# data[].attributes.headline
Planen Sie eine Unterrichtsstunde/-einheit mithilfe von KI UND/ODER über KI als zu behandelnder Sachgegenstand. ODER Planen Sie eine Bewertungssituation, Leistungsbewertung; die weniger anfällig für Betrug ist. 

# data[].attributes.subject
Planen Sie eine Unterrichtsstunde/-einheit mithilfe von KI UND/ODER über KI als zu behandelnder Sachgegenstand. ODER Planen Sie eine Bewertungssituation, Leistungsbewertung; die weniger anfällig für Betrug ist. 

# data[].attributes.body
AA: Wer schreibt den besten Prompt?

# data[].attributes.headline
Die Dlf-Serie „Algorithmen im Alltag“ porträtiert elektronische Entscheidungshelfer, die unser Leben beeinflussen – und zwar stärker, als vielen Menschen bewusst sein dürfte.

# data[].attributes.subject
Die Dlf-Serie „Algorithmen im Alltag“ porträtiert elektronische Entscheidungshelfer, die unser Leben beeinflussen – und zwar stärker, als vielen Menschen bewusst sein dürfte.

# data[].attributes.body
https://www.deutschlandfunk.de/algorithmen-im-alltag-verborgene-macht-elektronischer-100.html

# data[].attributes.headline
Testen Sie die vorgeschlagenen KI-Werkzeuge und stellen Sie Ihren KuK diese kurz und handhabbar vor.

# data[].attributes.subject
Testen Sie die vorgeschlagenen KI-Werkzeuge und stellen Sie Ihren KuK diese kurz und handhabbar vor.

# data[].attributes.body
Informiert euch, mithilfe von ChatGPT, über den 30. Januar (1933). Erfragt mit geeigneten Prompts die wichtigsten Informationen zu dem Ereignis an diesem Tag, das die deutsche Geschichte maßgeblich beeinflusst hat. Überprüft mithilfe von weiterer Recherche im Internet die Ergebnisse von ChatGPT. Schreibt anschließend ein historisches Kalenderblatt zu dem Tag und Ereignis. Gebt eure Quellen dabei an.

# data[].attributes.headline
Einstieg ins Thema: KI in unserem Alltag

# data[].attributes.subject
Einstieg ins Thema: KI in unserem Alltag

# data[].attributes.body
AA: Wo begegnet uns KI in unserem Alltag?

Brainstorming in Form einer Wortwolke

ODER

Leitfrage: Wo wird KI in Zukunft zum Einsatz kommen?

EA/in Kleingruppen: SuS erarbeiten zukünftige Einsatzgebiete mit Vorteilen, sowie eigene Ideen für einen sinnvollen Einsatz von KI im Alltag (oder der Bildung).

Mögliche Projekte:

Science Fiction Story schreiben (Utopie,. Szenariomethode...)

Tagebucheintrag verfassen

Reportage/Radiobeitrag drehen/verfassen

Zeitungsartikel schreiben

# data[].attributes.body
Planung von Unterricht und U-Reihen

Erstellung von ABs/Quizfragen/Tests/LEKs/Methodenratgebern /Simulationsübungen (inklusive Generierung von Bildern)

Erstellung von (problemorientierten) Klausur-/Prüfungsfragen

Erstellung von EWHs, z.B. Fachtexte zusammenfassen

Planung von Vertretungsstunden

Individualisierung/Differenzierung von Unterrichtsmaterial

Bearbeitung von Darstellungen und Schülerarbeiten (Strukturierung, Formulierungshilfen, Korrekturvorschläge)

sprachliche Vereinfachung

Unterstützung von Feedback/Förderplänen

Formulierung von Konzepten, Elternbriefen...

Unterstützung von SuS (personalisierte Texte, Recherche, Quellenkompetenz)

--> McKinsey Studie: lediglich 49% der Arbeitszeit der Lehrkräfte (50h Woche) wird in direkte Interaktion mit SuS investiert, die Nutzung von KI kann den Lehrkräften 20-30% Arbeitszeit einsparen

# data[].attributes.body
"Virtueller Museumsbesuch" durch das Familienhaus von Anne Frank

weitergehend: https://artsandculture.google.com/story/GQUxAm6liAwA8A

Virtuelle Ausstellung zu ihrem Leben

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Anne's family had been in hiding for a month and two years by the time they were discovered in August 1944. They were arrested by German police, taken to Westerbork in the north-east of the country, and then deported to the concentration and extermination camp Auschwitz. Anne and Margot were sent on to the Bergen-Belsen concentration camp, where they died in February 1945. Edith Frank died in Auschwitz in January 1945 and only Otto survived after he was liberated by the Soviet army the same year.

# data[].attributes.attachment_link.title
Anne Frank's Family Home - Google Arts & Culture

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover the house where Anne Frank lived in Merwedeplein, Amsterdam, just before going into hiding

# data[].attributes.body
AA: Welche Daten sind sensibel? Sammelt eure Ideen (und kategorisiert sie).

# data[].attributes.body
Thema: Intelligente Roboter

Unterrichtsentwurf: Verständnis der Rolle von Robotern in einer automatisierten Welt und Diskussion der damit einhergehenden gesellschaftlichen Anforderungen

# data[].attributes.body
- EWHs für Tests/Klausuren/mdle. Prüfungen

- Beispiellösungen für SuS

- als Grundlage für Feedbacks und Bewertung (Schematismus vermeiden, Individualität berücksichtigen)

# data[].attributes.headline
Bildungsserver BB: 9./10. Jgst., Informatik: Künstliche Intelligenz (KI) – KI und Ethik

# data[].attributes.subject
Bildungsserver BB: 9./10. Jgst., Informatik: Künstliche Intelligenz (KI) – KI und Ethik

# data[].attributes.attachment_link.title
9./10. Jgst., Informatik: Künstliche Intelligenz (KI) – KI und Ethik | Bildungsserver Berlin -Brandenburg

# data[].attributes.body
Werkzeug um Texte zu differenzieren (oder mögliche Plagiate zu scannen)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Text umschreiben durch Editpad ist ein kostenlos umschreiber, der ganze Sätze, Absätze, Aufsätze und Artikel umformulieren kann.

Was ist Text Umschreiben?

Text umschreiben (paraphrasieren) ist ein umschreiber online, der dabei hilft, Sätze und Absätze umzuformulieren, indem Wörter durch relevante synonyme ersetzt werden.

Es ist der prozess, bei dem Ideen und Informationen in eigenen Worten ausgedrückt werden, um Texte einzigartig und frei von Plagiaten zu machen.

Warum unser Text umschreiben?

Unser Paraphrasierungstool hilft dabei, plagiatfreie Inhalte neu zu schreiben. Es kann die Satzstruktur ändern, ohne den Kontext des Themas zu ändern.

Wie funktioniert das Texte umschreiben online?

Der Paraphraser bietet eine einfache Schnittstelle und satz umschreiben.

Führen Sie die folgenden Schritte aus, um es zu verwenden:

Fügen Sie den Text in das Eingabefeld ein oder laden Sie eine Datei vom System hoch

Klicken Sie auf die Schaltfläche Paraphrase, um den Text neu zu formulieren

Funktionen des Paraphrasierungswerkzeugs
Einige der Funktionen dieses Tools sind:
Dateien werden hochgeladen

Sie können eine Datei in den folgenden Formaten direkt von Ihrem Computer hochladen:

Sie können eine Datei auch mit nur einem Klick direkt von Google Drive hochladen.

Plagiatfreier Inhalt

Die endgültige Ausgabe unseres Umformulierungswerkzeugs wäre völlig plagiatfrei.

Wenn Sie sich über Plagiate im Text nicht sicher sind, können Sie diese auf dem Plagiatsprüfer überprüfen.

Bericht herunterladen

Unser kostenloses text umformulieren tool bietet die Möglichkeit, den Abschlussbericht im DOCX- und TXT-Format herunterzuladen.

Kostenlos und sicher

Der Paraphrase-Generator ist völlig kostenlos und 100% sicher für alle Arten von Umschreibzwecken.

Verwendung der Online-Paraphrasierung

Das manuelle Paraphrasieren von Inhalten ist keine leichte Aufgabe. Dies erfordert sowohl Zeit als auch Mühe. Daher kann die Verwendung des Online-Tools viel Zeit und Mühe sparen.
Andere Verwendungen sind:

1. Es hilft den Schülern, plagiatfreie Aufgaben und akademische Arbeiten einzureichen

2. Paraphrasieren Sie den Inhalt schnell

3. Es hilft, neue Satzstrukturen zu lernen

4. Es verringert die Wahrscheinlichkeit von Plagiaten im paraphrasierten Inhalt

5. 100% kostenloses Paraphrasierungswerkzeug

Wer benutzt das Paraphrasierungswerkzeug?

Der Rephraser ist nicht die Anforderung eines jeden Schriftstellers, wird aber häufig verwendet von:
Blogger
Es ist schwierig, ansprechende Inhalte zu finden. Mit diesem Tool können Sie auf einzigartige Weise Artikel zum gleichen Thema schreiben.
Freiberufliche Schriftsteller
Freiberufliche Autoren müssen ab und zu qualitativ hochwertige und originelle Inhalte schreiben. Es hilft ihnen, Inhaltsaufgaben zu erledigen.
Studenten
Es ermöglicht den Schülern, Aufsätze, Aufgaben und langwierige Hausaufgaben zu paraphrasieren.
Forscher
Um Plagiate in ihrer Forschungsarbeit zu vermeiden, verwenden sie in der Regel einen Paraphrasierer.

# data[].attributes.attachment_link.title
Text umschreiben - Texte umformulieren (100% kostenlos)

# data[].attributes.attachment_link.description
Text umschreiben online ist ein kostenloser Umschreiber, der Schülern und Autoren dabei hilft, Sätze, Absätze und Aufsätze umzuformulieren.

# data[].attributes.headline
Nähern Sie sich der s.g. Diklusion und deren aktuellen Möglichkeiten. Testen Sie vorgeschlagene KI-Werkzeuge und stellen Sie Ihren KuK diese kurz und handhabbar vor.

# data[].attributes.subject
Nähern Sie sich der s.g. Diklusion und deren aktuellen Möglichkeiten. Testen Sie vorgeschlagene KI-Werkzeuge und stellen Sie Ihren KuK diese kurz und handhabbar vor.

# data[].attributes.body
Beispiel Test konzipieren: "Erstelle einen Test zum Thema Stadt im Mittelalter für eine 7. Klasse Geschichtsunterricht."

