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En el mundo digital, cada línea de código es una oportunidad. ¡Escribe tu propia historia de éxito!

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En el mundo digital, cada línea de código es una oportunidad. ¡Escribe tu propia historia de éxito!

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Viernes 30 de Mayo del 2025 - TEMA: SI-SC-SR

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Viernes 30 de Mayo del 2025 - TEMA: SI-SC-SR

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Primera presentación e interacción con el docente.

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ACTIVIDAD 1 | TRABAJO EN GRUPO TXT1 (´40) 

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ACTIVIDAD 1 | TRABAJO EN GRUPO TXT1 (´40) 

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Texto de lectura

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1. Analizar y delimitar características respecto de la relación entre Educación y la Sociedad Red.

2. Reflexionar sobre aquellos conceptos o ideas CLAVE, que nos aproximan al reconocimiento de la Sociedad en Red en relación a la Educación

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Manuel Castells - A obsolescência da educação

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Realizar una intervención por grupo en el Padlet PEDAGOGIZAR LA SOCIEDAD EN RED

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Realizar una intervención por grupo en el Padlet PEDAGOGIZAR LA SOCIEDAD EN RED

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2 aspectos positivos y 2 aspectos negativos de la Educación en la sociedad en Red a partir de la lectura del texto.

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Realizar una captura de pantalla de su intervención y enviarla

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Realizar una captura de pantalla de su intervención y enviarla

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Sábado 31 de mayo del 2025 - TEMA: SI-SC-SR 

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Sábado 31 de mayo del 2025 - TEMA: SI-SC-SR 

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Bienvenida.

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1. Cada participante deberá seleccionar la imagen que considere más significativa para representar la relación entre Educación y la Sociedad Red  (10).

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Diplomatura ECD_Curso4_ Introducción al diálogo 2

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Puesta en común de ventajas y desventajas de la sociedad red en relación con la educación. Intercambio oral. Recuperación actividad 1 (´20) 

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Puesta en común de ventajas y desventajas de la sociedad red en relación con la educación. Intercambio oral. Recuperación actividad 1 (´20) 

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ACTIVIDAD 2 | EN GRUPO | LA SI – SC - SR (’45)

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ACTIVIDAD 2 | EN GRUPO | LA SI – SC - SR (’45)

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leer texto.

1. Buscar y definir los términos: sociedad de la información-sociedad del conocimiento, sociedad red.

2. Escribir los términos en un documento de texto.

3. Agregar una imagen y/o un video que haga referencia a cada uno de los términos.

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Subir el enlace del documento a la tarea

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Subir el enlace del documento a la tarea

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1. ES UNA ENTREGA POR GRUPO, NO OLVIDEN DE ESCRIBIR LOS NOMBRES DE QUIENES PARTICIPARON EN LA ACTIVIDAD.

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Realizamos una Práctica indagatoria con IAG.

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A conversational AI system that listens, learns, and challenges

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Realizar una serie de preguntas u órdenes.

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Realizar una serie de preguntas u órdenes.

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1. Con el objetivo de obtener información válida sobre la definición, diferencias y semejanzas entre la SI-SC-SR.

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Colaboradores de los proyectos Wikimedia

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Intérprete de comandos - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Pasos para generar buenos prompt académicos o escolares.

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Guardar la producción como borrador para el plenario.

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Saca el máximo partido a la Inteligencia Artificial con esta Guía Rápida de Prompts paso a paso para docentes.

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Contrastación con el proceso de indagación.

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“Armamos nuestro Padlet”. Si deseas, REVISA EL TUTORIAL QUE ESTÁ EN EL AULA VIRTUAL.

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En el FORO “Compartimos nuestro Padlet”.

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Realizamos la presentación del Padlet personal y lo  convertimos en audio con NARAKEET, luego la insertamos en el padlet personal.

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Natural sounding text to speech in 100 languages, with 700 voices, will help you create audio files and narrated videos quickly. When you want to change the script in the future, just update a bit of text. Stop wasting time on recording and re-recording the narration.

Create training video lessons in multiple languages, make marketing videos for your products in global markets or use Narakeet as a narrator for YouTube videos.

Use our text-to-speech tool to convert a Word document or a text script to an audio file in seconds, using realistic AI voice generators.

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Narakeet - Easily Create Voiceovers and Narrated Videos Using Realistic Text to Speech!

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Text to Voice, Slides to Video, 100 Languages, 700 Voices. Natural, Realistic Text To Speech Online.

