers (e.g., hibiscus, bougainvillea, lily, or any easily available local flower)** – at least one per small group.

* Magnifying glasses (optional, but highly recommended for observation)

* Various fruits with seeds inside (e.g., apple, mango, rambutan, longan, pea pod, tomato, bean pod).

* Examples of plants that grow without seeds:

* Potato with "eyes"/sprouts

* Onion bulb

* Strawberry plant (if available, showing a runner)

* Cuttings (e.g., basil, coleus, or simple stem from a local plant) in water or soil.

* Pictures or short videos of pollination (bees, butterflies), and different seed dispersal methods (wind, animals).

III. Prior Knowledge:

Students should have a basic understanding of:

* What plants are and that they are living things.

* That living things reproduce (have babies/offspring).

* The basic needs of plants (sunlight, water, soil).

IV. Lesson Procedure:

**A. Engage (10-15 minutes)**

1. **Hook:** Start by asking, "Where do new plants come from? If you plant a mango tree, where did the first mango tree come from?" (Guide them to the idea of seeds).

2. **Think-Pair-Share:** Ask students to think about their favorite fruit. "What do all fruits have inside them?" (Seeds!). Discuss why fruits have seeds.

3. **Introduce the Topic:** Explain that today we will learn how plants make new plants, which is called "reproduction." We'll learn about making seeds and other ways plants grow.

**B. Explore (25-30 minutes)**

1. **Flower Power! (Sexual Reproduction - Part 1: Inside the Flower)**

* Distribute real flowers to small groups.

* Ask students to gently pull apart their flower and observe the different parts.

* Introduce and have them identify:

* **Petals:** The colorful, often sweet-smelling parts that attract insects.

* **Sepals:** The small, green leaf-like parts at the base of the flower, protecting it when it was a bud.

* **Stamens:** The thin stalks with dusty tops (anthers). Explain these make pollen, which is like "plant dust" needed to make seeds.

* **Pistil (or Carpel):** The central part, often sticky at the top (stigma). Explain that pollen sticks here, and inside the bottom part (ovary) are tiny "eggs" called ovules that will become seeds.

* Students can label a simple flower diagram handout as they explore. Use magnifying glasses for closer look!

* *Teacher Note:* Keep the explanation of male/female parts simple and functional, focusing on "pollen" and "eggs" (ovules).

2. **From Flower to Fruit! (Sexual Reproduction - Part 2: Pollination & Seeds)**

* **Pollination:** Show a short video or pictures of insects (like bees or butterflies) visiting flowers. Explain that when insects or wind move pollen from the stamens to the pistil, it's called "pollination."

* **Making Seeds:** Explain that after pollination, the "plant dust" (pollen) helps the tiny "eggs" (ovules) inside the flower grow into seeds. The part around the seeds (the ovary) then grows into the fruit!

* Show various fruits (apple, mango, pea pod) and cut them open to show the seeds inside. Emphasize that the fruit's job is to protect the seeds and help them get to new places.

3. **Seeds on the Move! (Seed Dispersal)**

* Discuss: "How do seeds get to new places to grow?"

* Show pictures or videos of different ways seeds travel:

* **Wind:** Dandelion, maple "helicopters."

* **Water:** Coconut (mention common in Thailand!).

* **Animals:** Berries (animals eat fruit, poop out seeds), burrs (stick to animal fur).

* **Exploding fruits:** (e.g., some pea pods popping open).

* Distribute the "How Seeds Travel" activity for students to complete (e.g., drawing examples or matching seed types to dispersal methods).

**C. Explain (15-20 minutes)**

1. **Plants Without Seeds! (Asexual Reproduction)**

* Ask: "Do all plants grow from seeds?" (Guide them to "No!").

* Introduce the idea that some plants can make new plants all by themselves, without seeds, from parts like stems, leaves, or roots. This is like making an exact copy!

* Show the examples:

* **Potatoes:** Show a potato with "eyes" (sprouts). Explain that these "eyes" can grow into a whole new potato plant.

* **Onions:** Show an onion bulb. Explain how the bulb itself can sprout into a new plant.

* **Strawberry:** If you have one, show how a "runner" (a stem that grows sideways) can grow roots and start a new plant.

* **Cuttings:** Show a simple plant cutting (e.g., basil or hibiscus stem in water). Explain that if you put a piece of some plants in water or soil, it can grow roots and become a new plant.

* Emphasize that these new plants are exactly like the parent plant.

2. **Why Both Ways?**

* Briefly discuss: "Why do plants have different ways to make new plants?"

* **Seeds:** Help plants spread far away, make different kinds of plants (variety).

* **Without Seeds:** Faster, easier if conditions are good for the parent plant.

**D. Elaborate (5-10 minutes)**

1. **Review and Connect:** Quickly review the main ways plants reproduce: with seeds (using flowers, needing pollen) and without seeds (from roots, stems, leaves).

2. **Local Connection:** Ask students to name any plants they know from Thailand that make seeds (e.g., rice, mango, durian) and any that might grow from parts (e.g., cassava from cuttings, ginger from rhizomes).

3. **Creative Activity (Optional):** Have students draw their favorite plant and show how they think it makes new plants.

**E. Evaluate (5 minutes)**

1. **Exit Ticket:**

* "Name one part of a flower and what it does."

* "How does a seed get from one place to another?" (Give one way)

* "Name a plant that can grow without seeds."

2. **Oral Check:** Ask students to share one new thing they learned today about plants.

### V. Differentiation:

* **For Struggling Learners:**

* Provide pre-labeled flower diagrams.

* Use more visual aids and real objects.

* Keep explanations very simple and concrete.

* Pair them with stronger students for observation activities.

* Focus on identifying flower parts and seed dispersal.

* **For Advanced Learners:**

* Research specific pollinators found in Thailand (e.g., certain bees, bats).

* Investigate why some seeds need to be eaten by animals before they can sprout.

* Design a "perfect seed" for a specific dispersal method.

* Explore terms like "germination" and factors affecting it.

### VI. Assessment:

* **Formative:**

* Observation of student participation and engagement during flower dissection.

* Accuracy of flower diagram labeling.

* Answers on the "How Seeds Travel" activity.

* Responses to exit ticket questions.

* **Summative (Optional):**

* A simple drawing and labeling exercise of a flower.

* A short quiz with multiple-choice or fill-in-the-blank questions on plant reproduction methods.

### VII. Homework (Optional):

* Draw a picture showing how a seed travels.

* Find a picture or draw a plant that grows without seeds.

* Observe a flower at home (with parent permission) and try to identify its parts.

---

# data[].attributes.body
แผนการสอนภาษาไทย ระดับประถมศึกษาปีที่ 2

เรื่อง มาตราตัวสะกด แม่กง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

เวลา 1 ชั่วโมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ

ตัวชี้วัด ป.2/1 เขียนสะกดคำและบอกความหมายของคำ

2. สาระสำคัญ

มาตราตัวสะกด แม่กง คือ คำที่มี ง เป็นตัวสะกดเพียงตัวเดียว ไม่มีสระหรือพยัญชนะอื่นมาผสม และมักเป็นคำที่มีความหมายเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน การเรียนรู้มาตราแม่กงจะช่วยให้นักเรียนสามารถอ่าน เขียน และสื่อสารภาษาไทยได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อจบบทเรียนนี้ นักเรียนสามารถ:

1. บอก ลักษณะของคำในมาตราแม่กงได้ถูกต้อง

2. อ่าน และ เขียน คำในมาตราแม่กงได้อย่างถูกต้อง

3. บอกความหมาย ของคำในมาตราแม่กงที่กำหนดให้ได้

4. สาระการเรียนรู้

มาตราตัวสะกด แม่กง (คำที่มี ง เป็นตัวสะกด) เช่น กางเกง, ฟักทอง, เตียง, ลิง, กุ้ง

5. กระบวนการจัดการเรียนรู้

ขั้นนำ (10 นาที)

1. ทบทวนความรู้เดิม: ครูทักทายนักเรียนและทบทวนความรู้เรื่องมาตราตัวสะกดที่เคยเรียนมา (ถ้ามี) หรืออาจเริ่มต้นด้วยคำถามง่าย ๆ เช่น "นักเรียนรู้จักคำที่มีตัวสะกดบ้างไหมครับ/คะ?"

2. นำเข้าสู่บทเรียน: ครูร้องเพลงหรือเปิดเพลงเกี่ยวกับมาตราตัวสะกด หรือใช้คำทายที่เกี่ยวกับคำในมาตราแม่กง เช่น "อะไรเอ่ย มีปีก บินได้ ชอบกินกล้วย?" (เฉลย: ลิง) เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน

3. เชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน: ครูบอกนักเรียนว่าวันนี้เราจะมาเรียนรู้เรื่อง "มาตราตัวสะกด แม่กง"

ขั้นสอน (35 นาที)

1. อธิบายลักษณะของมาตราแม่กง: ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า มาตราแม่กง คือ คำที่มี ง เป็นตัวสะกดเพียงตัวเดียว โดยเน้นย้ำว่า "ง" เป็นพยัญชนะตัวเดียวที่ทำหน้าที่เป็นตัวสะกดในมาตรานี้ ครูอาจใช้บัตรคำประกอบการอธิบาย

2. ยกตัวอย่างคำในมาตราแม่กง: ครูเขียนคำศัพท์ในมาตราแม่กงบนกระดาน หรือใช้บัตรคำให้นักเรียนอ่านตาม เช่น ลิง, กุ้ง, กล่อง, รองเท้า, กางเกง, ฟักทอง, เตียง

กิจกรรมอ่านสะกดคำ: ครูนำนักเรียนอ่านสะกดคำทีละคำ เช่น "ลอ-อิ-งอ-ลิง", "กอ-อุ-งอ-กุง-ไม้โท-กุ้ง" พร้อมทั้งบอกความหมายของคำ

3. เกม "หาคำแม่กง":

ครูเตรียมบัตรคำหลากหลายหมวดหมู่ ทั้งคำที่มีตัวสะกดในมาตราอื่น และคำในมาตราแม่กง คละกันไป

ให้นักเรียนออกมาเลือกบัตรคำทีละคน แล้วอ่านออกเสียง หากเป็นคำในมาตราแม่กง ให้นำไปติดบนกระดานในช่อง "แม่กง" หากไม่ใช่ ให้นำไปติดในช่อง "คำอื่น ๆ"

ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง

4. กิจกรรม "เติมคำแม่กง":

ครูเตรียมประโยคที่ไม่สมบูรณ์ไว้บนกระดาน หรือในใบงาน โดยเว้นช่องว่างไว้สำหรับเติมคำในมาตราแม่กง เช่น

ฉันชอบกินกุ้____

คุณแม่ซื้อฟัก____มาทำกับข้าว

น้องนอนบนเตี____

ให้นักเรียนช่วยกันเติมคำในช่องว่างให้ประโยคสมบูรณ์

5. กิจกรรม "เขียนตามคำบอก":

ครูอ่านคำศัพท์ในมาตราแม่กง 5-10 คำ ให้นักเรียนเขียนตามคำบอกลงในสมุดหรือใบงาน

ครูเฉลยและให้นักเรียนตรวจทานความถูกต้อง

ขั้นสรุป (5 นาที)

1. สรุปบทเรียน: ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียนเกี่ยวกับลักษณะของมาตราตัวสะกดแม่กง และตัวอย่างคำในมาตราแม่กง

2. มอบหมายงาน: ครูมอบหมายการบ้านให้นักเรียนไปหาคำในมาตราแม่กงเพิ่มเติมจากหนังสือเรียน หรือสิ่งของรอบตัว แล้วนำมาเขียนคนละ 5 คำ พร้อมวาดภาพประกอบ (ถ้ามี)

6. สื่อและแหล่งเรียนรู้

1. บัตรคำศัพท์ในมาตราแม่กง

2. ภาพประกอบคำศัพท์

3. เพลงเกี่ยวกับมาตราตัวสะกด

4. ใบงาน "เติมคำแม่กง" และ "เขียนตามคำบอก"

5. หนังสือเรียนภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

7. การวัดและประเมินผล

สิ่งที่ต้องการวัดวิธีการวัดเครื่องมือวัดเกณฑ์การประเมิน1. บอกลักษณะของคำในมาตราแม่กงสังเกตการตอบคำถามแบบสังเกตตอบได้ถูกต้องส่วนใหญ่2. อ่านและเขียนคำในมาตราแม่กงสังเกตการอ่าน, ตรวจสอบใบงาน/สมุดแบบสังเกต, แบบตรวจงานอ่านและเขียนได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป3. บอกความหมายของคำในมาตราแม่กงสังเกตการบอกความหมายแบบสังเกตบอกความหมายได้ถูกต้องส่วนใหญ่

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3: อิทธิพลของอารยธรรมตะวันตกที่ส่งผลต่อสังคมไทยในปัจจุบัน (Active Learning)

กลุ่มสาระการเรียนรู้: สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา: 1 ชั่วโมงเรียน (60 นาที)

1. สาระสำคัญ/แนวคิดหลัก:

สิ่งของ อาหาร หรือวิถีชีวิตบางอย่างที่เราเห็นในปัจจุบัน มาจากอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ โดยเฉพาะตะวันตก

การเรียนรู้เรื่องนี้ทำให้เราเข้าใจความเป็นมาและสามารถเลือกรับสิ่งดีๆ มาใช้ในชีวิตประจำวันได้

2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด: (ปรับให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง ป.5)

ตัวอย่าง:

อธิบายอิทธิพลของอารยธรรมต่างชาติที่มีผลต่อสังคมไทยในปัจจุบัน

ยกตัวอย่างสิ่งของหรือวัฒนธรรมที่ได้รับอิทธิพลจากตะวันตกในชีวิตประจำวัน

3. จุดประสงค์การเรียนรู้:

ด้านความรู้ (Knowledge): ผู้เรียนสามารถบอกและยกตัวอย่างสิ่งของ เครื่องใช้ อาหาร หรือวิถีชีวิตในปัจจุบันที่ได้รับอิทธิพลจากอารยธรรมตะวันตกได้อย่างน้อย 3 ตัวอย่าง

ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process): ผู้เรียนสามารถจำแนกและจัดกลุ่มสิ่งต่างๆ ที่ได้รับอิทธิพลจากตะวันตก

ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude): ผู้เรียนมีความสนใจในการเรียนรู้ มีความรับผิดชอบในการทำงานร่วมกับผู้อื่น

4. สาระการเรียนรู้:

อิทธิพลด้านเครื่องแต่งกายและแฟชั่น: เสื้อเชิ้ต, กางเกงยีนส์

อิทธิพลด้านอาหาร: ขนมปัง, พิซซ่า, ไอศกรีม, ช้อนส้อม

อิทธิพลด้านภาษา: คำทับศัพท์ภาษาอังกฤษที่ใช้บ่อยในชีวิตประจำวัน (เช่น คอมพิวเตอร์, ฟุตบอล)

อิทธิพลด้านเทคโนโลยี: โทรศัพท์, โทรทัศน์

5. กิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning):

ขั้นที่ 1: กระตุ้นความสนใจ (Engage) - 10 นาที

กิจกรรม "ของรอบตัวเรา มาจากไหน?":

ครูนำสิ่งของจริงหรือภาพสิ่งของใกล้ตัวที่นักเรียนคุ้นเคย แต่ได้รับอิทธิพลจากตะวันตกมาให้นักเรียนดู 3-5 ชนิด (เช่น ขนมปัง, เสื้อเชิ้ต, ช้อนส้อม, โทรศัพท์มือถือ)

ครูชวนนักเรียนสนทนา:

"นักเรียนคิดว่าสิ่งของเหล่านี้มาจากที่ไหน?"

"นักเรียนคิดว่าสิ่งเหล่านี้เข้ามาอยู่ในประเทศไทยได้อย่างไร?"