# data[].attributes.body
kostenlose Programme sind nicht kostenlos

KI ist auch Geschäftsmodell, z.B. Algorithmus von soz. Medien - Daten sind eine Währung!

Thematisierung im Unterricht

# data[].attributes.body
Leitfrage: Wie kommt Diskriminierung zustande? Von wem wird KI entwickelt? Mit welchen Daten wird sie trainiert?

# data[].attributes.headline
Das "bessere ChatGPT" - mit Quellenangaben

# data[].attributes.subject
Das "bessere ChatGPT" - mit Quellenangaben

# data[].attributes.body
ist ChatGPT mit dem Internet verbunden

Möglichkeit Texte erstellen und gleichzeitig die Quellen angeben zu lassen

mit "Fokus"-Einstellung kann man Quellen eingrenzen, in z.B. nur akademische Quellen

# data[].attributes.body
ist ein Teilgebiet der Informatik, es umfasst alle Anstrengungen, deren Ziel es ist, Maschinen "intelligent" zu machen

dabei wird Intelligenz verstanden als Eigenschaft, die Wesen befähigt, angemessen und vorausschauend zu agieren; Informationen aufzunehmen, zu verarbeiten und zu speichern, Sprache zu verstehen und zu erzeugen, Probleme zu lösen und Ziele zu erreichen

basiert auf einem Machine Learning Modell: Computer wird darauf trainiert, aus einer Vielzahl an Beispielen Muster zu erkennen, Prinzip: Daten - Lernphase - Anwendung

Bsp. KI werden viele Bilder von Katzen gezeigt, damit sie diese im Anschluss selbst erkennen kann (lernendes System) - Folge: eine KI ist immer so gut wie ihre Trainingsdaten!

Fokus liegt auf „Eloquenz“, weniger auf „Wahrheit“ Textgenerierung beruht auf Wahrscheinlichkeiten, denn optimierte man das Training mit dem Ziel, nur
belastbare Fakten auszugeben, könnte das dazu führen,
dass häufig keine Antwort gegeben werden könnte, was
nicht die Zielrichtung des Sprachmodells ist

am meisten wird aktuell über Chatbots diskutiert

das ist eine Anwendung, die KI verwendet, um sich mit Menschen im Dialogformat zu unterhalten: formuliert auf Fragen/Arbeitsaufträge computergenerierte Antworten

bekanntester Chatbot = ChatGPT 3.5 kostenfreie Version (generative pre-trained transformer) - Daten von Januar 2022! Kritikpunkt: "Englisch und westlich"!

# data[].attributes.headline
5-Ebenen-Modell im digital-inklusiven Unterricht nach L. Schulz (2021)

# data[].attributes.subject
5-Ebenen-Modell im digital-inklusiven Unterricht nach L. Schulz (2021)

# data[].attributes.body
Unterrichtsidee: Anfertigung von Steckbriefen/Biografien histor. Persönlichkeiten

# data[].attributes.attachment_link.title
Historical Figures - Google Arts & Culture

# data[].attributes.attachment_link.description
Explore all historical figures on Google Arts & Culture.

# data[].attributes.headline
UE KI - Was ist das eigentlich + Quellen für SuS

# data[].attributes.subject
UE KI - Was ist das eigentlich + Quellen für SuS

# data[].attributes.body
Die Jugendlichen erlangen ein grundlegendes Verständnis über Machine Learning Algorithmen und Anwendungen, sodass sie dazu befähigt werden, eine eigene Haltung zu dem Thema aufzubauen. Sie analysieren dabei nicht nur ihr eigenes Nutzungsverhalten, sondern positionieren sich zu verschiedenen ethischen Fragestellungen, die in diesem Zusammenhang entstehen.

Grundlage für weitere Diskussion: Leitfrage: Wie kann man etwas kontrollieren, was man nicht versteht?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Jugendlichen erlangen ein grundlegendes Verständnis über Machine Learning Algorithmen und Anwendungen, sodass sie dazu befähigt werden, eine eigene Haltung zu dem Thema aufzubauen. Sie analysieren dabei nicht nur ihr eigenes Nutzungsverhalten, sondern positionieren sich zu verschiedenen ethischen Fragestellungen, die in diesem Zusammenhang entstehen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Jugendlichen erlangen ein grundlegendes Verständnis über Machine Learning Algorithmen und Anwendungen, sodass sie dazu befähigt werden, eine eigene Haltung zu dem Thema aufzubauen. Sie analysieren dabei nicht nur ihr eigenes Nutzungsverhalten, sondern positionieren sich zu verschiedenen ethischen Fragestellungen, die in diesem Zusammenhang entstehen.

# data[].attributes.body
Lösungsansätze - Formatwechsel von Prüfungsleistungen

- Podcast/Nachrichtensendung/

Dokumentation

- Info-Grafik/Grafiz

- Video

- Dialog

- Online-Ausstellung

- Website

# data[].attributes.body
KI erstellt zum Thema X eine vollständige Präsentation

# data[].attributes.headline
KI als Gesellschaftsaufgabe und im schulischen Kontext

# data[].attributes.subject
KI als Gesellschaftsaufgabe und im schulischen Kontext

# data[].attributes.body
Man kann nicht kontrollieren, was man nicht versteht. Die Zukunft passiert nicht einfach so, wir erschaffen sie.

Die Entwicklung, Einführung und Nutzung von KI-Systemen muss so erfolgen, dass die folgenden ethischen Grundsätze eingehalten werden: Achtung der menschl. Autonomie, Schadensverhütung, Fairness und Erklärbarkeit.

Bedeutung in Schule: Grundlagen von KI wichtig, damit SuS Technologie reflektiert einschätzen und nutzen können.

SuS sollten KI als Unterstützer für Lernprozesse verstehen und trotzdem selbst Verantwortung für eigene Lernprozesse übernehmen.

- verstehen, wie KI entsteht und wirkt

- Mgl. und Grenzen von KI-basierten Anwendungen einschätzen können

- Verfahren der Fälschung, Manipulation und Verzerrung erkennen können

Medienkompetenz

- „Faktencheck“: qualitative Einschätzung von Quellen

- Sprachsensibilität: (Umgang mit prompts/Fachbegriffen/Fragestellungen…)

Fachkompetenz:
- ausreichend vorhandenes Fachwissen

- fachspezifische Kompetenzen

# data[].attributes.headline
Beispiele Assistive Medien - Lernebene 1

# data[].attributes.subject
Beispiele Assistive Medien - Lernebene 1

# data[].attributes.body
Digitale Medien, die eine Beeinträchtigung kompensieren und damit zur Teilhabe beitragen.

# data[].attributes.body
Beispiel für Rollenspiel mittels KI generiert

# data[].attributes.attachment_link.description
ChatGPT is a free-to-use AI system. Use it for engaging conversations, gain insights, automate tasks, and witness the future of AI, all in one place.

# data[].attributes.body
Thema: Chancen und Risiken von KI
Hilfsimpulse: Was erwarten wir von intelligenten Menschen? Müssen wir Roboter als eine Art menschliches Gegenüber anerkennen? Welche Freiheiten wollen wir den Maschinen einräumen? Welche gesellschaftlichen Auswirkungen hat KI?
Rollenspiel AA: SuS können unterschiedliche Standpunkte in einem Rollenspiel zum Ausdruck bringen und argumentieren üben.
Pro-Contra-Debatte: Klasse wird zur Diskussion in Optimisten und Pessimisten eingeteilt. SuS sammeln Argumente. Fragestellung: Beeinflusst KI unseren Alltag von heute und morgen eher positiv oder negativ?
Oder: Welche Entscheidung sollte KI treffen - welche nicht?

# data[].attributes.body
KI als Gegenstand
Formate, die extra auf den Einsatz von KI zugeschnitten sind
KI als Hilfsmittel
Formate, die auch den Einsatz von KI erlauben

# data[].attributes.body
KI wie "stochastischer Papagei" - hat fehlendes Weltverständnis, generiert höchste Wahrscheinlichkeit - führt zu Fehleinschätzungen, moralische Beurteilung schwierig

KI verstoffwechselt, noch fehlen originelle Gedanken

wenn wir sagen KI "lernt", ist Gefahr groß, sie mit menschlichem Lernprozess zu vergleichen - besser "wird trainiert"

Verzerrungseffekt mgl.: rassistische Vorurteile, Daten zum Großteil von Männern erhoben

Gefahr von Plagiaten

Urheberrecht: ethische und rechtliche Herausforderung

aus den Ergebnissen von KI kann man häufig nicht herleiten, woher Information stammt, alles muss kritisch hinterfragt werden - KI erscheint selbstbewusst

Quellenkritik muss geschult werden

Die meisten KI zur Texterfassung oder -erarbeitung (wie z.B. ChatGPT) untersagen die Nutzung der Software in Verbindung mit zu erbringenden Leistungen in Schule und Universität

→ siehe AGB der jeweiligen Software

→ Zuwiderhandlungen entsprechen Urheberrechtsverletzungen

# data[].attributes.body
Chrome-Addon „YouTube Summary with chatGPT“

Eine Dokumentation erklärt alles ganz wunderbar? Mit dem Chrome-Addon „YouTube Summary with chatGPT“ lassen sich YouTube-Videos komplett transkribieren.

# data[].attributes.body
virtueller Museumsbesuch: Interaktives Erlebnis durch Zeit, Kontinente und Kulturen der Menschheitsgeschichte (mittels Zeitstrahl), z.B. für Einstieg in Epoche, Erstellung eines Zeitstrahls, als Zusatzaufgabe für Sprinter

# data[].attributes.body
Thema: Marktwirtschaft - Methode: Analyse eines Diagrammes, Schaubildes usw., kann Ausgangspunkt für Umfrage oder Szenariomethode sein

# data[].attributes.body
"Eine kurze Geschichte der KI! - Hörauftrag, z.B. Zeitstrahl zur Geschichte der KI entwerfen sowie Szenariomethode "Gesellschaft, KI und die Zukunft"

# data[].attributes.body
The moral machine: SuS schlüpfen selber in die Rolle einer KI und treffen moralische und ethische Entscheidungen. Am Ende ist ersichtlich, wie die Entscheidungen im Verhältnis zu denen anderer stehen. (oben rechts: Reiter für Deu)

Pflegeroboter: Welche Berufe können und sollten durch Roboter ersetzt werden?