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Realizamos un video y un audio experimental.

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Aplicaciones web de 123apps - Editar, convertir, crear

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¿Encontraste un error de traducción?Avísanos

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Exposición Didáctica dialogada sobre CBD y CDD.

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Exposición Didáctica dialogada sobre CBD y CDD.

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¿Qué requerimos con docentes para enseñar en la Sociedad en Red?

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TODAS LAS ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS PUEDEN ENTREGARSE HASTA EL JUEVES PRÓXIMO A LAS 23:59

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AA1 INDIVIDUAL | CHARLA MAGISTRAL GRABADA ASINCRÓNICA. 

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AA1 INDIVIDUAL | CHARLA MAGISTRAL GRABADA ASINCRÓNICA. 

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1. Acceder a la charla magistral de la Dra. Trigueros que se encuentra en el aula virtual.

2. Deberán de manera individual responder el Cuestionario 1 que se encuentra en el aula virtual.

3. El Cuestionario se resuelve al inicio de la próxima unidad.

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Leer el TXT4: “Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma” de Lee S. Shulman (sólo lo que se encuentra marcado, a partir de la página 7)

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El Video “Competencia Digital mapeada por Jordi Adell

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El Video “Competencia Digital mapeada por Jordi Adell

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Confeccionar mapa conceptual o infografía sobre el Contenido Base Docente-Competencia Digital Docente.

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Confeccionar mapa conceptual o infografía sobre el Contenido Base Docente-Competencia Digital Docente.

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1. VER TUTORIALES EN EL LIBRO DEL AULA VIRTUAL. (también puede ampliar información en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6441415 ).

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Un modelo holístico de competencia docente para el mundo digital

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Autorías: Francesc Marc Esteve Mon, Linda Johanna Castañeda Quintero, Jordi Adell Segura.
Localización: RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales. Nº 91, 2018.
Artículo de Revista en Dialnet.

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Pueden utilizar también una herramienta de IAG

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Pueden utilizar también una herramienta de IAG

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1. Pueden utilizar la herramienta que sea de su agrado, recuerden que los tutoriales se encuentran en la parte general del aula virtual

2. El estudiante debe confeccionar una infografía sobre la CBD-CDD.

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Gamma | Best AI Presentation Maker & Website Builder

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Design stunning presentations, websites, and more with Gamma—your all-in-one AI-powered design partner. No code or design experience needed.

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Debe recoger los siguientes aspectos: concepto de CBD y CDD, características y relación entre ambos.  

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Debe recoger los siguientes aspectos: concepto de CBD y CDD, características y relación entre ambos.  

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Subir la infografía a la tarea del Aula Virtual como PRÁCTICA 1.

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Viernes 6 de Junio del 2025. TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LA SR | LA PEDAGOGÍA EMERGENTE

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Viernes 6 de Junio del 2025. TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LA SR | LA PEDAGOGÍA EMERGENTE

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Bienvenida.

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ACTIVIDAD 3 |  INNOVACIÓN EDUCATIVA | INDIVIDUAL

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ACTIVIDAD 3 |  INNOVACIÓN EDUCATIVA | INDIVIDUAL

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1. Mirar el video. A partir de las características de la educación en la sociedad en red, pensar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ¿cuáles son sus componentes?, ¿características? ¿Nuevas tecnologías con viejas pedagogías?.

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Introducir solo tecnología en la escuela no es innovar. Óscar Martín Centeno, director y maestro

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Seleccione UNA FRASE TEXTUAL del video que le haya impactado y escríbala en la

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Seleccione UNA FRASE TEXTUAL del video que le haya impactado y escríbala en la

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1. Por respetar la consigna,  obtendrá 100 puntos.

2. Plenario ¿qué es innovar pedagógicamente en la Sociedad Red?

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Vamos a trabajar con un modelo muy sencillo que lo tenés que descargar del aula virtual, en la parte de Material de Estudio.

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Carlos Skliar “Educar a todos y a cada uno / a.

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Carlos Skliar: educar a todos y a cada uno/a/e

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Sábado 07 de Junio del 2025 - TEMA:  PEDAGOGÍA EMERGENTE | MODELO TPACK

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Sábado 07 de Junio del 2025 - TEMA:  PEDAGOGÍA EMERGENTE | MODELO TPACK

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Bienvenida.

