# data[].attributes.headline
Минусы онлайн-уроков - Комиссарова Любовь

# data[].attributes.subject
Минусы онлайн-уроков - Комиссарова Любовь

# data[].attributes.body
1. Необходимо убедиться, что нет технических проблем, что всем всё слышно, видно, что презентация/видео и другие материалы корректно отображаются, технические неполадки съедают время урока.
2. Сложно удерживать внимание учеников на уроке, если у них есть возможность параллельно заниматься другими делами на компьютере/телефоне, на других устройствах, вообще уйти от экрана с уроком, потом снова тяжело вовлекаться. Даже если урок интересный, всё равно необходимо постоянно переключать внимание и менять вид деятельности, формат работы, тип материалов и упражнений

# data[].attributes.headline
ДЗ 8 - Середина урока

# data[].attributes.subject
ДЗ 8 - Середина урока

# data[].attributes.body
Урок включает в себя подготовку к экзамену, поэтому сначала будет повторение лексики и грамматики, связанной с темой урока, а потом уже непосредственно происходит ознакомление с форматом экзамена, и дальнейшая работа в этом формате

# data[].attributes.headline
ДЗ 6 & 7 - Начало урока

# data[].attributes.subject
ДЗ 6 & 7 - Начало урока

# data[].attributes.body
Warm-up - игра в командах, найти отличие, с ограничением по времени и соревновательным элементов
+ Small-talk c элементами ice-breaker, фронтальный опрос по теме и ученики , которые согласны поднимают руку

Вовлечение за счёт командной работы и соревновательного элемента - ученики более мотивированы и охотнее включаются в работу, сразу активизируется речь на английском языке по теме урока, внимание концентрируется на задании. За счёт связи картинки с темой урока - ученики  сами формулируют цели и задачи урока

# data[].attributes.body
1. На разогреве - игра "найти отличие" на двух картинках
2. На этапе повторения - mingle activity, чтобы активизировать грамматическую конструкцию в речи
3. На этапе рефлексии - игра "hot potato" с тем, что они узнали и чему научились на уроке

# data[].attributes.headline
ДЗ 4 - Развитие автономии

# data[].attributes.subject
ДЗ 4 - Развитие автономии

# data[].attributes.body
1. На этапе повторения материала ученики сами формулируют правило, преподаватель только корректирует при необходимости
2. На этапе продуктивной части урока - ученики сами придумывают задания друг для друга для выполнения письменного задания
3. На этапе рефлексии ученики сами оценивают работы друг друга в парах и дают обратную связь

# data[].attributes.headline
ДЗ 3 - Задание

# data[].attributes.subject
ДЗ 3 - Задание

# data[].attributes.body
Придумать зарубежного друга и его кратко описать, придумать письмо от него, а затем обменяться "друзьями" и написать ответное письмо.

# data[].attributes.body
Середина урока: можно выполнить задание по тексту и ответить на вопросы, поделиться мнением о прочитанном, обсудить плюсы/минусы поступков героев, порассуждать о том, как бы сам ученик поступил на месте героя.

# data[].attributes.body
Word lists. Повесить листы бумаги на доску (сколько категорий, столько листов). Разделить класс на мини группы. Задача школьников написать столько слов из категории, сколько успеют, например за 20 секунд.Как только время заканчивается, они должны перестать писать. Затем они переходят на одну категорию вправо. Ученики пишут слова в новой категории. Но! Они не могут повторять то, что написали до них, только добавлять что то. Если есть слово, написанное с ошибкой, можно его исправить. Если слово написано не полностью, то дописать.
В качестве категорий можно использовать известных персонажей, а дети должны дописать по одному слову все, что они знают об этом персонаже. Например, Гарри Поттер - маг, ученик, Хогвартс, квиддич, пастуший пирог и т.д.

# data[].attributes.body
Вначале урока могу провести игру на знание персонажей английской литературы или рассказать интересную историю о каком-нибудь авторе/литературном герое. (игровое обучение)
Или показать картинки с персонажами и предложить учащимся самим догадаться о чем мы будем говорить на уроке. (целеполагание?)

# data[].attributes.body
Возможно. Можно предложить игру в начале - соединить известных героев английской литературы с книгами/авторами.
Цель - узнать насколько хорошо учащиеся ориентируются в английской литературе.

