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1. MODELO DE EDUCACIÓN QUE HACE ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS (Ignacio Loyola)

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1. MODELO DE EDUCACIÓN QUE HACE ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS (Ignacio Loyola)

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-Fundamentos y desarrollo

Este modelo se basa en que el docente es el centro de la clase y transmite toda la información. El estudiante solo recibe y memoriza lo que el docente dice. Es un método antiguo que viene de la educación religiosa y tradicional.

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El propósito es que los estudiantes memoricen y reproduzcan la información que el docente transmite. Además, busca formar en ellos disciplina, obediencia y valores según las normas establecidas

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Los contenidos son lo más importante en este modelo. Se basan en libros, datos, fechas, reglas, definiciones y teorías que los estudiantes deben aprender de memoria. Todo está organizado de forma lógica y se enseña paso a paso, sin cambiar ni cuestionar lo que ya está establecido.

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En este modelo, el docente tiene el control de la clase, es quien organiza, explica y transmite el contenido. Su palabra es la que guía todo el proceso de enseñanza. El estudiante, por su parte, debe escuchar con atención, copiar lo que el docente dice y aprenderlo de memoria. No se espera que participe mucho ni que cuestione lo que se enseña.

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En este modelo, el docente es quien guía toda la clase. Él explica el tema paso a paso mientras los estudiantes escuchan, copian y memorizan. Todo se enseña de forma ordenada y seria. No se hacen trabajos en grupo ni hay participación activa. El docente habla y los estudiantes aprenden repitiendo lo que se les enseña.

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Se basa en comprobar si los estudiantes memorizan y repiten bien lo que el docente enseñó. Se usan exámenes escritos, preguntas orales o tareas que miden si recuerdan los contenidos. No importa tanto si entienden o reflexionan, sino si pueden repetir la información correctamente.

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2.MODELO DE EDUCACIÓN QUE SE CENTRA EN LOS EFECTOS (B.F. Skinner)

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2.MODELO DE EDUCACIÓN QUE SE CENTRA EN LOS EFECTOS (B.F. Skinner)

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-Fundamentos y desarrollo

Este modelo se fundamenta en la psicología conductista, especialmente en teorías como la de Skinner, que priorizan la conducta observable y medible. Se desarrolló en contextos donde la educación debía ser eficiente, controlable y productiva. Se considera que el aprendizaje ocurre cuando hay un cambio en el comportamiento del estudiante, por lo que se busca moldear conductas específicas a través de estímulos y respuestas.

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El objetivo principal es lograr cambios concretos en la conducta del estudiante, definidos previamente por el docente o el currículo. La educación debe producir efectos visibles, como habilidades o comportamientos medibles. Se espera que el alumno adquiera destrezas específicas y útiles, que respondan a las necesidades del entorno laboral o social. La eficiencia del aprendizaje es un propósito esencial.

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Los contenidos son seleccionados en función de los resultados que se desean alcanzar. Se organizan en unidades pequeñas y secuenciales, adaptadas para facilitar el logro de conductas observables. Más que saberes teóricos extensos, se privilegia el dominio de procedimientos o habilidades. Se valora lo práctico y funcional, enfocado en lo que el estudiante debe “hacer” más que “saber”.

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Video de el Rol del docente y del estudiante en la pedagogía activa

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El docente actúa como planificador y controlador del aprendizaje. Diseña estímulos, refuerzos y actividades para asegurar que los estudiantes adquieran las conductas esperadas.

El estudiante es un ejecutor que responde a los estímulos y se entrena para alcanzar objetivos específicos. Su rol es activo, pero dirigido. No se promueve la iniciativa personal ni la reflexión crítica.

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3. Rol del docente y del estudiante en la pedagogía activa

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Se utilizan métodos estructurados, como programas instruccionales, enseñanza programada o módulos con pasos secuenciales. Las tareas están bien definidas, con instrucciones claras, refuerzos inmediatos y retroalimentación constante. Se parte de objetivos conductuales precisos. El aprendizaje se controla paso a paso, asegurando que el estudiante no avance sin haber alcanzado el objetivo anterior.

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Condicionamiento Operante de Skinner: Recompensas & Castigos

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La evaluación es estrictamente objetiva y cuantificable. Se mide si el estudiante ha adquirido las conductas previstas mediante pruebas de rendimiento o ejecución. Se valora el resultado final más que el proceso. No se consideran aspectos afectivos ni reflexivos. La evaluación es continua y sirve para verificar si los objetivos conductuales han sido cumplidos con exactitud.

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3. El modelo de educación que enfatiza el proceso (Paulo Freire y Enrique Pichón Riviere

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3. El modelo de educación que enfatiza el proceso (Paulo Freire y Enrique Pichón Riviere

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- Fundamentos y desarrollo

Planchard organiza los modelos pedagógicos según el enfoque que dan al aprendizaje: contenidos, resultados o procesos.