เชื่อมโยงเข้าสู่เรื่อง "อิทธิพลของอารยธรรมตะวันตก"

ขั้นที่ 2: สำรวจและค้นหา (Explore) - 20 นาที

กิจกรรม "นักสืบวัฒนธรรมน้อย":

แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน

ครูแจก "บัตรภาพ" ที่มีภาพสิ่งของ/อาหาร/กิจกรรมที่ได้รับอิทธิพลจากตะวันตก (ประมาณ 8-10 ภาพ) และภาพที่เป็นของไทย (ประมาณ 2-3 ภาพ)

ในแต่ละกลุ่ม ให้ช่วยกันจำแนกบัตรภาพออกเป็น 2 กอง: "มาจากตะวันตก" และ "ของไทย" โดยให้เวลาทำกิจกรรม 10-12 นาที

ครูเดินดูและให้คำแนะนำ สังเกตการทำงานร่วมกันในกลุ่ม

ขั้นที่ 3: อธิบายและลงข้อสรุป (Explain) - 20 นาที

กิจกรรม "แบ่งปันความรู้":

แต่ละกลุ่มเลือกภาพจากกอง "มาจากตะวันตก" มา 3 ภาพที่โดดเด่นที่สุด

ให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยชี้ภาพและอธิบายสั้นๆ ว่า "ภาพนี้คือ... ได้รับอิทธิพลมาจากตะวันตก" (กลุ่มละ 1-2 นาที)

ครูเสริมความรู้และอธิบายเพิ่มเติมในแต่ละด้านที่นักเรียนยกตัวอย่างมา (เช่น ด้านอาหาร, เครื่องแต่งกาย, ภาษา) ให้ชัดเจนขึ้น และสรุปว่าสิ่งเหล่านี้คือ "อิทธิพลจากอารยธรรมตะวันตก"

ครูชวนนักเรียนสนทนาสรุปถึงข้อดีของการรับอิทธิพลเหล่านี้ (เช่น สะดวกสบาย, ทันสมัย) สั้นๆ

ขั้นที่ 4: ตรวจสอบผล (Evaluate) - 10 นาที

กิจกรรม "บัตรคิด-เขียน":

ครูแจกกระดาษเล็กๆ ให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น

ให้นักเรียนวาดรูปสิ่งของ/อาหาร/วิถีชีวิต 1 อย่างที่ได้รับอิทธิพลจากตะวันตกที่ตัวเองชื่นชอบที่สุด และเขียนชื่อสิ่งนั้นใต้ภาพ

ครูรวบรวมบัตรคิด-เขียน เพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียน

6. สื่อและแหล่งเรียนรู้:

สิ่งของจริง หรือ ภาพสิ่งของ/อาหาร/กิจกรรมที่ได้รับอิทธิพลจากตะวันตกและของไทย

บัตรภาพต่างๆ

กระดาษ, ดินสอ/สี

7. การวัดและประเมินผล:

วิธีการวัดผล:

การสังเกตพฤติกรรมการจำแนกบัตรภาพและการมีส่วนร่วมในกลุ่ม

การประเมินการนำเสนอของกลุ่ม (ความถูกต้องของเนื้อหา)

การประเมินผลงานการวาดภาพและเขียนชื่อสิ่งของ (ความถูกต้องและชัดเจน)

เครื่องมือวัดผล: (ใช้เกณฑ์การประเมินที่เสนอไปก่อนหน้านี้ได้ โดยปรับความคาดหวังให้เหมาะสมกับเวลาที่จำกัด)

แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้รายบุคคลและกลุ่ม (เน้นการมีส่วนร่วมและความรับผิดชอบ)

เกณฑ์การประเมินการจำแนกบัตรภาพ

เกณฑ์การประเมินการนำเสนอผลงานกลุ่ม (เน้นความถูกต้องของเนื้อหา)

เกณฑ์การประเมินผลงานการวาดภาพและเขียนอธิบาย

ข้อแนะนำเพิ่มเติม:

เน้นกิจกรรมที่นักเรียนได้ลงมือทำและคิดวิเคราะห์ง่ายๆ

จำกัดจำนวนบัตรภาพ และตัวอย่างที่จะให้นักเรียนนำเสนอ เพื่อให้กระชับ

ครูควรสรุปเนื้อหาให้ชัดเจนและสั้นกระชับในแต่ละช่วงกิจกรรม

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ (Lesson Plan)

รายวิชา: ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 1

หน่วยที่ 1: A–Z Alphabet

เวลา: 1 ชั่วโมง

รูปแบบการเรียนรู้: Active Learning

1. ตัวชี้วัด

ตัวชี้วัดระหว่างทาง (Formative Indicators):

พูดและจำแนกเสียงของตัวอักษร A-Z ได้บางส่วน

แสดงความสนใจ มีส่วนร่วมในการออกเสียงตัวอักษร

ร่วมมือกับเพื่อนในกิจกรรมกลุ่มอย่างเหมาะสม

ตัวชี้วัดปลายทาง (Summative Indicators):

บอกชื่อและเสียงของตัวอักษร A–Z ได้อย่างถูกต้องอย่างน้อย 80%

เขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษ A–Z ได้อย่างถูกต้องอย่างน้อย 20 ตัว

แสดงท่าทีสนุกสนานและกล้าสื่อสารในชั้นเรียน

2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (Learning Objectives)

นักเรียนสามารถ

1. บอกชื่อและเสียงของตัวอักษรภาษาอังกฤษ A–Z ได้

2. เขียนและระบุรูปตัวพิมพ์ใหญ่ของ A–Z ได้

3. มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้แบบแอคทีฟอย่างกระตือรือร้น

3. สาระสำคัญ (Key Concept)

ตัวอักษรภาษาอังกฤษเป็นพื้นฐานสำคัญของทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน
การเรียนรู้ A–Z เป็นจุดเริ่มต้นในการสร้างความเข้าใจภาษาอังกฤษอย่างมั่นคง

4. สาระการเรียนรู้ (Learning Content)

ชื่อตัวอักษรภาษาอังกฤษ A–Z

เสียงของตัวอักษร (Phonics A–Z)

รูปแบบตัวพิมพ์ใหญ่ (Uppercase Letters)

การเขียนตามรอยประในสมุดฝึกเขียน

5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (Active Learning Activities)

ขั้นตอนกิจกรรมการเรียนรู้รูปแบบการเรียนรู้สื่อ/อุปกรณ์1. เริ่มบทเรียน (5 นาที)ครูร้องเพลง ABC พร้อมแสดงภาพตัวอักษร A–Z ให้นักเรียนร้องตามWhole Classเพลง ABC, Flashcards2. ลงมือเรียน (15 นาที)🎲 เกม “Alphabet Hunt”: ซ่อนการ์ดตัวอักษรไว้ในห้อง ให้เด็กค้นหาและพูดออกเสียงตัวที่เจอ👂 กิจกรรม “Guess the Letter”: ครูออกเสียง นักเรียนทายตัวอักษรกลุ่มย่อย / รายบุคคลการ์ดตัวอักษร, ลำโพงเสียง3. ฝึกฝน (15 นาที)นักเรียนจับคู่ตัวอักษร A–Z กับภาพ เช่น A – Apple, B – Ball และฝึกออกเสียงเป็นรายกลุ่มกลุ่ม 3–4 คนWorksheet / รูปภาพ / บัตรคำ4. สร้างสรรค์ (15 นาที)✏️ นักเรียนเขียนตัวอักษร A–Z ลงในกระดาษตามรอยประ🎨 ตกแต่ง “My Alphabet Book” คนละหน้ารายบุคคลใบงาน, ดินสอสี, ปากกา, กระดาษ5. สรุป-สะท้อน (5 นาที)ถามตอบ เช่น “What letter do you like?”ใช้บัตรยกตอบ / ใช้นิ้วชี้ตัวอักษรWhole Classบัตรคำ, กระดาน

6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้

ด้านที่ประเมินตัวชี้วัดระดับคุณภาพ (Rubric)คะแนนเต็มความรู้ (K)บอกชื่อ/เสียง A–Z3 = บอกได้ ≥ 22 ตัว2 = บอกได้ 15–21 ตัว1 = บอกได้ ≤ 14 ตัว5ทักษะ (P)เขียนตัวอักษร A–Z ได้3 = เขียนถูก ≥ 20 ตัว2 = เขียนถูก 10–19 ตัว1 = เขียนถูก < 10 ตัว5เจตคติ (A)ความร่วมมือและท่าทีในการเรียนรู้3 = มีส่วนร่วมตลอด สนุกสนาน2 = มีส่วนร่วมบางส่วน1 = ไม่ค่อยมีส่วนร่วม5

รวมคะแนนเต็ม: 15 คะแนน

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

สาระที่ 3: เศรษฐศาสตร์

หน่วยการเรียนรู้ การฝากเงิน การกู้ยืมเงิน

เรื่อง การฝากเงิน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

เวลา 1 ชั่วโมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค การใช้ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมทั้งเข้าใจหลักการของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อการดำรงชีวิตอย่างมีดุลยภาพ

ตัวชี้วัด ป.5/1 อธิบายหลักการสำคัญของเศรษฐกิจพอเพียง และนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันของตนเอง

2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การฝากเงินเป็นวิธีการหนึ่งในการบริหารจัดการเงินอย่างชาญฉลาด ช่วยให้เงินงอกเงย มีความมั่นคงทางการเงิน และสามารถนำไปใช้จ่ายในอนาคตตามเป้าหมายที่วางไว้ได้ การเข้าใจประเภทของการฝากเงินและประโยชน์ของการฝากเงินจะช่วยให้นักเรียนรู้จักวางแผนการเงินตั้งแต่เยาว์วัย

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อนักเรียนเรียนจบบทเรียนนี้ นักเรียนจะสามารถ:

ด้านความรู้ (K) อธิบายความหมายและประโยชน์ของการฝากเงินได้

ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) บอกประเภทของการฝากเงินและเลือกประเภทการฝากเงินที่เหมาะสมกับสถานการณ์ได้

ด้านคุณลักษณะ (A) เห็นความสำคัญของการฝากเงินและการวางแผนทางการเงิน

4. สาระการเรียนรู้

ความหมายของการฝากเงิน

ประโยชน์ของการฝากเงิน

ประเภทของการฝากเงิน (บัญชีออมทรัพย์, บัญชีกระแสรายวัน, บัญชีเงินฝากประจำ)

5. กระบวนการจัดการเรียนรู้

ขั้นนำ (10 นาที)

1. ครูทักทายนักเรียนและสนทนาเพื่อกระตุ้นความสนใจ โดยใช้คำถามเกี่ยวกับเงิน: "นักเรียนเคยเห็นคุณพ่อคุณแม่เก็บเงินหรือนำเงินไปฝากที่ไหนบ้างไหม?" "ทำไมเราถึงต้องเก็บเงินกัน?"

2. ครูเปิดคลิปวิดีโอสั้น ๆ เกี่ยวกับการออมเงินหรือการฝากเงินที่เหมาะสมกับวัยประถมศึกษา (ถ้ามี) หรือเล่านิทานเกี่ยวกับการออมเงิน

3. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนโดยอธิบายว่า วันนี้เราจะมาเรียนรู้เรื่อง "การฝากเงิน" เพื่อให้เราเข้าใจว่าการฝากเงินคืออะไร มีประโยชน์อย่างไร และมีกี่ประเภท

ขั้นสอน (35 นาที)

1. ความหมายและประโยชน์ของการฝากเงิน (10 นาที)

ครูอธิบายความหมายของการฝากเงิน: การฝากเงิน คือ การนำเงินไปเก็บไว้กับสถาบันการเงิน เช่น ธนาคาร โดยได้รับผลตอบแทนในรูปของดอกเบี้ย

ครูตั้งคำถามและชวนนักเรียนระดมสมองถึง ประโยชน์ของการฝากเงิน เช่น เงินปลอดภัย, ได้ดอกเบี้ย, มีเงินสำรองใช้ในอนาคต, ฝึกวินัยการออม

ครูสรุปประโยชน์ของการฝากเงินบนกระดานหรือสไลด์

2. ประเภทของการฝากเงิน (20 นาที)

ครูอธิบายประเภทของการฝากเงินแต่ละประเภท โดยใช้ภาพประกอบ หรือบัตรคำชื่อบัญชี

บัญชีเงินฝากออมทรัพย์: อธิบายคุณสมบัติ (ฝาก-ถอนได้ตลอด, ดอกเบี้ยต่ำ) และยกตัวอย่างการใช้งานที่เหมาะสม (เก็บเงินทั่วไป, เงินฉุกเฉิน)

บัญชีเงินฝากประจำ: อธิบายคุณสมบัติ (ฝากตามระยะเวลาที่กำหนด, ถอนก่อนกำหนดไม่ได้หรือได้แต่ถูกลดดอกเบี้ย, ดอกเบี้ยสูงกว่าออมทรัพย์) และยกตัวอย่างการใช้งานที่เหมาะสม (เก็บเงินระยะยาวเพื่อเป้าหมายใหญ่ เช่น ซื้อของชิ้นใหญ่)

บัญชีเงินฝากกระแสรายวัน: อธิบายคุณสมบัติ (ส่วนใหญ่ใช้เช็ค, ไม่ได้ดอกเบี้ยหรือได้น้อยมาก, เหมาะกับธุรกิจ) และเน้นว่าประเภทนี้อาจจะยังไม่เหมาะสมกับนักเรียนในวัยนี้

ครูยกตัวอย่างสถานการณ์ให้นักเรียนช่วยกันคิดว่าควรเลือกฝากเงินแบบใด เช่น

"ถ้าอยากเก็บเงินซื้อจักรยานในอีก 1 ปีข้างหน้า ควรฝากแบบไหน?" (ฝากประจำ)

"ถ้ามีเงินเหลือจากค่าขนมเล็กน้อย อยากเก็บไว้ใช้ฉุกเฉิน ควรฝากแบบไหน?" (ออมทรัพย์)

3. กิจกรรมกลุ่ม "เลือกฉันให้ถูกนะ" (5 นาที)

แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเล็ก ๆ (3-4 คน)

แจกโจทย์สถานการณ์เกี่ยวกับการฝากเงินให้แต่ละกลุ่ม กลุ่มละ 2-3 สถานการณ์

ให้แต่ละกลุ่มระดมความคิดและเขียนคำตอบว่าควรเลือกฝากเงินประเภทใด พร้อมบอกเหตุผลสั้น ๆ

แต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานกลุ่มละ 1 สถานการณ์

ขั้นสรุป (5 นาที)

1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียน โดยครูตั้งคำถามทบทวนเนื้อหา

"การฝากเงินคืออะไร?"

"การฝากเงินมีประโยชน์อย่างไร?"

"การฝากเงินมีกี่ประเภท อะไรบ้าง?"

"ถ้าเรามีเป้าหมายการเงินที่แตกต่างกัน เราควรเลือกบัญชีแบบไหน?"

2. ครูเน้นย้ำความสำคัญของการฝากเงินและการวางแผนทางการเงิน เพื่อให้มีเงินใช้ในอนาคตและมีชีวิตที่ดีขึ้นตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง

3. ครูมอบหมายงานให้นักเรียนไปหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับธนาคารในชุมชนของตนเอง และประเภทบัญชีเงินฝากที่ธนาคารนั้นมีให้บริการ

6. สื่อการเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้

คลิปวิดีโอ/นิทานเกี่ยวกับการออมเงิน

สไลด์ Power Point หรือภาพประกอบ

บัตรคำชื่อประเภทบัญชีเงินฝาก

สถานการณ์จำลองสำหรับกิจกรรมกลุ่ม

กระดานและปากกา

7. การวัดและประเมินผล

สิ่งที่จะวัดวิธีวัดเครื่องมือวัดเกณฑ์การประเมินด้านความรู้ (K)การตอบคำถาม / การอธิบายแบบสังเกตการตอบคำถามตอบคำถามได้ถูกต้อง อธิบายความหมายและประโยชน์ของการฝากเงินได้ด้านทักษะ/กระบวนการ (P)การเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม / การนำเสนอแบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่มสามารถบอกประเภทของการฝากเงินและเลือกประเภทการฝากเงินที่เหมาะสมกับสถานการณ์ที่กำหนดให้ได้ด้านคุณลักษณะ (A)การสังเกตพฤติกรรมแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนเห็นความสำคัญของการฝากเงินและมีส่วนร่วมในกิจกรรม

ส่งออกไปยังชีต

8. กิจกรรมเสนอแนะ/ข้อเสนอแนะ

เชิญวิทยากรจากธนาคารมาให้ความรู้เพิ่มเติม

จัดกิจกรรมให้นักเรียนจำลองการเปิดบัญชีเงินฝาก

ให้นักเรียนทำโครงงานเกี่ยวกับการออมเงินหรือการวางแผนการเงินของตนเอง

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

หน่วยการเรียนรู้ที่ 8: Food and Drink (อาหารและเครื่องดื่ม) เวลาเรียน: 1 คาบ (60 นาที) รูปแบบการจัดการเรียนรู้: Active Learning

1. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด (อ้างอิงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551)

สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร

ต 1.1 ป.2/3 บอกความหมายของคำและประโยคที่ฟัง, ป.2/4 ตอบคำถามจากการฟังหรืออ่านประโยค

ต 1.2 ป.2/1 พูดโต้ตอบด้วยคำสั้นๆ ง่ายๆ, ป.2/3 พูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว

สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม

ต 2.1 ป.2/1 พูดและทำท่าทางประกอบตามวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา

2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (Learning Objectives) (แบบ APK)

เมื่อสิ้นสุดการเรียนรู้ในคาบนี้ นักเรียนจะเกิดการเรียนรู้ในด้านต่าง ๆ ดังนี้:

ด้านความรู้ (Knowledge - K)

นักเรียนสามารถบอกความหมายของคำศัพท์เกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มที่เรียนได้ (เช่น rice, noodles, water, milk)

ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process/Performance - P)

นักเรียนสามารถออกเสียงคำศัพท์เกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มที่เรียนได้ถูกต้อง

นักเรียนสามารถสนทนาโต้ตอบ ถาม-ตอบเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มที่ชอบหรือไม่ชอบ โดยใช้ประโยค "What do you like?", "I like...", "I don't like...", "Do you like...?", "Yes, I do.", "No, I don't." ได้

นักเรียนสามารถให้ข้อมูลเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มที่ตนเองชอบหรือไม่ชอบได้

ด้านเจตคติ (Attitude - A)

นักเรียนมีความกระตือรือร้นและกล้าแสดงออกในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อสื่อสารเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่ม

นักเรียนสนุกสนานและมีความสุขกับการเรียนรู้คำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษ

3. สาระสำคัญ (Key Concepts)

การเรียนรู้คำศัพท์และโครงสร้างประโยคพื้นฐานเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่ม ช่วยให้นักเรียนสามารถสื่อสารและแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับความชอบส่วนตัวในชีวิตประจำวันได้

4. คำศัพท์และโครงสร้างประโยคสำคัญ (Key Vocabulary & Structures)

คำศัพท์ (Vocabulary):

Food: rice, noodles, bread, chicken, fish, egg, fruit (apple, banana), pizza, cake, ice cream

Drink: water, milk, juice

โครงสร้างประโยค (Structures):

"What do you like?"