# data[].attributes.body
Можно предложить на выбор произведения из английской литературы, которое будут обсуждать на уроки или из которого будут брать материал, чтобы поставить сценку.

# data[].attributes.body
Постановка сценки из известного английского произведения.

# data[].attributes.body
Второстепенные цели:
Hard skills:
1. Учащиеся расширяют лексический запас посредством чтения литературы/доп.литературы.
2. Учащиеся могут узнавать и рассказывать об известнейших произведениях английской литературы.
3. Учащиеся развивают навыки чтения и говорения.
Soft skills:
1. Умение работать в команде (при выполнении работы в команде)
2. Креативность

# data[].attributes.body
Студенты могут поддержать беседу по теме "Английская литература"

# data[].attributes.headline
Середина урока (Дз №8)

# data[].attributes.subject
Середина урока (Дз №8)

# data[].attributes.body
Студенты читают статью по теме "Креативность" и выполняют лексико-грамматические задания (креативность + прямая/косвенная речь).

# data[].attributes.headline
ДЗ 2 - Второстепенные цели

# data[].attributes.subject
ДЗ 2 - Второстепенные цели

# data[].attributes.body
1. Ученик адекватно отвечает на вопросы, поставленные в письме от его собеседника
2. Ученик знает и соблюдает все формальные признаки письма
3. Ученик использует правильные обращения и фразы-клише для написания личного письма
4. Ученик может логично структурировать содержание своего письма
5. Ученик правильно использует грамматический и лексический материал по теме письма

# data[].attributes.headline
Середина урока

# data[].attributes.subject
Середина урока

# data[].attributes.body
1. Коммуникативное задание, которое упоминалось ранее.
2 Mind maps, которые упоминались ранее.

# data[].attributes.body
У нас есть несколько персонажей, так как мы готовимся к драматизации. Эти персонажи - реальные люди, чаще всего селебрити, звезды кино и шоу-бизнеса. Их легко узнают. Для warm-up мы можем выводить на экран тень персонажа, учащиеся должны отгадать, кто это и дать его краткую характеристику.

# data[].attributes.headline
Игра на уроке

# data[].attributes.subject
Игра на уроке

# data[].attributes.body
Учащиеся тайно пишут о своём герое 2-3 неочевидных факта Все записки собираются. Ведущий по одной вытягивает записку с фактами, читает. Учащиеся должны угадать, кто же этот герой.

# data[].attributes.body
Предложить учащимся провести урок, направленный к подготовке драматизации, в стиле персонажа, которого они будут отыгрывать. Попробовать на себе его манеры, речь, движения, голос. Помогает снять напряжение перед сложной драматизацией и попробовать навыки своего актёрского мастерства.

# data[].attributes.headline
Сюда пишем, какие трудности синхронных онлайн-уроков вы видите. Будем их решать!

# data[].attributes.subject
Сюда пишем, какие трудности синхронных онлайн-уроков вы видите. Будем их решать!

# data[].attributes.body
Продумываем середину урока с учетом особенностей онлайн-среды

# data[].attributes.headline
Начало урока

# data[].attributes.subject
Начало урока

# data[].attributes.body
В начале урока покажу детям картинку с ящиком с игрушками, спрошу, любят ли они игрушки. Покажу персонажа, расскажу, что у него нет совсем игрушек с опорой на пустой ящик (картинку).  Предложу детям помочь персонажу. Таким образом, замотивирую детей выучить названия игрушек с целью помочь персонажу.

# data[].attributes.body
Как вы начнете ваш урок? Продумайте warm-up с учетом главных принципов вовлеченности

# data[].attributes.body
Как вы начнете свой урок? Какие техники вовлечения вы используете в начале урока? Какие задания / материалы вы используете в начале урока?

# data[].attributes.body
Основная цель:
Дети смогут получить навык общения с партнером на иностранном языке.

# data[].attributes.body
Вспомогательные цели:
1. Ученик расширяет словарный запас за счет овладения определенным объемом лексико-грамматических знаний то теме сказки (" The Three Little Pigs");
2. Студент знакомится и изучает новые лексические единицы на основе аутентичных текстов.
3. Развивает актерское мастерство.
4. Ученик учится правильному произношению и разным интонациям.
5. Ребенок учится работать в команде.