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Trabajar en grupo con la planilla de seguimiento de talleres

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Trabajar en grupo con la planilla de seguimiento de talleres

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1. Trabajo colaborativo por grupos sobre el book creator

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Book Creator - Love Learning - Book Creator app

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Teachers love it. Students love it. Book Creator is the simplest, most inclusive way to create content in the classroom.

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ACTIVIDAD 4 | PEDAGOGÍA EMERGENTE | GRUPAL

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ACTIVIDAD 4 | PEDAGOGÍA EMERGENTE | GRUPAL

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LEER los siguientes textos de acuerdo al grupo asignado

i. G1 a G6 | Adell y Castaneda (2012)

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Begoña Gross_2015_la caida de los muros_MARCADA.pdf

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¿Qué características tiene la nueva pedagogía? ¿Cómo se concibe al conocimiento? ¿Qué significa que los muros se caen o que hay una expansión de las experiencias de aprendizaje? ¿Por qué se relacionan las viejas y nuevas teorías? ¿Cuáles son las teorías del aprendizaje viejas y cuál la nueva? ¿Cómo es el aprendizaje en la sociedad red y cómo debería ser la enseñanza?  SON SOLO PREGUNTAS QUE ORIENTAN EL ANÁLISIS Y LA DISCUSIÓN GRUPAL, NO NECESARIAMENTE SE DEBEN RESPONDER EN EL TRABAJO

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DESARROLLAR una HIPERMEDIA EN BOOK CREATOR, en el que:

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DESARROLLAR una HIPERMEDIA EN BOOK CREATOR, en el que:

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1. Creen un TÍTULO original

2. Realicen una INTRODUCCIÓN en texto y en audio. Tanto el texto como el audio deben hacer referencia sobre qué trata la lectura en forma general.

3. Realizar el DESARROLLO con los conceptos generales que encuentran en la lectura asignada.

4. Insertar al menos un video de producción propia o externa.

5. Elaborar una CONCLUSIÓN grupal respecto de qué rescatan de la lectura para su práctica de enseñanza.

6. El texto no debe tener más de seis carillas contando la carátula.

7. Recordar nombrar los participantes que efectivamente realizan la tarea.

8. Pueden usar herramientas de IA como chat GPT u otro si lo desean.

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COMPARTIR el CÓDIGO DE INVITACIÓN de la hipermedia en la plataforma ACTIVIDAD 4 | Pedagogía Emergente. (uno por grupo). 

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COMPARTIR el CÓDIGO DE INVITACIÓN de la hipermedia en la plataforma ACTIVIDAD 4 | Pedagogía Emergente. (uno por grupo). 

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1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Respeta la consigna en tiempo y forma.

2. El título es original.

3. Elabora la introducción de manera multimedia.

4. La introducción remite al contenido.

5. Los subtítulos responden a los principales conceptos del texto.

6. Claridad conceptual

7. Desarrolla el video o los hipervínculos solicitados

8. La conclusión refleja la relación entre la lectura y la práctica de enseñanza

9. Respeta el formato

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Watch this short video to see how to find a code to give to your students:

Finding your library code

Once you've created a library, you can invite others to it by sharing your library code.

To get your library code the easiest way is to click on Show invite code for others to join link that you'll see in the centre of the screen, just below the toolbar.

This reveal your library code, which will be a 5-digit code like this:

This is the code which students will use.

1. Students sign in as a student at app.bookcreator.com

2. They'll need an Google account, Office 365, or Clever ID to sign in. Or, if they don't have an email address / account, you can generate a login for them instead.

3. Once they've signed in, they'll be prompted to enter your library code. They'll type it in, click GO and then they'll be added to your library.

4. If you use QR codes or login links, students won't need to enter the library code themselves, they just scan the QR code or link and they'll go straight into your library.

Expiring the code

If you need to expire the class code or manage the students that have joined, see Managing your library.

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Watch this short video to see how to find a code to give to your students: Once you've created a library, you can invite others to it by sharing your library code. To get your library code the easiest way is to click on Show invite code for others to join link that you'll see in the centre of the screen, just below the toolbar.

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Exposición didáctica dialogada: La Pedagogía Emergente 

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Exposición didáctica dialogada: La Pedagogía Emergente 

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Visualización del VIDEO T-PACK

Pensar ejemplos en el grupo para cada uno de los conocimientos del modelo T-Pack

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Easier and more flexible so you can make it with the letter of the topic, with the name of your company, and with any alphabet The new version of Educaplay&#39;s Alphabet Game breaks the structure with each letter arranged alphabetically and allows you to do it your way. You can create a game with the letters you want: the topic of your game (for example, "MARKETING"), the name of your organization, that of your favorite person, or with whatever comes to your mind. The update accepts charact...

