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Caroline, 26 anos, estudante de Pedagogia, trabalhando com Análise do comportamento aplicada (ABA).

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Mariane, 29 anos, estou no 5º semestre de pedagogia e sou apaixonada pela profissão que escolhi seguir. 

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•Tema 1: O neurônio e o cérebro

•Tema 2: Neuroplasticidade

•Tema 3: Neurociência e linguagem

•Tema 4: Neurociência e leitura

•Tema 5: Neurociência e atenção

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•Tema 6: Neurociência e funções executivas

•Tema 7: Neurociência e memória

•Tema 8: Neurociência e emoções

•Tema 9: Dificuldades x transtornos da aprendizagem

•Tema 10: Evidências da neurociência para a educação

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Neurônios são as células que caracterizam o sistema nervoso, responsáveis por transmitir impulsos ao cérebro.
*Axônio é a estrutura por onde a informação é emitida.
*Sinapse onde acontece a transmissão de informação.
*A comunicação entre os neurônios se dá pela liberação de neurotransmissores

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Os neurônios são compostos de três partes principais: dendritos, um corpo celular, e um axônio. Os sinais são recebidos através dos dendritos, viajam para o corpo celular e continuam para o axônio até atingir a sinapse (o ponto de comunicação entre dois neurônios).

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Responsável por armazenar a memória de longo prazo.
As memórias são armazenadas temporariamente no hipocampo, até serem transferidas para um sistema cortical de armazenamento mais estável. (Squire; Alvarez, 1995)

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O cérebro se liga aos órgãos periféricos tanto para receber, quanto para enviar comandos que permitem a interação como mundo.

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O corpo caloso é um grande trato de substância branca que liga os dois hemisférios do cérebro. É uma parte estrutural e funcional incrivelmente importante do cérebro. Está relacionada à percepção de profundidade espacial, além de permitir que os dois lados do nosso cérebro se comuniquem.

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É a capacidade do sistema nervoso de mudar, adaptar-se e moldar-se a nível estrutural e funcional ao longo do desenvolvimento neuronal e quando sujeito é exposto a novas experiências.

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*Neuroplasticidade gera mudanças no envio de informações entre os neurônios, tornando alguns mais ativos, outros menos.
*Ocorre através da interação com o meio e gera mudanças ao longo da vida.
*Relaciona-se com o desenvolvimento, adaptação e aprendizagens.

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Linguagem é um sistema de símbolos e regras que nos permitem comunicar.
Usamos linguagem pra interagir com o mundo, nos expressarmos,  lembrar de informação, expressar emoções.

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* Linguagem - Localizada no lado esquerdo do cérebro;
* Lobo Frontal - Responsável pelas funções executivas:
* Lobo Temporal - Memória semântica do conhecimento do mundo;
* Meninges - "capas" que protegem o cérebro;
* Cerebelo - Parte que tem mais neurônios que o cortex;

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Fases da linguem no desenvolvimento da criança

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Fases da linguem no desenvolvimento da criança

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Fonologia— estudo do sistema dos sons da língua (fonemas), incluindo as regras para uso e combinação dos fonemas.
Morfologia— estudo das regras que governam como os morfemas (as mínimas unidades significativas) são usadas na língua.

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Sintaxe— as regras que pertencem às maneiras pelas quais palavras podem ser combinadas para formar sentenças em uma língua.
Semântica— o significado de palavras e de combinações de palavras em uma língua.
Pragmática— as regras associadas ao uso da linguagem na conversação e em situações sociais.

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https://www.youtube.com/watch?v=4ZdhNWm-UfE

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Distúrbios da Linguagem - Afasia de Broca & Wernicke

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O que é leitura?
* A leitura é o processo cognitivo complexo de decodificar símbolos para extrair significados. É uma forma de processamento da linguagem.
* As experiências mostraram que uma região do lobo temporal esquerdo do cérebro é fundamental para a leitura;

Consciência fonológica?
* É a capacidade de focalizar os sons das palavras, dissociando-se do seu significado e de segmentar as palavras nos sons que as constituem.

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O que são rotas de leitura?
* Há basicamente duas rotas para a leitura: a rota fonológica e a rota lexical.
Na rota fonológica, a pronúncia da palavra é construída por meio da aplicação de regras de correspondência grafo-fonêmica, ou seja, o indivíduo consegue realizar a leitura da palavra, fazendo uso dos conhecimentos fonológicos.
Circuito da leitura:
1- Leitura visual
2- Som
3- Motora

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O que é dislexia?
* É um transtorno de aprendizagem caracterizado pela dificuldade de leitura.