# data[].attributes.body
Постановка спектакля на английском языке по мотивам сказки " The Three Little Pigs"

# data[].attributes.headline
ДЗ 4. Развитие автономности учащихся в контексте театральной деятельности.

# data[].attributes.subject
ДЗ 4. Развитие автономности учащихся в контексте театральной деятельности.

# data[].attributes.body
а) В учебном блоке студентам на занятиях могут быть предложены игровые упражнения с элементами театральной педагогики, а также занятия по актерской грамоте, художественному слову, мировой художественной культуре и истории театра, сценическому движению. Студенты также разрабатывают сценарии театральных постановок, над которыми они работают во внеучебное время.
б) Во внеучебном блоке для учащихся могут быть организованы экскурсии в театры города, просмотр спектаклей с дальнейшим компонентно-постановочным анализом (в театре или на учебном занятии). Студенты привлекаются к участию в деятельности театральной студии, репертуар которой произвольный и определяется потребностями обучающихся.
в) включение студентов в активную самостоятельную познавательную деятельность посредством творческих задач.

# data[].attributes.body
Игра в начале занятия для того, чтобы помочь учителю организовать деятельность учащихся, мотивировать учащихся в поиске дополнительной информации.
“Импровизация с предметом”. Ученики под музыку ходят по классу, когда она останавливается, берут любой предмет и показывают с ним миниатюру. Задача одноклассников — отгадать, что изображено и назвать на английском предмет или действие.

# data[].attributes.headline
ДЗ номер 5 про Игры

# data[].attributes.subject
ДЗ номер 5 про Игры

# data[].attributes.body
На моем уроке определенно будет игра. На этапе закрепления лексики. Можно использовать крестики-нолики с новыми словами - с ними нужно будет составить предложение. Цель - отработка лексики + тренировка вывода ее в речь (в условно-речевом упражнении) из собственно выбранного контекста.

# data[].attributes.headline
Евгения про игры

# data[].attributes.subject
Евгения про игры

# data[].attributes.body
Использование настольных игр в миро (грамматические крестики-нолики, настольные, игры с кубиками) - любим, используем, регулярно практикуем :)

# data[].attributes.headline
Автономия на уроке

# data[].attributes.subject
Автономия на уроке

# data[].attributes.body
1. Предложить в конце занятия самооценивание и саморефлексию. Где ученик сам считает, что сделал достаточно/недостаточно.
2. Предлагать вариативные задания, инициируя выбор у ученика.
3. Предложить ученику составить новое задание для его товарищей, на основе предыдущих заданий.

# data[].attributes.headline
Игра на уроке

# data[].attributes.subject
Игра на уроке

# data[].attributes.body
Ответ: Да, будет игра Online games, созданное в приложении learningapps на соотношение названия вещества (русская - английская формы) с предметом,  составе которого оно может быть.
Этап: закрепления материала
Цель: Практически закрепить новые термины, а также применить их в жизни.

# data[].attributes.body
Будет ли игра на вашем уроке? На каком этапе? Какая игра? Какая ее цель?

# data[].attributes.body
3 полезные вещи
- сам этот метод
- все инструменты формирующего развития
- как важно инструкции делать понятными
2 спорные вещи
- вероятно, автономию можно поделить на  другие "подгруппы"
- не все может считаться автономией
1 вопрос
- самый успешный инструмент/способ развития автономии для вас?

# data[].attributes.body
3 полезных вещи
1. Группы по уровню развития автономии
2. Метод 321
3. В целом, важность автономии на уроках.

2 спорные вещи
1. Автономность - это в какой-то мере проявление самостоятельности. Получается можно  сказать, что все, что ученик делает сам, без помощи и руководства учителя, это признак автономности.
2 Автономность только про индивидуальную самостоятельность и ответственность. Но что насчёт работы в группах, когда студент берёт под ответственность не только себя, но и других одноклассников?
1 вопрос
Как проверить автономность при групповой работе?

# data[].attributes.headline
Для автономии:

# data[].attributes.subject
Для автономии:

# data[].attributes.body
1. Составить mind map по характеристикам героя.
2. Самостоятельно изучить других героев.
3.Составить карту героев. Какие герои похожи на вашего, схожи с вами во мнении? Какие являются полными противоположностями? Есть ли группы героев, которые находятся в полной опозиции к вашему герою?