"I like _____." / "I don't like _____."

"Do you like _____?"

"Yes, I do." / "No, I don't."

5. สื่อ/อุปกรณ์การสอน (Materials)

1. บัตรคำศัพท์ (Flashcards) รูปภาพอาหารและเครื่องดื่มที่พบบ่อย 8-10 คำ

2. ของจริง หรือของเล่นจำลอง (Realia/Toy food & drink) (ถ้ามี 1-2 อย่างสำหรับขั้นนำ)

3. เพลง หรือวิดีโอสั้นๆ เกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่ม (เช่น "Do You Like Broccoli Ice Cream?")

4. ใบงาน (Worksheets) ง่ายๆ สำหรับการวาดรูปและเขียนประโยคสั้นๆ

6. กิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning Activities) (60 นาที)

ขั้นนำ (Warm-up) – 10 นาที: "Mystery Food Bag"

ครูเตรียมถุงผ้าทึบใส่ของจริง/ของเล่นจำลองอาหาร 1-2 อย่าง (เช่น กล้วย, กล่องนม)

ครูให้นักเรียนทายว่า "What's in the bag?"

เมื่อเฉลย ครูนำของออกมา พูดชื่อเป็นภาษาอังกฤษชัดเจน และให้นักเรียนพูดตามพร้อมทำท่าทางประกอบ (เช่น "It's a banana!", "It's milk!") เพื่อกระตุ้นความสนใจและทบทวนคำศัพท์เบื้องต้น

ขั้นสอนและฝึก (Presentation & Practice) – 30 นาที: "Food & Drink Challenge"

แนะนำคำศัพท์: ครูนำบัตรคำศัพท์รูปภาพอาหารและเครื่องดื่มทีละภาพ (8-10 คำ) ชูขึ้น ออกเสียงคำศัพท์ชัดเจน 2-3 ครั้ง และให้นักเรียนออกเสียงตามพร้อมทำท่าทางประกอบคำศัพท์ (เช่น ท่ากินข้าว, ท่าดื่มน้ำ) เพื่อช่วยให้จำได้ง่ายขึ้น

กิจกรรม "Show Me!": ครูพูดชื่ออาหาร/เครื่องดื่ม นักเรียนรีบยกบัตรคำศัพท์ที่ตรงกัน หรือชี้ไปที่ภาพบนกระดาน/ผนัง (ถ้าครูติดไว้) เป็นการฝึกฟังและจดจำคำศัพท์

แนะนำประโยค: ครูแนะนำโครงสร้างประโยค "What do you like?" และ "I like _____. / I don't like _____."

ครูสาธิตโดยชูภาพอาหาร ถามนักเรียน "What do you like, [ชื่อนักเรียน]?" แล้วตอบ "I like [apple]." หรือ "I don't like [fish]."

ให้นักเรียนบางคนฝึกถาม-ตอบกับครู และฝึกกับเพื่อนข้างๆ เพื่อสร้างความคุ้นเคย

กิจกรรม "Do You Like...?": ครูแนะนำโครงสร้าง "Do you like _____?" และ "Yes, I do. / No, I don't."

ครูสาธิตการถาม-ตอบ เช่น "Do you like pizza?" นักเรียนตอบ "Yes, I do." หรือ "No, I don't."

ให้นักเรียนจับคู่กัน ผลัดกันถาม-ตอบด้วยประโยค "Do you like...?" และ "Yes, I do./No, I don't." เป็นการฝึกสนทนาโต้ตอบ

ขั้นสร้างสรรค์ (Production) – 15 นาที: "My Food & Drink Preference"

แจกใบงานให้นักเรียน (ใบงานมีช่องสำหรับวาดรูปอาหาร/เครื่องดื่มที่ชอบและไม่ชอบ และมีเส้นประสำหรับเขียนประโยค)

ให้นักเรียนวาดรูปอาหารหรือเครื่องดื่มที่ตัวเองชอบ 1-2 อย่าง และเขียนประโยค "I like _____"

ให้นักเรียนวาดรูปอาหารหรือเครื่องดื่มที่ตัวเองไม่ชอบ 1 อย่าง และเขียนประโยค "I don't like _____"

เมื่อนักเรียนวาดและเขียนเสร็จ สุ่มนักเรียน 2-3 คน ออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นสั้นๆ (เช่น "Hello, everyone! I like chicken. I don't like coffee.") เพื่อฝึกการพูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง

ขั้นสรุป (Wrap-up) – 5 นาที: "Food & Drink Song & Review"

เปิดเพลงเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มให้นักเรียนร้องและทำท่าทางประกอบอีกครั้ง เพื่อสร้างบรรยากาศที่สนุกสนานและช่วยทบทวนคำศัพท์

ครูทบทวนคำศัพท์และประโยคสำคัญอย่างรวดเร็วโดยการชี้ภาพและถามคำถามสั้นๆ เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนเข้าใจสิ่งที่เรียนรู้ในวันนี้

กล่าวลานักเรียน

7. การวัดและประเมินผล (Assessment)

สิ่งที่ประเมินวิธีการประเมินเครื่องมือประเมินเกณฑ์การผ่าน1. ออกเสียงและบอกความหมายคำศัพท์สังเกตการออกเสียงและตอบคำถามในกิจกรรมแบบสังเกตพฤติกรรมออกเสียงและบอกความหมายได้ถูกต้อง 70% ขึ้นไป2. สนทนาโต้ตอบ ถาม-ตอบเกี่ยวกับความชอบสังเกตการสนทนาในกิจกรรมคู่แบบสังเกตพฤติกรรมพูดโต้ตอบได้ถูกต้อง 70% ขึ้นไป3. ให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง (ชอบ/ไม่ชอบ)ตรวจสอบผลงาน (My Food & Drink Preference) และการนำเสนอใบงาน, แบบประเมินการนำเสนอสร้างประโยคได้ถูกต้องและนำเสนอได้

Export to Sheets

8. การบูรณาการ (Integration)

ศิลปะ: วาดภาพอาหารและเครื่องดื่มในใบงาน

สุขศึกษา: พูดคุยถึงอาหารที่มีประโยชน์และไม่เป็นประโยชน์ต่อสุขภาพ (ในระหว่างกิจกรรม หรือสอดแทรก)

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง น้ำใส

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

เวลา 1 ชั่วโมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน

ตัวชี้วัด¹ ป.2/1 อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่ายๆ ได้ถูกต้อง

2. จุดประสงค์การเรียนรู้

ด้านความรู้ (Knowledge): นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงคำและประโยคจากบทเรียน "น้ำใส" ได้ถูกต้องตามอักขรวิธี

ด้านทักษะกระบวนการ (Process): นักเรียนสามารถจับใจความสำคัญของเรื่อง "น้ำใส" และตอบคำถามจากเรื่องที่อ่านได้

ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude): นักเรียนเห็นความสำคัญของการอ่าน และมีความกระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้

3. สาระสำคัญ

การฝึกอ่านออกเสียงคำ ประโยค และจับใจความสำคัญจากเรื่อง "น้ำใส" เป็นพื้นฐานสำคัญในการพัฒนาทักษะการอ่านและการทำความเข้าใจเรื่องราว ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้

4. สาระการเรียนรู้

การอ่านออกเสียงคำและประโยคในบทเรียน "น้ำใส" (เน้นคำศัพท์ที่พบบ่อย เช่น น้ำใส, ภูผา, น้ำแข็งกด, กระบอก)

การจับใจความสำคัญจากเรื่อง "น้ำใส"

การตอบคำถามจากเรื่องที่อ่าน

5. กิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning)

ขั้นที่ 1: นำเข้าสู่บทเรียน (10 นาที) - "ทายซิ...อะไรเอ่ย?"

1. ครูนำภาพเกี่ยวกับ "น้ำแข็งกด" หรือ "น้ำแข็งไส" มาให้นักเรียนดู หรืออาจจะนำของจริงมาให้ดู (ถ้าเป็นไปได้)

2. ครูถามคำถามกระตุ้นความคิด:

"นักเรียนรู้จักสิ่งนี้ไหม?"

"ใครเคยทานบ้าง? รสชาติเป็นอย่างไร?"

"คิดว่าทำไมสิ่งนี้ถึงเกี่ยวข้องกับบทเรียนของเราในวันนี้?" (เชื่อมโยงเข้าสู่เรื่อง "น้ำใส")

3. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ

ขั้นที่ 2: กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ (35 นาที) - "อ่านสนุก...ตามล่าคำศัพท์!"

1. "สำรวจคำศัพท์...รอบกองไฟ" (15 นาที)

ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน

ครูแจกบัตรคำศัพท์ที่สำคัญจากเรื่อง "น้ำใส" (เช่น น้ำใส, ภูผา, น้ำแข็งกด, กระบอก, อ้อย, น้ำเชื่อม) กลุ่มละ 1 ชุด และข้อความสั้นๆ จากเรื่องที่มีคำศัพท์เหล่านั้น

ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันอ่านบัตรคำศัพท์ และอ่านข้อความสั้นๆ โดยเน้นการอ่านออกเสียงที่ถูกต้อง

ครูเดินดูและให้คำแนะนำแต่ละกลุ่มอย่างใกล้ชิด

ครูสุ่มให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาอ่านคำศัพท์ที่ได้รับและประโยคสั้นๆ ให้เพื่อนฟัง

2. "ตามรอยเรื่อง...จับใจความสำคัญ" (20 นาที)

ครูเปิดคลิปเสียงหรืออ่านเรื่อง "น้ำใส" ให้นักเรียนฟัง 1 รอบ (ถ้าไม่มีคลิปเสียง ครูอาจจะอ่านเองโดยเน้นน้ำเสียงและจังหวะที่น่าสนใจ)

ครูแจกใบงาน "ตามรอยเรื่องน้ำใส" ซึ่งประกอบด้วยคำถามปลายเปิดสั้นๆ เกี่ยวกับเนื้อเรื่อง เช่น

"ภูผาและน้ำใสไปไหนกัน?"

"น้ำใสชอบอะไรเป็นพิเศษ?"

"น้ำแข็งกดทำมาจากอะไร?"

นักเรียนแต่ละคนทำใบงานด้วยตนเอง

หลังจากนักเรียนทำเสร็จ ครูสุ่มให้นักเรียนออกมานำเสนอคำตอบ หรือแลกเปลี่ยนคำตอบกับเพื่อนในกลุ่ม

ขั้นที่ 3: สรุปและประเมินผล (5 นาที) - "สรุปความเข้าใจ...ก่อนกลับบ้าน"

1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียนโดยการตอบคำถาม:

"วันนี้เราได้เรียนรู้อะไรกันบ้าง?"

"มีคำศัพท์คำไหนที่เรายังจำไม่ได้หรือไม่เข้าใจไหม?"

2. ครูชื่นชมความตั้งใจของนักเรียน และให้กำลังใจในการฝึกอ่านต่อไป

6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

ภาพ "น้ำแข็งกด" หรือ "น้ำแข็งไส" (ถ้าเป็นไปได้)

บัตรคำศัพท์จากบทเรียน "น้ำใส"

ข้อความสั้นๆ จากบทเรียน "น้ำใส"

คลิปเสียงหรือหนังสือเรื่อง "น้ำใส"

ใบงาน "ตามรอยเรื่องน้ำใส"

7. การวัดและประเมินผล

สิ่งที่จะวัดวิธีการวัดเครื่องมือวัดเกณฑ์การประเมิน1. การอ่านออกเสียงคำและประโยคสังเกตการอ่านออกเสียงแบบสังเกตการอ่านอ่านออกเสียงถูกต้อง 70% ขึ้นไป2. การจับใจความสำคัญและตอบคำถามตรวจสอบใบงานใบงาน "ตามรอยเรื่องน้ำใส"ตอบคำถามได้ถูกต้อง 3 ใน 4 ข้อขึ้นไป3. ความกระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรมสังเกตพฤติกรรมแบบสังเกตพฤติกรรมมีความกระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรมในระดับดี

8. ข้อเสนอแนะ (สำหรับครู)

ครูควรเตรียมบัตรคำศัพท์และใบงานให้เพียงพอสำหรับนักเรียนทุกคน

ครูควรให้เวลาในการฝึกอ่านออกเสียงอย่างสม่ำเสมอเพื่อให้นักเรียนเกิดความชำนาญ

ครูควรสร้างบรรยากาศที่สนุกสนานและเป็นกันเองในการเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนกล้าแสดงออก

หวังว่าแผนการเรียนรู้นี้จะเป็นประโยชน์นะคะ! หากคุณมีคำถามเพิ่มเติมหรือต้องการปรับเปลี่ยนส่วนใด สามารถบอกได้เลยค่ะ

# data[].attributes.body
แผนการสอน: พื้นฐานการปฏิบัติขลุ่ยเพียงออ
ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 4
เวลา: 2 ชั่วโมง

1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้

พื้นฐานการปฏิบัติขลุ่ยเพียงออ

2. จุดประสงค์การเรียนรู้

ภายในสิ้นสุดการเรียนรู้ นักเรียนสามารถ:

1. อธิบายส่วนประกอบของขลุ่ยเพียงออได้

2. ใช้ทักษะการจับและการเป่าขลุ่ยเพียงออในลักษณะพื้นฐาน

3. เป่าขลุ่ยเพียงออในเสียงพื้นฐานได้อย่างถูกต้อง

4. ปฏิบัติตามขั้นตอนในการดูแลรักษาขลุ่ยเพียงออ

3. สาระสำคัญ / สาระการเรียนรู้

1. การรู้จักขลุ่ยเพียงออและการจับขลุ่ยอย่างถูกต้อง

2. การฝึกเป่าขลุ่ยในเสียงพื้นฐาน เช่น เสียงเป่าอากาศ, เสียงต่ำ, เสียงสูง

3. การฝึกเป่าขลุ่ยในทำนองง่าย ๆ

4. การดูแลรักษาขลุ่ยเพียงออ

4. สิ่งที่ต้องเตรียม

1. ขลุ่ยเพียงออ (จำนวนพอเหมาะสำหรับนักเรียน)

2. คู่มือหรือเอกสารการเล่นขลุ่ย

3. โน้ตเพลงง่าย ๆ สำหรับฝึกทำนอง

4. วีดีโอสาธิตการเป่าขลุ่ย (ถ้ามี)

5. กระบวนการจัดการเรียนรู้

ชั่วโมงที่ 1 (60 นาที)

1. การแนะนำขลุ่ยเพียงออ (10 นาที)

ครูแนะนำเกี่ยวกับขลุ่ยเพียงออ เช่น ส่วนประกอบต่าง ๆ ของขลุ่ย (ปากขลุ่ย, ตัวขลุ่ย, ปลายขลุ่ย)

ครูอธิบายวิธีการจับขลุ่ยและท่าทางที่ถูกต้องในการเล่นขลุ่ยเพียงออ

ครูสาธิตการจับขลุ่ยและเป่าเสียงง่าย ๆ เพื่อให้นักเรียนเห็นตัวอย่าง

2. การฝึกการเป่าขลุ่ยเบื้องต้น (20 นาที)

ครูสอนการเป่าเสียงพื้นฐาน เช่น การเป่าเสียงต่ำและเสียงสูง

นักเรียนฝึกเป่าตามตัวอย่างของครู โดยครูเดินไปตรวจสอบและให้คำแนะนำแก่นักเรียนที่มีปัญหา

ฝึกการควบคุมลมและการเป่าให้เสียงคงที่และสม่ำเสมอ

3. การฝึกทำนองง่าย ๆ (30 นาที)

ครูแนะนำทำนองเพลงง่าย ๆ เช่น "เพลงเด็ก ๆ" หรือ "เพลงพื้นบ้าน"

นักเรียนฝึกเป่าทำนองตามตัวอย่าง โดยครูอธิบายจังหวะและโน้ตเพลง

นักเรียนฝึกเป่าเป็นกลุ่มหรือในรูปแบบคู่ เพื่อฝึกประสานเสียงและการเป่าควบคู่กับเพื่อน

ชั่วโมงที่ 2 (60 นาที)

1. การฝึกทำนองเพิ่มเติม (30 นาที)

ครูให้เพลงทำนองที่ยากขึ้นเล็กน้อย เพื่อเพิ่มความท้าทายให้กับนักเรียน

นักเรียนฝึกเป่าทำนองเพลงในลักษณะต่าง ๆ เช่น เพลงที่มีการเปลี่ยนจังหวะ

ครูตรวจสอบและให้คำแนะนำตามความเหมาะสมของนักเรียนแต่ละคน

2. การปรับปรุงเทคนิคการเป่า (20 นาที)

ครูสอนวิธีการปรับท่าทางให้เหมาะสม เช่น การตั้งท่าร่างเพื่อให้การเป่าเสียงมีประสิทธิภาพ

ฝึกการเป่าในท่าทางที่ถูกต้องและการควบคุมลมที่เหมาะสม

นักเรียนฝึกเป่าในท่าทางที่ถูกต้องและครูจะให้คำแนะนำเพิ่มเติมหากจำเป็น

3. การดูแลรักษาขลุ่ยเพียงออ (10 นาที)

ครูแนะนำการทำความสะอาดและดูแลรักษาขลุ่ยเพียงออ เช่น การเช็ดทำความสะอาดปากขลุ่ย การเก็บขลุ่ยอย่างถูกวิธี

ครูสาธิตการดูแลขลุ่ย และนักเรียนได้ฝึกทำตาม

6. วิธีการประเมินผล

การประเมินจากความสามารถในการเป่าขลุ่ย เช่น เสียงที่ออกจากขลุ่ยและท่าทางที่ถูกต้อง

การประเมินจากการฝึกเป่าทำนองง่าย ๆ และการบำรุงรักษาขลุ่ย

7. แหล่งอ้างอิง

เอกสารการสอนขลุ่ยเพียงออ

วีดีโอการสอนการเล่นขลุ่ยจากเว็บไซต์การศึกษา

# data[].attributes.body
🔶 แผนการจัดการเรียนรู้

รายการรายละเอียดชื่อหน่วยการแยกข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6สาระสำคัญการเข้าใจและสามารถแยกแยะข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นได้ จะช่วยให้นักเรียนคิดวิเคราะห์ข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ไม่หลงเชื่อข้อมูลผิด ๆมาตรฐาน/ตัวชี้วัดท 6.1 ป.6/1 แยกข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ฟัง หรือดู

🎯 จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อนักเรียนเรียนจบแล้วจะสามารถ...