A dislexia ocorre em crianças com visão e inteligência normais.

Os sintomas incluem fala tardia, aprendizagem lenta de novas palavras e atraso na aprendizagem da leitura.

A maioria das crianças com dislexia pode ter sucesso na escola com tutores e programas de educação especializados.

O que é reciclagem neuronal?
São neurônios originalmente formados para dar o reconhecimento oral e visual para desenvolver uma função da leitura e da escrita.

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É a tomada de posse pela mente, de modo claro e vívido, de um entre o que parecem ser vários objetos ou linhas de pensamentos simultaneamente possíveis. Varia o grau de alerta, seleciona parte de estímulo e processa

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https://www.youtube.com/watch?v=jmpIBdZNNuU

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VOCÊ SABIA QUE EXISTEM 4 TIPOS DIFERENTES DE ATENÇÃO?

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As funções executivas são as habilidades cognitivas necessárias para controlar nossos pensamentos, nossas emoções e nossas ações. Esse tema propõe entender melhor como elas se desenvolvem, seu papel e seu impacto na vida social, afetiva e intelectual desde a infância até a idade adulta.

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Memória de Trabalho: envolve a capacidade de manter as informações obtidas  na mente, permitindo o seu uso durante a execução de uma tarefa, para fazer uma ponte entre as ideias, estabelecer prioridades e manter o foco. A memória de trabalho é ativada, por exemplo, nos principais processos de alfabetização na infância, como no desenvolvimento da leitura, realização de contas e na vida adulta, com a nossas relações interpessoais.

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Flexibilidade Mental: envolve a capacidade de mudança de comportamento diante de obstáculos e a capacidade de mudança de perspectiva; permite o pensamento criativo. Ex.: Uma ligação que acontece todos os dias e que, em determinado momento, não acontece mais. Ter boa flexibilidade mental é imaginar as hipóteses plausíveis do motivo pelo qual a ligação não aconteceu e não se desesperar com pensamentos negativos.

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Controle inibitório: traz à tona os processos de controle do comportamento, da atenção e dos nossos pensamentos/emoções. Essa função permite a inibição dos comportamentos ou de rotinas “automáticas” e a prática de rotinas mais controladas. Ex.: Em um ambiente de estudo, inibir a vontade de checar o celular, se distrair com colegas em volta ou fazer outras atividades que distraiam do foco principal; são ações que configuram um bom funcionamento das funções executivas.

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https://youtu.be/0bIyV0gsCyg

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https://www.youtube.com/watch?v=bQvYZ0TkHjk

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Memória é um processo que reflete mudanças no comportamento, a partir da experiência vivenciada;
A memória é associativa, fazemos constantemente ligações entre representações;

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Codificação: Processamento de novas informações armazenadas. Pode ser dividida em aquisição e consolidação.
Armazenamento: Resultado da aquisição e da consolidação.
Evocação: Usa a informação armazenada para criar representações consciente ou para executar um comportamento aprendido.

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Tipos de memória:
Memória de longa duração: Memória que fica armazenada há muito tempo;
OBS: Ter um sono de qualidade é importante, pois durante o sono é o período que mais se aprende.
Memória de curta duração: Memória que pode durar horas, dias ou se não for relevante, o cérebro pode se apagar;
Memória sensorial: reconhecimento instantâneo;

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- Falta sono;
- Intorpecentes;
- Estresse;
- Alimentação;
- Vitamina B12;

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Aprendizagem lida com a forma como a experiência altera o cérebro e memória lida com a maneira como essas mudanças são armazenadas.
Aprendizagem é um processo de aquisição de informações.
Memória persistência do aprendizado que pode ser utilizado posteriormente.

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https://www.youtube.com/watch?v=BTXWLvimjbU&t=15s

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Tipos de Memória - Curso CPT Técnicas de Memorização

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As emoções são fontes essenciais da aprendizagem, na medida em que as pessoas (crianças, adolescentes, adultos e idosos) procuram atividades e ocupações que fazem com que elas se sintam bem, e tendem, pelo contrário, a evitar atividades ou situações em que se sintam mal.