# data[].attributes.headline
Коммуникативное задание:

# data[].attributes.subject
Коммуникативное задание:

# data[].attributes.body
Представьте своего героя-участника драматизации. Кто он по профессии? Чем занимается? Его взгляды на жизнь и мир в целом? Почему он известен и как его воспринимают другие люди?

# data[].attributes.headline
Автономия на уроке

# data[].attributes.subject
Автономия на уроке

# data[].attributes.body
1. Написать ответ на вопрос: Где я применю в жизни сегодняшнюю тему? (Каждый отвечает на этот вопрос самостоятельно исходя из своих потребностей).
2. Индивидуальное задание по нахождению в интернете продукта, в составе которого есть выданное на карточке вещество. Например: iron oxide (III) - колбаса.

# data[].attributes.headline
Коммуникативное задание

# data[].attributes.subject
Коммуникативное задание

# data[].attributes.body
Try to sell products with a certain chemical composition.
Попробуйте продать продукцию с определённым химическим составом. (Убедите человека, что это вещество поможет ему в решении его проблемы).

# data[].attributes.headline
Автономия + игры

# data[].attributes.subject
Автономия + игры

# data[].attributes.body
Можно предложить задания на выбор. Например, на этапе тренировки названий игрушек (назвать игрушки с опорой на картинку):
1) Играть в крестики-нолики
2) Играть 4 в ряд

# data[].attributes.body
*3 полезных вещи...*
1. Методы развития и формирования автономии студентов
2. Уровни автономии
3. Критерии оценки автономии студентов

*2 спорные вещи...*
1. Может ли студент вообще достичь последних двух уровней автономии в условиях школы?
2.

*1 вопрос...*
1. Как параллельно формировать (прогрессивно) автономию студентов с разным стартовым уровнем автономии?

# data[].attributes.body
Продумайте, как можно уделить внимание развитию автономию на вашем уроке

# data[].attributes.headline
Евгения Максимова

# data[].attributes.subject
Евгения Максимова

# data[].attributes.body
Студенты смогут создать сеттинг для своего игрового (текстово-ролевого) персонажа и описать его (сеттинг), ориентируясь на предложенные параметры.

# data[].attributes.headline
Второстепенные цели урока 

# data[].attributes.subject
Второстепенные цели урока 

# data[].attributes.body
Hard skills:
1. Студенты расширяют вокабуляр и используют слова по теме  "Ролевые компьютерные игры" (Role-playing games and its basic terms). (лексика на основе текста)
2. Студенты умеют угадывать и рассказывать об известнейших игровых персонажах по их описаниям (умеют описывать картинки).
3. Студенты развивают навыки поискового чтения.
4. Студенты актуализируют использование the Narrative tenses (при создании биографии и сеттинга своего персонажа).

Soft skills:
1. Студенты улучшают качество работы в парах (при описании картинок с персонажами друг другу): внимание к словам собеседника, умение переспросить, уточнить, разъяснить
2. Студенты используют силу своего воображения и творчески подходят к созданию своего персонажа.

# data[].attributes.headline
Минусы синхронного онлайн-урока

# data[].attributes.subject
Минусы синхронного онлайн-урока

# data[].attributes.body
1. Отвлекаемость студентов (проверить сообщения, почту, налить чай)
2. Трудно координироваться с остальными студентами/учениками (поднятие руки, перебивание)
3. Если не включены вебкамеры, преподавателю может быть дискомфортно вести занятие
4. Молчание в эфире
5. Сложности с выстраиванием интерактивности занятий (поиск материалов, их внедрение в урок)
6. Классрум-менеджмент в онлайн-среде (проследить, чтобы все подключились по ссылке, перенаправить на другой источник, чтобы никто не "заблудился")
7. Технические неполадки, которые должен суметь разрешить учитель/родитель/студент

# data[].attributes.body
Отталкиваясь от цели урока, продумать, какое коммуникативное задание станет венцом урока

# data[].attributes.body
Добавить к вашей основной цели второстепенные. Как достичь главной цели? Что нужно освоить: язык (лексика, грамматика), навыки, стратегии

# data[].attributes.headline
Минусы онлайн-уроков by ДМ

# data[].attributes.subject
Минусы онлайн-уроков by ДМ

# data[].attributes.body
1. Ученик может списать невозможность ответа на неполадки сети, когда на самом деле он просто не хочет отвечать/не знает, что ответить.
2. Может затрачиваться много времени на организацию взаимодействия студентов (распределение по комнатам, объяснение каждой группы их части задания и т.д.)

