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Abel_

En una empresa exitosa, con alta productividad y con ganancias, donde los empleados rinden, eso no significa que estén felices y satisfechos o que haya un buen ambiente laboral. Tenemos ejemplos de grandes empresas multinacionales que hacen lo imposible para crear un ambiente relajado y propicio para el desarrollo de sus trabajadores, con salas de juegos, actividades y viajes fuera del entorno laboral, etc. y que no solamente se enfocan en rendimiento, productividad, ganancias, beneficios.
Lo mismo sucede en el caso de este colegio Manuel Belgrano donde la tasa de matriculación y de retención, así como el rendimiento de los alumnos es excelente, pero donde el índice de satisfacción de estudiantes y familias es bajo, al igual que la participación en actividades extracurriculares.
Obviamente tenemos una oposición entre calidad educativa y bienestar estudiantil: hay que incluir aquí, además de notas y egresos, que, si bien son muy buenos, aluden a una escuela que los estudiantes ven como muy estructurada, unos indicadores del bienestar estudiantil.
Esa rigidez, que según los estudiantes demuestra falta de innovación y de creatividad, afecta a la motivación y al bienestar de las y los estudiantes.
Para cambiar eso podríamos pensar en varias propuestas de mejora: 1) fomentar la creatividad y la innovación pedagógica con clases menos “tradicionales”, menos tradicionales, usando el format taller y sobre todo con proyectos integrados. 2) cultura institucional: fomentar la participación estudiantil en proyectos integrados de su interés y creando un centro de estudiantes, por ejemplo 3) formación docente: promover la educación emocional para todos, lo que va a favorecer los vínculos pedagógicos 4) repensar el “éxito educativo”: el éxito no es solo notas, va más allá y debe incluir la motivación, el sentido de pertenencia con actividades extracurriculares y fuera del colegio, representando la institución

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Estevez Valeria- Reginato Marina- Sosa Claudio. Della Casa Renata- Kissling Celina

Caso 1:

Contexto: La Escuela Secundaria "Nueva Esperanza", ubicada en un barrio periférico de la ciudad de Córdoba con altos índices de desempleo y familias monoparentales, presenta desde hace 5 años una serie de desafíos significativos en cuanto a la trayectoria escolar de sus estudiantes. Si bien la tasa de matriculación inicial es relativamente alta en 1er año, se observa una marcada disminución a lo largo del ciclo.

Indicadores Relevantes:

·        Tasa de Matriculación (1er Año): 95%

·        Tasa de Retención (de 1er a 3er Año): 60%

·        Tasa de Retención (de 3er a 6to Año): 45%

·        Índice de Rendimiento Académico (promedio general): 5.5/10

·        Porcentaje de Egreso (en tiempo y forma): 30%

·        Índice de Satisfacción de Estudiantes y Familias: 2.8/5 (Bajo, reflejando preocupación por la falta de apoyo y oportunidades).

Problemática a Analizar:

·        Factores Asociados a la Baja Retención y Egreso: ¿Qué elementos socioeconómicos, familiares, culturales y educativos (ej. metodologías de enseñanza, clima escolar) podrían explicar la alta deserción y el bajo egreso? ¿Cómo se relacionan estos factores con el bajo rendimiento académico?

Los factores como familias monoparentales, zonas periféricas marginales, falta de acompañamiento a causa del familiar a cargo desbordado y la probable necesidad del alumno o alumna de salir a trabajar. También muchas veces se tiene que quedar a cuidar a los hermanitos menores. Son factores asociados a la baja retención y egreso.

·        Impacto de las Políticas Socioeducativas: ¿Qué políticas provinciales o nacionales (becas, programas de acompañamiento) podrían implementarse o fortalecerse para revertir esta situación? ¿Cómo se podría articular la escuela con otros organismos del Estado y de la sociedad civil?

Políticas educativas pensada en tutorías para acompañar a los estudiantes, creando espacios alternativos de estudios donde los estudiantes puedan asistir. Creación de proyectos al estilo huerta que le den la oportunidad de desarrollar capacidades que le sean útil para el desarrollo futuro.