1. อธิบายความหมายของ “ข้อเท็จจริง” และ “ข้อคิดเห็น” ได้

2. แยกข้อเท็จจริงออกจากข้อคิดเห็นจากข้อความหรือเรื่องราวที่อ่าน ฟัง หรือดูได้อย่างถูกต้อง

3. ร่วมกิจกรรมกลุ่มโดยใช้ทักษะการคิดวิเคราะห์อย่างสร้างสรรค์

🧠 วิธีการเรียนรู้: Active Learning

ขั้นตอนกิจกรรม1. เชื่อมโยงความรู้เดิม (Activate prior knowledge)ครูเปิดคำถามกระตุ้นคิด เช่น “อะไรคือข้อความที่เราเชื่อได้ว่าเป็นความจริงแน่ ๆ?” และ “เคยได้ยินข่าวที่รู้สึกว่าแค่เป็นความคิดเห็นไหม?” ใช้สื่อวิดีโอสั้นเกี่ยวกับข่าวปลอม2. ลงมือปฏิบัติ (Learning by Doing)จัดกิจกรรม “จับผิดข้อความ” โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมในกลุ่ม แบ่งข้อความเป็นชุดๆ ให้นักเรียนแยกข้อความว่าเป็น “ข้อเท็จจริง” หรือ “ข้อคิดเห็น” และอธิบายเหตุผล3. การเรียนรู้ร่วมกัน (Collaborative Learning)ใช้กิจกรรม “เกมสลับบทบาท” โดยให้นักเรียนแสดงบทบาทเป็นนักข่าว/นักวิเคราะห์แยกแยะข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นจากข่าวที่ครูกำหนด4. สะท้อนผล (Reflective Thinking)ให้นักเรียนสะท้อนการเรียนรู้ผ่านการเขียน Mind Map หรือโพสต์ข้อความลงกระดาน “ความคิดเห็นของฉันต่อการแยกข้อเท็จจริง”5. ประเมินผลร่วม (Assessment as Learning)ครูให้แต่ละกลุ่มนำเสนอผลงาน พร้อมให้เพื่อนกลุ่มอื่นให้ข้อเสนอแนะอย่างสร้างสรรค์

🛠 สื่อ / อุปกรณ์

วิดีโอข่าวปลอม

ชุดข้อความ (ข้อเท็จจริง/ข้อคิดเห็น)

บัตรกิจกรรม

กระดาษ Flip Chart / ไอแพด

กระดานความคิดออนไลน์ เช่น Padlet หรือ Jamboard

✅ การวัดและประเมินผล

ด้านเครื่องมือเกณฑ์ความรู้แบบฝึกหัดก่อน/หลังเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70ทักษะการวิเคราะห์ข้อความในกลุ่มวิเคราะห์ถูกต้อง ≥ 80%เจตคติการมีส่วนร่วมในกิจกรรมเข้าร่วมและแสดงออกอย่างเหมาะสม

# data[].attributes.headline
🗂 แผนการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.body
🗂 แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระ: สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 4
หน่วยที่ 1: วิธีการทางประวัติศาสตร์
ระยะเวลา: 6 ชั่วโมง

🎯 สาระสำคัญ (Big Idea):

ประวัติศาสตร์มีความสำคัญต่อการเรียนรู้เรื่องราวในอดีต โดยใช้วิธีการศึกษาอย่างเป็นระบบ เช่น การตั้งคำถาม การค้นหาหลักฐาน และการตีความ

🎯 ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง (ตัวชี้วัด):

มาตรฐาน ส 4.1 ป.4/1: อธิบายวิธีการทางประวัติศาสตร์โดยใช้กระบวนการสืบค้นข้อมูลจากหลักฐานทางประวัติศาสตร์เบื้องต้น

✅ จุดประสงค์การเรียนรู้:

เมื่อสิ้นสุดหน่วยเรียน นักเรียนจะสามารถ:

1. อธิบายวิธีการทางประวัติศาสตร์ได้อย่างถูกต้อง

2. ใช้ทักษะการตั้งคำถาม สืบค้น และตีความหลักฐาน

3. ทำงานเป็นกลุ่มและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อน

🔧 เครื่องมือและสื่อ:

ใบงานกระบวนการทางประวัติศาสตร์

ภาพถ่ายหรือเอกสารประวัติศาสตร์

วิดีโอการจำลองเหตุการณ์ในอดีต

กระดาษฟลิปชาร์ต สี ปากกา

🧠 รูปแบบการจัดการเรียนรู้ (Active Learning):

ใช้กิจกรรมแบบ Problem-Based Learning (PBL) และ Cooperative Learning

🗓 แผนการจัดกิจกรรมรายชั่วโมง

📌 คาบที่ 1: เริ่มต้นคิดแบบนักประวัติศาสตร์

ครูชวนพูดคุย “ถ้าไม่มีประวัติศาสตร์ เราจะรู้อดีตได้อย่างไร?”

แบ่งกลุ่มนักเรียนวิเคราะห์ภาพ "อดีตกับปัจจุบันต่างกันอย่างไร?"

กิจกรรม: "นักสืบแห่งอดีต" นักเรียนตั้งคำถามจากภาพหรือหลักฐานที่ได้รับ

เทคนิค: Think-Pair-Share

📌 คาบที่ 2: เรียนรู้วิธีการทางประวัติศาสตร์

สอนเนื้อหาวิธีการทางประวัติศาสตร์ 4 ขั้นตอน:

1. การตั้งคำถาม

2. การค้นหาหลักฐาน

3. การตีความ

4. การสื่อความหมาย

กิจกรรม: จำลองสถานการณ์ "ใครคือเจ้าของสมุดบันทึก?" ให้นักเรียนไขปริศนาโดยใช้หลักฐาน

📌 คาบที่ 3–4: ภารกิจนักประวัติศาสตร์น้อย

แบ่งกลุ่ม 4 คนรับ “เหตุการณ์ปริศนา” แต่ละกลุ่มจะได้รับหลักฐานต่างกัน

กิจกรรมกลุ่ม: นักเรียนวิเคราะห์ สรุป และนำเสนอสิ่งที่ตนค้นพบ

📌 คาบที่ 5: สร้างพิพิธภัณฑ์ห้องเรียน

กิจกรรม: กลุ่มนักเรียนจัดแสดง “มุมประวัติศาสตร์” จำลองนิทรรศการย่อมๆ

นักเรียนหมุนเวียนดูงานของกันและกัน พร้อมใบกิจกรรมบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้

📌 คาบที่ 6: สะท้อนผลการเรียนรู้

ครูตั้งคำถามกระตุ้นให้คิดย้อนกลับ

นักเรียนเขียน Reflection (สิ่งที่ได้เรียนรู้ รู้สึกอย่างไร ใช้ประโยชน์อย่างไร)

ประเมินผลด้วย รูบริก + แบบประเมินตนเอง

📝 การวัดและประเมินผล

เครื่องมือวิธีการประเมินเกณฑ์ใบงานการตั้งคำถามตรวจความถูกต้องและความคิดสร้างสรรค์ผ่าน/ไม่ผ่านการนำเสนอผลงานกลุ่มสังเกตพฤติกรรมการร่วมมือ การวิเคราะห์ระดับ 1–4แบบสะท้อนความคิด (Reflection)วิเคราะห์การคิดและความเข้าใจระดับ 1–4

หากต้องการในรูปแบบ ไฟล์ Word หรือ PDF หรืออยากให้เพิ่มกิจกรรมเสริม / เกม ฯลฯ แจ้งได้เลยครับ ผมสามารถจัดรูปแบบให้พร้อมใช้สอนทันทีครับ ✅

# data[].attributes.body
Lesson Plan: English Phonics - Grade 2

Subject: English Language Arts (Phonics)

Grade Level: Grade 2

Topic: Long Vowel Sounds: Vowel Teams "ea" and "ee"

Time Allotment: 45-60 minutes

I. Learning Objectives

By the end of this lesson, students will be able to:

Identify words containing the vowel teams "ea" and "ee" with 80% accuracy.

Read aloud words with "ea" and "ee" vowel teams with appropriate pronunciation.

Categorize words containing "ea" and "ee" into their correct vowel team groupings.

II. Materials

Whiteboard or projector

Markers/pens

Phonics flashcards (words with "ea" and "ee" like "meat," "read," "tree," "feet") - (Consider using the "fun game flashcards phonics grade 2" image previously generated)

Chart paper or large printout of word lists

Word cards for sorting activity (individual words written on separate cards)

Worksheets for independent practice (e.g., word sort, fill-in-the-blank with "ea"/"ee")

Optional: Interactive game (e.g., online phonics game, "Vowel Team Hopscotch" prepared on the floor)

Optional: PowerPoint presentation with the "phonics grade 2 mspowerpoint background" previously generated.

III. Procedure

A. Warm-up (5 minutes)

1. Review Short Vowels: Begin by quickly reviewing short vowel sounds. Ask students to say words with short 'a', 'e', 'i', 'o', 'u' sounds (e.g., cat, hen, pig, dog, cup).

2. Introduce Long 'E' Concept: Ask students to brainstorm words where they hear the long 'e' sound (e.g., "me," "she," "we"). Explain that today they will learn two special ways to make this long 'e' sound using two letters together.

B. Introduction to Vowel Teams (10 minutes)

1. Explain Vowel Teams: Introduce the concept of vowel teams: "Sometimes, two vowels work together as a team to make one long vowel sound. They are like best friends walking together!"

2. Focus on "ee" and "ea":

"ee" team: "When two 'e's walk together, the first 'e' does all the talking and says its name, 'Eeeee!'" (Emphasize the long 'e' sound). Write "ee" on the board.

"ea" team: "When 'e' and 'a' walk together, 'e' is the boss and says 'Eeeee!'" (Emphasize the long 'e' sound). Write "ea" on the board.

3. Model Pronunciation: Write example words on the board for each vowel team (e.g., tree, feet, seed for "ee"; read, eat, meat for "ea"). Model how to sound out and blend the words, emphasizing the long 'e' sound.

C. Main Activity 1: Vowel Team Word Recognition & Pronunciation (15 minutes)

1. Flashcard Fun: Use the phonics flashcards.

Hold up an "ea" or "ee" flashcard (e.g., "tree").

Ask: "What word is this?" (Students read it aloud individually or chorally).

Ask: "What vowel team do you see/hear?" (Students identify "ee").

Repeat with various "ea" and "ee" words.

2. Choral Reading: Display a list of "ea" and "ee" words on chart paper or a projector. Read through the list together as a class, ensuring clear pronunciation. Encourage students to listen for the long 'e' sound.

D. Main Activity 2: Vowel Team Word Sort (10 minutes)

1. Prepare Sort: Draw two large columns on the whiteboard or chart paper, labeled "ea" and "ee".

2. Distribute Word Cards: Give each student or pair of students a few word cards (e.g., "sea," "bee," "tea," "sleep," "beach," "green").

3. Sorting Activity:

Have students take turns coming to the board.

They read their word card aloud.

They place or write their word under the correct "ea" or "ee" column.

As a class, confirm if the word is sorted correctly.

4. Review Sort: Once all words are sorted, read through each column together, reinforcing the sounds.

E. Guided Practice (5-7 minutes)

1. Worksheet Activity: Distribute a simple worksheet. Examples:

Circle all the words with "ea" and underline all the words with "ee."

Fill in the blanks with "ea" or "ee" to complete words (e.g., tr__s, b__ch).

2. Teacher Support: Circulate around the classroom, providing assistance and feedback to students as they work. Address any common misconceptions.

F. Wrap-up / Assessment (3-5 minutes)

1. Quick Check: Ask each student to share one word they remember that has "ea" and one word that has "ee."

2. Review Key Concept: Briefly reiterate that "ea" and "ee" are vowel teams that make the long 'e' sound.

3. Positive Reinforcement: Praise students for their hard work and participation.

IV. Differentiation

For Struggling Learners:

Provide fewer words on worksheets and word sort activities.

Use visual cues like color-coding the vowel teams on flashcards or the board.

Pair them with a stronger reader during collaborative activities.

Offer more one-on-one guided practice and repetition.

Allow them to use magnetic letters to build words.

For Advanced Learners:

Challenge them to write simple sentences using the "ea" and "ee" words.

Ask them to identify other ways the long 'e' sound can be spelled (e.g., 'y' at the end of happy, 'ie' in field).

Encourage them to create their own short lists of "ea" and "ee" words from books they are reading.

V. Assessment

Formative Assessment:

Observe student participation and accuracy during flashcard reading, choral reading, and the word sort activity.

Monitor understanding during the guided practice worksheet.

Summative (Informal) Assessment:

Review the completed independent practice worksheets for accuracy.

Assess students' ability to provide "ea" and "ee" words during the quick check at the end of the lesson.

VI. Homework

Word Hunt: Ask students to look for 3 words with "ea" and 3 words with "ee" in a book (e.g., storybook, textbook) or around their home, and write them down in their notebooks.

Practice Reading: Encourage students to practice reading the "ea" and "ee" words from today's lesson to a family member.

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

หน่วยที่ 2: ภูผา (Active Learning)

กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาไทย

ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 1

ภาคเรียนที่: 1

เวลาเรียนรวม: 10 ชั่วโมง (อาจปรับเปลี่ยนตามความเหมาะสม)

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

สาระที่ 1: การอ่าน

ป.1/1 อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ

ป.1/2 บอกความหมายของคำและข้อความที่อ่าน

ป.1/3 ตั้งคำถามและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน

สาระที่ 2: การเขียน

ป.1/1 คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทย

ป.1/2 เขียนสื่อสารด้วยคำและประโยคง่ายๆ

สาระที่ 3: การฟัง การดู และการพูด

ป.1/1 ฟังและปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้องง่ายๆ

ป.1/2 พูดสื่อสารในชีวิตประจำวัน

สาระที่ 4: หลักการใช้ภาษาไทย

ป.1/1 บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย

ป.1/2 บอกความหมายของคำและสร้างคำง่ายๆ

2. สาระสำคัญ/แนวคิดหลัก

หน่วยการเรียนรู้ "ภูผา" มุ่งเน้นให้นักเรียนเรียนรู้คำพื้นฐานและประโยคง่ายๆ ที่เกี่ยวข้องกับตัวละครและเรื่องราวในบทเรียน โดยใช้วิธีการเรียนรู้แบบ Active Learning เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น พัฒนาทักษะการอ่าน การเขียน การฟัง การดู และการพูด รวมถึงทักษะการคิดวิเคราะห์ และการทำงานร่วมกับผู้อื่น

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อจบบทเรียนนี้ นักเรียนสามารถ:

1. อ่านออกเสียง คำและประโยคง่ายๆ ในบทเรียน "ภูผา" ได้ถูกต้อง

2. บอกความหมาย ของคำและข้อความในบทเรียนได้

3. เขียน พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทยได้อย่างถูกต้อง

4. เขียนคำ และประโยคง่ายๆ ได้

5. เล่าเรื่อง หรือตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่อง "ภูผา" ได้

6. ทำงานร่วมกับผู้อื่น ในกิจกรรมกลุ่มได้อย่างมีความสุข

4. สาระการเรียนรู้

คำพื้นฐานในบทเรียน "ภูผา" (เช่น ภูผา, พ่อ, แม่, หา, ให้, ได้, ดีใจ, ดูแล, รัก)

ประโยคง่ายๆ (เช่น ภูผามาหาพ่อ, พ่อให้ภูผาดูแลใบโบก)

การผสมคำจากพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์

การเขียนตัวอักษรไทย (พยัญชนะ, สระ, วรรณยุกต์) และเลขไทย

5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (Active Learning)

ชั่วโมงที่ 1-2: กิจกรรมเปิดโลก "ภูผา" (สร้างความสนใจและตั้งคำถาม)

ขั้นนำ:

ครูนำภาพภูเขา ต้นไม้ สัตว์ต่างๆ (เช่น ช้าง) มาให้นักเรียนดู หรือฉายภาพยนตร์สั้น/คลิปเกี่ยวกับธรรมชาติและช้าง

ครูชวนนักเรียนสนทนา: "เด็กๆ รู้จักช้างไหมคะ? ช้างมีลักษณะยังไงนะ?" "ถ้าเด็กๆ มีเพื่อนเป็นช้าง เด็กๆ จะทำอะไรกับช้างบ้าง?"