# data[].attributes.headline
Основная цель урока (Дз №1)

# data[].attributes.subject
Основная цель урока (Дз №1)

# data[].attributes.body
Студенты смогут рассуждать на тему креативности.

# data[].attributes.headline
Второстепенные цели урока (Дз №2)

# data[].attributes.subject
Второстепенные цели урока (Дз №2)

# data[].attributes.body
1. Студенты используют слова и выражения по теме "Креативность".
2. Студенты различают прямую и косвенную речь.
3. Студенты используют косвенную речь для передачи позиции автора статьи.
4. Студенты умеют работать в команде.

# data[].attributes.headline
Сложно заметить студентов, которые подключились "для галочки" и просто отсиживаются на уроке. Так как у учителя нет доступа к экрану студента. Такая возможность у учителя есть на платформе NetSupport School (учитель получает права удалённого администрирования компьютеров учащихся. В том числе можно ограничить им использование интернета только одобренными сайтами и приложениями, дистанционно запускать или закрывать онлайн-ресурсы, записывать их историю использования интернета и даже контролировать, что они набирают на клавиатуре. Это позволяет убедиться в том, что учащиеся не отвлекаются от занятия, и, главное, — обеспечивает кибербезопасность во время онлайн-урока), но АНАЛОГА ПОКА НЕТ В РОССИИ

# data[].attributes.subject
Сложно заметить студентов, которые подключились "для галочки" и просто отсиживаются на уроке. Так как у учителя нет доступа к экрану студента. Такая возможность у учителя есть на платформе NetSupport School (учитель получает права удалённого администрирования компьютеров учащихся. В том числе можно ограничить им использование интернета только одобренными сайтами и приложениями, дистанционно запускать или закрывать онлайн-ресурсы, записывать их историю использования интернета и даже контролировать, что они набирают на клавиатуре. Это позволяет убедиться в том, что учащиеся не отвлекаются от занятия, и, главное, — обеспечивает кибербезопасность во время онлайн-урока), но АНАЛОГА ПОКА НЕТ В РОССИИ

# data[].attributes.headline
Домашнее задание №1

# data[].attributes.subject
Домашнее задание №1

# data[].attributes.body
Определить цель вашего будущего урока

# data[].attributes.headline
Сюда пишем, какие трудности синхронных онлайн-уроков вы видите. Будем решать!

# data[].attributes.subject
Сюда пишем, какие трудности синхронных онлайн-уроков вы видите. Будем решать!

# data[].attributes.headline
Обеспечение практически

# data[].attributes.subject
Обеспечение практически

# data[].attributes.body
Сложно обеспечить учеников практическими материалами (реактивами, аппаратурой). Например: для освоения базовой единицы в химии "Химический эксперимент".

# data[].attributes.headline
Основная цель урока: студент может выступить с речью на английском языке на уроке-драматизации от имени своего героя\персонажа по теме косметология\космецевтика

# data[].attributes.subject
Основная цель урока: студент может выступить с речью на английском языке на уроке-драматизации от имени своего героя\персонажа по теме косметология\космецевтика

# data[].attributes.body
Второстепенные цели:
1. Студент может представить себя от имени своего героя.
2. Студент использует лексику с предыдущих уроков по теме "Бьюти индустрия"
3. Студент критически мыслит аргументирует свою точку зрения  и отвечает на вопросы своих сокомандников
Soft skills:
1.Критическое мышление
2.Умение работать в команде
3.Тайм-менеджмент
4.Креативность
Hard skills:
1. Владение терминами по теме.
Стратегии:
1. Problem-solving
2. Работа в командах

# data[].attributes.headline
1) Сложно удерживать

# data[].attributes.body
1) Сложно удерживать внимание учеников дошкольного и младшего школьного возраста в связи с ограниченными видами деятельности
2) У некоторых детей есть потребность в эмоциональном и тактильном контакте с учителем
3) Переход из очного формата в онлайн вызывает у детей стресс из-за изменения привычных условий
4) Некоторые дети с трудом печатают, двигают мышью, что занимает много времени
5) Присутствие родителей на занятиях иногда вызывает у детей страх, неуверенность. Некоторые родители пытаются подсказывать
6) Усталость от гаджетов (нагрузка на глаза, спину)