# data[].attributes.headline
KI-Werkzeug zur Erzeugung von Bildern aus Textbeschreibungen

# data[].attributes.subject
KI-Werkzeug zur Erzeugung von Bildern aus Textbeschreibungen

# data[].attributes.body
Link zu Beispielbildern: https://www.instagram.com/openaidalle/

weitere KI: https://lexica.art/aperture

https://stablediffusionweb.com/#ai-image-generator

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aditya Ramesh, Prafulla Dhariwal, Alex Nichol, Casey Chu, Mark Chen
Engineering, Design, Product, and Prototyping
Jeff Belgum, Dave Cummings, Jonathan Gordon, Chris Hallacy, Shawn Jain, Joanne Jang, Fraser Kelton, Vishal Kuo, Joel Lehman, Rachel Lim, Bianca Martin, Evan Morikawa, Rajeev Nayak, Glenn Powell, Krijn Rijshouwer, David Schnurr, Maddie Simens, Kenneth Stanley, Felipe Such, Chelsea Voss, Justin Jay Wang
Comms, Policy, Legal, Ops, Safety, and Security
Steven Adler, Lama Ahmad, Miles Brundage, Kevin Button, Che Chang, Fotis Chantzis, Derek Chen, Frances Choi, Steve Dowling, Elie Georges, Shino Jomoto, Aris Konstantinidis, Gretchen Krueger, Andrew Mayne, Pamela Mishkin, Bob Rotsted, Natalie Summers, Dave Willner, Hannah Wong
Acknowledgments
Thanks to those who helped with and provided feedback on this release: Sandhini Agarwal, Sam Altman, Chester Cho, Peter Hoeschele, Jacob Jackson, Jong Wook Kim, Matt Knight, Jason Kwon, Anna Makanju, Katie Mayer, Bob McGrew, Luke Miller, Mira Murati, Adam Nace, Hyeonwoo Noh, Cullen O'Keefe, Long Ouyang, Michael Petrov, Henrique Ponde de Oliveira Pinto, Alec Radford, Girish Sastry, Pranav Shyam, Aravind Srinivas, Ilya Sutskever, Preston Tuggle, Arun Vijayvergiya, Peter Welinder

# data[].attributes.attachment_link.description
DALL·E 2 is an AI system that can create realistic images and art from a description in natural language.

# data[].attributes.attachment_caption
ChatGPT und der Datenschutz - eine aktuelle Einschätzung (März 2023) - Unterrichten Digital

# data[].attributes.headline
ChatGPT und der Datenschutz – eine aktuelle Einschätzung (März 2023)

# data[].attributes.subject
ChatGPT und der Datenschutz – eine aktuelle Einschätzung (März 2023)

# data[].attributes.body
📍Setzen Sie sich mit dem Thema Datenschutz und KI auseinander und bereiten Sie eine Kurzvorstellung der wichtigsten Good-to-know-Inhalte für Ihre KuK vor.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ChatGPT ist in aller Munde und auch im Bildungsbereich wird bereits mit der Plattform und anderen vergleichbaren Tools experimentiert. Lehrkräfte nutzen ChatGPT zur Vorbereitung von Unterricht und beobachten, wie ihre Schülerinnen und Schüler damit gestellte Hausaufgaben, Referate und Facharbeiten ohne Eigenleistung und Lerneffekt erstellen können. Viele sehen auch ein Potenzial für eine direkte unterrichtliche Nutzung mit und durch Schülerinnen und Schüler. Zahlreiche Beispiele dafür finden sich auch hier im Blog.

Wie bei jeder Online Plattform oder mit dem Internet verbundenen App ist Schule jedoch gehalten, sich über das Thema Datenschutz Gedanken zu machen, wenn dabei personenbezogene Daten verarbeitet werden. ChatGPT kommt sehr schlicht daher und wie in einem Chat geht es hier um die Eingabe und Ausgabe von Informationen im Textformat. Ergänzt wird dieses durch die Möglichkeit, Antworten zu bewerten und Prompts zu verändern. Was genau im Hintergrund geschieht, erschließt sich aus der simplen Oberfläche nicht. Klar ist, dass die Nutzung der Webplattform des Anbieters OpenAI die Erstellung eines Kontos mit Angabe von E-Mail-Adresse und Passwort und seit einiger Zeit auch einer Mobilfunknummer voraussetzt. In den Nutzungsbedingungen ist für die Erstellung ein Mindestalter von 18 Jahren vorgegeben und laut Datenschutzerklärung richtet sich der Dienst nicht an Kinder unter 13 Jahren. ChatGPT kann mit einem kostenfreien Zugang genutzt werden. Die Nutzungsbedingungen beschränken kostenfreie Zugänge auf einen einzigen pro Person. Soviel zunächst zum Rahmen.

ChatGPT / OpenAI - der Anbieter

Hinter OpenAI und ChatGPT steht eine US-amerikanische Firma mit Sitz in San Francisco, die von verschiedenen Kapitalgebern finanziert wird. Der wohl mächtigste Kapitalgeber dürfte Microsoft sein, die ihre Investitionen nun dazu nutzen werden, um die Plattform auch in ihre Suchmaschine, Bing, wie auch verschiedene Office Produkte zu integrieren.

OpenAI nutzt für die Bereitstellung von Diensten wie ChatGPT Server mit Standort USA. Entsprechende Hinweise finden sich dazu auch in der Datenschutzerklärung. Exakte Standorte sind jedoch schwierig zu ermitteln, da man den US-Anbieter Cloud Flare zwischen Endnutzer und die eigenen Server schaltet.

Eingesetzte Dienstleister

Laut der OpenAI Subprocessor List, werden zur Bereitstellung des Dienstes von ChatGPT via API vier Auftragsverarbeiter eingesetzt: Microsoft Corporation, OpenAI affiliates, TaskUS und Snowflake. Bei der Bereitstellung über die Website via https://chat.openai.com/ können weitere oder auch andere Dienstleister eingesetzt werden. Aus der Website von OpenAI lässt sich entnehmen, dass auch Amazon Web Services (AWS) in dreiverschiedenen AWS Regionen zum Einsatz kommt. Außerdem nutzt man laut einem anderen Beitrag auf der Website Microsoft Azure.
In einer weiteren Dokumentation findet man Hinweise, dass auch Google Cloud Server für bestimmte Funktionen (OpenAI gym) eingesetzt werden. Ob alle drei der großen Anbieter genutzt werden, um ChatGPT bereitzustellen, ist nicht eindeutig zu ermitteln. Es deutet jedoch manches darauf hin, dass zum Training der Plattform andere Server genutzt werden als zum Betrieb von ChatGPT.

Beobachtetes Verhalten von ChatGPT

Beim direkten Aufruf von https://chat.openai.com/ werden neben zwei technischen Cookies im Local Storage verschiedene Cookies als 1st Party Cookies gesetzt. Diese Cookies sind den oben genannten Dienstleistern zuzuordnen und haben verschiedene Funktionen:

Cloud Flare - Bot Logins verhindern, Authentifizierung von Nutzern

Auth0 - Verwaltung von Nutzer Sessions

Werden in der gleichen Sitzung andere OpenAI Seiten im Webauftritt des Anbieters aufgerufen, etwa Updates & FAQ, die Datenschutzerklärung oder Nutzungsbedingungen, können weitere Cookies gesetzt werden, beispielsweise von Intercom, die dann mit dem angemeldeten Nutzer verbunden werden. Auch das Setzen von Google-Analytics Cookies als OpenAI 1st Party Cookies konnte nachgewiesen werden. Ihr Ursprung bei OpenAI ist jedoch unklar, rührt aber definitiv nicht unmittelbar von der Nutzung von ChatGPT her.

Datenschutzerklärung

In der Datenschutzerklärung mit Stand vom 19.09.2022 wird über die Datenverarbeitung informiert, soweit sie die Website des Anbieters betrifft, verbundene Seiten und die Dienste von OpenAI.

Unterschieden wird bei den Daten, welche der Anbieter sammelt, zwischen denen,

welche Nutzer von sich aus offen legen, etwa bei der Erstellung eines Kontos,

denen, welche bei der Kommunikation mit dem Anbieter anfallen,

den Daten, welche über die Social Media-Auftritte des Anbieters anfallen,

und denen, welche automatisch bei der Nutzung der Dienste anfallen.

Von Bedeutung im Zusammenhang Schule und Unterricht sind hier die erstere und letztere Kategorie. Zur Nutzung von Diensten von OpenAI ist ein Konto erforderlich. Der Hauptteil der Daten fällt dann bei der Nutzung der Dienste, etwa ChatGPT, an. Dazu gehören die üblichen Logdaten wie die IP-Adresse, der Browsertyp, dessen Version und Einstellungen, Datum und Uhrzeit der Nutzung und Nutzungsdaten zur Interaktion mit dem Dienst. Zu den Nutzungsdaten, die erhoben werden können, gehören nach Angaben des Anbieters Inhaltstypen, mit denen Nutzer interagieren, genutzte Funktionen wie auch Zeitzone, Herkunftsland und Daten dazu, wann und wie lange genutzt wird, User Agent und seine Version, Art von Endgerät und ähnlich. Der Anbieter behält sich vor, auch Cookies und Analytics einzusetzen. Als Zweck wird angegeben, dieses zur Erbringung und Verbesserung der Dienste zu tun. Welche Cookies und welche Analyse-Tools oder -Dienstleister eingesetzt werden, darüber erfährt man nichts.

Es werden sechs generelle Zwecke der Datenverarbeitung genannt:

1. Erbringung, Verbesserung und Analyse des Dienstes.

2. Forschung, die intern genutzt wird, aber auch mit Dritten geteilt oder gar veröffentlicht werden kann.

3. Kommunikation mit dem Nutzer.

4. Entwicklung neuer Programme und Dienste.

5. Sicherheit und Verhinderung von Missbrauch der Dienste.

6. Einhaltung gesetzlicher Vorgaben.

Aggregierte Daten können genutzt werden, um die Effektivität des Dienstes zu analysieren und Einblicke in typisches Verhalten und Charakteristiken von Nutzern zu erhalten, den Dienst zu verbessern und Forschung zu betreiben. Diese Informationen können unter anderem durch die Dienste selbst und über Cookies gesammelt werden und können mit Dritten geteilt oder veröffentlicht werden.

OpenAI richtet sich mit seinem Dienst ausdrücklich nicht an Kinder unter dem Alter von 13 Jahren. Man weist darauf hin, dass Kinder unter 13 Jahren diesen Dienst nur mit Einwilligung der Eltern nutzen dürfen.

Weitere Informationen, die auch mit Bezug auf Datenschutz von Bedeutung sind, finden sich in den FAQ zu OpenAI. Aus diesen geht hervor, dass die Inhalte der Interaktion von Nutzern mit der Plattform, bezeichnet als conversations

von Mitarbeitern einsehen werden, um das System zu verbessern und sicherzustellen, dass die Inhalte mit den Richtlinien und Sicherheitsanforderungen der Plattform übereinstimmen,

von den AI Trainern eingesehen werden können, um das System zu verbessern, d.h. zu trainieren. Die eingegebenen Inhalte und Reaktionen auf Antworten werden damit Gegenstand des Corpus, aus dem OpenAI trainiert wird.