También becas y otros apoyos económicos que favorezcan a que ellos tengan la posibilidad de estudiar sin salir a trabajar.

El boleto educativo. El Paicor.

Guardería para padres adolescentes, gabinete psicopedagógico, que se puedan relacionar con el dispensario del barrio con charlas de prevención de adicciones, embarazo, enseñanza de oficios y centro vecinal para clases de apoyo educativo.

·        Estrategias Pedagógicas para la Inclusión y Permanencia: ¿Qué cambios en el diseño curricular, las estrategias didácticas y la evaluación podrían favorecer la permanencia y el éxito académico de estos estudiantes? ¿Cómo se podría personalizar el acompañamiento pedagógico?

·        Creación de huertas y otras, acompañamiento a los repitentes (se relaciona a algunos de los nombrados en el punto anterior)

·

·        Participación de la Comunidad y Acompañamiento Familiar: ¿Cómo se podría fortalecer la comunicación y la participación de las familias en la vida escolar? ¿Qué estrategias de apoyo a las familias podrían implementar para mejorar la trayectoria educativa de sus hijos?

·        Proyectos de microemprendimientos extra muros, talleres sobre microemprendimientos, Que la escuela pueda abrir sus puertas para expliar a los padres como enseñar a los hijos. Trabajando en forma equitativa para que ellos puedan aprender. Actividades como taller familia escuela. Eventos especiales donde se involucren. Bingos y actividades recreativas que favorezcan la motivación

·        Desafíos para el Equipo Docente: ¿Qué tipo de capacitación y recursos necesitan los docentes para abordar las problemáticas específicas de este contexto y mejorar los indicadores de retención y egreso?

Más  apoyo en recursos del estado para los proyectos planteados desde la escuela. Trabajo en equipo con apoyo del equipo Directivo. Una mirada empática y compromiso

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Vanesa , Ronell , Maira

Contexto: La Escuela Secundaria "Nueva Esperanza", ubicada en un barrio periférico de la ciudad de Córdoba con altos índices de desempleo y familias monoparentales, presenta desde hace 5 años una serie de desafíos significativos en cuanto a la trayectoria escolar de sus estudiantes. Si bien la tasa de matriculación inicial es relativamente alta en 1er año, se observa una marcada disminución a lo largo del ciclo.

Factores Asociados a la Baja Retención y Egreso: ¿Qué elementos socioeconómicos, familiares, culturales y educativos (ej. metodologías de enseñanza, clima escolar) podrían explicar la alta deserción y el bajo egreso? ¿Cómo se relacionan estos factores con el bajo rendimiento académico?

-Trayectorias críticas

-El Acompañamiento familiar

-Deseo de permanecer

Impacto de las Políticas Socioeducativas: ¿Qué políticas provinciales o nacionales (becas, programas de acompañamiento) podrían implementarse o fortalecerse para revertir esta situación? ¿Cómo se podría articular la escuela con otros organismos del Estado y de la sociedad civil?

- cle coordinaciones locales de educaciòn

-Fortalecer el acompañamiento a tramitar las becas desde puntos digitales, cic etc.

Estrategias Pedagógicas para la Inclusión y Permanencia: ¿Qué cambios en el diseño curricular, las estrategias didácticas y la evaluación podrían favorecer la permanencia y el éxito académico de estos estudiantes? ¿Cómo se podría personalizar el acompañamiento pedagógico?

-Conoce a los estudiantes , brindar protagonismo a los estudiantes, ABP (aprendizaje basado en proyecto)

-Espacios de participación democrática como el centro de estudiantes.

Participación de la Comunidad y Acompañamiento Familiar: ¿Cómo se podría fortalecer la comunicación y la participación de las familias en la vida escolar? ¿Qué estrategias de apoyo a las familias podrían implementar para mejorar la trayectoria educativa de sus hijos?