กิจกรรม: "นักสืบภาพ" ครูแจกภาพปริศนาที่เกี่ยวข้องกับเรื่อง "ภูผา" (เช่น ภาพเด็กผู้ชาย, ช้าง, ภาพคนกำลังให้อาหาร) ให้นักเรียนสังเกตและคาดเดาว่าจะได้เรียนเกี่ยวกับอะไร

ขั้นสอน:

กิจกรรม: "ฟังเสียงเรื่องเล่า" ครูเปิดเสียงอ่านเรื่อง "ภูผา" จากหนังสือเรียน หรือครูเล่านิทานด้วยน้ำเสียงที่น่าสนใจ พร้อมใช้ท่าทางประกอบ

กิจกรรม: "จับคู่หาคำ" ครูเขียนคำศัพท์สำคัญจากบทเรียนลงบนบัตรคำ (เช่น ภูผา, พ่อ, แม่, ใบโบก, ใบบัว) แล้วติดไว้บนกระดาน จากนั้นอ่านออกเสียงคำศัพท์ให้นักเรียนฟัง แล้วให้นักเรียนช่วยกันอ่านออกเสียงตาม

กิจกรรม: "ฉันคือใคร/อะไร" ครูให้นักเรียนดูภาพตัวละคร/สิ่งของในเรื่อง แล้วครูอ่านคำศัพท์หรือประโยคที่เกี่ยวข้อง จากนั้นให้นักเรียนชี้ไปที่ภาพที่ถูกต้อง

ขั้นสรุป:

ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนคำศัพท์และตัวละครที่พบในเรื่อง

ตั้งคำถามชวนคิด: "เรื่อง 'ภูผา' มีใครบ้างนะ?" "ภูผาทำอะไรกับช้างบ้าง?"

ชั่วโมงที่ 3-4: สำรวจคำและประโยค (ฝึกฝนการอ่านและทำความเข้าใจ)

ขั้นนำ:

กิจกรรม: "ทายคำจากภาพ" ครูนำภาพคำศัพท์จากบทเรียนมาให้นักเรียนดูทีละภาพ แล้วให้นักเรียนช่วยกันบอกว่าภาพนั้นคืออะไร/คำว่าอะไร

ขั้นสอน:

กิจกรรม: "เดินหาคำ" ครูนำบัตรคำศัพท์จากเรื่อง "ภูผา" ไปซ่อนไว้รอบๆ ห้องเรียน แล้วให้นักเรียนเดินหา เมื่อเจอแล้วให้นำกลับมาอ่านออกเสียงกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม

กิจกรรม: "ประโยคหรรษา" ครูแจกบัตรคำศัพท์ที่สามารถนำมาเรียงเป็นประโยคง่ายๆ ในบทเรียน (เช่น ภูผา / รัก / ใบโบก) ให้แต่ละกลุ่มช่วยกันเรียงคำให้เป็นประโยคที่ถูกต้อง จากนั้นให้แต่ละกลุ่มอ่านออกเสียงประโยคที่เรียงได้

กิจกรรม: "อ่านตาม ครูนำ" ครูชวนนักเรียนอ่านบทเรียน "ภูผา" ทีละประโยค โดยครูอ่านนำ นักเรียนอ่านตาม และครูคอยแก้ไขการอ่านที่ไม่ถูกต้อง

กิจกรรม: "ใบงานเติมคำ" แจกใบงานให้นักเรียนเติมคำในช่องว่างของประโยคให้ถูกต้องตามเนื้อเรื่อง

ขั้นสรุป:

กิจกรรม: "เล่าเรื่องสั้น" ครูสุ่มนักเรียน 2-3 คน ออกมาเล่าเรื่อง "ภูผา" สั้นๆ ด้วยตนเอง

ชั่วโมงที่ 5-6: สร้างสรรค์งานเขียน (ฝึกฝนการเขียน)

ขั้นนำ:

กิจกรรม: "มาเขียนกันเถอะ" ครูทบทวนพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ โดยให้นักเรียนออกเสียงตามพร้อมทำท่าประกอบ (เช่น พยัญชนะ "ก" ทำมือเป็นไก่)

ขั้นสอน:

กิจกรรม: "ประดิษฐ์บัตรคำของฉัน" ให้นักเรียนเลือกคำศัพท์ที่ชอบจากบทเรียนคนละ 2-3 คำ แล้วให้เขียนคำศัพท์นั้นลงบนกระดาษ พร้อมวาดภาพประกอบสวยงาม (เน้นการคัดลายมือตัวบรรจง)

กิจกรรม: "ต่อเติมประโยค" ครูเขียนประโยคไม่สมบูรณ์บนกระดาน (เช่น ภูผา....ใบโบก) แล้วให้นักเรียนช่วยกันคิดคำมาเติมให้ประโยคสมบูรณ์

กิจกรรม: "แต่งประโยคจากภาพ" ครูนำภาพที่เกี่ยวข้องกับเรื่อง "ภูผา" มาให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียนช่วยกันแต่งประโยคง่ายๆ จากภาพนั้น โดยครูช่วยเขียนบนกระดาน และให้นักเรียนคัดลอกลงสมุด

กิจกรรม: "สมุดเล่มเล็กของภูผา" ให้นักเรียนทำสมุดเล่มเล็กเกี่ยวกับเรื่อง "ภูผา" โดยให้นักเรียนวาดภาพตัวละครหรือเหตุการณ์ที่ประทับใจ พร้อมเขียนคำหรือประโยคง่ายๆ อธิบายภาพ

ขั้นสรุป:

นักเรียนนำสมุดเล่มเล็กมาแลกเปลี่ยนให้เพื่อนๆ ดูและอ่านให้เพื่อนฟัง

ชั่วโมงที่ 7-8: สนุกกับภาษา (พัฒนาทักษะการฟัง การพูด และหลักการใช้ภาษา)

ขั้นนำ:

กิจกรรม: "ร้องเพลงสนุก" เปิดเพลงเกี่ยวกับช้าง หรือเพลงที่มีเนื้อหาง่ายๆ ให้ร้องตาม

ขั้นสอน:

กิจกรรม: "คำสั่งมีชีวิต" ครูออกคำสั่งง่ายๆ ที่เกี่ยวข้องกับเรื่อง (เช่น "ชี้ไปที่ภูผา", "ยกมือขึ้นถ้าชอบใบโบก") ให้นักเรียนปฏิบัติตาม

กิจกรรม: "เล่านิทานจากรูปภาพ" ครูนำชุดบัตรภาพเหตุการณ์ในเรื่อง "ภูผา" ที่เรียงลำดับสลับกัน แล้วให้นักเรียนช่วยกันเรียงลำดับภาพให้ถูกต้อง จากนั้นให้แต่ละกลุ่มช่วยกันเล่าเรื่องตามลำดับภาพ

กิจกรรม: "สนทนาพาเพลิน" ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่อง "ภูผา" ให้นักเรียนตอบแบบอิสระ (เช่น "ภูผาดูแลใบโบกยังไง?", "นักเรียนอยากมีเพื่อนแบบภูผาไหม เพราะอะไร?")

กิจกรรม: "จับคู่คำคล้องจอง" ครูเขียนคำศัพท์จากบทเรียน แล้วให้นักเรียนช่วยกันคิดคำคล้องจอง

กิจกรรม: "ฝึกเขียนเลขไทย" ครูสอนการเขียนเลขไทย ๑-๑๐ พร้อมให้นักเรียนฝึกเขียนตาม

ขั้นสรุป:

ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในชั่วโมงนี้

ชั่วโมงที่ 9-10: ภารกิจพิชิต "ภูผา" (ประเมินผลและทบทวน)

ขั้นนำ:

กิจกรรม: "เกมทบทวน" เล่นเกมทบทวนคำศัพท์และประโยค เช่น เกม "บิงโกคำศัพท์", "คำใบ้ปริศนา"

ขั้นสอน:

กิจกรรม: "ละครใบ้ภูผา" แบ่งกลุ่มนักเรียน แต่ละกลุ่มเลือกฉากที่ชอบจากเรื่อง "ภูผา" แล้วออกมาแสดงละครใบ้ โดยให้เพื่อนกลุ่มอื่นทายว่ากำลังแสดงฉากอะไร

กิจกรรม: "สถานีความรู้ภูผา" จัดเป็นสถานีย่อยๆ (เช่น สถานีอ่านคำศัพท์, สถานีเขียนประโยค, สถานีตอบคำถามจากภาพ) ให้นักเรียนเวียนทำกิจกรรมตามสถานีต่างๆ เพื่อเป็นการทบทวนและประเมินตนเอง

กิจกรรม: "สร้างแผนภาพความคิด" ให้นักเรียนช่วยกันสร้างแผนภาพความคิด (Mind Map) สรุปเรื่องราว ตัวละคร และสิ่งที่ประทับใจจากเรื่อง "ภูผา"

ขั้นสรุป:

ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย หรือสิ่งที่อยากเรียนรู้เพิ่มเติม

กิจกรรม: "สะท้อนความคิด" ให้นักเรียนแต่ละคนบอกความรู้สึก หรือสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการเรียนหน่วย "ภูผา" โดยครูอาจใช้บัตรประเมินความรู้สึก (เช่น สไมลี่หน้ายิ้ม, หน้าบึ้ง)

6. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้

หนังสือเรียน ภาษาไทย ชุด ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (หน่วยที่ 2 ภูผา)

บัตรคำศัพท์

บัตรภาพตัวละคร/เหตุการณ์

ภาพประกอบ/คลิปวิดีโอเกี่ยวกับธรรมชาติและช้าง

สื่ออิเล็กทรอนิกส์ (โปรแกรมนำเสนอ, คลิปเสียง)

ใบงาน

กระดาษ, สี, ดินสอ, ยางลบ

7. การวัดและประเมินผล

สิ่งที่ต้องการวัด/ประเมินวิธีการวัด/ประเมินเครื่องมือวัด/ประเมินเกณฑ์การประเมินความสามารถในการอ่าน- สังเกตการอ่านออกเสียง&lt;br>- ตรวจสอบความเข้าใจจากการตอบคำถาม- แบบสังเกตพฤติกรรม&lt;br>- แบบประเมินการอ่าน&lt;br>- คำถามปากเปล่าอ่านออกเสียงถูกต้อง 70% ขึ้นไป&lt;br>ตอบคำถามได้ถูกต้อง 70% ขึ้นไปความ

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1: ผักสมุนไพรใบหญ้ามีคุณค่าทั้งนั้น

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1: "ทายซิอะไรเอ่ย? ผักสมุนไพรใกล้ตัว" (1 ชั่วโมง)

1. สาระสำคัญ: ผักและสมุนไพรเป็นสิ่งที่อยู่รอบตัวเรา การรู้จักชื่อ ลักษณะ และประโยชน์เบื้องต้นของผักสมุนไพรผ่านการเล่นเกมและการสนทนา จะช่วยกระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้และพัฒนาทักษะการสื่อสาร

2. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด:

ท 1.1 ป.4/3: อ่านเรื่องสั้นๆ ตามเวลาที่กำหนดและตอบคำถามจากเรื่องที่อ่าน

หมายเหตุ: ในแผนนี้เน้นการอ่านปริศนาคำทายสั้นๆ เป็นการปูพื้นฐานสู่การอ่านจับใจความในแผนถัดไป

ท 3.1 ป.4/1: พูดแสดงความคิดเห็นและความรู้สึกเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและดู

ท 4.1 ป.4/1: สะกดคำและบอกความหมายของคำในบริบทต่างๆ

หมายเหตุ: ในแผนนี้เน้นการทายชื่อและออกเสียงคำศัพท์พื้นฐาน เพื่อปูพื้นฐานสู่การสะกดคำและการใช้พจนานุกรมในแผนถัดไป

3. จุดประสงค์การเรียนรู้:

เมื่อจบบทเรียนนี้ นักเรียนสามารถ:

ด้านความรู้ (K):

บอกชื่อผักสมุนไพรจากภาพและคำอธิบายเบื้องต้นได้

ด้านทักษะ/กระบวนการ (P):

ร่วมแสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับผักสมุนไพรได้

อ่านปริศนาคำทายเกี่ยวกับผักสมุนไพรได้

ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A):

เห็นความสำคัญของผักสมุนไพรใกล้ตัว

มีความกระตือรือร้นและร่วมมือในการทำกิจกรรม

4. กิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning) 50 นาที

ขั้นที่ 1: กระตุ้นความสนใจ (Engage) (10 นาที)

"เพลงผักน่ารู้": ครูเปิดเพลงเกี่ยวกับผักหรือสมุนไพรสั้นๆ ให้นักเรียนฟัง (เช่น เพลงผัก เพลงผลไม้) เพื่อสร้างบรรยากาศ

"ทายซิ อะไรเอ่ย?": ครูนำ ผักสมุนไพรจริง (เช่น ตะไคร้, ใบมะกรูด, ข่า, ผักชี, กะเพรา) หรือ บัตรภาพผักสมุนไพร ที่คุ้นเคย มาให้นักเรียนดูทีละชนิด จากนั้นถามว่า "ใครรู้จักผักนี้บ้าง?" "ผักนี้มีชื่อว่าอะไร?" "เคยเห็นที่ไหน?" และ "ใครเคยชิม/กินบ้าง?" ครูให้คำชมเชยนักเรียนที่ตอบถูกต้องและช่วยเสริมคำตอบ

ขั้นที่ 2: สำรวจและค้นหา (Explore) (15 นาที)

"นักสืบผักสมุนไพร": ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็กๆ กลุ่มละ 4-5 คน แจก บัตรภาพผักสมุนไพร หลากหลายชนิด (ที่ไม่ซ้ำกับที่นำเสนอในขั้น Engage มากนัก) และ บัตรปริศนาคำทาย ที่มีลักษณะเด่นและประโยชน์ของผักสมุนไพรเหล่านั้นแต่ยังไม่บอกชื่อ

ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันอ่านปริศนาคำทาย (ท 1.1 ป.4/3) และนำไปวางคู่กับบัตรภาพผักสมุนไพรที่คิดว่าถูกต้องที่สุด

ในขณะที่นักเรียนทำกิจกรรม ครูเดินสังเกตการณ์ ให้คำแนะนำ และกระตุ้นให้นักเรียนใช้การสังเกตจากภาพและข้อมูลในปริศนา

ขั้นที่ 3: อธิบายและลงข้อสรุป (Explain) (15 นาที)

"เฉลยปริศนา": แต่ละกลุ่มนำเสนอผลการจับคู่ภาพกับปริศนาคำทายหน้าชั้นเรียน

ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำตอบที่ถูกต้อง โดยครูอาจจะเปิดเผยชื่อผักสมุนไพรที่ถูกต้องบนกระดาน (เน้นการออกเสียงคำศัพท์ที่ถูกต้อง ท 4.1 ป.4/1)

ครูอธิบายเพิ่มเติมถึงประโยชน์เบื้องต้นของผักสมุนไพรแต่ละชนิดที่นักเรียนได้ทายไป เช่น "ตะไคร้ กลิ่นหอม เอาไปทำต้มยำได้ ช่วยขับลมในท้อง"

ครูถามคำถามกระตุ้นความคิดเพื่อให้นักเรียน พูดแสดงความคิดเห็น (ท 3.1 ป.4/1) เช่น "จากผักสมุนไพรที่เราเรียนวันนี้ นักเรียนชอบผักชนิดไหนมากที่สุด? เพราะอะไร?"

ขั้นที่ 4: ขยายความเข้าใจ (Elaborate) (5 นาที)

"ผักสมุนไพรรอบตัวฉัน": ให้นักเรียนช่วยกันบอกชื่อผักสมุนไพรที่เคยเห็นหรือรู้จักเพิ่มเติมจากที่บ้านหรือในชุมชน

ครูสรุปความรู้ร่วมกันว่า "ผักสมุนไพรมีคุณค่าและประโยชน์มากมายอยู่รอบตัวเรา"

กระตุ้นให้นักเรียนเห็นความสำคัญและพยายามจดจำชื่อผักสมุนไพรต่างๆ

ขั้นที่ 5: ประเมิน (Evaluate) (5 นาที)

สังเกตพฤติกรรม: ครูสังเกตการมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมกลุ่ม การอ่านปริศนา การแสดงความคิดเห็น และการตอบคำถามของนักเรียน

ตรวจสอบผลงานกลุ่ม: ดูความถูกต้องของการจับคู่บัตรภาพกับบัตรปริศนาคำทายของแต่ละกลุ่ม (ถือเป็นการประเมินเบื้องต้น)

5. สื่อ/แหล่งเรียนรู้:

ผักสมุนไพรจริง (เช่น ตะไคร้, ใบมะกรูด, ข่า, ผักชี, กะเพรา)

บัตรภาพผักสมุนไพร

บัตรปริศนาคำทายเกี่ยวกับผักสมุนไพร

เพลงเกี่ยวกับผักหรือสมุนไพร (ถ้ามี)

6. การวัดและประเมินผล:

จุดประสงค์การเรียนรู้วิธีการวัดเครื่องมือวัดเกณฑ์การประเมินด้านความรู้ (K)การตอบคำถามแบบสังเกตบอกชื่อผักสมุนไพรจากภาพและคำอธิบายได้ถูกต้องอย่างน้อย 3 ชนิดด้านทักษะ/กระบวนการ (P)การทำกิจกรรมกลุ่มแบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่มร่วมทำกิจกรรมกลุ่มและอ่านปริศนาคำทายได้การแสดงความคิดเห็นแบบสังเกตพูดแสดงความคิดเห็นและตอบคำถามได้ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)การสังเกตพฤติกรรมแบบสังเกตพฤติกรรมมีความกระตือรือร้นและร่วมมือในการทำกิจกรรมระดับดีขึ้นไป

# data[].attributes.body
แผนการสอน หน่วยที่ 1: ค.ร.น. และ ห.ร.ม. (คูณร่วมน้อย และ หารร่วมมาก)

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ระยะเวลา: 10 ชั่วโมง

สาระสำคัญ

ค.ร.น. และ ห.ร.ม. เป็นพื้นฐานสำคัญในการทำความเข้าใจจำนวน การแก้ปัญหาโจทย์ และการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้น การเรียนรู้เรื่องนี้ผ่านกิจกรรม Active Learning จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจแนวคิดได้อย่างลึกซึ้ง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้

ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง

นักเรียนสามารถหา ห.ร.ม. ของจำนวนนับไม่เกิน 3 จำนวนได้

นักเรียนสามารถหา ค.ร.น. ของจำนวนนับไม่เกิน 3 จำนวนได้

นักเรียนสามารถแก้ปัญหาโจทย์ที่เกี่ยวข้องกับ ห.ร.ม. และ ค.ร.น. ได้

นักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้เรื่อง ห.ร.ม. และ ค.ร.น. กับสถานการณ์ในชีวิตจริงได้

นักเรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ การทำงานกลุ่ม และการนำเสนอ

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning)

ชั่วโมงที่ 1-2: ทบทวนตัวประกอบ ตัวประกอบเฉพาะ และการแยกตัวประกอบ

กิจกรรม: "ผจญภัยในแดนตัวประกอบ"

1. จุดประกาย (Engage): ครูนำเสนอภาพปริศนาหรือสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับจำนวน เช่น การจัดกลุ่มของเล่น การแบ่งขนม โดยมีคำถามกระตุ้นความสนใจ เช่น "ถ้ามีของ 24 ชิ้น จะแบ่งเป็นกลุ่มเท่าๆ กันได้อย่างไรบ้าง?"

