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Notamos que los alumnos de años superiores tienen  cierto desgano o poca actitud proactiva.

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Aspectos actitudinales
Falta de motivación
Apatía

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En reglas generales los alumnos no ingresan al campus para descargar materiales. Concurren a las clases sin las  lecturas realizadas

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* Consideramos que las instancias de evaluación pueden ampliar la frecuencia, como para puntualizar temas, seguimientos y cumplimiento en tiempo y forma. *Entendemos que la modalidad puede ser diversa,  a través de instancias teórico-prácticas. *Destacamos la importancia del apoyo del entorno virtual, que permite aumentar la continuidad, para la participación en las instancias sean de seguimiento o evaluativas. 

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* Consideramos que las instancias de evaluación pueden ampliar la frecuencia, como para puntualizar temas, seguimientos y cumplimiento en tiempo y forma. *Entendemos que la modalidad puede ser diversa,  a través de instancias teórico-prácticas. *Destacamos la importancia del apoyo del entorno virtual, que permite aumentar la continuidad, para la participación en las instancias sean de seguimiento o evaluativas. 

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¿Cómo articular estrategias de acompañamiento entre distintos espacios curriculares?

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¿Cómo articular estrategias de acompañamiento entre distintos espacios curriculares?

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-Establecer vías de comunicación entre docentes para fortalecer el acompañamiento de las trayectorias (Grupo de WhatsApp de cada año y por carrera para socializar información, Drive colaborativo, Reuniones por carrera, etc.).
-Identificar las problemáticas o dificultades que aparecen con recurrencia en los distintos espacios curriculares para acordar estrategias e intervenir.

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Ayudarlos a organizar los tiempos, brindarles tecnicas de estudio,  buen uso de aplicaciones y campus. Informarles el funcionamiento del nivel superior.  

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Ayudarlos a organizar los tiempos, brindarles tecnicas de estudio,  buen uso de aplicaciones y campus. Informarles el funcionamiento del nivel superior.  

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Actitudes que no condicen con el perfil de un alumno de educación superior

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Actitudes que no condicen con el perfil de un alumno de educación superior

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Uso del celular y conversaciones mientras transcurre una clase

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*Nos preocupa el cumplimiento de la presencialidad, el esfuerzo y el compromiso. *Notamos impuntualidad y ausentismo en variados casos. *En casos de ausentismo, cómo se da el acompañamiento de las trayectorias, para que los y las estudiantes puedan llegar al objetivo esperado. Nuevamente, preocupa, en muchos casos, el compromiso por aprender y el desarrollo de habilidades y/o competencias que harán a su quehacer profesional. 

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*Nos preocupa el cumplimiento de la presencialidad, el esfuerzo y el compromiso. *Notamos impuntualidad y ausentismo en variados casos. *En casos de ausentismo, cómo se da el acompañamiento de las trayectorias, para que los y las estudiantes puedan llegar al objetivo esperado. Nuevamente, preocupa, en muchos casos, el compromiso por aprender y el desarrollo de habilidades y/o competencias que harán a su quehacer profesional. 

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- Compartir/acordar criterios claros previos a la instancia puntual de evaluación
- Propuesta que responda al formato de trayectorias realizado
- Instancias de autoevaluación y coevaluación
- Evaluación como insumo para revisar la planificación que se lleva adelante

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Creemos que es fundamental la presencialidad en una carrera docente, dado que el conocimiento se construye con el otro. Es por esto que planteamos trabajos grupales, para que sean escuchadas y consideradas todas las opiniones

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La asistencia sì debe ser una variable de la aprobacion de la cursada debido a la importancia de la experiencia aulica, la cual es irremplazable y que se ha perdido durante la pandemia. La necesidad de socializar con sus pares y los distintos docentes. Poder generar debates e intercambios de los conceptos y cocnocimientos adquiridos. 

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La asistencia sì debe ser una variable de la aprobacion de la cursada debido a la importancia de la experiencia aulica, la cual es irremplazable y que se ha perdido durante la pandemia. La necesidad de socializar con sus pares y los distintos docentes. Poder generar debates e intercambios de los conceptos y cocnocimientos adquiridos. 

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¿Qué oportunidades de aprendizaje ofrecen las tecnologías cuando se incluyen en las propuestas de enseñanza y evaluación?