-Acercarlos a la escuela (Escuela Abierta)

- Reunión familiar con la escuela (preocupaciones y objetivos, metas)

- Día de la Familia

- Relación Familia-Escuela-Docente

- Participación activa de las familias en las actividades de la escuela

Desafíos para el Equipo Docente: ¿Qué tipo de capacitación y recursos necesitan los docentes para abordar las problemáticas específicas de este contexto y mejorar los indicadores de retención y egreso?

_Relevamientos institucionales

-Fortalecimiento del trabajo colaborativo

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CASO 1.                                             PEREZ. SANTUCHO. MOYANO.

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CASO 1.                                             PEREZ. SANTUCHO. MOYANO.

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CASO 1.

En este caso se evidencia que, si bien existen indicadores que reflejan una marcada intención de finalizar la escuela secundaria, dicha posibilidad se ve interrumpida debido a múltiples factores que obstaculizan el desarrollo sostenido de la trayectoria escolar.

Entre las principales problemáticas detectadas se encuentran situaciones vinculadas al ámbito familiar y social, como el bajo ingreso económico, el desempleo, la escasa presencia de estrategias de acompañamiento familiar, y las bajas expectativas respecto a la educación. Además, se señala una falta de adaptación por parte de la institución escolar y del cuerpo docente para responder a las realidades diversas del estudiantado y su entorno, lo que implica una carencia de herramientas pedagógicas para abordar aulas heterogéneas.

Asimismo, se reconoce que el modelo educativo vigente puede estar desactualizado en relación con los contextos actuales y las funciones que se espera que cumpla el rol docente. En este sentido, los indicadores que se registran tienden a utilizarse para establecer diagnósticos o pronósticos, pero no necesariamente para generar acciones concretas que reviertan esas situaciones.

Frente a este panorama, se proponen diversas estrategias de intervención:

A nivel institucional, se sugiere avanzar hacia un currículum más flexible, con contenidos situados y evaluaciones de tipo procesual. También se considera pertinente revisar la modalidad escolar ofrecida, evaluando la posibilidad de optar por propuestas alternativas como IPEM, IPET o PIT, según las necesidades de la zona. Además, se destaca la importancia de generar espacios de contención y acompañamiento desde el Departamento de Orientación Escolar y fortalecer los vínculos con las familias mediante su participación en actos, actividades y espacios de diálogo.

Desde el enfoque estatal y programático, se plantea aprovechar y potenciar los programas existentes como el PAICor, el Boleto Educativo Gratuito y Conectar Igualdad. También se propone buscar e implementar políticas públicas específicas que acompañen y fortalezcan las trayectorias escolares interrumpidas o en riesgo.

En cuanto a la dimensión docente, se enfatiza la necesidad de formación continua en torno a la enseñanza en contextos complejos. Se sugiere ofrecer espacios de capacitación vinculados al trabajo con currículum situado, la atención a la diversidad y el diseño de propuestas pedagógicas innovadoras en aulas heterogéneas, a través de dispositivos como la Formación Situada.

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Hablar de autoridad pedagógica es repensar mi práctica docente

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Lautaro, Liliana y Claudia

problemática : bajo rendimiento en matemáticas y física.

Escuela ubicada en el centro de Cordoba Jerónimo Luis Cabrera, escuela técnica con especialización en informática y automatización.

La problemática presenta una buena inserción y retención pero bajo rendimiento académico y calidad educativa para el egreso a estudios superiores. Consideramos:

hacer foco sobre la heterogeneidad en el ingreso de otras escuelas, lo cual indicaría que serian necesaria un buen diagnostico en el comienzo del ingreso a la escuela secundaria.

La incorporación del diseño de una buen instrumento de diagnostico nivelatorio y una propuesta metodológica de la enseñanza seria la posibilidad d e mejorar los resultados, y evitar las fracasos en estas materias.

Articulación con los espacios de talleres, y entre ciclos.

Incorpora cuadernillos que nivelen el cursado en matemáticas y física.

Incorporar contenidos que den resultados de aprendizajes significativos, trabajo interdsiciplinario