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As emoções influenciam na nossa aprendizagem tanto para favorecer quanto para atrapalhar. Pois quanto mais felizes e estimulados, mais fácil de acontecer a aprendizagem, desse modo, quando nos sentimos tristes ou nervosos, a aprendizagem pode ocorrer de forma mais lenta. Por isso, a grande importância da motivação e o reforço na aprendizagem.

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Dificuldades x Transtornos de Aprendizagem:

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Dificuldades x Transtornos de Aprendizagem:

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Dificuldades partem dos fatores externos, já transtornos de aprendizagem as causas moram no aspecto biológico por ser um transtorno do neurodesenvolvimento.

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*Os transtornos de aprendizagem afetam a capacidade das pessoas, principalmente a de crianças em idade escolar, de aprender.
*Não há uma causa única para os transtornos de aprendizagem. É pressuposto que tenham origem biológica. No entanto, fatores ambientais e circunstanciais também influenciam o seu surgimento.
* TDAH: Dificuldade de concentração em sala de aula ou para realizar outras tarefas;

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Dislexia: Dificuldade em ler e escrever;
Discalculia: Dificuldade na aprendizagem matemática;
Disgrafia: Afeta a habilidade da escrita;

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Evidências da Neurociência para Educação 

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Evidências da Neurociência para Educação 

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Piaget:  Defende a ideia de que existe uma conjuntura de relações interdependentes no processo de aprendizagem. Entre elas: o processo de maturação do organismo, a experiência com objetos, a vivência social e a equilibração do organismo com o meio.

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Vygotsky: postulava a respeito dos processos intracerebrais envolvidos na aprendizagem e introduziu o conceito de zona de desenvolvimento proximal, ou seja, a diferença entre o que a criança consegue realizar sozinha e aquilo que, embora não consiga realizar sozinha, é capaz de aprender e de fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente

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* Compreende os processos internos da mente: Percepção, atenção, memória, pensamento, raciocínio, resolução de problemas, criatividade, emoções e linguagens.

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O desenvolvimento é um processo de transformação do organismo que se reflete nas suas estruturas físicas, nas manifestações de cognição e na percepção subjetiva dessas transformações.
O aprendizado ocorre quando a memória é criada e reforçada através de repetições.

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Algumas descobertas das neurociências com a aplicação prática em sala de aula:

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Algumas descobertas das neurociências com a aplicação prática em sala de aula:

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* A 01ª infância é a etapa mais importante para o desenvolvimento;
* Exercícios físicos melhoram aumenta a massa cerebral e melhora o processo cognitivo;
* Qualidade do sono;
* Quanto mais associações para reter um conhecimento é melhor;
* Humor é uma ferramenta interessante para a aprendizagem;

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* Papel da tecnologia nas alterações do cérebro;
* Troca de conhecimento é um princípio poderoso para a aprendizagem;
* Cérebro não é multitarefas;
* Dividir responsabilidades com os alunos;
* Estimular atenção e memória;

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Neurociência e Educação: como utilizar na sala de aula? - CAFÉ COM PROF

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* A vida não se inicia, se continua;
* O feto emite respostas sensoriais por volta dos 18 semanas;
*Placa neural, é uma camada plana de células que vai se desdobrando sobre sí para formar o tubo neural.
* A produção de novos neurônios em desenvolvimento pode atingir 250 células por minuto;

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* BACIGALUPE, María de lós Ángeles. Neurobiología del aprendizaje. Buenos Aires: Editorial Polemos, 2012. 253p.
* COSENZA, Ramon M.; GUERRA, Leonor B. Neurociência e Educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011. 151p.
* LENT, Roberto. Sobre neurônios, cérebros e pessoas. São Paulo: Editora Atheneu, 2011. 272p.
*  Cosenza, R. M. & Guerra, L. B. Neurociência e Educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011.

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* Diamond, A., & Amso, D. (2008). Contributions of neuroscience to our understanding of cognitive development. Current Directions in Psychological Science, 17(2), 136-140.
*  Johnson, M. H. (2005). The biology of change. In: Developmental Cognitive Neuroscience. (pp. 1-18). Malden, MA: Blackwell Publishing
*  Munakata, Y, Casey, B.J., & Diamond, A. (2004). Developmental cognitive neuroscience: progress and potential. TRENDS in Cognitive Sciences, 8(3), 122-128