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1. Nombre y apellidos: Mª del Rosario Jiménez Sánchez.

2. Título de la actividad: "Comunicadores Dinámicos como Puente para la Inclusión Comunicativa en el aula".

3. Identificación de NEAE:

A continuación, se enumeran tres NEE detectadas en el alumnado con NEAE, especialmente en alumnos con trastornos del lenguaje o comunicación:

1. Dificultades para la expresión oral: Algunos alumnos no desarrollan el lenguaje verbal de forma funcional, lo que limita su participación en el aula.

2. Baja autonomía comunicativa: La dependencia del adulto para expresar deseos o necesidades frustra al alumno e interfiere en el aprendizaje.

3. Falta de acceso a interacciones sociales equitativas: La ausencia de un canal de comunicación eficaz impide que los alumnos con dificultades de lenguaje participen en actividades grupales.

Breve descripción de la intervención

A) Objetivo:
Fomentar la autonomía comunicativa del alumnado con dificultades del lenguaje mediante el uso de comunicadores dinámicos (tablet y uso de baja tecnología en papel), promoviendo su inclusión y participación en el aula.

B) Metodología:

Evaluación inicial con el orientador y familias para seleccionar el comunicador más adecuado. Se selecciona Astercis grid de Arasaac, ya que es gratuito.

Diseño de tableros personalizados con pictogramas, texto y voz sintética según el nivel del alumno. Además, se ha creado una versión en baja tecnología de estos tableros, para asegurar su uso en momentos en los que no sea posible utilizar la tablet (por fallos técnicos, actividades al aire libre, etc.), garantizando así la continuidad de la comunicación en todo momento.

Aplicación del lenguaje natural asistido (LNA),  modelado y andamiaje.

¿Qué es el Lenguaje Natural Asistido (LNA)?
Es una estrategia dentro de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) que consiste en hablar al alumno mientras se modela, al mismo tiempo, el mensaje en su sistema de comunicación.

👉 Es decir, no solo hablamos, sino que también mostramos visualmente las palabras o símbolos en el dispositivo.

¿Qué significa modelar en CAA?

Modelar es usar el sistema de comunicación del alumno (comunicador, tablero…) como si nosotros también lo necesitáramos para comunicarnos. No le pedimos al alumno que lo use, sino que nosotros lo usamos para acompañar nuestro lenguaje oral.

🔹Ejemplo:
Estamos en clase y decimos:
"Vamos a comer", mientras pulsamos los pictogramas de "vamos" y "comer" en su comunicador.

¿Por qué es importante?

🧠 Facilita el aprendizaje del uso del comunicador (igual que aprendemos a hablar escuchando, aprendemos a usar CAA viéndola en uso).

🤝 No exige una respuesta inmediata: No presionar al alumno, solo ofrece oportunidades.

🌍 Ayuda a generalizar el lenguaje en contextos naturales (clase, patio, casa....).

💬 Enseña vocabulario funcional y significativo en situaciones reales

¿Qué es el andamiaje?

El andamiaje es un concepto del psicólogo Vygotsky que se refiere a las ayudas temporales que ofrece el adulto (o un compañero) para apoyar el aprendizaje de un niño, hasta que pueda hacerlo por sí solo.

En CAA, andamiar significa apoyar al alumno para que desarrolle progresivamente su competencia comunicativa usando su sistema alternativo (comunicador, tablero, pictogramas, etc.).

Ejemplo práctico:

Situación: Hora de la merienda.
Nosotros decimos mientras señalamos en su comunicador:
🍎 "¿Quieres manzana o galleta?"
(Modelamos esas dos palabras, sin exigir respuesta. Si señala “galleta”, celebramos el éxito).
➡ Con el tiempo, él podrá responder sin que nosotros modelemos todo.

🎯 OBJETIVOS

✅ Fomentar la comprensión y el uso del comunicador.
✅ Desarrollar la autonomía comunicativa.
✅ Aumentar la participación e inclusión en el aula.
✅ Enseñar sin presionar, respetando el ritmo del alumno.

- Principio: Modelar sin exigir.

Aplicación práctica en el aula: Usamos el comunicador sin pedir al alumno que lo haga de inmediato.

- Principio: Reducir la complejidad.

Aplicación práctica en el aula: Usamos frases simples y modelamos solo palabras clave.

- Principio: Esperar con intención.

Aplicación práctica en el aula: Hacemos pausas para que el alumno pueda participar si quiere.

- Principio: Ajustar el apoyo.

Aplicación práctica en el aula: Si mejora, retiramos ayuda poco a poco. Si se bloquea, lo apoyamos más.

- Principio: Celebrar los intentos.

Aplicación práctica en el aula: Valoramos todos los esfuerzos comunicativos, aunque no sean perfectos.

C) Colaboración con las familias para asegurar la generalización en el entorno familiar.

D) Trabajo conjunto con compañeros de aula, quienes recibirán dinámicas de sensibilización para fomentar la inclusión.

E) Recursos:

Tablets y cuaderno comunicación.

Software Asteric grid de Arasaac.

Pictogramas de ARASAAC.

Apoyo de un especialista en Audición y Lenguaje.

F) Evaluación:

Registro de frecuencia de uso del comunicador.

Observación sistemática de la participación oral del alumno.

Rúbricas de autonomía comunicativa.

Valoración cualitativa de la interacción social

Relación con el DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje): El DUA propone tres principios clave para atender a la diversidad del alumnado:

✅ Múltiples formas de representación (el qué del aprendizaje): La CAA ofrece alternativas visuales (pictogramas, símbolos, voz...) para facilitar la comprensión de la información.

🧠 Múltiples formas de acción y expresión (el cómo). La CAA proporciona diferentes formas para que el alumno se exprese, incluso si no puede hacerlo con el habla (comunicadores, tableros, gestos).

❤️ Múltiples formas de compromiso (el por qué). La CAA motiva e involucra a los alumnos al permitirles comunicarse, participar y tomar decisiones en el aula, aumentando su sentido de pertenencia.

🌟 ¿Por qué la CAA es una herramienta de DUA?

1. Personaliza el acceso al lenguaje y al currículo.
Permite adaptar los contenidos y formas de comunicación según las capacidades del alumno.

2. Rompe barreras de participación.
Da voz a quienes no pueden hablar o tienen dificultades para hacerlo, fomentando una inclusión real.

3. Fomenta la autonomía.
El alumno se convierte en protagonista de su aprendizaje, al poder elegir, opinar y comunicar por sí mismo.

4. Apoya a todos, no solo a quienes tienen NEAE.
Muchos elementos de la CAA (como los pictogramas o apoyos visuales) benefician a todo el grupo, no solo a los que tienen dificultades.

5. Reflexión sobre el trabajo.

Beneficios:

Desarrolla el lenguaje receptivo y expresivo.

Mejora la inclusión y participación del alumno en contextos naturales.

Aumenta su autonomía, autoestima y motivación.

Fomenta una cultura de aula más inclusiva y empática.

Dificultades:

Necesidad de formación para los docente y familias para el uso adecuado de los comunicadores.

Posible resistencia inicial de algunos alumnos al cambio de herramienta.

Coordinación con familias y otros docentes para asegurar continuidad.

Sin embargo, estas barreras se superan con un trabajo colaborativo, acompañamiento técnico y formación constante, lo cual refuerza la sostenibilidad de la intervención.