Aussagen dazu, wie lange Nutzerdaten in der Plattform bei der Nutzung der Dienste über die Website des Anbieters (nicht-API Version) gespeichert werden, macht die Datenschutzerklärung nicht.

Im Hilfebereich gibt es noch weitere Informationen dazu, wie Daten von Nutzern zur Verbesserung und zum Training von OpenAI genutzt werden können. Unter How your data is used to improve model performance wird erklärt, dass bei der Nutzung der Dienste über die Website des Anbieters (nicht-API Version von ChatGPT (und DALL-E)), von Nutzern bereitgestellte Daten für die Verbesserung des Modells genutzt werden können. Ein Opt-out ist hier über ein Formular möglich.

API Version von Chat GPT

Bei einer Nutzung über die API gelten andere Bedingungen, wie der Anbieter mit Datum vom 01.03.2023 unter API data usage policies angibt. Dort ist auch klargestellt, dass von Nutzern eingebrachte Daten nicht länger für Training oder Verbesserung der Plattform verwendet werden, außer der Nutzer willigt dazu ausdrücklich ein. Von Nutzern eingebrachte Daten meint Prompts, Vervollständigungen und Daten, die zum Training und zur Feinabstimmung des nutzerspezifischen Modells dienen. Via API eingebrachte Daten werden gespeichert, bis der Nutzer sie löscht. Darüber hinaus gilt eine Aufbewahrungsfrist von maximal 30 Tagen zum Zweck der Missbrauchsüberwachung (sofern gesetzlich nicht anders vorgeschrieben).

Nutzungsbedingungen von ChatGPT

Gemäß der Nutzungsbedingungen (Terms of Use) mit Stand vom 09.03.2023 müssen Nutzer mindestens 18 Jahre alt sein, um ein Konto zu erstellen. Nutzer müssen mindestens 13 Jahre alt sein, um den Dienst zu nutzen, brauchen dafür jedoch vor Erreichen des 18. Lebensjahres die Zustimmung der Erziehungsberechtigten. (Eine Altersüberprüfung nimmt der Anbieter nicht vor.) Vom Nutzer eingegebene Inhalte können vom Anbieter genutzt werden, um den Dienst zu verbessern und der Nutzer willigt darin automatisch ein. Es ist nicht zulässig, dass ein Nutzer sich mehr als einen kostenlosen Zugang erstellt. (An anderer Stelle wird allerdings erklärt, dass mit einer Mobilfunknummer zwei Konten erstellt werden können.) Sollen mit der Plattform personenbezogene Daten verarbeitet werden, ist der Nutzer verpflichtet, dieses auf seiner Seite rechtlich abzusichern (Information, Einwilligung) und muss dem Anbieter gegenüber darlegen, dass er diese Daten in Übereinstimmung mit geltendem Recht verarbeitet.

Während die DS-GVO in der Datenschutzerklärung keine Berücksichtigung findet, weist der Anbieter in den Nutzungsbedingungen darauf hin, dass Nutzer, die der DS-GVO unterliegen, einen Vertrag zur Auftragsverarbeitung mit dem Anbieter abschließen können, wenn sie personenbezogene Daten im Sinne der DS-GVO verarbeiten. Inwieweit OpenAI europäischen Nutzern, welche auf ChatGPT über die Website zugreifen, die ihnen gemäß der DS-GVO zustehenden Betroffenenrechte einräumt, ist nicht klar. Da OpenAI Nutzern diese Rechte in der Datenschutzerklärung nicht ausdrücklich einräumt, wie dieses etwa bei Nutzern aus Kalifornien gemäß dem California Consumer Privacy Act (CCPA) der Fall ist, können sie diese Rechte auch nicht vor Gericht einfordern, falls es beispielsweise zu einem Datenschutzvorfall kommt.

Vertrag zur Auftragsverarbeitung

Der in den Nutzungsbedingungen erwähnte Vertrag zur Auftragsverarbeitung, ein
sogenanntes Data Processing Addendum (DPA), kann nur von Nutzern der API und Firmenkunden, welche der DS-GVO unterliegen, abgeschlossen werden. Das DPA schließt die Standardvertragsklauseln (Standard Contractual Clauses, SCC) ein. Um den Vertrag abzuschließen, muss ein DPA Formular ausgefüllt und über einen darin befindlichen Link das eigentliche DPA erstellt werden. Dieses ist vom Anbieter vorgezeichnet und als PDF herunterladbar und sofort gültig. Ein Sicherheitskonzept wird auf Anfrage zur Verfügung gestellt.
Für die Nutzung der non-API Version von ChatGPT, also den Zugriff über die Website des Anbieters, egal ob mit einem kostenlosen oder kostenpflichtigen Konto, gibt es kein DPA.

Bei kostenpflichtigen Konten gilt das DPA nur für den Zugriff auf die Dienste von OpenAI bzw. auf ChatGPT wenn dieser über die API oder im Rahmen anderer Dienste für Geschäftskunden erfolgt.

Sicherheit von ChatGPT

Zur Sicherheit der Plattform gibt es nicht viele Hinweise. Man kann vermutlich davon ausgehen, dass die Zugangsdaten von Nutzern nach Industriestandards gesichert sind. Wie die von Nutzern über Prompts eingegebenen Daten geschützt sind, ist nicht dokumentiert.
Es gibt allerdings Hinweise aus verschiedenen Publikationen im Netz, dass es Nutzern gelungen ist, durch geschickte Prompts Zugriff auf Teile von Inhalten anderer Nutzer zu erhalten, darunter auch solche mit personenbeziehbaren Daten. Bei der Nutzung durch Zugriffe über die öffentliche API, die für Kunden zur Verfügung gestellt wird, sagt der Anbieter SOC-2-Typ-1 Konformität zu und dass man einen Audit durch einen unabhängigen externen Prüfer anhand der 2017 Trust Services Criteria for Security bestanden habe.

Nutzer mit einem Plus Konto erhalten nicht nur einen verlässlichen Zugriff und schnellere Antworten. Sie erhalten auch einen API Schlüssel. Diesen kann man nutzen, um eigene Anwendungen zu erstellen, die über den persönlichen API Schlüssel auf ChatGPT zugreifen. Diverse Anbieter machen bereits davon Gebrauch. Es ist so möglich, Nutzer und ChatGPT zu entkoppeln. Eine individuelle Anmeldung an ChatGPT kann entfallen, da der Zugriff und die „Identifizierung" über die API erfolgen. Die Anwendung, das kann ein lokal installiertes Programm sein wie auch eine über einen Webserver laufende Plattform, tritt als Mittelsmann zwischen Nutzer und ChatGPT auf. Wird die API datensparsam implementiert, landen personenbezogene oder -beziehbare Daten des Nutzers nur dann in ChatGPT, wenn dieser sie selbst dort in Prompts eingibt.

Was bedeutet das für den unterrichtlichen Einsatz in der Schule? 11 Beobachtungen

Fasst man die bisherigen Beobachtungen zusammen, ergibt sich:

1. Da es sich bei ChatGPT um ein US-amerikanischen Anbieter handelt, unterliegt dieser US-amerikanischem Recht und muss Ermittlungsbehörden gegenüber Nutzerdaten offenlegen.

2. Für den Betrieb und das Training der Plattform ChatGPT werden Server genutzt, die in den USA stehen. Auch wenn hier das weltweite Netz der Server von Cloud Flare zwischengeschaltet ist, um die eigentlichen Server zu schützen und Missbrauch zu verhindern, liegen dadurch sämtliche Nutzerdaten auf US-amerikanischen Servern. Diese unterliegen dem unmittelbaren Zugriff von US-Behörden.

3. Es muss davon ausgegangen werden, dass die von Nutzern über Prompts in ChatGPT in der nicht-API Version eingegeben Daten, ihr Feedback und die erhaltenen Antworten von ChatGPT selbst nicht verschlüsselt in der Plattform liegen.
Nur so sind sie für den Anbieter zum Training der Plattform und zur Kontrolle von Missbrauch einsehbar.

4. Neben den Inhaltsdaten fallen zusätzlich zu den Kontodaten auch die üblichen Logdaten sowie Metadaten zur Nutzung der Plattform an, über welche Nutzer potentiell identifizierbaren Personen zugeordnet werden können

5. Während der Nutzung von ChatGPT, beginnend mit dem Login, lassen sich neben Diensten zur Authentifizierung und zur Abwehr missbräuchlicher Nutzung durch Bots keine weiteren Drittanbieterdienste in der Kommunikation zwischen Server und Client (Browser) nachweisen. Das heißt, es erfolgt hier keine direkte Analyse von Nutzerverhalten und auch keinen Tracking der Nutzer, solange dieser sich nur auf der eigentlichen ChatGPT Seite aufhält. Ruft der Nutzer andere Seiten in der Plattform von OpenAI auf, ist es möglich, dass auch Analyse Cookies gesetzt werden.

6. Das Angebot von OpenAI richtet sich ausdrücklich nicht an Kinder unter dem Alter von 13 Jahren und die Erstellung eines Kontos ist erst ab 18 Jahren möglich. Eine Nutzung von Jugendlichen unter 18 Jahren setzt eine Einwilligung der Erziehungsberechtigten voraus.

7. Die Erstellung eines persönlichen Kontos für ChatGPT setzt eine Mobilfunknummer voraus, die immer einer individuellen Person zuzuordnen ist. Eine anonyme Nutzung ist damit mit einem persönlichen Konto unmöglich. Da Mobilfunknummern auch im Kontext anderer Plattformen häufig hinterlegt werden, kann es auch für Dritte möglich sein, Nutzer darüber eindeutig zu identifizieren. Dadurch ist es für den Anbieter wie auch für Dritte potentiell möglich, sämtliche Interaktionen sowohl mit Blick auf die Metadaten als auch die Inhaltsdaten einer identifizierbaren Person zuzuordnen.

8. Der Anbieter gibt an, dass ihm der Schutz der personenbezogenen Daten von Nutzern sehr wichtig ist. Doch gerade mit Blick auf Nutzer aus dem EU-Raum gibt es bezüglich der Nutzung von ChatGPT über die Website des Anbieters keine verbindlichen Zusagen im Sinne der DS-GVO zu den Betroffenenrechten. Dazu gehört das Löschen von Daten. Nutzer können innerhalb von ChatGPT die verschiedenen entstandenen Chats löschen. Sie können darüber hinaus eine Löschung ihrer Daten beim Anbieter per E-Mail anfordern. Es ist davon auszugehen, dass einmal eingegebene Daten ohne Löschanfrage längerfristig, möglicherweise auch nach Löschung eines Kontos, auf den Servern des Anbieters verbleiben. Daten, die in das Training eingeflossen sind, dürften unlöschbar sein.