2. สำรวจ (Explore):

นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน

แต่ละกลุ่มได้รับชุดตัวเลข (เช่น ลูกเต๋า ตัวเลขบนบัตร)

"ล่าตัวประกอบ": นักเรียนช่วยกันหาตัวประกอบของจำนวนที่กำหนดให้ (เช่น 12, 18, 24, 30) โดยใช้อุปกรณ์ช่วย เช่น ลูกปัด บล็อก หรือการวาดภาพประกอบ

"สืบหาตัวประกอบเฉพาะ": นักเรียนใช้ตารางร้อยช่อง หรือตะแกรงเอราโตสเทเนสในการหาตัวประกอบเฉพาะและวงกลมตัวประกอบเฉพาะของจำนวนต่างๆ

"นักแยกตัวประกอบมือโปร": นักเรียนฝึกการแยกตัวประกอบโดยวิธีต่างๆ เช่น การเขียนในรูปผลคูณของตัวประกอบเฉพาะ การหารสั้น หรือแผนภาพต้นไม้ โดยแต่ละกลุ่มนำเสนอวิธีที่หลากหลาย

3. อธิบาย (Explain):

ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและสรุปความหมายของ ตัวประกอบ ตัวประกอบเฉพาะ และ การแยกตัวประกอบ

ครูเฉลยและให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม

4. ขยายความ (Elaborate):

นักเรียนทำกิจกรรม "ใครคือตัวประกอบ" โดยจับคู่ตัวเลขกับตัวประกอบที่ถูกต้อง หรือจับคู่ตัวเลขกับการแยกตัวประกอบที่ถูกต้อง

ทำแบบฝึกหัดทบทวน

5. ประเมิน (Evaluate):

สังเกตการมีส่วนร่วมและการทำงานกลุ่มของนักเรียน

ตรวจสอบความถูกต้องของกิจกรรมและแบบฝึกหัด

ชั่วโมงที่ 3-5: การหา ห.ร.ม. (หารร่วมมาก)

กิจกรรม: "ปฏิบัติการหา ห.ร.ม. จากภารกิจลับ"

1. จุดประกาย (Engage): ครูนำเสนอสถานการณ์ปัญหาในชีวิตประจำวันที่ต้องใช้ ห.ร.ม. เช่น การจัดกระเบื้องรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสให้เต็มพื้นที่ การแบ่งผลไม้ใส่ตะกร้าให้ได้จำนวนมากที่สุดโดยไม่เหลือเศษ หรือการแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มย่อยๆ ให้เท่ากันและได้จำนวนกลุ่มมากที่สุด

2. สำรวจ (Explore):

นักเรียนแต่ละกลุ่มได้รับโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ห.ร.ม. ที่แตกต่างกัน (เช่น ต้องการแบ่งเชือกยาว 12 เมตร และ 18 เมตร ออกเป็นท่อนๆ ให้แต่ละท่อนยาวเท่ากันและยาวที่สุด จะได้เชือกยาวท่อนละกี่เมตร?)

"วิธีหาร่วม": นักเรียนเริ่มต้นด้วยการหาตัวหารร่วมของจำนวนที่กำหนดให้ โดยใช้อุปกรณ์ช่วย เช่น แผ่นตาราง ลูกเต๋า หรือบัตรตัวเลข

"วิธีแยกตัวประกอบ": นักเรียนใช้วิธีการแยกตัวประกอบของแต่ละจำนวน เพื่อหาตัวประกอบร่วมที่ซ้ำกัน และนำมาคูณกันเพื่อหา ห.ร.ม.

"วิธีหารสั้น": นักเรียนฝึกการหารสั้นเพื่อหา ห.ร.ม.

แต่ละกลุ่มช่วยกันระดมสมองหาวิธีแก้ปัญหา และนำเสนอวิธีการที่หลากหลาย

3. อธิบาย (Explain):

ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายวิธีการหา ห.ร.ม. ที่ถูกต้องและมีประสิทธิภาพ

ครูสรุปความหมายของ ห.ร.ม. และความสัมพันธ์กับตัวหารร่วม

ครูเน้นย้ำถึงข้อควรระวังในการหา ห.ร.ม.

4. ขยายความ (Elaborate):

"เกม ห.ร.ม. พิชิตปริศนา": นักเรียนเล่นเกมจับคู่ ห.ร.ม. หรือเกมตอบคำถาม ห.ร.ม. แบบแข่งขัน

ทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติม โดยเน้นโจทย์ปัญหาที่หลากหลาย

5. ประเมิน (Evaluate):

สังเกตการแก้ปัญหาและการอธิบายแนวคิดของนักเรียน

ตรวจสอบความถูกต้องของวิธีการหา ห.ร.ม. และคำตอบของโจทย์ปัญหา

ชั่วโมงที่ 6-8: การหา ค.ร.น. (คูณร่วมน้อย)

กิจกรรม: "ภารกิจตามหา ค.ร.น. แห่งโชคชะตา"

1. จุดประกาย (Engage): ครูนำเสนอสถานการณ์ปัญหาในชีวิตประจำวันที่ต้องใช้ ค.ร.น. เช่น การนัดหมายเพื่อนหลายคนให้มาเจอกันพร้อมกันอีกครั้ง การวางแผนการเดินทางที่ต้องออกเดินทางพร้อมกัน การจัดตารางรถเมล์ที่ออกพร้อมกัน

2. สำรวจ (Explore):

นักเรียนแต่ละกลุ่มได้รับโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ค.ร.น. ที่แตกต่างกัน (เช่น รถเมล์สาย A ออกทุก 15 นาที รถเมล์สาย B ออกทุก 20 นาที ถ้าออกพร้อมกันเวลา 8.00 น. จะออกพร้อมกันอีกครั้งเมื่อไร?)

"วิธีพหุคูณ": นักเรียนเริ่มต้นด้วยการหาพหุคูณของแต่ละจำนวน และหาพหุคูณร่วมที่น้อยที่สุด

"วิธีแยกตัวประกอบ": นักเรียนใช้วิธีการแยกตัวประกอบของแต่ละจำนวน เพื่อหาตัวประกอบที่ซ้ำกันและไม่ซ้ำกัน นำมาคูณกันเพื่อหา ค.ร.น.

"วิธีหารสั้น": นักเรียนฝึกการหารสั้นเพื่อหา ค.ร.น.

แต่ละกลุ่มระดมสมองหาวิธีแก้ปัญหาและนำเสนอวิธีการที่หลากหลาย

3. อธิบาย (Explain):

ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายวิธีการหา ค.ร.น. ที่ถูกต้องและมีประสิทธิภาพ

ครูสรุปความหมายของ ค.ร.น. และความสัมพันธ์กับพหุคูณร่วม

ครูเน้นย้ำถึงข้อควรระวังในการหา ค.ร.น. โดยเฉพาะการใช้ตัวประกอบที่ซ้ำและไม่ซ้ำ

4. ขยายความ (Elaborate):

"เกม ค.ร.น. มหาป่วน": นักเรียนเล่นเกมจับคู่ ค.ร.น. หรือเกมตอบคำถาม ค.ร.น. แบบแข่งขัน

ทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติม โดยเน้นโจทย์ปัญหาที่หลากหลาย

5. ประเมิน (Evaluate):

สังเกตการแก้ปัญหาและการอธิบายแนวคิดของนักเรียน

ตรวจสอบความถูกต้องของวิธีการหา ค.ร.น. และคำตอบของโจทย์ปัญหา

ชั่วโมงที่ 9-10: สรุปและประยุกต์ใช้ ห.ร.ม. และ ค.ร.น.

กิจกรรม: "สุดยอดนักคณิตศาสตร์ตัวจริง"

1. จุดประกาย (Engage): ครูนำเสนอคลิปวิดีโอสั้นๆ หรือภาพปริศนาที่เกี่ยวข้องกับการประยุกต์ใช้ ห.ร.ม. และ ค.ร.น. ในชีวิตประจำวัน หรือเรื่องราวที่น่าสนใจเกี่ยวกับจำนวน

2. สำรวจ (Explore):

"โจทย์ปัญหาท้าทาย": นักเรียนแต่ละกลุ่มได้รับโจทย์ปัญหาที่ซับซ้อนขึ้น ซึ่งอาจต้องใช้ทั้ง ห.ร.ม. และ ค.ร.น. หรือต้องวิเคราะห์สถานการณ์เพื่อตัดสินใจว่าจะใช้หลักการใดในการแก้ปัญหา

"คิดสร้างสรรค์ แก้ไขสถานการณ์": นักเรียนคิดสถานการณ์จริงที่ต้องใช้ ห.ร.ม. หรือ ค.ร.น. มานำเสนอ และให้เพื่อนกลุ่มอื่นช่วยกันคิดวิธีแก้ปัญหา

"แผนผังความคิด": นักเรียนสร้างแผนผังความคิด (Mind Map) สรุปความรู้เรื่อง ห.ร.ม. และ ค.ร.น. โดยเชื่อมโยงแนวคิด วิธีการหา และตัวอย่างการนำไปใช้

3. อธิบาย (Explain):

นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานและวิธีคิดในการแก้โจทย์ปัญหา

ครูสรุปความรู้ทั้งหมด และเน้นย้ำความแตกต่างและการเลือกใช้ ห.ร.ม. และ ค.ร.น. ในสถานการณ์ต่างๆ

4. ขยายความ (Elaborate):

นักเรียนออกแบบ "เกมคณิตศาสตร์" หรือ "กิจกรรมสนุกๆ" ที่ใช้หลักการของ ห.ร.ม. และ ค.ร.น.

ครูท้าทายด้วยโจทย์ปัญหาประยุกต์ที่ท้าทายมากขึ้น

5. ประเมิน (Evaluate):

ประเมินความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาประยุกต์

ประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการนำเสนอสถานการณ์และเกม

ประเมินความเข้าใจโดยรวมจากแผนผังความคิด

สื่อการเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้

บัตรตัวเลข ลูกเต๋า ลูกปัด บล็อก

กระดานไวท์บอร์ด ปากกาเมจิก

โปรเจคเตอร์ คอมพิวเตอร์ คลิปวิดีโอ

ใบงาน แบบฝึกหัด

ตารางร้อยช่อง ตะแกรงเอราโตสเทเนส

แอปพลิเคชันหรือเว็บไซต์คณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาไทย ป.1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 "ตามหา" (Active Learning)

(ปรับสำหรับ 1 คาบเรียน 60 นาที)

1. สาระสำคัญ

หน่วยการเรียนรู้ "ตามหา" มุ่งเน้นให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้เรียนรู้และเข้าใจเรื่อง สระอา ทั้งการประสมคำ การอ่าน และการเขียน โดยใช้กิจกรรมที่หลากหลายและเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน เพื่อให้นักเรียนเกิดความสนุกสนานและสามารถนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้

2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

สาระที่ 1 การอ่าน

ท 1.1 ป.1/1 อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้น ๆ

ท 1.1 ป.1/2 บอกความหมายของคำและข้อความที่อ่าน

สาระที่ 2 การเขียน

ท 2.1 ป.1/1 คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด

ท 2.1 ป.1/2 เขียนสื่อสารด้วยคำและประโยคง่าย ๆ

สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษาไทย

ท 4.1 ป.1/1 บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อจบบทเรียนแล้ว นักเรียนสามารถ:

1. บอก สระอา และตำแหน่งของสระอาได้ถูกต้อง

2. อ่าน คำที่ประสมด้วยสระอาได้อย่างถูกต้อง

3. เขียน คำที่ประสมด้วยสระอาได้อย่างถูกต้อง

4. ร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยความกระตือรือร้น

4. สาระการเรียนรู้

สระอา

คำที่ประสมด้วยสระอา

การอ่านคำที่ประสมด้วยสระอา

การเขียนคำที่ประสมด้วยสระอา

5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (Active Learning - 60 นาที)

ขั้นนำ (Engage - 10 นาที)

1. เพลง "อา ๆ ๆ สระอา": ครูนำนักเรียนร้องเพลงเกี่ยวกับสระอา หรือเปิดคลิปเพลงจาก YouTube พร้อมทำท่าทางประกอบ เพื่อกระตุ้นความสนใจและทบทวนความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสระอา

2. ปริศนาคำทายสระอา: ครูนำบัตรภาพคำที่มีสระอา เช่น ตา, ขา, ปลา, ยา มาชูทีละภาพแล้วให้คำทายง่าย ๆ เช่น "อะไรเอ่ย ใช้มองเห็น?" (ตา) "อะไรเอ่ย ใช้เดินเหิน?" (ขา) ให้นักเรียนทายและออกเสียงคำนั้นพร้อมกัน

ขั้นสอน (Explore & Explain - 35 นาที)

1. ตามหาสระอา:

ครูชูบัตร สระอา ขนาดใหญ่ให้นักเรียนดู และอธิบายรูปสระ ตำแหน่งของสระอาที่อยู่หลังพยัญชนะต้น

ครูนำบัตรพยัญชนะ เช่น ป, ต, ข, ง มาวางคู่กับสระอา พร้อมสาธิตการประสมคำ เช่น ป + อา = ปลา แล้วอ่านออกเสียงให้ฟังอย่างชัดเจน

ให้นักเรียนฝึกอ่านคำที่ประสมด้วยสระอาทีละคำ โดยครูอ่านนำ แล้วให้นักเรียนอ่านตาม และอ่านพร้อมกัน

2. เกม "นักสืบคำสระอา":

ครูเตรียมบัตรคำหลากหลายคำ (ทั้งมีและไม่มีสระอา) วางกระจายบนโต๊ะหรือพื้นห้อง

แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มย่อย (3-4 คน) หรือเป็นคู่

ให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม/คู่ช่วยกัน "ตามหา" บัตรคำที่มีสระอา แล้วเก็บรวบรวมไว้

เมื่อหาครบ ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอคำที่หาได้ โดยชูบัตรคำและอ่านออกเสียงให้เพื่อนฟัง ครูคอยตรวจสอบความถูกต้องและแก้ไขการออกเสียง

3. ฝึกเขียนสระอาและคำ:

ครูสาธิตการเขียน สระอา บนกระดานทีละขั้นตอน ให้นักเรียนสังเกตทิศทางและลำดับขีด

ให้นักเรียนฝึกเขียนสระอาในอากาศ หรือบนฝ่ามือ

แจกใบงาน "ฝึกเขียนสระอาและคำ" ให้นักเรียนคัดสระอา และคำที่ประสมด้วยสระอาที่เรียนรู้ไป เช่น ปลา, ตา, ขา, นา อย่างน้อย 3-5 คำ (เน้นคัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด)

ขั้นสรุป (Elaborate & Evaluate - 15 นาที)

1. ปลาทูหรรษา:

ครูนำรูปปลาทู (หรือรูปทรงอื่น ๆ ที่เหมาะสม) มาให้นักเรียนคนละ 1 ตัว หรือ 1 แผ่น

ให้นักเรียนเขียนคำที่ประสมด้วยสระอาที่ตนเองชอบ 1 คำ ลงบนตัวปลาทู พร้อมวาดภาพประกอบคำนั้นอย่างง่าย ๆ

เมื่อนักเรียนเขียนเสร็จ ให้นำปลาทูของตนเองมาติดบนกระดาน หรือบนบอร์ด "บ่อปลา สระอา" ที่ครูเตรียมไว้

2. บอกเล่าเรื่องราวสระอา:

ให้นักเรียนแต่ละคนชูผลงานปลาทูของตนเอง และออกมานำเสนอเพื่อน ๆ โดยอ่านคำที่เขียนบนปลาทู 1 ครั้ง หรืออาจให้เล่าว่าวาดภาพอะไร และเกี่ยวข้องกับคำนั้นอย่างไร (ตามความเหมาะสมกับเวลาและความสามารถของนักเรียน)

3. ทบทวนร่วมกัน: ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปความรู้เกี่ยวกับสระอาอีกครั้ง โดยครูอาจใช้คำถามว่า "วันนี้เราได้เรียนรู้เรื่องอะไรไปบ้าง?" "สระอาเขียนยังไง?" "ใครจำคำสระอาคำไหนได้บ้าง?"