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Educaplay: Free educational games generator

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Create your own educational resources from scratch, or from one of our 5 million+ games.

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Wordwall - Create better lessons quicker

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Need a fresh teaching resource that fits your class and teaching style? Create a customized pack of interactive and printable activities in just one minute.

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La casa de las palabras. Eduardo Galeano.

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"La casa de las palabras" Eduardo Galeano. Voz Karina Hermida. Ilustradora Viviana Barletta.

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Seleccionar una de las herramientas del educaplay o del wordwall o la que ustedes deseen que sea para desarrollar actividades interactivas.

Individualmente, seleccionar un tema de enseñanza que desarrolle en sus clases.

Desarrollar, una actividad para ese tema (NO PUEDE SER NI CRUCIGRAMA O SOPA DE LETRAS).

Subir el enlace al aula virtual en AA2: MI REA | UNIDAD 2https://eva.ube.edu.ec/mod/assign/view.php?id=587724&forceview=1

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1. Entrega en tiempo y forma (20 Puntos)

1. Claridad conceptual (40 puntos)

2. Manejo de la Herramienta (pistas suficientes, funciona el enlace correctamente, la configuración del tiempo es adecuada, ortografía, etc.)  (40 puntos)

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APE 2 | MODELO TPACK |RESOLUCIÓN DE CASO |  GRUPAL 

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APE 2 | MODELO TPACK |RESOLUCIÓN DE CASO |  GRUPAL 

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1. Leer el siguiente caso:

“Estela es docente de primer año de la facultad de Derecho en la Universidad Bolivariana del Ecuador, este año debe dictar un seminario, sobre los derechos de los niños, niñas y adolescentes NNA, entonces empieza a planificarlo.

2. Se ha planteado dos objetivos, el primero que sus estudiantes comprendan los derechos de los NNA, y por otro lado, difundir a la comunidad estos derechos por medio de producciones de sus estudiantes.

3. Ha pensado en realizar algo participativo y para ello propone que todos los estudiantes se reúnan en pequeños grupos y busquen información en la biblioteca del colegio para compartir.

4. Diagramó un cuestionario que repartió en fotocopias para que se pudiera responder de manera individual. A la vez una vez entregado el cuestionario desarrolló un plenario para hacer una puesta en común.

5. Luego una vez que pudieron debatir sobre las respuestas, solicitó se realizaran algunos afiches para darlas a difusión bajo un lema “Protejamos las infancias y juventudes, de nosotros depende”.

6. Finalmente imprimieron en papeles más pequeños los afiches y los repartieron por el barrio, lo llevaron a sus familias y lo pegaron en la pizarra de anuncios del colegio.

7. También hicieron un buzón para que quien deseara colocara sugerencias, aportes, etc.

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1. Identificar los componentes didácticos. (contexto, objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación).

2. Analizar la relación entre el relato y el modelo T-Pack. ¿son los mismos componentes?, ¿Qué falta? ¿Qué cambiaría?

3. Re-elaborar el mismo caso para convertirlo en un ejemplo T-Pack. Lo pueden hacer en un procesador de texto tipo word, en book creator o en la aplicación que deseen.

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Subir el escrito del caso o el enlace con el caso TPACK al aula virtual en la tarea APE 2 | MODELO T-PACK | Resolución de Caso 

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Subir el escrito del caso o el enlace con el caso TPACK al aula virtual en la tarea APE 2 | MODELO T-PACK | Resolución de Caso 

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RECORDAR QUE ES UNO POR GRUPO

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Viernes 13 de Junio del 2025 - TEMA: BRECHAS DIGITALES E INCLUSIÓN SOCIO DIGITAL

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Viernes 13 de Junio del 2025 - TEMA: BRECHAS DIGITALES E INCLUSIÓN SOCIO DIGITAL

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Bienvenida

Recuperatorio del CUESTIONARIO y de lo visto hasta el momento.

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En grupo pequeño. Debate (´45): “Hablemos de la desigualdad…”

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En grupo pequeño. Debate (´45): “Hablemos de la desigualdad…”

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1. Discutir en el grupo respecto de las brechas sociales y digitales.