9. Zumindest aktuell scheint der Anbieter kein Interesse daran zu haben, Nutzerdaten für Werbung für die eigene Plattform nutzen zu wollen. Auch ein Profiling der Nutzer oder ein Tracking über die Plattform hinaus ist aus der direkten Interaktion zwischen Client und Servern des Anbieters nicht nachweisbar. Ob dieses immer so bleiben wird, ist abzuwarten. Die Plattform bietet jetzt erste Bezahlversionen an.

10. OpenAI stellt einen Vertrag zur Auftragsverarbeitung (DPA) zur Verfügung, allerdings nicht für die Nutzung über die Website des Anbieters. Er gilt nur, wenn ChatGPT über die API genutzt wird.

11. Über den API Schlüssel von kostenpflichtigen Zugängen lassen sich Anwendungen erstellen, die eine Nutzung von ChatGPT ohne Nutzeranmeldung ermöglicht.

Nutzungsszenarien und Bewertung

Mit Blick auf die zusammengefassten Beobachtungen ergeben sich die folgenden
Nutzungsszenarien:
Sehr gute Nutzungsbedingungen

Die Schule findet einen Anbieter, der ChatGPT über seinen API Schlüssel zur Verfügung stellt. Die Schule schließt mit dem Anbieter einen Vertrag zur Auftragsverarbeitung ab, in welchem das DPA zwischen Anbieter und OpenAI ein Unterauftragsverhältnis ist.

Gute Nutzungsbedingungen

In einer Oberstufe oder an einem Berufskolleg erstellen Schüler im Fachunterricht eine eigene Anwendung, die über die API der Schule auf ChatGPT zugreift. Die Anwendung wird lokal oder über eine geschlossene Plattform der Schule für die Nutzer der Schule bereitgestellt. Die Schule schließt mit OpenAI das DPA ab.

Akzeptable Nutzungsbedingungen

Schüler:innen ab Vollendung des 18. Lebensjahres nutzen ChatGPT mit persönlichen Konten im Unterricht der Schule. Die Nutzung ist optional und Schüler:innen, welche die Plattform nicht nutzen möchten, dürfen daraus kein Nachteil in der Leistungsbewertung entstehen.

Die Lehrkraft erstellt auf eigene Initiative ein persönliches Konto, egal ob mit privater oder schulischer E-Mail Adresse und ihrer Mobilfunknummer, und tritt als Mittler zwischen ChatGPT und Schüler:innen auf. Sie nimmt Prompts an, gibt sie ein und man sieht die Antworten gemeinsam.

Die Lehrkraft loggt sich mit einem von ihr erstellten privaten Konto auf einem unpersonalisierten Schülergerät der Schule ein und erlaubt Schüler:innen die eigenständige Nutzung.

Nicht vertretbare Nutzungsbedingungen

Die Lehrkraft gibt Schüler:innen die Zugangsdaten zu einem von ihr erstellten persönlichen Konto und diese nutzen ChatGPT auf privaten Endgeräten oder auf personalisierten Schulgeräten.

Schüler:innen unter 18 Jahren nutzen im Unterricht ihre persönlichen ChatGPT- Konten oder erstellen sich im Unterricht ein Konto.

Schüler:innen unter 18 Jahren nutzen im Unterricht mit der Einverständnis ihrer Erziehungsberechtigten ihre persönlichen ChatGPT Konten erstellen sich im Unterricht ein Konto.

Abschließende Bewertung aus Datenschutzsicht

Datenschutz ist bei der Nutzung von stochastischen Sprachmodellen wie ChatGPT ein wichtiges Thema, egal ob eine solche Plattform über die Webplattform des Anbieters selbst oder via API über einen Drittanbieter genutzt wird. Das größte Risiko entsteht unter den aktuellen Bedingungen, das heißt die Funktionsweise der Plattformen wie auch die Tatsache, dass sie von US-amerikanischen Anbietern auf Servern in den USA bereitgestellt werden, wenn Nutzer über Prompts eigene persönliche Inhalte in die Plattform einspeisen oder die von Dritten. Dieser Punkt ist extrem wichtig und muss vor einer eigenständigen Nutzung der Plattform durch Schüler:innen unbedingt thematisiert werden, so wie auch die mangelnde Faktualität dieser Plattformen bewusst gemacht werden muss.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass man bei einer unterrichtlichen Nutzung von ChatGPT mit Bedacht vorgehen sollte und dabei immer das Alter der Schüler:innen und die Umstände der Nutzung im Blick behalten sollte, denn daraus leiten sich die Grenzen der Nutzung her. Was hier für ChatGPT beschrieben wird, gilt auch für Plattformen, welche ChatGPT über einen API Schlüssel in ihr eigenes Angebot einbinden. Dort kommt dann für eine Bewertung jedoch noch die Datenverarbeitung durch den Anbieter, der ChatGPT verwendet, wie auch die Art und Weise, wie er die API implementiert, hinzu. ChatGPT ist nicht die einzige Plattform dieser Art und was für ChatGPT gilt, lässt sich, auch wenn andere Plattformen sehr ähnlich sein mögen, nicht ohne eine weitere Prüfung auf diese übertragen.
Anders als noch vor einigen Jahren, als in den Klassenzimmern jede mögliche App und Plattform ohne große Bedenken einfach mal ausprobiert wurde, sind wir mittlerweile etwas weiter und gehen bedachter vor. Das sollte auch für den Einsatz von Plattformen wie ChatGPT und vergleichbaren Angeboten gelten.

Die Chat-Funktion der Plattform You.com wird oft als datenschutzfreundliche Alternative zu ChatGPT genannt, da hier eine Nutzung ohne Anmeldung möglich ist. Achtung! Auch wenn die Plattform in technischer Hinsicht recht datenschutzfreundlich aufritt, handelt es sich um einen US Anbieter, der Server in den USA verwendet, um seinen Dienst bereitzustellen.
Eine Nutzung ohne potentielle Risiken für Schüler:innen setzt voraus, dass sie von einem unpersonalisierten schulischen Endgerät in der Schule erfolgt und dabei keine persönlichen Inhalte in Prompts eingegeben werden.

Perspektivisch ist davon auszugehen, dass sich am Markt eine Reihe von Anbietern etablieren wird, welche auf stochastischen Sprachmodellen aufbauende Dienste via API Schlüssel gegen Bezahlung bereitstellen. Fobizz ist ein Anbieter, der sich hier bereits auf den Weg gemacht hat. Die Wahrscheinlichkeit ist groß, dass auch einige Landesplattformen vergleichbare Dienste auf diesem Wege integrieren und für den Unterricht bereitstellen werden. Auch Plattformen, die auf Text-Prompts hin Bilder erzeugen, lassen sich über API einbinden. DALL-E von OpenAI ist ein Beispiel dafür. Im Bereich der bildgenerierenden Angebote gibt es bereits erste komplett offline laufende Apps. Diese lassen sich ohne Risiken für Nutzer unterrichtlich einsetzen. Es ist davon auszugehen, dass in absehbarer Zeit entsprechende Apps auch für texterzeugende Sprachmodelle in den App Stores erscheinen. Entsprechend kleine Sprachmodelle gibt es bereits.
Es freut mich sehr, dass sich mit Dirk Thiede ein Datenschutzbeauftragter für einen Gastbeitrag auf Unterrichten.Digital bereiterklärt hat. Auf seiner Website Datenschutz-Schule.info stellt der Autor (behördlicher Datenschutzbeauftragter für die Schulen im Kreis Olpe, NRW) umfassende Informationen - datenschutzrechtliche Einschätzungen, Service-Materialien, Hintergrundartikel - für Schulleitungen, Lehrpersonen, Schülerinnen und Schüler und Eltern zur Verfügung. Ein toller Service und eine echte Empfehlung!

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT und der Datenschutz - eine aktuelle Einschätzung (März 2023) - Unterrichten Digital

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Hype um ChatGPT wirft auch Fragen auf: Wie ist das Tool aus Datenschutzsicht zu bewerten? Gastbeitrag von Dirk Thiede, amtlich bestellter Datenschutzbeauftragter.

# data[].attributes.attachment_link.title
3D-Avatar als Dolmetscher für Gebärdensprache

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Digitalisierung der Gesellschaft schreitet voran und eröffnet viele neue Möglichkeiten. Barrierefreie digitale Kommunikation für Menschen mit Behinderung vereinfacht deren Alltag und gewährleistet ihre gesellschaftliche Teilhabe. In dem vom BMBF geförderten Verbundprojekt AVASAG (steht für Avata…

# data[].attributes.body
Beispiele für den Unterricht sowie kritische Betrachtung

# data[].attributes.body
These: "Da KI-Algorithmen auf historischen Daten basieren, können sie die Welt nur als eine Wiederholung der Vergangenheit sehen."

Grundlage für Diskussion

# data[].attributes.body
Thema: Marktwirtschaft - Manipulation und personalisierte Werbung - staatliche Regulationsmechanismen

AA: Nutze einen deiner Social Media Kanäle. Suche dort nach einem bestimmten Produkt/Hashtag etc. Beobachte in den nächsten Tagen, welche Produkte o.ä. dir in der Werbung vorgeschlagen werden. Dokumentiere diese.

Im weiteren Arbeitsverlauf - Diskussion der Frage: Inwiefern sollte es eine Altersbegrenzung für personalisierte Werbung geben? Oder: Welche Verantwortung tragen wir/trägt der Staat, unsere Daten zu schützen?

# data[].attributes.body
SuS generieren mithilfe von KI Multiple Choice Test oder Prüfungsaufgaben, die sie untereinander austauschen und zur Wiederholung und Übung beantworten.

# data[].attributes.body
Thema: Diskriminierung, mgle. Leitfragen

Wie gehen wir mit Diskriminierung durch KI um?

Was, wenn Entscheidungen auf Basis von fehlerhaften Daten getroffen werden?

Wer übernimmt die Verantwortung? Wer haftet?

Wie sind die ethischen Richtlinien?

Was darf KI? Was nicht?

https://technikjournal.de/digital/wenn-es-fuer-dich-keine-seife-gibt/

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Bewerbungsroboter von Amazon hat Frauen diskriminiert. Wie konnte das passieren? Und wie können Algorithmen geeignete Kandidaten für einen Job erkennen?

