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Linea del tiempo: Los diferentes Precursores de las Teorías Modernas del Aprendizaje

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Linea del tiempo: Los diferentes Precursores de las Teorías Modernas del Aprendizaje

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Materia: Teorías psicoeducativas

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El conocimiento se deriva de la razón sin que los sentidos participen

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Distinguió entre el conocimiento adquirido por medio de los sentidos y el adquirido por la razón. asumió que el verdadero conocimiento o el conocimiento de las ideas es innato y que se torna consciente a través de la reflexión, mencionando que la información que se adquiere mediante los sentidos constituye materia en lugar de ideas

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Estableció un dualismo entre la mente y la materia, tomando al mundo exterior de manera mecánica. Con su frase "pienso, luego existo" y consideraba que las personas se distinguen por su capacidad de razonar.

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Señaló que percibimos al mundo externo como ordenado porque la mente le impone orden en su sobra Crítica de la razón pura (1781), menciona que la mente capta el mundo exterior mediante los sentidos por lo que no es posible conocer al mundo tal cual es sino solo como es percibido.

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Considera como única fuente del conocimiento la experiencia

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Para Aristóteles había una diferencia entre la mente y la materia, por lo que no creía que las ideas no existen de forma independiente del mundo externo, ya que éste es la fuente de todo conocimiento.

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Desarrolló una escuela de pensamiento empírica y en su obra Ensayo sobre el entendimiento humano (1690) mencionó que las ideas no son innatas, y que el conocimiento se deriva de experiencias de 2 tipos:
- las impresiones sensoriales del mundo externo
- de conciencia personal
En donde las ideas se adquieren mediante impresiones sensoriales y reflexiones personales.

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Berkeley: consideraba que las ideas se derivan de las experiencias
Hume: consideraba que las personas nunca pueden tener la completa certeza de su mundo externo y tampoco sobre sus propias ideas.
Mill: rechazó el concepto de que las ideas simples se combinan formando una idea compleja, sino que para él las ideas complejas no necesariamente están formadas ideas simples. Sus ideas reflejan la idea de "todo es más que la suma de sus partes"

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Comienzos del estudio psicológico del aprendizaje

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Comienzos del estudio psicológico del aprendizaje

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Empieza la psicología como ciencia, sin embargo la investigación psicológica sistemática empezó a finales del siglo XIX

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El establecimiento de su laboratorio marco un mayor énfasis en las investigaciones psicológicas con el fin de obtener explicaciones científicas sobre los fenómenos de la mente, entre ellos se encontraban los de la sensación, percepción, los tiempos de reacción, la atención, los sentimientos, entre otros.

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Hermann Ebbinghaus (1850-1909) ayudo a validar el método experimental en la psicología y así poder establecer a la psicología como ciencia
Creyó que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida dependen de la frecuencia de exposición al material.
Estudio la memoria mediante uno de sus inventos: sílabas sin sentido, en combinaciones de tres letras (consonante-vocal-consonante); por ejemplo, cew, tij. Después memorizó algunos párrafos con significado y encontró que el significado facilita el aprendizaje, reunió los resultados de su investigación en el libro Memoria

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El cambio de la psicología como ciencia marco la fundación de diversas escuelas y varias perspectivas influyentes en el pensamiento de la psicología, como lo son el estructuralismo y el funcionalismo.

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Estructuralismo de Edward B. Titchener (1867-1927)

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Estructuralismo de Edward B. Titchener (1867-1927)

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Esta psicología es la combinación del asociacionismo con el método experimental. Se centraba en estudiar la estructura de los procesos mentales, en donde la mente se compone de asociaciones y para poder estudiarla es necesario separar dichas asociaciones.
Uno de los métodos más ocupados era el de la introspección (proceso que ayudo a distinguir a la psicología de otras ciencias)
El estructuralismo recibió varias criticas y estas mismas ayudaron al desarrollo del conductismo.

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Fue la perspectiva psicológica dominante en Estados Unidos desde la década de 1890 hasta la Primera Guerra Mundial y sostiene que los procesos mentales y las conductas de los organismos vivos ayudan a adaptarse a su entorno.