2. ¿Identifica alguna/s brecha/s que haya sufrido o esté sufriendo en su vida personal? y por otro lado, ¿visualiza alguna/s brecha/s en el grupo de la maestría? Comentar en el grupo experiencias personales y sacar conclusiones. escribir las conclusiones en borrador solo para compartirlas en el plenario

3. Buscar y seleccionar alguna obra de arte que refleje desigualdad, exclusión, injusticia; puede ser una pintura, una película, una música o audio que hable de algún tipo de desigualdad o brecha tecnológica. (Si no encuentran, pueden buscar en Chat GPT ejemplos).

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La Brecha Digital ¿Una nueva forma de exclusión social?

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Colocar un ejemplo por grupo en el padlet DESDE EL ARTE FUNDAMENTAMOS A LA PEDAGOGÍA EN LA RED

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Colocar un ejemplo por grupo en el padlet DESDE EL ARTE FUNDAMENTAMOS A LA PEDAGOGÍA EN LA RED

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Sábado 14 de junio del 2025 - TEMA: MICROAPRENDIZAJE Y RESPETO A LA DIVERSIDAD 

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Sábado 14 de junio del 2025 - TEMA: MICROAPRENDIZAJE Y RESPETO A LA DIVERSIDAD 

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1. BIENVENIDXS

2. RECUPERACIÓN CUESTIONARIO

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ACTIVIDAD 5 | EN GRUPO | BRECHAS Y LA INCLUSIÓN DIGITAL COMO DDHH

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ACTIVIDAD 5 | EN GRUPO | BRECHAS Y LA INCLUSIÓN DIGITAL COMO DDHH

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1. LEER (están marcados como sugerencia de lectura):

1. El TXT 1. Colom, C. (2020). Las brechas digitales que deben preocuparnos y ocuparnos. Ekonomiaz: Revista vasca de economía, (98), 350-353.

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TXT 1_ Brechas Digitales_Cristina Colom_2020.pdf

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El TXT2 López López, P. y Samek, T. (2009). Inclusión digital: un nuevo derecho humano. Educación y biblioteca, (N° 172)

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El TXT2 López López, P. y Samek, T. (2009). Inclusión digital: un nuevo derecho humano. Educación y biblioteca, (N° 172)

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TXT 2_ Inclusion Digital como DDHH_López_2009.pdf

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1. ANALIZAR los textos en función de las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué al inicio se hablaba de brecha en singular y luego se habla de brechas en plural?

2. ¿Cuáles son las brechas que se mencionan?

3. ¿Cómo se superan las brechas?

4. ¿Por qué se dice que el acceso a la sociedad red, es un derecho humano?

5. (si surgiese otra pregunta en el grupo, podrán colocarla también)

2. ELABORAR:

1. REALIZAR un pequeño relato multimedia puede ser en pdf o en BOOK CREATOR con la respuesta de las preguntas. Lo debe realizar una persona del grupo que no haya hecho los anteriores.

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COMPARTIR EL CÓDIGO DE INVITACIÓN DE LA BIBLIOTECA O EL ENLACE SI ES PDF en la tarea ACTIVIDAD 5 | BRECHAS DIGITALES | GRUPAL

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COMPARTIR EL CÓDIGO DE INVITACIÓN DE LA BIBLIOTECA O EL ENLACE SI ES PDF en la tarea ACTIVIDAD 5 | BRECHAS DIGITALES | GRUPAL

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1. EVALUACIÓN

1. Entrega en tiempo y forma (10)

2. Cumple con lo solicitado en la consigna (10)

3. Cumplimiento de manera correcta con las 2 actividades interactivas (20)

4. Producción de un hipertexto en book creator (20)

5. Claridad Conceptual (30)

6. Aspectos formales (ortografía, redacción, presentación) (10)

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Loading...

Integrantes:
* Meza Salavarria Frank Jacinto
* Mina Párraga Jaime Carlos
* Miranda Cuaboy Gema Carolina
* Moreira García Anahy Monserrate
* Murillo Cabrera Shirley Alexandra

¿Por qué al inicio se hablaba de brecha en singular y luego se habla de brechas en plural?

Al principio se usaba el término brecha digital en singular porque se creía que el problema principal era tener o no tener acceso a internet o a dispositivos tecnológicos. Es decir, la preocupación era solo si una persona podía conectarse o no. Pero con el tiempo se descubrió que no basta con tener acceso. Hay personas que, aunque tienen internet, no saben cómo usarlo bien, no tienen habilidades digitales, o no lo usan para aprender o mejorar su vida. También hay quienes pueden usar la tecnología, pero no participan activamente en la sociedad digital.