# data[].attributes.headline
Кушнир Эдвард Анатольевич.

# data[].attributes.subject
Кушнир Эдвард Анатольевич.

# data[].attributes.body
Цель урока- показать, что даже, если наша речь с ошибками, мы можем осуществлять коммуникацию и нас будут понимать, начинать преодолевать языковой барьер на релевантные и жизненные темы. Также сформировать понимание, что индивидуальный словарный запас важнее, чем учить всё. (урок готов)

# data[].attributes.body
“Разогревающие” упражнения пантомимического характера

– представьте, что вы пробираетесь по джунглям;
– покажите классу, как вы пытаетесь съесть лимон;
– покажите классу, какое животное вы бы хотели иметь дома;
– покажите классу, что вы чувствуете, когда обнаруживаете, что забыли дома учебник и так далее.

Далее я усложняю ситуацию и прошу ребят “превратиться” в то животное, которое они показывали и рассказать о нем или рассказать о том, что у него есть в портфеле, кроме забытого учебника, рассказать о том, что они любят покушать на завтрак, обед и ужин.

После рассказов, я прошу ребят задать вопросы “актеру”. Для этого у меня есть сигнальные карточки. Для учащихся второго класса – это карточки со словами “Can”, “have”, “do”.

# data[].attributes.headline
Основная цель

# data[].attributes.subject
Основная цель

# data[].attributes.body
Студенты (ученики) смогут понимать и читать состав на этикетки пищевых и косметических продуктов.

# data[].attributes.headline
Второстепенные цели

# data[].attributes.subject
Второстепенные цели

# data[].attributes.body
Может купить лекарства в аптеках Лондона.
Способен купить реактивы в магазинах Лондона.
Разбирается в названиях удобрений.
Может понимать сериал «Во все тяжкие» без перевода, и «доктор Стоун».

Hard skills:
1. Может давать названия неорганическим классам соединений по-английски.
2.  Различает понятия «hidroxides», «solts», «acid», «oxides», «metals», «non-metals».
3. Формулирует правило названия химических соединений по-английски.
Soft skills:
1. Оценивает свои умения и возможности для выполнения задачи.
2. Умеет формулировать задачу, проблему, вопрос.

# data[].attributes.headline
Основная цель

# data[].attributes.subject
Основная цель

# data[].attributes.body
Студенты могут выбрать и приобрести игрушки в магазине

# data[].attributes.headline
Второстепенные цели

# data[].attributes.subject
Второстепенные цели

# data[].attributes.body
1) Студенты могут назвать игрушки
2) Студенты могут описать игрушки (цвет, размер), задать вопросы по параметрам игрушек
3) Студенты могут выразить свое желание или нежелание  с помощью глаголов like, want
4) Студенты используют слова вежливости: hello, goodbye, thank you, please
5) Студенты знают числа. Могут назвать желаемое количество игрушек
6) Студенты могут узнать цену товара с помощью вопроса How much is ...?
7

# data[].attributes.headline
ДЗ 1 - Главная цель

# data[].attributes.subject
ДЗ 1 - Главная цель

# data[].attributes.body
Ученики смогут вести переписку с другом из другой страны

# data[].attributes.body
Студенты могут поддержать неформальную беседу в бизнес-кругу

# data[].attributes.body
Второстепенные цели:
1. Студенты могут правильно и корректно использовать бизнес-фразы, слова в беседе
2. Студенты правильно используют грамматические конструкции в соответствии со стилем речи
3. Студенты находят компромисс в решении задач
4. Студенты успешно решают кейсы
5. Студенты развивают эмпатию, кооперацию, лидерские качества

# data[].attributes.headline
Коммуникативное задание (Дз №3)

# data[].attributes.subject
Коммуникативное задание (Дз №3)

# data[].attributes.body
Студенты делятся на пары и получают на выбор несколько картинок. Им нужно придумать забавные подписи, чтобы получился мем. Другие пары слушают, что получилось, а затем изменяют подписи в косвенную речь. В конце все голосуют за самый креативный и смешной мем.

# data[].attributes.body
Освоить гибкие навыки, которые позволяют поддерживать беседу до решения коммуникативной задачи.
Что касается лексики, студенты сами создают свой словарный запас из банка лексики, что гораздо эффективнее работает на нашу главную цель - убрать языковой барьер

# data[].attributes.body
Подумайте и выделите не меньше 5 плюсов и 5 минусов конкуренции в бизнесе. Поделитесь своим видением с партнером. Обоснуйте свою точку зрения партнеру.