# data[].attributes.headline
Gestalten Sie ein Methodenblatt für SuS, das KI als Quellenangabe und Arbeitsmittel erklärt und erlaubt UND/ODER das die Kennzeichnung als Quelle für die PibF/5. PK (inkl. Bsp.) für SuS erläutert.

# data[].attributes.subject
Gestalten Sie ein Methodenblatt für SuS, das KI als Quellenangabe und Arbeitsmittel erklärt und erlaubt UND/ODER das die Kennzeichnung als Quelle für die PibF/5. PK (inkl. Bsp.) für SuS erläutert.

# data[].attributes.body
Erstellung von Fragen an PDF-Text

daraufhin Generierung von entsprechenden Antworten generieren

Unterrichtsidee: Aufgaben zur PDF formulieren lassen, z.B. 10 Wahr-Falsch-Fragen

# data[].attributes.attachment_link.description
ChatPDF is the fast and easy way to chat with any PDF, free and without sign-in. Talk to books, research papers, manuals, essays, legal contracts, whatever you have! The intelligence revolution is here, ChatGPT was just the beginning!

# data[].attributes.body
Vorstellung von KI ist oft von Science Fiction geprägt - aber findet sich auch in: Suchmaschinen, Spamfiltern, Routenplanern, Produktempfehlungen, Spracherkennung, Social Media Newsfeeds, Gesichtserkennung, Sprachübersetzung, Roboterspielzeugen usw.

KI produktiv nutzen, denn wenn wir es nicht tun, tun es die SuS ohne uns

kommerzielle s.g. textgenerierende KI: ChatGPT, DeepL, you.com, BARD sind hier Beispiele für zugrundeliegende Technologien, keine Bewerbung oder Bewertung

momentan gibt es tgl. ca. 60 neue KI-Anwendungen im Internet, mehr als eine Auswahl ist nicht mgl.

# data[].attributes.attachment_link.title
Seeing AI | Sprechende Kamera-App für Sehbehinderte

# data[].attributes.attachment_link.description
Eine kostenlose App, die die Umgebung erkennt und in Worte fasst - jetzt verfügbar in Deutsch, Französisch, Italienisch, Japanisch, Niederländisch, Spanisch und Türkisch.

# data[].attributes.body
Ideen zur Nutzung von KI: Anlegen und Erstellen von Ländervergleichen, Datenvergleichen, Statistiken, Tabellen o.ä.

# data[].attributes.body
Fiktiver Dialog von zwei ZeitzeugInnen, der von den SuS auf seine historische Richtigkeit geprüft und daraufhin umgeschrieben wird.

# data[].attributes.body
Leitfrage: Werden digitale Technologien deinen Traumjob verändern?

AA: Rufe den Job Futuromat auf und finde Berufe...

die eine hohe Wahrscheinlichkeit (über 80%) haben, in Zukunft durch den Einsatz digitaler Technologien automatisiert zu werden.

die eine niedrige Wahrscheinlichkeit (unter 15%) haben, in Zukunft durch den Einsatz digitaler Technologien automatisiert zu werden.

Was haben diese Entwicklungen für Folgen für Arbeitnehmer? Bestimmte Branchen? usw.

# data[].attributes.attachment_link.description
DeepL Write ist ein KI-Schreibassistent, der Ihnen hilft, bessere Texte zu schreiben. Überzeugen Sie mit einem klaren, präzisen und fehlerfreien Schreibstil. Jetzt kostenlos testen!

# data[].attributes.body
Leitfrage zur Artikelanalyse: KI - Technologie der Mächtigen?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kenianische Arbeiter mussten sich Gewalt und Rassismus ansehen, damit ChatGPT lernt. Das zeigt: KI wird auch in Zukunft eine Technologie der Mächtigen bleiben.

Zahm wie ein Meerschweinchen wirkt : Versucht man, ihm rassistische oder sexistische Statements zu entlocken, schweigt der Chatbot meist oder weist darauf hin, dass er dazu nichts sagen werde. Auch wenn immer wieder Tricks bekannt wurden, mit denen es doch möglich ist, entsprechende biases, also Verzerrungen, sichtbar zu machen - beispielsweise durch Programmieraufgaben - hat der Entwickler OpenAI das Problem innerhalb kurzer Zeit erstaunlich gut in den Griff bekommen. Denn der Vorgänger von ChatGPT, das Sprachmodell GPT-3, generierte noch offenen Rassismus, Gespräche über sexuelle Gewalt an Kindern und vieles mehr. Das Sprachmodell von OpenAI hat eine enorme Wandlung durchgemacht.

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT: Ausgebeutet, um die KI zu zähmen

# data[].attributes.attachment_link.description
Kenianische Arbeiter mussten sich Gewalt und Rassismus ansehen, damit ChatGPT lernt. Das zeigt: KI wird auch in Zukunft eine Technologie der Mächtigen bleiben.

# data[].attributes.headline
KI als Quelle/Merkblatt für Facharbeiten zum Umgang mit KI-/LLM-Tools

# data[].attributes.subject
KI als Quelle/Merkblatt für Facharbeiten zum Umgang mit KI-/LLM-Tools

# data[].attributes.body
Weiterhin: mdle. Verteidigung ohne Hilfsmittel zur Überprüfung der Eigenständigkeit mgl.
bietet: authentische Orte/Publikum, Lerngelegenheit für andere SuS/Diskussionsmgl.

# data[].attributes.attachment_link.title
Merkblatt für Facharbeiten zum Umgang mit KI-/LLM-Tools

# data[].attributes.headline
ChatGPT Detector: Diese Tools erkennen KI geschriebene Texte

# data[].attributes.subject
ChatGPT Detector: Diese Tools erkennen KI geschriebene Texte

# data[].attributes.body
Achtung: Begrenzungen der Nachweisbarkeit

KI-Werkzeuge werden ständig verbessert und angepasst, was bedeutet, dass die Methoden zur Identifizierung von KI-generierten Texten immer wieder auf den Prüfstand gestellt werden. Darüber hinaus können Faktoren wie der Kontext des Textes oder die Art und Weise, wie er präsentiert wird, die Erkennung erschweren.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass es möglich ist, ChatGPT zu einem gewissen Grad nachzuweisen, aber es erfordert eine Kombination aus Textanalyse, technischen Tools und kontinuierlicher Forschung.

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT Detector: Diese Tools erkennen KI geschriebene Texte

# data[].attributes.attachment_link.description
Mit einem sogenannten KI-Detector können Sie Inhalte erkennen, die von ChatGPT oder anderen Künstlichen Intelligenzen erstellt wurde. Mittlerweile gibt es hierfür mehrere kostenlose Programme.

# data[].attributes.headline
Veränderungen von Schule durch Textgeneratoren (TG)

# data[].attributes.subject
Veränderungen von Schule durch Textgeneratoren (TG)

# data[].attributes.body
1. Steigendes Anspruchsniveau
Mit der Verfügbarkeit von TG steigt das kognitive Anspruchsniveau für das berufliche u. gesell. Leben weiter. Wenn auch geistige Routinetätigkeiten zunehmend automatisiert werden können, sind Menschen einerseits mit den Produkten dieser automatisierten Prozesse konfrontiert u. müssen sich andererseits mit den sich ergebenden noch komplexeren Herausforderungen beschäftigen. Für gewisse SuS und damit für das Bildungssystem könnte dies problematisch werden.

2. Kompetenzschere

Im Zuge der bisherigen Digitalisierung hat sich gezeigt, dass agilere SuS neue (digitale) Werkzeuge u. Medien besser zu ihrem eigenen Nutzen einsetzen können als weniger agile SuS. Dies hat bereits in der Vergangenheit zu einer Vergrößerung des Leistungsspektrums geführt. Dies dürfte bei TG nicht anders sein und damit die Leistungsheterogenität weiter erhöhen.

3. Motivationsprobleme

Bisher nicht geklärt ist die Frage, ob sich aufgrund der Verfügbarkeit von automatisierter Texterstellung u. Textübersetzung Motivationsprobleme bei SuS ergeben, weil diese keinen Sinn darin sehen, eine Kompetenz zu erlernen, die bereits automatisiert verfügbar ist.

# data[].attributes.headline
Beispiele Lernen mit Medien - Lernebene 2

# data[].attributes.subject
Beispiele Lernen mit Medien - Lernebene 2

# data[].attributes.body
Material u. Leitfrage: Inwiefern kann KI nachhaltig sein?

# data[].attributes.body
Chancen und Risiken von ChatGPT am Beispiel eines Zeitzeugenberichtes zur Kongokonferenz

# data[].attributes.attachment_link.title
Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT im Geschichtsunterricht - KMS-Bildung

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Einsatz von künstlicher Intelligenz im Unterricht, gerade am Beispiel des Tools ChatGPT ist gerade in aller Munde. Sowohl im Hinblick auf die Möglichkeiten, welche das Tool bietet, als auch auf die Gefahren. Dementsprechend wollte ich beide Aspekte gerne auch einmal mit meinen Schüler*Innen thematisieren, weshalb ich das Tool einmal...

# data[].attributes.body
Thema: Fehlinformationen/Fake news/Deep fakes

z.B. Video als Einstieg, Deepfake Salvador Dalí takes selfies with museum visitors - https://www.theverge.com/2019/5/10/18540953/salvador-dali-lives-deepfake-museum

z.B. Untersuchung von textgenerierten Quellen auf diskriminierende Formulierungen

z.B. Diskussion um die Notwendigkeit des Filters "Mensch"

z.B. Diskussion um die Gefahren von KI - wenn es so einfach ist, künstliche Menschen zu generieren

z.B. Leitfrage(n): Inwiefern können Deepfakes Demokratien gefährden (und sogar Kriege auslösen)?

AA: Führe einen Dialog zur Leitfrage mit ChatGPT. Überprüfe die Antwort von ChatGPT mithilfe weiterer Recherche im Internet. Erstelle zu deinen Arbeitsergebnissen ein Mindmap.