¿Cuáles son las brechas que se mencionan?

Por eso, ahora se habla de brechas digitales en plural, porque hay varios niveles de desigualdad

Brecha digital por acceso

Brecha digital por discapacidad

Brecha digital por nivel de educación

Brecha por ubicación geográfica

Superar la brecha digital implica más que solo tener acceso a Internet. Requiere:

¿Cómo se superan las brechas?

¿Por qué se dice que el acceso a la sociedad red, es un derecho humano?

Defender nuestros derechos humanos en un mundo donde todo sucede en línea: estudiar, trabajar, informarte, comunicarte con tus seres queridos, pedir ayuda. Y si las políticas no te garantizan este derecho estaremos aislado. Y en la realidad eso es lo que viven millones de personas cada día.
Muchos ciudadanos no cuentan con el acceso a la sociedad red, es decir, a Internet y al mundo digital, es un derecho humano. No se trata solo de tener un celular o una computadora, sino de poder estar conectado con el mundo, aprender, opinar, informarse, participar y crecer.

Hoy, quien no está en la red, está en desventaja: no accede a educación virtual, no encuentra oportunidades laborales, no se entera de sus derechos ni puede hacerlos valer. La desigualdad ya no solo es económica, también es digital.

En un mundo lleno de tecnología, donde todo parece estar al alcance de un clic, aún existen muchas personas que viven desconectadas. Hoy hablamos de brechas digitales, en plural, porque no basta con estar conectado. Hay quienes tienen internet, pero no saben usarlo. Otros solo lo usan para entretenerse, pero no para estudiar, trabajar o mejorar su vida. Algunos, aunque saben usar la tecnología, no tienen voz ni participación en la sociedad digital.

Además, hay brechas específicas que también preocupan y son muchas:

1. Brecha digital por acceso

2. Brecha digital de género

3. Brecha digital por edad

4. Brecha digital por discapacidad

5. Brecha digital por nivel de educación

6. Brecha de uso

7. Brecha por ubicación geográfica

8. Brecha por contenido

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Read this free ebook by Gema Miranda Cuaboy. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Exposición dialogada PPT U3-2 también se puede ver en el genial.ly

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Exposición dialogada PPT U3-2 también se puede ver en el genial.ly

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Dra. Fernanda Ozollo | argentina

Diálogo entre presencias Y EXISTENCIAS

DERECHO A La Educación EN TIEMPOS DE...

Nosotrxs

05

Índice

Saberes

04

Escenarios

03

Inclusión

02

Contexto

01

Algunas Posibles Rupturas

Algunas Posibles Certezas

Algunas Posibles Preguntas

01

EL CONTEXTO "aquí y ahora | allá y entonces"

La historia se repite

Realidades o realidad

Provocar el derecho

02

INCLUSIÓN SOCIO DIGITAL Y EDUCATIVA ¿derecho o privilegio?

Aprendizajes sin costuras

Lo sólido, lo líquido, lo gaseoso

Características

03

ESCENARIOS habitados y expandidos

Articulación tecno cognitiva

Esenciales | Emergentes...

04

SABERES ampliados e descosidos

Dimensiones de análisis

Cartografía social, institucional y personal

Convergencias | Divergencias | Emergencias

05

NOSOTRXS un mar de fueguitxs

PERSONAL

AULICA

INSTITUCIONAL

GUBERNAMENTAL

TECNOLÓGICA

DIDÁCTICA

PEDAGÓGICA

DIMENSIONES

POLÍTICA IDEOLÓGICA

"CUIDADO CON LOS MIEDOS, LES ENCANTA ROBAR SUEÑOS" Acción Poética

PEDAGÓGICO DIDÁCTICA

METODOLOGÍAS | FUNCIONES | PROCESOSEPA / ECA / EPE

SOBERANÍA TECNOLÓGICA INCLUSIÓN DIGITAL ACCESIBILIDAD

POLÍTICA IDEOLÓGICA

TECNOLÓGICACOMUNICACIONAL

SOBERANÍA PEDAGÓGICA DERECHO A LA EDUCACIÓN CULTURA INFORMACIONAL NUEVAS ALFABETIZACIONES Y SABERES RECONOCIMIENTO SUJETO DE CONOCIMIENTO