# data[].attributes.headline
Задание в конце урока

# data[].attributes.subject
Задание в конце урока

# data[].attributes.body
Подготовка к заданию:  создание "сайта" игрушек, на котором будут параметры цвета, размера, виды игрушек, количество.
Описание задания: один учащийся выступает в роли продавца, задает вопросы по пожеланию игрушки,  другой - в роли покупателя, отвечает на вопросы, описывает игрушку.

# data[].attributes.body
1. Студенты перед началом курса решают, какие модули они будут изучать (на курсе есть возможность регулировать программу курса)
2. Студенты вместе выбирают деловой кейс из предложенных вариантов
3. Даем строгие дедлайны выполнения д/з, за регулярное его выполнение давать плюшки

# data[].attributes.headline
ДЗ №3. Коммуникативное задание

# data[].attributes.subject
ДЗ №3. Коммуникативное задание

# data[].attributes.body
Imagine that you are a member of a DnD party and you need to create your own character to play with your friends. Your character should be based on the following essential parameters:

race

age

sex

class

abilities

weakness

alignment

# data[].attributes.headline
Развитие автономии (Дз №4)

# data[].attributes.subject
Развитие автономии (Дз №4)

# data[].attributes.body
1. Read the title of the article. What do you think it is going to be about?
2. Можно предложить банк цитат (из коммуникативного задания), а не одну заранее выбранную учителем.
3. Перед занятием предложить студентам составить ментальную карту по теме "Креативность".
4. По окончанию занятия дать студентам Self-Assessment Worksheets, в которых они могут оценить себя по критериям по каждому заданию (включая и языковые навыки и навыки работы в команде и др.).

# data[].attributes.headline
Беликова Александра

# data[].attributes.subject
Беликова Александра

# data[].attributes.body
Минусы онлайн уроков:
1. Технические неполадки (частые перебои голоса и видео)
2. Невозможно достоверно проверить знания, у ученика много вариантов "проконсультироваться" с чем-либо)
3. Большое количество отвлекающих моментов, нерабочая атмосфера

# data[].attributes.headline
Ученик умеет описывать график на английском языке по плану

# data[].attributes.subject
Ученик умеет описывать график на английском языке по плану

# data[].attributes.body
Беликова Александра

# data[].attributes.headline
Вспомогательные цели

# data[].attributes.subject
Вспомогательные цели

# data[].attributes.body
Ученик расширил словарный запас по теме,
Создал набор вводных фраз
Ученик научился "читать" графики в целом,  в отрыве от изучения иностранного языка
Ученик освоил план построения письменной работы для выполнения задания в ЕГЭ

# data[].attributes.headline
Самостоятельное выпо

# data[].attributes.body
Самостоятельное выполнение письменного задания ЕГЭ по описанию графика
Самопроверка по таблице критериев

# data[].attributes.headline
Задание "Автономность"

# data[].attributes.subject
Задание "Автономность"

# data[].attributes.headline
Техники вовлеченности на уроке (Дз №6)

# data[].attributes.subject
Техники вовлеченности на уроке (Дз №6)

# data[].attributes.body
1. Small Talk
2. Поиграть в ассоциации после подведения к теме "Креативность"

# data[].attributes.body
В конце урока будет проведена бизнес-игра. Вероятно будут целые игровые уроки.

Цель: усвоение пройденного материала

# data[].attributes.body
Этап: Warm-up
Тип: Charade (in groups)
Цель: заставить студентов мыслить креативно, чтобы показать загаданное действие/загаданный объект (а потом подвести к теме "Креативность"). Загаданное действие (загаданный объект) должно быть не совсем обычным, чтобы студенты могли подключить своё воображение.

Где вовлеченность? Во-первых, игра - это про увлеченность. Во-вторых, уже на старте такая деятельность поможет снять affective filter, а значит у студентов появится стереотип положительных эмоций, который распространится и на последующие активности и, следовательно, повысит их мотивацию учиться.

# data[].attributes.body
Пишу на доске основную тему модуля, например, "Marketing". Предлагаю составить студентам mind map. Я записываю их варианты. Когда они предлагают вариант, также еще объясняют, что слово значит. Затем переходим к основной части урока