6. สื่อการเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้

บัตรภาพคำที่มีสระอา (ปลา, ตา, ขา, ยา, นา, อา, มา, หา, งา ฯลฯ)

บัตรคำสระอา (ตัวอักษรใหญ่)

เพลง/คลิปวิดีโอเพลงสระอา

ใบงาน "ฝึกเขียนสระอาและคำ"

อุปกรณ์สำหรับเล่นเกม (บัตรคำ, กระดาน, ปากกา)

กระดาษรูปปลาทู หรือกระดาษเปล่าสำหรับกิจกรรม "ปลาทูหรรษา"

7. การวัดและประเมินผล

สิ่งที่ต้องการวัดวิธีการวัดเครื่องมือวัดเกณฑ์การประเมินความเข้าใจสระอาสังเกตการตอบคำถาม, การร่วมกิจกรรมแบบสังเกตตอบคำถามได้ถูกต้อง, ร่วมกิจกรรมอย่างกระตือรือร้นการอ่านคำสระอาสังเกตการอ่านออกเสียงในกิจกรรม, การนำเสนอผลงานแบบประเมินการอ่านอ่านออกเสียงได้ถูกต้องและคล่องแคล่วในระดับพื้นฐานการเขียนคำสระอาตรวจสอบใบงาน "ฝึกเขียนสระอาและคำ", กิจกรรม "ปลาทูหรรษา"แบบประเมินการเขียนเขียนสระอาและคำได้อย่างถูกต้อง, คัดลายมือได้ดีในระดับหนึ่งคุณลักษณะอันพึงประสงค์สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้, การทำงานร่วมกับผู้อื่นแบบสังเกตพฤติกรรมมีความรับผิดชอบ, มีวินัย, ใฝ่เรียนรู้, มีส่วนร่วม

ส่งออกไปยังชีต

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม:

ความยืดหยุ่น: ครูควรมีความยืดหยุ่นในการปรับกิจกรรมตามความสนใจและความพร้อมของนักเรียนในแต่ละคาบ

การเสริมแรง: ชมเชยและให้กำลังใจนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ เพื่อสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่เป็นบวก

การทบทวน: ในคาบถัดไป อาจเริ่มด้วยการทบทวนคำสระอาสั้น ๆ ก่อนเข้าสู่บทเรียนใหม่

หวังว่าแผนการสอนนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ป.1 ใน 1 คาบเรียน 60 นาที นะครับ!

สร้างภาพรวมแบบเสียง

# data[].attributes.body
Here is a lesson plan on reproduction in plants:

---

## Lesson Plan: Reproduction in Plants

**Subject:** Science (Biology)
**Grade Level:** 7-9 (adaptable for other levels)
**Time Allotment:** 60-75 minutes (can be split into two sessions)

### I. Learning Objectives:

By the end of this lesson, students will be able to:
1.  **Define** sexual and asexual reproduction in plants.
2.  **Identify** the main parts of a flower and state their functions in reproduction.
3.  **Describe** the processes of pollination and fertilization in flowering plants.
4.  **Explain** the importance of seeds and fruits in plant reproduction and dispersal.
5.  **Give examples** of different methods of asexual reproduction in plants.
6.  **Appreciate** the diversity of reproductive strategies in the plant kingdom.

### II. Materials:

* Whiteboard or projector
* Markers or pens
* Handouts/Worksheets (Flower diagram for labeling, Reproduction in Plants worksheet)
* **Real flowers (e.g., lily, hibiscus, gladiolus - a variety for observation)**
* Magnifying glasses (optional, for detailed flower observation)
* Microscope and prepared slides of pollen grains (optional)
* Videos/Animations (e.g., on pollination, fertilization, seed dispersal)
* Chart or poster of a generalized flower structure
* Examples of fruits with seeds (e.g., apple, pea pod, tomato, bean)
* Examples of plants reproducing asexually (e.g., potato with sprouts, onion, strawberry plant with runners, kalanchoe plantlets)

### III. Prior Knowledge:

Students should have a basic understanding of:
* What plants are and their general importance.
* Basic cell structure (optional, but helpful for understanding gametes).
* The concept of living things reproducing.

### IV. Lesson Procedure:

**A. Engage (10-15 minutes)**

1.  **Hook:** Begin by showing pictures or real examples of various plants. Ask students: "How do new plants come into existence?" or "Where do seeds come from?"
2.  **Brainstorm:** Have students brainstorm answers and record them on the board. Guide the discussion towards the idea of reproduction.
3.  **Introduce Vocabulary:** Introduce key terms like "reproduction," "sexual reproduction," and "asexual reproduction." Briefly explain the difference: sexual involves two parents/gametes, asexual involves one.
4.  **K-W-L Chart (Optional):** Start a K-W-L chart (What I **K**now, What I **W**ant to Know, What I **L**earned) on "Plant Reproduction."

**B. Explore (20-25 minutes)**

1.  **Flower Dissection & Identification (Sexual Reproduction - Part 1):**
    * Distribute real flowers (one per group or pair) and magnifying glasses.
    * Instruct students to carefully observe and identify the main parts of the flower (sepals, petals, stamens - anther, filament; pistil/carpel - stigma, style, ovary).
    * Use a large chart or projection of a flower diagram for guidance.
    * Students can label their own flower diagram worksheet as they identify the parts.
    * Briefly explain the function of each part in reproduction (e.g., petals attract, stamens produce pollen, pistil receives pollen and contains ovules).

2.  **Pollination and Fertilization (Sexual Reproduction - Part 2):**
    * **Pollination:** Explain that pollen (containing male gametes) needs to get from the anther to the stigma. Discuss different methods:
        * **Self-pollination:** within the same flower or plant.
        * **Cross-pollination:** between different plants (by wind, water, insects, birds, bats).
        * Show a short video or animation illustrating pollination.
    * **Fertilization:** Explain that after pollination, a pollen tube grows down the style to the ovary, where the male gamete fuses with the ovule (female gamete). Emphasize that fertilization leads to seed formation.
    * **Seeds and Fruits:** Discuss how the fertilized ovule develops into a seed, and the ovary develops into a fruit. Show examples of different fruits and their seeds. Explain that fruits protect the seeds and aid in their dispersal.

**C. Explain (10-15 minutes)**

1.  **Asexual Reproduction:**
    * Introduce the concept of asexual reproduction as creating offspring from a single parent, resulting in genetically identical copies (clones).
    * Discuss common methods with examples:
        * **Vegetative Propagation:**
            * **Stems:** Runners/stolons (strawberries), rhizomes (ginger), tubers (potatoes), bulbs (onions, garlic), corms (gladiolus).
            * **Leaves:** Kalanchoe/Bryophyllum (plantlets along leaf margins).
            * **Roots:** Sweet potatoes, dandelions.
        * **Fragmentation:** (less common for basic level)
        * **Spore Formation:** (for non-flowering plants like ferns, mosses - briefly mention if time allows, otherwise focus on flowering plants).
    * Show real-life examples of plants exhibiting asexual reproduction. Discuss the advantages (faster, no need for pollinators) and disadvantages (lack of genetic variation).

**D. Elaborate (5-10 minutes)**

1.  **Application/Discussion:**
    * Ask students: "Why do plants use both sexual and asexual reproduction?" (Sexual for genetic variation and adaptation; Asexual for rapid colonization and efficiency).
    * Discuss the role of humans in plant reproduction (e.g., agriculture, artificial pollination, grafting, cuttings).
    * Show a quick video on seed dispersal mechanisms (wind, water, animals).

**E. Evaluate (5 minutes)**

1.  **Quick Check/Exit Ticket:**
    * Ask students to define sexual and asexual reproduction in their own words.
    * Have them name two parts of a flower and their function.
    * Ask them to give an example of a plant that reproduces asexually.
2.  **Review K-W-L Chart:** Complete the "What I Learned" section of the K-W-L chart.

### V. Differentiation:

* **For Struggling Learners:**
    * Provide pre-labeled diagrams of flowers.
    * Use simplified language and repeat key concepts.
    * Pair with more advanced students for peer support during activities.
    * Focus on the most common methods of reproduction.
    * Provide a glossary of terms.
* **For Advanced Learners:**
    * Research specific types of pollination (e.g., bat pollination, moth pollination).
    * Investigate the genetics behind sexual reproduction.
    * Explore advanced asexual propagation techniques (e.g., tissue culture).
    * Design an experiment to test seed germination conditions.
    * Compare and contrast plant and animal reproduction.

### VI. Assessment:

* **Formative:**
    * Participation in discussions.
    * Accuracy of flower diagram labeling.
    * Answers to quick check/exit ticket questions.
    * Observation of group work during activities.
* **Summative:**
    * Short quiz on plant reproduction terms and processes.
    * Completion of a "Reproduction in Plants" worksheet.
    * Could be incorporated into a larger unit test.

### VII. Homework (Optional):

* Draw and label a generalized flower, explaining the function of each part.
* Find an example of a plant that reproduces sexually and one that reproduces asexually in their home or local environment, and be prepared to share.
* Research a specific pollinator and how it helps plant reproduction.

---

# data[].attributes.body
## แผนการสอนระดับอนุบาล: เรื่อง สมาชิกในครอบครัว (Active Learning)

กลุ่มเป้าหมาย: เด็กปฐมวัย (อนุบาล 2-3)

เวลาที่ใช้: 45-60 นาที (ปรับได้ตามความสนใจของเด็ก)

---

### 1. จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อสิ้นสุดกิจกรรม เด็กสามารถ:

* บอกชื่อสมาชิกในครอบครัวของตนเองได้

* บอกบทบาทหน้าที่อย่างง่ายของสมาชิกในครอบครัวได้

* แสดงความรักและความผูกพันต่อสมาชิกในครอบครัวได้

* ร่วมกิจกรรมกลุ่มและปฏิบัติตามข้อตกลงได้

* คิดวิเคราะห์และแก้ปัญหาอย่างง่ายได้

* สื่อสารและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับผู้อื่นได้

---

### 2. สาระการเรียนรู้

* สาระที่ควรเรียนรู้: ชื่อเรียกสมาชิกในครอบครัว (พ่อ, แม่, ลูก, ปู่, ย่า, ตา, ยาย, พี่, น้อง) และบทบาทหน้าที่ของแต่ละคนอย่างง่าย

* ประสบการณ์สำคัญ:

* การรู้จักตนเองและผู้อื่น

* การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก

* การทำงานร่วมกับผู้อื่น

* การคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหา

* การสื่อสารและปฏิสัมพันธ์

---

### 3. กิจกรรมการเรียนรู้ (เน้น Active Learning)

ขั้นนำ (5-10 นาที):

1. เพลง "ครอบครัวของฉัน" (ปรับเป็น Active):

* ครูเปิดเพลงหรือร้องเพลงเกี่ยวกับครอบครัว

* กิจกรรม: ให้เด็กช่วยกันคิดท่าทางประกอบเพลงเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว (เช่น พ่อ - ทำท่าแข็งแรง, แม่ - ทำท่าโอบกอด, ลูก - ทำท่าน่ารัก)

2. สนทนาถาม-ตอบ (ปรับเป็น Active):

* ครูชวนเด็กสนทนาเกี่ยวกับครอบครัวของตนเอง

* กิจกรรม: "เกมทายใบ้": ครูใบ้คำเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว (เช่น ทำท่าทาง, บอกลักษณะ) ให้เด็กทายว่าเป็นใคร

ขั้นสอน (30-40 นาที):

1. แนะนำสมาชิกในครอบครัว (จากภาพ) (ปรับเป็น Active):

* ครูนำภาพบัตรคำสมาชิกในครอบครัวมาให้เด็กดูทีละภาพ

* กิจกรรม: "สร้างเรื่องราว": แบ่งเด็กเป็นกลุ่มเล็กๆ ให้แต่ละกลุ่มเลือกภาพสมาชิกในครอบครัว 2-3 ภาพ แล้วช่วยกันแต่งเรื่องราวสั้นๆ เกี่ยวกับสมาชิกเหล่านั้น

2. "ครอบครัวของฉัน" (กิจกรรมกลุ่มย่อย) (ปรับเป็น Active):

* แบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มย่อย

* แจกกระดาษรูปบ้านให้แต่ละคน

* กิจกรรม: "บ้านหรรษา":

* ให้เด็กแต่ละคนวาดรูปสมาชิกในครอบครัวของตนเองลงในบ้าน

จากนั้นให้เด็กแต่ละคน *นำเสนอ "บ้านของฉัน"** ให้เพื่อนๆ ในกลุ่มฟัง โดยเน้นให้เล่าถึงบทบาทหน้าที่ของสมาชิกในครอบครัว

ให้เด็กแต่ละกลุ่ม *ช่วยกันคิดปัญหา** ที่อาจเกิดขึ้นในครอบครัว (เช่น "พ่อกลับบ้านดึก", "น้องร้องไห้") และ หาทางแก้ไข (เช่น "โทรหาพ่อ", "ปลอบน้อง")

3. เล่าเรื่องครอบครัวของฉัน (ปรับเป็น Active):

* ให้เด็กแต่ละคนออกมานำเสนอผลงาน "บ้านของฉัน" ให้เพื่อนๆ ทั้งห้องฟัง

* กิจกรรม: "คำถามท้าทาย": หลังจากเด็กแต่ละคนเล่าเรื่องจบ ครูตั้งคำถามให้เพื่อนๆ ในห้องช่วยกันคิด (เช่น "ถ้าคุณพ่อเหนื่อย เราจะช่วยอะไรได้บ้าง?", "ถ้าพี่น้องทะเลาะกัน เราจะทำอย่างไร?")

ขั้นสรุป (5-10 นาที):

1. ทบทวน (ปรับเป็น Active):

* ครูและเด็กร่วมกันทบทวนชื่อสมาชิกในครอบครัว

* กิจกรรม: "เกมต่อคำศัพท์": ครูพูดคำศัพท์เกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว ให้เด็กช่วยกันต่อคำ (เช่น พ่อ -> อ่อ -> อบอุ่น)

2. ความสำคัญของครอบครัว: ครูเน้นย้ำให้เด็กเห็นความสำคัญของครอบครัว

3. เพลง/นิทานปิดท้าย: ครูอาจเปิดเพลงหรือเล่านิทานสั้นๆ เกี่ยวกับความรักในครอบครัว

---

### 4. สื่อการเรียนรู้

* เพลงเกี่ยวกับครอบครัว

* ภาพบัตรคำสมาชิกในครอบครัว

* กระดาษรูปบ้าน

* สีเทียน/ดินสอสี

---

### 5. การวัดและประเมินผล

* สังเกต: การร่วมกิจกรรม, การตอบคำถาม, การแสดงออกถึงความเข้าใจในบทบาทสมาชิกในครอบครัว, การคิดวิเคราะห์, การแก้ปัญหา, การสื่อสาร

* ผลงาน: ภาพวาด "ครอบครัวของฉัน", การนำเสนอ "บ้านของฉัน", การร่วมกิจกรรมกลุ่ม

---

# data[].attributes.body
แผนการสอน หน่วยที่ 1: จำนวนนับไม่เกิน 100,000

ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 4

เวลา: 1 ชั่วโมง

รูปแบบการสอน: Active Learning

1. สาระสำคัญ

นักเรียนสามารถอ่าน เขียน แสดงจำนวนนับที่มากกว่า 1,000 แต่ไม่เกิน 100,000 และมีความเข้าใจในหลัก ค่าประจำหลัก และการเขียนในรูปกระจายได้

2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้

ตัวชี้วัด ป.4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000

3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (ภายใน 1 ชั่วโมง)

1. นักเรียนสามารถอ่านจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ถูกต้อง (K)

2. นักเรียนสามารถเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ถูกต้อง (P)

3. นักเรียนสามารถบอกหลักและค่าประจำหลักของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ (K)

4. นักเรียนสามารถเขียนจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ในรูปกระจายได้ (P)

5. นักเรียนมีความกระตือรือร้นและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ (A)

4. สื่อการเรียนรู้

บัตรตัวเลข (เลขโดด 0-9)

บัตรคำหลัก (หลักหน่วย, หลักสิบ, ... หลักหมื่น)

บัตรภาพลูกคิด หรือแผ่นตารางหลัก

ชุดบัตรจำนวนนับขนาดใหญ่ (ไม่เกิน 100,000)

ปากกาเมจิก

กระดานไวท์บอร์ด / กระดาษฟลิปชาร์ท

ใบงาน "เลขหลักหรรษา"

5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning)

ขั้นนำ (10 นาที): "เปิดสมอง...ท้าทายตัวเลข"

1. Warm-up (2 นาที): ครูทักทายนักเรียนและทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับจำนวนนับที่เคยเรียนในชั้น ป.3 (ไม่เกิน 1,000) โดยใช้คำถามง่ายๆ เช่น "ถ้าครูมีลูกอม 567 เม็ด เขียนเป็นตัวเลขไทยได้อย่างไร?"