DIMENSIONES DE ACTUACIÓN

COLABORAR Y COMUNICAR

CREAR Y PRODUCIR

ANALIZAR Y ORGANIZAR

BUSCAR Y SELECCIONAR

INTEGRACIÓN DE APLICACIONES CONFIGURACIÓN DE EPA | ECA | EPE

DATO | CONSUMO | DEPENDENCIA

Volver

Sin intervención no hay garantía

POLÍTICAS PÚBLICAS: regulación Privados, públicos Inclusión socio digital y educativa Protección y Promoción Distribución Presupuestaria Desarrollo Nacional TECNOLÓGICO Accesibilidad Dispositivos Conectividad Producción y distribución Nacional Local Comunitaria

Sin intervención no hay garantía

FORMACIÓN Y RECONOCIMIENTO EXPANDIDO Institucionalización Integración formal, no formal e informal Certificación de saberes Sujetos de la educación (ciudadanos) Centros Comunitarios de Formación Interpelación pedagógica didáctica INVESTIGACIÓN / PRODUCCIÓN Científica y tecnológica INTEGRACIÓN Modalidades: Virtual | Bimodal Lo Común, Lo Singular Sub sistemas (familia, escuela, contexto)

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ACTIVIDAD 6 | EN GRUPO | EL ARTE DE HACER DIDÁCTICA | EL MICROAPRENDIZAJE

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ACTIVIDAD 6 | EN GRUPO | EL ARTE DE HACER DIDÁCTICA | EL MICROAPRENDIZAJE

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1. Ver en grupo la presentación “EL MICROAPRENDIZAJE”

2. Analizar los conceptos de: micro aprendizaje y cápsulas de aprendizaje.

3. Diseñar dos (2) preguntas respecto de estos temas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dra. Fernanda Ozollo 2022

TENDENCIA Y DESAFÍOS EN LA EDUCACIÓN

EL MICROAPRENDIZAJE

¿ES SUFICIENTE?

¿Aprendizaje y TikTok?

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CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS

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El desafío está en lograr diseños didácticos atractivos, una perspectiva de aprendizaje orientada a la fragmentación de contenidos didácticos de duración corta, para poder visualizar en cualquier momento y lugar.

Aprendizaje altamente enfocado: a preguntas concretas, a un tema especìfico.

MICRO-APRENDIZAJE O MICROLEARNING

Rápido, BREVE, DINÁMICO.

Sencillo. UN CONCEPTO A LA VEZ

Interactivo. PROVOCA LA ACCION DEL USUARIO

Atractivo. DISEÑO QUE MOVILIZA

multImedia: DIVERSIDAD DE FORMATOS

Inmediato. A UN CLICK DE PODER ACCEDER

Flexible. EXPLORARLO AL RITMO Y FORMA DEL USUARIO

Adaptable. DIFERENTES CONTENIDOS Y USUARIOS

INCLUSIVO: PARA TODOS Y CADA UNO

CARACTERÍSTICAS

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CÁPSULAS DE APRENDIZAJE

Si quieres saber un poco mas...

Una breve introducción

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Caracterìsticas

¿Dónde se implementan?

¿Para quienes?

"contenidos cortos en donde se explica de forma atractiva a través de diferentes formatos un concepto clave en educación".

CÁPSULAS DE APRENDZAJE

ALGUNOS PRINCIPIOS

SENTIR Y DISEÑAR DESDE Y CON EL OTRO

ACTUAR DE MANERA INTER-CULTURAL

PENSAR EN DISTINTOS PARA IGUALAR

CONOCER LAS REALIDADES DE LOS CONTEXTOS Y DE LOS SUJETOS

ALENTAR Y ATENDER LA DIVERSIDAD

INTERPELAR NUESTRO PROPIO ROL

"Todo educador es un artista: el educador rehace el mundo, él redibuja el mundo, repinta el mundo, recanta el mundo, redanza el mundo" (Freire, 2000).

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ENCUADRE: EXPERIENCIA DIDÁCTICA EXPANDIDA

¿ES SUFICIENTE?

¿Aprendizaje y TikTok?

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Dra. Fernanda Ozollo 2022 TENDENCIA Y DESAFÍOS EN LA EDUCACIÓN EL MICROAPRENDIZAJE ¿ES SUFICIENTE? ¿Aprendizaje y TikTok? Corre la imagen para obtener más información 01 CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS + info El desafío está en lograr diseños didácticos atractivos, una perspectiva de aprendizaje orientada a la fragmentación de contenidos didácticos de duración corta, para poder visualizar en cualquier momento y lugar.