El modelo procesual de Freire y Pichón Riviere nace en América Latina y se basa en el diálogo, la realidad social y la transformación del sujeto a través de la conciencia crítica.

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CONFERENCIA 3: TEORÍA DEL VÍNCULO DE PICHÓN RIVIÉRE

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Cada modelo responde a una finalidad distinta.

El modelo tradicional busca formar mediante saberes culturales.

El conductista pretende aprendizajes medibles.

El modelo procesual, en cambio, busca formar sujetos críticos, capaces de reflexionar y actuar sobre su realidad para transformarla.

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Paulo Freire: La Educación como práctica de la Libertad (1969). LA SOCIEDAD BRASILEÑA EN TRANSICIÓN - Psicopsi

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Los contenidos se entienden de formas diferentes:

Tradicional: saberes universales y académicos.

Conductista: aprendizajes divididos en objetivos específicos.

Procesual: contenidos relacionados con el entorno, vivencias y conflictos sociales, promoviendo la reflexión y el cambio.

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En el modelo proceso, el docente deja de ser un transmisor de información para convertirse en un facilitador del aprendizaje, promoviendo ambientes significativos, la participación activa y el pensamiento crítico. Su labor se centra en guiar, orientar y mediar el proceso educativo.

El estudiante, por su parte, asume un rol activo, autónomo y participativo, construyendo conocimientos desde su experiencia y contexto. Se le impulsa a investigar, colaborar y transformar su entorno, desarrollando habilidades como el análisis y la creatividad.

La relación entre ambos se vuelve horizontal y colaborativa, basada en el respeto, la escucha y el aprendizaje mutuo.

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El rol del docente y del estudiante en entornos virtuales de aprendizaje

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 Se basa en una concepción del aprendizaje como un proceso activo y significativo, donde el estudiante no es un receptor pasivo, sino un sujeto que construye conocimiento a partir de su realidad. Al utilizar el diálogo y la problematización, se estimula el pensamiento crítico y la participación consciente. Este enfoque rechaza la imposición de contenidos descontextualizados, priorizando saberes vinculados al entorno del estudiante. La interacción, la reflexión y la acción permiten que el aprendizaje trascienda lo académico, convirtiéndose en una herramienta para transformar la realidad individual y colectiva

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La evaluación en el enfoque procesual se caracteriza por ser participativa y continua, involucrando tanto al docente como al estudiante en un proceso de retroalimentación constante. Más que centrarse en los resultados finales o calificaciones, se valora especialmente el proceso de aprendizaje, destacando el crecimiento integral del estudiante en términos de comprensión crítica y capacidad para intervenir y transformar su realidad. Este tipo de evaluación es formativa y flexible, adaptándose a los contextos y necesidades individuales, y promueve habilidades como la autorregulación, la reflexión profunda y el compromiso activo. Además, utiliza diversos instrumentos que permiten valorar no solo conocimientos, sino también actitudes, habilidades y valores, fomentando un aprendizaje significativo y orientado a la transformación social

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ANÁLISIS CRÍTICO DE ESTOS MODELOS PEDAGÓGICOS

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ANÁLISIS CRÍTICO DE ESTOS MODELOS PEDAGÓGICOS

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Los tres modelos pedagógicos representan etapas históricas importantes en la educación, cada uno surgido en contextos sociohistóricos diferentes y con aportes valiosos para la práctica educativa. Los dos primeros modelos son exógenos, donde el alumno es un receptor pasivo de conocimientos, mientras que el tercer modelo es endógeno y sitúa al estudiante como sujeto activo del proceso educativo, promoviendo una educación crítica y participativa.

Este último modelo supera y recoge lo positivo de los anteriores, transformando las relaciones educativas hacia una comunicación más democrática y dialógica. Sin embargo, en la práctica contemporánea, los tres modelos coexisten y su aplicación plena enfrenta retos institucionales y requiere una formación especial de los docentes y un cambio en las actitudes de los estudiantes

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Modelo 1 – Exógeno:

El docente explica todo y el alumno solo escucha. Es pasivo.

Modelo 2 – Exógeno:

El alumno participa un poco más, pero el docente sigue mandando.

Modelo 3 – Endógeno:

El alumno es protagonista, participa, pregunta y construye su aprendizaje. El docente guía.

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Ortiz Ocaña, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje: ¿Cómo elaborar el modelo pedagógico de la institución educativa? Ediciones de la U.

Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (30ª ed.). Siglo XXI Editores.

Pichón Riviere, E. (1985). Teoría y técnica de grupos. Nueva Visión.