2. กิจกรรม "นักสืบตัวเลขปริศนา" (8 นาที):

ครูจะติดบัตรจำนวนนับขนาดใหญ่ที่ยังไม่เปิดเผยหลักหน่วย (เช่น 23,4_5) ไว้บนกระดาน โดยให้ตัวเลขอยู่ในหลักพันและหมื่นที่นักเรียนยังไม่คุ้นเคย (อาจเริ่มจาก 5 หลัก)

ครูตั้งคำถามชวนคิด: "นักเรียนเห็นตัวเลขบนกระดานไหม? มันคือจำนวนอะไรนะ? แล้วถ้ามีช่องว่างอยู่ เราจะรู้ไหมว่ามันคือเลขอะไร?"

ครูจะค่อยๆ เฉลยทีละหลัก โดยเริ่มต้นจากหลักที่นักเรียนรู้จัก (หลักหน่วย, หลักสิบ, หลักร้อย) แล้วเลื่อนไปสู่หลักพัน หลักหมื่น พร้อมทั้งนำบัตรคำหลักมาติดกำกับ

นักเรียนแต่ละกลุ่ม (แบ่งกลุ่มล่วงหน้า 4-5 คน/กลุ่ม) ช่วยกันเดาและเขียนคำตอบที่ช่องว่างลงในกระดาษเล็กๆ ที่ครูแจกให้

เมื่อเฉลยครบทุกหลัก ครูจะให้นักเรียนแต่ละกลุ่มอ่านจำนวนนั้นพร้อมกัน และครูอาจเขียนตัวเลขไทยและตัวหนังสือกำกับ

ขั้นสอน (35 นาที): "เรียนรู้ สร้างสรรค์ เข้าใจลึกซึ้ง"

1. กิจกรรม "สร้างบ้านเลขที่" (15 นาที):

ครูนำเสนอแนวคิดของ หลักและค่าประจำหลัก โดยเปรียบเทียบแต่ละหลักเหมือน "บ้าน" ของตัวเลข

ครูแจกบัตรตัวเลข (0-9) ให้แต่ละกลุ่ม กลุ่มละ 1 ชุด และบัตรคำหลัก (หลักหน่วย, หลักสิบ, หลักร้อย, หลักพัน, หลักหมื่น)

ครูจะบอกจำนวนหนึ่งๆ เช่น "สามหมื่นห้าพันสองร้อยสิบสี่"

แต่ละกลุ่มจะช่วยกันนำบัตรตัวเลขไปวางบนบัตรคำหลักที่ถูกต้อง (เช่น เลข 3 วางบนบัตรหลักหมื่น, เลข 5 วางบนบัตรหลักพัน เป็นต้น) เพื่อสร้างจำนวนนั้น

ครูสุ่มเรียกกลุ่มออกมานำเสนอผลงาน พร้อมทั้งอธิบายว่า ตัวเลขแต่ละตัวมีค่าประจำหลักเท่าไร

ครูเน้นย้ำเรื่อง ค่าประจำหลัก โดยใช้คำถาม เช่น "เลข 3 ในจำนวนนี้อยู่ในหลักอะไร มีค่าเท่าไร?"

สลับกันให้แต่ละกลุ่มสร้างจำนวนที่ครูกำหนด 2-3 ครั้ง

2. กิจกรรม "ระเบิดตัวเลข...เป็นรูปกระจาย" (15 นาที):

ครูอธิบายแนวคิดของการเขียนในรูปกระจาย คือการนำค่าของตัวเลขในแต่ละหลักมารวมกัน

ครูเขียนตัวอย่างบนกระดาน เช่น 45,678 = 40,000 + 5,000 + 600 + 70 + 8

ครูแจกกระดาษฟลิปชาร์ทและปากกาเมจิกให้แต่ละกลุ่ม

ครูเขียนจำนวนนับ 5 หลักบนกระดาน (ไม่เกิน 100,000)

แต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนจำนวนนั้นในรูปกระจายลงบนกระดาษฟลิปชาร์ท พร้อมทั้งระบายสีตกแต่งให้สวยงาม

เมื่อเสร็จแล้ว ครูสุ่มเรียกกลุ่มออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน และกลุ่มอื่นร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง

ทำกิจกรรมนี้ซ้ำ 2-3 ครั้ง

3. ตรวจสอบความเข้าใจ (5 นาที):

ครูสุ่มเรียกนักเรียนเป็นรายบุคคลให้อ่านจำนวนที่ครูเขียนบนกระดาน หรือให้บอกค่าประจำหลักของตัวเลขที่ครูกำหนด

ขั้นสรุป (5 นาที): "เราได้เรียนรู้อะไรในวันนี้?"

1. สรุปความรู้ร่วมกัน (3 นาที): ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียนเกี่ยวกับ:

การอ่านและเขียนจำนวนนับไม่เกิน 100,000

หลักและค่าประจำหลัก

การเขียนในรูปกระจาย

2. มอบหมายใบงาน (2 นาที): ครูแจกใบงาน "เลขหลักหรรษา" ให้นักเรียนกลับไปทำเป็นการบ้าน เพื่อทบทวนความเข้าใจและฝึกฝนเพิ่มเติม

6. การวัดและประเมินผล

การสังเกตพฤติกรรม: การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม ความกระตือรือร้น และความร่วมมือ

การตรวจผลงาน: ตรวจสอบความถูกต้องของการจัดเรียงบัตรตัวเลข, ผลงานการเขียนรูปกระจายบนกระดาษฟลิปชาร์ท

การตรวจใบงาน: ตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน "เลขหลักหรรษา"

หมายเหตุเพิ่มเติมสำหรับครูผู้สอน:

การแบ่งกลุ่ม: ควรแบ่งกลุ่มนักเรียนคละความสามารถ เพื่อให้นักเรียนเก่งช่วยเหลือนักเรียนที่ต้องการการสนับสนุน

การเสริมแรง: ชมเชยและให้กำลังใจนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ ทั้งในระดับบุคคลและกลุ่ม เพื่อสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่เป็นบวก

การปรับเปลี่ยน: หากนักเรียนส่วนใหญ่ยังไม่เข้าใจในส่วนใด ควรปรับแผนการสอนให้ช้าลง หรือจัดกิจกรรมเสริมเพื่อแก้ไขจุดอ่อน

การใช้เทคโนโลยี: หากมีอุปกรณ์ที่เหมาะสม สามารถใช้สื่อดิจิทัล เช่น เกมออนไลน์เกี่ยวกับการจัดเรียงตัวเลข หรือแบบฝึกหัดแบบโต้ตอบ (Interactive worksheet) เพื่อเพิ่มความน่าสนใจได้

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ (ฉบับปรับปรุง)

กลุ่มสาระการเรียนรู้: วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา: วิทยาศาสตร์ รหัสวิชา: ว12101 ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่: 1 สิ่งรอบตัวเรา เรื่อง: สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต เวลา: 1 ชั่วโมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

ว 1.2 เข้าใจสมบัติของสิ่งมีชีวิตที่หลากหลาย การดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในสภาพแวดล้อม การตอบสนองต่อสิ่งเร้า ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต และสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม การแยกแยะประเภทของสิ่งมีชีวิต และการดูแลสิ่งมีชีวิต

ป.2/1 ระบุลักษณะสำคัญของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตจากข้อมูลที่รวบรวมได้

2. สาระสำคัญ

สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตมีลักษณะที่แตกต่างกัน สิ่งมีชีวิตต้องการอาหาร น้ำ อากาศ และสามารถเจริญเติบโต เคลื่อนไหว ขับถ่าย และสืบพันธุ์ได้ สิ่งไม่มีชีวิตไม่มีลักษณะดังกล่าว การจัดจำแนกสิ่งต่าง ๆ รอบตัวออกเป็นสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตจะช่วยให้เราเข้าใจธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมได้ดียิ่งขึ้น

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อสิ้นสุดการเรียนรู้ นักเรียนจะสามารถ:

1. อธิบายลักษณะสำคัญของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตได้

2. จำแนกสิ่งต่าง ๆ รอบตัวออกเป็นสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตได้

3. ยกตัวอย่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตในชีวิตประจำวันได้

4. ตระหนักถึงความสำคัญของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตรอบตัว

4. สาระการเรียนรู้

ลักษณะสำคัญของสิ่งมีชีวิต: ต้องการอาหาร, น้ำ, อากาศ; หายใจ; เจริญเติบโต; เคลื่อนไหวได้เอง; ขับถ่าย; สืบพันธุ์; ตอบสนองต่อสิ่งเร้า

ลักษณะสำคัญของสิ่งไม่มีชีวิต: ไม่มีลักษณะเหมือนสิ่งมีชีวิต

5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (Active Learning)

เวลา 1 ชั่วโมง

ขั้นที่ 1: กระตุ้นความสนใจ (Engage) (10 นาที)

ครูนำภาพสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตที่หลากหลายมาให้นักเรียนดู หรือฉายคลิปวิดีโอสั้นๆ (เช่น สัตว์เลี้ยงในบ้าน ต้นไม้ที่ปลูกในสวน รถของเล่น ก้อนหิน)

ครูตั้งคำถามชวนคิด: "สิ่งเหล่านี้เหมือนหรือต่างกันอย่างไรนะ?" "อะไรคือสิ่งที่สิ่งมีชีวิตทำได้ แต่สิ่งไม่มีชีวิตทำไม่ได้?"

นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและคาดคะเน

ขั้นที่ 2: สำรวจและอธิบาย (Explore & Explain) (25 นาที)

กิจกรรม "นักจำแนกสิ่งมีชีวิต":

ครูเตรียมรูปภาพสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตหลากหลายชนิด (เช่น สุนัข แมว ต้นไม้ ก้อนหิน ดินสอ รถจักรยานยนต์ นก ปลา ดอกไม้) ขนาดใหญ่พอสมควร และมีบัตรคำว่า "สิ่งมีชีวิต" และ "สิ่งไม่มีชีวิต"

แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเล็กๆ (กลุ่มละ 4-5 คน)

แต่ละกลุ่มจะได้รับภาพสิ่งต่างๆ เหล่านั้น และนำไปจัดหมวดหมู่โดยติดลงบนกระดานหรือกระดาษชาร์ตขนาดใหญ่ใต้หัวข้อ "สิ่งมีชีวิต" และ "สิ่งไม่มีชีวิต"

ขณะที่นักเรียนจัดหมวดหมู่ ครูเดินสังเกต ให้คำแนะนำ และกระตุ้นให้นักเรียนบอกเหตุผลในการจัดจำแนก

ครูสุ่มให้แต่ละกลุ่มนำเสนอผลการจำแนกและเหตุผลประกอบ

ครูสรุปรวมและเสริมความรู้เกี่ยวกับ ลักษณะสำคัญของสิ่งมีชีวิต (เช่น กินอาหารได้ โตได้ เคลื่อนไหวได้ หายใจได้) และ ลักษณะของสิ่งไม่มีชีวิต เพื่อให้นักเรียนเข้าใจตรงกัน

ขั้นที่ 3: ขยายความเข้าใจและประเมินผล (Elaborate & Evaluate) (25 นาที)

กิจกรรม "ฉันคือใคร? (ปริศนาคำทาย)":

ครูเตรียมบัตรปริศนาลักษณะสำคัญของสิ่งมีชีวิต/สิ่งไม่มีชีวิต (เช่น "ฉันต้องการอาหารและน้ำ ฉันเจริญเติบโตได้ ฉันคือใคร?" "ฉันไม่ต้องการอาหาร ไม่หายใจ ฉันคือใคร?")

สุ่มนักเรียนออกมาอ่านบัตรปริศนาและให้เพื่อนในชั้นตอบว่าสิ่งนั้นคือ สิ่งมีชีวิต หรือ สิ่งไม่มีชีวิต และบอกเหตุผลสั้นๆ

ใบงานทบทวน: ครูแจกใบงานให้นักเรียนจำแนกสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตจากภาพที่กำหนดให้ หรือให้นักเรียนเขียนชื่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตที่พบในบริเวณโรงเรียน/บ้านอย่างน้อย 3 อย่าง

6. สื่อและแหล่งเรียนรู้

ภาพ/คลิปวิดีโอสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต

รูปภาพสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตหลากหลายชนิด

บัตรคำ "สิ่งมีชีวิต" และ "สิ่งไม่มีชีวิต"

บัตรปริศนา "ฉันคือใคร?"

ใบงานการจำแนกสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต

หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ป.2

7. การวัดและประเมินผล

สิ่งที่จะประเมินวิธีการประเมินเครื่องมือการประเมินเกณฑ์การประเมิน1. อธิบายลักษณะสำคัญได้สังเกตการอธิบายในชั้นเรียนแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้อธิบายลักษณะสำคัญของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตได้ถูกต้อง2. จำแนกสิ่งต่างๆ ได้สังเกตกิจกรรมกลุ่ม การจัดกลุ่มภาพ ใบงานแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ ใบงานจำแนกสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตได้ถูกต้องมากกว่า 80%3. ยกตัวอย่างได้สังเกตการร่วมกิจกรรม การตอบคำถามแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ยกตัวอย่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตได้ถูกต้อง4. ความตั้งใจ/ความสนใจสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้มีความกระตือรือร้นและสนใจในการเรียนรู้

# data[].attributes.body
ชื่อหน่วย: ครอบครัวของฉัน

ชั้นเรียน: อนุบาล 3
ระยะเวลา: 60 นาที
รูปแบบ: Active Learning (เน้นการมีส่วนร่วมของเด็ก)

🎯 สาระสำคัญ/แนวคิดหลัก

เด็กมีความรู้สึกผูกพัน รัก และเห็นคุณค่าของสมาชิกในครอบครัว รู้บทบาทหน้าที่ของตนในครอบครัว

🎯 วัตถุประสงค์การเรียนรู้

เมื่อสิ้นสุดกิจกรรม เด็กจะสามารถ:

1. บอกสมาชิกในครอบครัวของตนเองได้

2. เล่าเรื่องราวเกี่ยวกับกิจกรรมที่ทำร่วมกับครอบครัวได้

3. แสดงออกถึงความรักและความผูกพันต่อครอบครัวผ่านกิจกรรมศิลปะ/บทบาทสมมติ

📚 สาระการเรียนรู้ (ตามหลักสูตรปฐมวัย 2560)

พัฒนาการด้านสติปัญญา

พัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจ

พัฒนาการด้านสังคม

พัฒนาการด้านกล้ามเนื้อและการประสานงาน

🛠️ สื่อและอุปกรณ์

กระดาษสี / สีเทียน / กาว / ดินสอ

บัตรภาพสมาชิกในครอบครัว

กระจกเงา (สำหรับสำรวจตนเอง)

กล่อง/กระเป๋า “บอกเล่าเรื่องครอบครัว”

สมุดภาพ “ครอบครัวของฉัน” (วาดเอง)

🧩 กิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning 5 ขั้น)

🔹 1. กระตุ้นความสนใจ (5 นาที)

ครูเปิดเพลงเกี่ยวกับครอบครัว เช่น “รักพ่อแม่เท่าฟ้า”

ครูตั้งคำถามชวนคิด:

“ในครอบครัวของเรามีใครบ้างนะ?”
“ใครอยู่บ้านเดียวกับเราบ้าง?”

🔹 2. สำรวจและค้นหา (10 นาที)

เด็กดูบัตรภาพสมาชิกครอบครัว (พ่อ แม่ ปู่ ย่า ตา ยาย ฯลฯ)

เด็กจับคู่ภาพสมาชิกในครอบครัวกับบทบาทหน้าที่

ครูให้เด็กส่องกระจกแล้วพูดว่า

“นี่คือใครเอ่ย? ฉันคือสมาชิกคนหนึ่งในครอบครัว!”

🔹 3. ลงมือปฏิบัติ (25 นาที)

กิจกรรมหลัก:

เด็กแต่ละคนวาดภาพ “ครอบครัวของฉัน” ลงในกรอบสมุดภาพ (พร้อมระบายสี)

ครูช่วยจดคำพูดของเด็กใต้ภาพ เช่น “นี่คือแม่ของหนู แม่ทำกับข้าวอร่อยค่ะ”

หรืออาจใช้กระดาษ A3 ให้เด็กติดภาพสมาชิกครอบครัวจากบัตรภาพ

🔹 4. แลกเปลี่ยนเรียนรู้ (10 นาที)

เด็กแต่ละคนนำเสนอภาพของตนเอง

ครูถาม:

“ใครอยู่ในภาพนี้บ้าง?”
“หนูทำอะไรกับคุณพ่อบ่อยที่สุด?”
“หนูช่วยงานบ้านอะไรบ้าง?”

🔹 5. สรุปและสะท้อนผล (10 นาที)

ครูสรุปใจความสำคัญ:

“ครอบครัวคือกลุ่มคนที่รักและดูแลเรานะคะ”

เด็กๆ สะท้อนความรู้สึกด้วยสีหน้า ท่าทาง หรือคำพูด เช่น

“หนูรักครอบครัวของหนูมากค่ะ”

ครูปิดท้ายด้วยการแสดงเพลง "บ้านของเรา" และจับมือเป็นวงกลม

✅ การประเมินผล

สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม

ประเมินความสามารถในการบอกสมาชิกในครอบครัว

ประเมินผลงานวาดภาพและการเล่าเรื่อง

สังเกตความรู้สึกที่แสดงออกเกี่ยวกับครอบครัว