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¿Qué oportunidades de aprendizaje ofrecen las tecnologías cuando se incluyen en las propuestas de enseñanza y evaluación?

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-Amplía las posibilidades de sostener una cursada a partir del uso de diversos recursos que puede proporcionar el docente (como por ejemplo presentaciones digitales, audios, etc.).
-Fomenta instancias evaluativas diferentes, donde cada estudiante puede tener oportunidades para reflexionar y construir aprendizaje en un parcial domiciliario o diseñar una presentación digital, videos como consigna de trabajo, que es posible en la actualidad gracias al uso de herramientas tecnológicas.

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Creemos que es importante acompañar a los alumnos hacia el logro de mayor autonomía. (Buscan que les simplifiquemos las cosas)

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Revisar la acreditación de espacios que tienen correlatividad para acompañar la continuidad del aprendizaje, por ejemplo estudiantes que empiezan la práctica de 4to sin tener acreditados espacios de primer y segundo año.

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Solicitamos menor flexibilidad en las condiciones de cursada, sobre todo en las prácticas profesionalizantes y/o docentes. Los alumnos no deberían comenzar si no están dadas las condiciones académicas

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Hay espacios curriculares que requieren asistencia y otros que podrían adoptar la modalidad hibrida.

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- Alfabetización académica de nivel Superior
- Correspondencia entre la trayectoria de cursada y la forma de la propuesta de evaluación final
- Favorecer la permanencia desde la detección de las dificultades de cada estudiante a fin de anticipar estrategias a compartir con los actores institucionales correspondientes
- Propuesta de evaluación final de acuerdo a las características y recorrido de cada grupo de estudiantes, posicionándolos en el centro de la escena

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*Una de las propuestas que surge de este diálogo es un apoyo más fuerte en el entorno virtual, conciliando con la vida personal o de organización, para poder realizar un seguimiento más acorde de su cumplimiento. *Para un fortalecimiento mayor de su rendimiento académico sugerimos incrementar el contacto con el ámbito profesional, mediante prácticas profesionalizantes, con mayor frecuencia. *Incentivar el trabajo en equipo, de manera colaborativa y productiva,  respetando la empatía y ciertas habilidades sociales. 

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*Una de las propuestas que surge de este diálogo es un apoyo más fuerte en el entorno virtual, conciliando con la vida personal o de organización, para poder realizar un seguimiento más acorde de su cumplimiento. *Para un fortalecimiento mayor de su rendimiento académico sugerimos incrementar el contacto con el ámbito profesional, mediante prácticas profesionalizantes, con mayor frecuencia. *Incentivar el trabajo en equipo, de manera colaborativa y productiva,  respetando la empatía y ciertas habilidades sociales. 

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Se podria incorporar un curso nivelatorio previo al ingreso de la carrera 

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Se podria incorporar un curso nivelatorio previo al ingreso de la carrera 

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Acompañar los primeros años de su experiencia como estudiantes con espacios de trabajo y reflexión específicos del quehacer docente.

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Proponemos realizar cursadas con fuerte carga presencial, pero con algunos espacios virtuales (a definir por el docente)

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¿De qué otra forma podría organizarse la temporalidad de la evaluación para que los estudiantes transiten estas experiencias mejor preparados?

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¿De qué otra forma podría organizarse la temporalidad de la evaluación para que los estudiantes transiten estas experiencias mejor preparados?

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-Organizar un cronograma de fechas para las diversas instancias evaluativas donde los profesores puedan establecer con anticipación y evitar la superposición en distintas semanas.
-Proponer actividades pedagógicas en cada encuentro que inviten a la reflexión, la participación, la articulación de ideas, etc. que se transforme en un insumo valioso para que el docente pueda reconocer el proceso de aprendizaje que va alcanzando el grupo.

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Aprovechar el espacio. Fomentar su uso. Insistir en la importancia.

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Plantear objetivos específicos para cada estudiante, según sus capacidades.
Ajustar la cursada (el ritmo) para acompañar la trayectoria formativa de quienes necesiten más acompañamiento.

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Mayor integración entre las evaluaciones y la actividad profesional. Trabajo sobre situaciones reales/casi reales/simulacros.
Incorporar exámenes modelo/de repaso para mitigar el temor a la evaluación y el estres que causa.
La evaluación ES PARTE de aprender.