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Colocar las preguntas realizadas en:  ACTIVIDAD 6| FORO: El arte de hacer Didáctica

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Colocar las preguntas realizadas en:  ACTIVIDAD 6| FORO: El arte de hacer Didáctica

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1. Criterios de evaluación:

1. Respeto por la consigna en tiempo y forma (20 puntos)

2. Por pregunta se obtendrán 40 puntos (No pudiendo hacer más de 2)

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1. La docente podrá realizar la presentación sobre microaprendizaje y cápsulas de aprendizaje. Se irán respondiendo preguntas en función del tema.

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Síntesis de la materia a través de la presentación 

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Síntesis de la materia a través de la presentación 

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4. Plenario: Integramos la síntesis de la materia a través de la presentación

5. Explicación de la actividad autónoma (AA) y de la práctica final (APE)

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AA 3 | INTEGRACIÓN DEL PROCESO DE LA MATERIA | INDIVIDUAL | FUNDAMENTOS

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AA 3 | INTEGRACIÓN DEL PROCESO DE LA MATERIA | INDIVIDUAL | FUNDAMENTOS

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1. Completar su padlet personal con todas las producciones realizadas durante las 3 unidades

2. Deben estar ordenadas de manera cronológica y lógica

3. Pueden agregar alguna información que deseen.

4. Al final deberán incrustar en SU padlet una breve valoración del curso (en audio o video)

5. Subir el enlace del Padlet personal en la tarea AA3: INTEGRACIÓN CONCEPTUAL

6. Fecha de entrega, hasta el 18 de JUNIO a las  23:59 horas

7. Criterios de evaluación:

1. Presentación en tiempo y forma (20 puntos)

2. Organización y orden cronológico de las producciones (30 puntos)

3. Cantidad de los Trabajos (todos=50 puntos / algunos= 25 puntos / ninguno = 0 puntos)

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APE 3 | INTEGRACIÓN FINAL |INDIVIDUAL | 35% DEL TOTAL DE LA MATERIA

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APE 3 | INTEGRACIÓN FINAL |INDIVIDUAL | 35% DEL TOTAL DE LA MATERIA

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Este es el Trabajo Integrado Final que persigue la articulación de las tres unidades, por tanto, deberán tener presente todos los trabajos realizados.

1. ¿QUÉ VAMOS A HACER?

1. UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE HIPERMEDIA.  (PUEDEN VER EJEMPLOS AQUÍ)

2. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER?

1. Diseñar una una cápsula de aprendizaje, la que debe tener incorporado:

1. La contextualización del grupo escolar. ¿Quiénes somos? (los estudiantes)

2. El contenido a enseñar. (recuerden que el tema debe ser específico, concreto, para dar en una clase). ¿Qué vamos a aprender?

3. El Objetivo que persigue (uno por cada cápsula) ¿Qué queremos lograr?

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Secuencia de actividades: ¿Qué vamos a hacer?

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Secuencia de actividades: ¿Qué vamos a hacer?

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1. Al menos deben haber 3 actividades por cápsula, con tecnología (cápsulas de aprendizaje) en donde el estudiante sea el protagonista.

2. Recordar que la misma actividad debe estar en diferentes formatos (audio, texto, visual).

2. ELABORAR los recursos digitales para cada una de esas actividades.

3. INTEGRAR todo en APLICACIÓN QUE CADA UNO SELECCIONE.

1. La integración debe poseer hipervínculos que vayan enriqueciendo juegos, conceptos, datos, relatos.

2. Es importante que en el texto aparezcan las voces, la escritura y/o la imagen de ustedes.

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1. Al final, deberán CREAR UN HIPERVÍNCULO con una breve fundamentación pedagógica (la pueden hacer en un texto que se vincule, en un audio o en un video). Deberán explicitar qué concepto o conceptos que hayamos visto en clase de FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PARA LA SOCIEDAD EN RED, fundamentan la experiencia que han realizado, explayarse en esto, al menos debe haber 3 conceptos claves que se relacionan uno con otro)

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COMPARTIR el enlace o código de invitación  en la tarea del aula virtual

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COMPARTIR el enlace o código de invitación  en la tarea del aula virtual

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1. ¿CUÁNDO LO TENEMOS QUE ENTREGAR?

1. Desde el 14 de JUNIO y hasta el 19 de JUNIO a las 23:59 horas

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DERECHOS DE LOS NIÑOS/AS Y ADOLESCENTES. | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Muchas Gracias por su atención.