# data[].attributes.attachment_link.title
Face2Face: Real-time Face Capture and Reenactment of RGB Videos (CVPR 2016 Oral)

# data[].attributes.body
- allg. Grundsätze zum „wissenschaftlichen“ Arbeiten und zur Leistungsbewertung: Sofern externe Hilfen verwendet werden, sind solche vollumfänglich kenntlich zu machen.
- Mithilfe einer textgenerierenden KI erstellte Texte sind
schlechter als solche erkennbar als beim „copy-and-paste“
aus Websites oder Texten, weil nicht immer der gleiche
Text generiert wird - Achtung: kein Plagiat, sondern lediglich Nutzung einer Anwendung zur Erstellung eines Textes!
- auch wenn es sich nicht um Plagiate im eigentlichen Sinne
handelt, handelt es sich bei Nichtangabe, um
eine Täuschung über die Autorenschaft
- sofern Verwendung von KI bei der Aufgabenstellung explizit ausgeschlossen wurde, handelt es sich zudem um die Verwendung eines unzulässigen Hilfsmittels und einen Täuschungsversuch

# data[].attributes.body
Beispiel aus Regionalkonferenz

Leitfrage: Inwiefern sollten Tiere Rechte haben?

SuS erarbeiten mithilfe von KI

# data[].attributes.body
„Bei der Herstellung dieses Textes [oder wahlweise Bildes
oder des Programmiercodes etc.] wurde X [=Name des KIgestütztes
Werkzeugs] eingesetzt. Mit folgenden Prompts
[= Anweisungen oder Fragen an die KI] habe ich die KI
gesteuert: 1. , 2. .“

Der Vorteil dieser Art von Angabe ist, dass die Lehrkraft
damit beurteilen kann, wie weitreichend der Einsatz der KI
war. Ebenso lässt sich auch beurteilen, wie kompetent die
Schülerin bzw. der Schüler den Einsatz der KI gesteuert hat.
Dazu sollte der von der KI erstellte Text beigefügt werden.

# data[].attributes.headline
Planen Sie eine Makromethode o.ä. mithilfe von KI und grenzen Sie die Prompts angemessen ein. Generieren Sie auch Differenzierung und einen EWH.

# data[].attributes.subject
Planen Sie eine Makromethode o.ä. mithilfe von KI und grenzen Sie die Prompts angemessen ein. Generieren Sie auch Differenzierung und einen EWH.

# data[].attributes.body
In Kombination zu den Filmen THE IMITATION GAME, EX MACHINE, HI, A.I. und BLADE RUNNER als auch für den Einsatz zum Thema Künstliche Intelligenz unabhängig von den Filmen einsetzbar.

# data[].attributes.headline
Scaffolding - „sprachliche Gerüste bauen“

# data[].attributes.subject
Scaffolding - „sprachliche Gerüste bauen“

# data[].attributes.body
- Vereinfachung von Texten bei Internetrecherche oder Übersetzung
- Erläuterung oder Zusammenfassung von Sachverhalten
- vertiefende Beantwortung von Fragen
- Suche nach Beispielen und Analogien

# data[].attributes.body
ChatGPT – eine Herausforderung für den Geographieunterricht?

An drei Beispielen wird deutlich, wie ChatGPT arbeitet und wie die Qualität der Antworten aussehen kann.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ChatGPT - eine Herausforderung für den Geographieunterricht?

Symbolbild Künstliche Intelligenz (stock. Adobe.com, Dublin (elenabsl))
„Die Verwendung von künstlicher Intelligenz (KI) im Unterricht hat in den letzten Jahren zugenommen und ChatGPT, ein großes Sprachmodell, das von OpenAI trainiert wurde, hat sich als eines der vielversprechendsten Werkzeuge erwiesen. Es wird oft als Unterstützung im Unterricht präsentiert, jedoch gibt es auch Bedenken bezüglich der Auswirkungen von ChatGPT auf den Geographieunterricht. Einer der größten Kritikpunkte an ChatGPT ist, dass es die Fähigkeiten von Schülern, selbstständig Informationen zu suchen und zu analysieren, beeinträchtigen kann. Wenn Schüler dazu tendieren, auf die Antworten von ChatGPT zu vertrauen, anstatt ihre eigenen Fähigkeiten zu nutzen, kann dies dazu führen, dass sie nicht in der Lage sind, kritisch zu denken und Probleme selbstständig zu lösen. Es ist daher wichtig, dass Lehrkräfte die Schüler dazu ermutigen, ihre eigenen Fähigkeiten und Kenntnisse einzusetzen und ChatGPT als ergänzende Ressource zu nutzen. Ein weiteres Problem ist, dass ChatGPT nur auf den aktuellen Wissensstand zum Zeitpunkt seiner Schulung zugreifen kann und es kann nicht garantiert werden, dass die Informationen, die es liefert, immer korrekt und aktuell sind. Es ist daher wichtig, dass Lehrkräfte sicherstellen, dass Schüler die Informationen, die sie von ChatGPT erhalten, mit anderen Quellen vergleichen und überprüfen. Es besteht auch die Gefahr, dass ChatGPT als Ersatz für Lehrkräfte betrachtet wird, was jedoch nicht der Fall ist. Lehrkräfte sind immer noch unerlässlich für die Vermittlung von Wissen und die Förderung kritischen Denkens bei Schülern. ChatGPT kann lediglich als unterstützendes Werkzeug verwendet ..."
(Antwort von ChatGPT. Unter: https://chat.openai.com/chat; aufgerufen am 25.1.2023)

Mit diesem Text hat ChatGPT auf die Frage „ChatGPT - eine Herausforderung für den Geographieunterricht?" geantwortet. Das erstaunt: Antwortet ChatGPT doch auf einem Niveau und in einem Stil, wie man es von Menschen gewohnt ist. Und gleichzeitig wachsen die Sorgen und Fragen: Was ist ChatGPT? Was kann ChatGPT im Geographieunterricht leisten? Und ist ChatGPT „das Ende vom Lernen, wie wir es kennen?" (Bob Blume) Was kann das für den Geographieunterricht bedeuten?

Was ist ChatGPT?

Das amerikanische Unternehmen Open AI hat im November 2022 einen Chatbot veröffentlicht, der seitdem für Aufsehen sorgt. Ein Chatbot ist eine digitale Anwendung, die mithilfe künstlicher Intelligenz (KI oder englisch AI [artificial intelligence]) einen textbasierten Dialog in natürlicher Sprache mit einem Nutzer führen kann. Das Sprachmodell versteht Eingaben in vielen Sprachen und produziert Antworten, die nur sehr schwer, wenn überhaupt, von menschlichen Antworten zu unterscheiden sind. So antwortet es nicht nur auf Fragen, es kann auch übersetzen, Klausuren konzipieren, Aufsätze erstellen oder Anwendungen programmieren. Möglich wurde das zum einen mithilfe einer speziellen Methode der Informationsverarbeitung: Deep Learning (deutsch: tiefgehendes oder mehrschichtiges Lernen) als Methode des maschinellen Lernens, das künstliche neuronale Netze nutzt. Und zum anderen mit der Hilfe von Milliarden von Texten aus unterschiedlichen Quellen. Dabei wird das sogenannte Reinforcement Learning from Human Feedback (deutsch: bestärkendes Lernen mit Rückmeldung von Menschen) eingesetzt. In der aktuellen Version wurde die Datenbasis im September 2021 letztmalig aktualisiert. Noch ist die Anwendung kostenlos, wird aber in Zukunft sicherlich kostenpflichtig. Genutzt werden kann die Anwendung unter: https://openai.com/blog/chatgpt/

Was kann ChatGPT im Geographieunterricht leisten?

An drei Beispielen wird deutlich, wie ChatGPT arbeitet und wie die Qualität der Antworten aussehen kann:

Beispiel 1:

Aufgabe 10, Seite 63 aus Terra Geographie Kursstufe Basisfach für Baden-Württemberg (2021):
"Stellen Sie die Auswirkungen eines Meeresspiegelanstiegs für die deutsche Nordseeküste dar."
Antwort von ChatGPT (https://chat.openai.com/chat; aufgerufen am 25.1.2023):
"Ein Anstieg des Meeresspiegels kann für die deutsche Nordseeküste erhebliche Auswirkungen haben. Einige mögliche Auswirkungen sind: 1.Überschwemmungen: Ein höherer Meeresspiegel kann dazu führen, dass die Flutwellen höher und häufiger die Küste erreichen und das Risiko von Überschwemmungen erhöht. 2.Erosion: Eine höhere Wellenenergie kann zu einer schnelleren Erosion der Küste führen. Dies kann zu Verlust von Strand und Dünen sowie zur Verschiebung von Strandstrukturen führen. 3.Schäden an Gebäuden und Infrastruktur: Überschwemmungen und Erosion können zu Schäden an Gebäuden und Infrastruktur in Küstennähe führen, wie z.B. Deiche und Straßen. 4.Verlust von Ökosystemen und Habitaten: Ein höherer Meeresspiegel kann dazu führen, dass Feuchtgebiete und Salzwiesen überflutet werden, was zum Verlust von Ökosystemen und Habitaten führt. 5.wirtschaftliche Auswirkungen: Schäden an Gebäuden und Infrastruktur sowie Verlust von Tourismus und Fischerei können sich negativ auf die Wirtschaft in Küstennähe auswirken. Es ist wichtig, dass Maßnahmen ergriffen werden, um die Auswirkungen des Meeresspiegelanstiegs auf die deutsche Nordseeküste zu minimieren. Dazu gehören beispielsweise der Bau von Deichen und das Management von Küstengebieten."
Im Vergleich dazu die Antwort im Didaktischen Kommentar:
"Der Anstieg des Meeresspiegels hat neben der Gefahr von Überflutungen folgende Auswirkungen: Veränderung des sensiblen Ökosystems Wattenmeer durch längere und großflächigere Überflutungen, Veränderungen der Küstenmorphologie durch z.B. Erosion, Veränderung von Schifffahrtsrouten, Erhöhung von Deichen, Verlegung von Versorgungsleitungen, Auswirkungen auf den Badetourismus u. a."
Beispiel 2:

Aufgabe 12, Seite 63 aus Terra Geographie Kursstufe Basisfach für Baden-Württemberg (2021):
""Deutschland ist ein wasserreiches Land." Nehmen Sie mithilfe der Karte "Dürremagnitude" Stellung zu dieser Aussage. Nutzen Sie dazu auch den Dürremonitor."
ChatGPT-Antwort 1 (https://chat.openai.com/chat; aufgerufen am 25.1.2023)
"Es gibt keine allgemeingültige Karte "Dürremagnitude" und auch keinen Dürremonitor, der jedes Jahr aktualisiert wird. Es gibt verschiedene Indikatoren und Methoden, um Dürre zu messen und zu bewerten. Es kann jedoch gesagt werden, dass Deutschland insgesamt über eine gute Wasserversorgung verfügt. Laut dem Deutschen Wetterdienst (DWD) hat Deutschland eine hohe Durchschnitts-Niederschlagsmenge und zahlreiche Flüsse und Seen. Jedoch gibt es auch Regionen in Deutschland, in denen Wasser knapp ist und in denen Dürreperioden vorkommen können. Dies ist insbesondere in den südlichen und östlichen Regionen Deutschlands der Fall, die häufig von Trockenheit betroffen sind. Es ist daher wichtig, die Wasserressourcen sorgfältig zu verwalten und Maßnahmen zur Anpassung an den Klimawandel zu ergreifen, um die Wasserversorgung in Deutschland aufrechtzuerhalten und zu verbessern."
ChatGPT-Antwort 2 (https://chat.openai.com/chat; aufgerufen am 25.1.2023)
"Die Aussage "Deutschland ist ein wasserreiches Land" ist nur teilweise richtig. Deutschland hat zwar eine hohe Durchschnitts-Niederschlagsmenge und zahlreiche Flüsse und Seen, jedoch gibt es auch Regionen, die von Wasserarmut betroffen sind. Die Karte "Dürremagnitude" zeigt, dass es in Deutschland immer wieder Dürreperioden gibt, die besonders in den südlichen und östlichen Regionen des Landes auftreten. Laut dem Dürremonitor des Deutschen Wetterdienstes (DWD) war in den letzten Jahren insbesondere der Südosten Deutschlands von Dürre betroffen. Es ist also zu sagen, dass Deutschland zwar im Allgemeinen über eine gute Wasserversorgung verfügt, jedoch gibt es auch Regionen in denen Wasser knapp ist und Dürreperioden vorkommen. Es ist wichtig, die Wasserressourcen sorgfältig zu verwalten und Maßnahmen zur Anpassung an den Klimawandel zu ergreifen, um die ..."
Auch hier im Vergleich dazu die Antwort im Didaktischen Kommentar:
"An etwa 150 Tagen im Jahr kommt es in Deutschland zu Niederschlägen, sodass man den Eindruck bekommen kann, dass Deutschland ein wasserreiches Land ist. Zu diesem Eindruck tragen auch die Versorgung mit Trinkwasser oder die an den Flüssen immer wieder auftretenden Hoch-wassersituationen bei. Der Dürremonitor zeichnet jedoch ein anderes Bild: Danach ist Deutschland ein Land, das zum Teil vom Wasser der vergangenen Jahre lebt. In einer Tiefe bis zu knapp zwei Metern ist in weiten Regionen Deutschlands Wasser zu einem knappen Rohstoff geworden. Selbst ergiebige Niederschläge können die Wasservorräte im Boden nur zeitweise und nicht nachhaltig ergänzen. Mithilfe des Dürremonitors lässt sich auch darstellen, wie problematisch die Wasserverfügbarkeit in einzelnen Regionen während der Vegetationszeit der Nutzpflanzen ist."
Beispiel 3:

Entwurf von Prüfungsaufgaben zum Thema Klimawandel
Eingabe: Erstelle vier Prüfungsaufgaben zum Klimawandel im Fach Geographie mit möglichen Antworten.
Antwort von ChatGPT (https://chat.openai.com/chat; aufgerufen am 25.1.2023)
"Was sind die Hauptursachen für den Klimawandel? Antwortmöglichkeiten:*Der Anstieg der Treibhausgase, insbesondere Kohlenstoffdioxid (CO2) durch die Verbrennung von fossilen Brennstoffen*Landnutzungsveränderungen, wie z.B. Deforestation*industrielle Prozesse Welche Auswirkungen hat der Klimawandel auf die Umwelt? Antwortmöglichkeiten:*Erderwärmung*Veränderungen im Niederschlagsmuster*Auswirkungen auf Ökosysteme und die Artenvielfalt*Stärkere und häufigere Naturkatastrophen Welche Maßnahmen können ergriffen werden, um den Klimawandel zu bekämpfen? Antwortmöglichkeiten:*Reduzierung von Treibhausgasemissionen*Förderung erneuerbarer Energien*effizientere Nutzung von Ressourcen*Anpassung an die Auswirkungen des Klimawandels Welche Auswirkungen hat der Klimawandel auf die Wirtschaft? Antwortmöglichkeiten:
* Auswirkungen auf die Landwirtschaft und Fischerei
*Auswirkungen auf Tourismus und Freizeitwirtschaft*Auswirkungen auf die Versicherungsbranche*Auswirkungen auf die Energieversorgung. Es ist wichtig zu beachten, dass diese Aufgaben und Antwortmöglichkeiten nur eine begrenzte Auswahl darstellen und je nach Schwerpunkt und Detailgrad der Prüfung angepasst werden sollten. Es wäre auch wichtig, die Aufgaben mit konkreten Beispielen zu untermauern, um eine tiefere Verständnis und Anwendung der Kenntnisse zu erreichen."
Es ist verblüffend, was ChatGPT leisten kann. Bei offenen und allgemeinen Fragen ist die Qualität der Antworten recht hoch und kann durchaus als Antwort eines Lernenden akzeptiert werden. Auch bei der kreativen Aufgabe, Prüfungsaufgaben mit möglichen Antworten zu erstellen (also wieder sehr offen und allgemein formuliert), liefert ChatGPT in sekundenschnelle einen ersten Vorschlag. Interessant ist sicherlich in diesem Zusammenhang, dass ChatGPT „selbstkritisch" darauf hinweist, dass dies ein Vorschlag ist, der angepasst werden muss. Je materialspezifischer allerdings die Anfragen und damit die Lösungserwartungen ausfallen, desto stärker unterscheiden sich die Antworten von ChatGPT hinsichtlich der Erwartungen und vor allem auch der Qualität.

Wie anspruchsvoll Antworten von ChatGPT sein können, zeigt Prof. Dr. Holger K. von Jouanne-Diedrich. Er ist ordentlicher Professor für Informationsmanagement und Customer-Relationship-Management und Gründungsmitglied des Kompetenzzentrums für Künstliche Intelligenz an der Technischen Hochschule Aschaffenburg. In seinem unterhaltsamen Video lässt er ChatGPT seine Klausuraufgaben für Studierende lösen.

Was bedeutet das für den Unterricht?

Es ist davon auszugehen, dass die Lernenden ChatGPT für Hausaufgaben bereits jetzt nutzen. Eine Möglichkeit, von ChatGPT generierte Text als solche zu identifizieren, ist zwar theoretisch möglich. Sie wird aber scheitern, da sich die Antworten ja anpassen lassen. Und so bemerkt Bob Blume in seinem Beitrag richtig: „Solange Aufgaben nämlich so offen sind [...], können sie ab jetzt in Sekunden vom Programm ChatGPT und seinen Nachfolgern bearbeitet werden. In perfektem Deutsch (oder in jeder anderen beliebigen Sprache). Aber damit nicht genug: Wer meint, dass eine spezielle Anforderung genügen würde, um das Programm auszutricksen, hat weit gefehlt. Auch eine Aufgabe, die bestimmte Positionen einbezieht, wird spielend leicht erledigt: „Beschreibe die Anforderungen der Kriegsführung aus der Sicht Napoleon Bonapartes." Kein Problem. „Füge beschreibende Adjektive dazu." Kein Problem. "

ChatGPT wird also Aufgaben wie „Erkläre die Entstehung von Wolken!", „Nenne Beispiele menschlichen Handelns, die tief in das System Erde eingreifen." oder „Erläutern Sie den Grundgedanken des Anthropozän-Ansatzes." verschwinden lassen, denn sie werden von den Lernenden mithilfe von ChatGPT oder anderer KI in Zukunft mühelos gelöst werden können. Damit rückt die Frage, wie in der Schule gelernt wird, in den Fokus. ChatGPT wird die Aufgabenkultur und in der Folge Unterricht und Prüfungen verändern. Was und wie soll gelernt werden? Bereits 2018 hat die OECD mit dem OECD-Lernkompass Empfehlungen für eine Bildungspolitik bis zum Jahr 2030 vorgestellt. Darunter sind Ziele wie die Förderung der sozialen und emotionalen Kompetenzen, die Stärkung der digitalen Kompetenzen, die Entwicklung von innovativen Lehr- und Lernmethoden oder die Förderung von kritischem Denken und problemlösendem Lernen. Insgesamt zielt der Lernkompass darauf ab, die Lernenden besser auf Herausforderungen der Zukunft und die Anforderungen der digitalen und globalisierten Welt vorzubereiten. ChatGPT könnte ein Baustein und Beschleuniger dazu sein.
Was meinen Sie zu ChatGPT? Wie sind Ihre Erfahrungen mit ChatGPT? Und welche Ideen haben Sie für den Umgang mit ChatGPT?
Wir sind an Ihrer Meinung, Ihren Erfahrungen und Ihren Ideen im Umgang mit ChatGPT interessiert. Schreiben Sie uns dazu unter: c.neuhaus@klett.de

Im Kontext:
Künstliche Intelligenz wie ChatGPT - „Bullshitgenerator", „Wundertüte" oder „bald so selbstverständlich wie der Einsatz eines Taschenrechners"?

Quellenangaben:
Bob Blume: Das Ende vom Lernen wie wir es kennen. Deutsches Schulportal der Robert Bosch Stiftung, 23.1.2023. Unter: https://deutsches-schulportal.de/kolumnen/chatgpt-das-ende-vom-lernen-wie-wir-es-kennen/ (23.1.2023)
OECD-Lernkompass 2030: OECD-Projekt Future of Education and Skills 2030. Rahmenkonzept des Lernens. Unter: https://www.oecd.org/education/2030-project/contact/OECD_Lernkompass_2030.pdf (23.1.2023)
Tagesschau: Software ChatGPT: Möglichkeiten und Grenzen künstlicher Intelligenz. Unter: https://youtu.be/_ab6L50HlcI (23.1.2023)
Terra Geographie Kursstufe Basisfach. Schulbuch. Stuttgart, Leipzig 2021
Terra Geographie Kursstufe Basisfach. Didaktischer Kommentar. Stuttgart, Leipzig 2021

Schlagworte:
Künstliche Intelligenz, KI, Artificial Intelligence, AI, Chatbot, Unterricht

Zurück zur Terrasse

# data[].attributes.attachment_link.title
Ernst Klett Verlag - Terrasse - Schulbücher, Lehrmaterialien und Lernmaterialien

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Ernst Klett Verlag bietet Ihnen eine breitgefächerte Auswahl an Schulbüchern, Lernsoftware und Materialien für Lernende und Lehrende. Besuchen Sie unseren Onlineshop und überzeugen Sie sich selbst von unseren Produkten

# data[].attributes.body
Ein Epochenüberblick durch FINGIERTE Zeitzeugen, mithilfe von ChatGPT + Bildprogrammen, mgl. Ablauf des Projektes:

Erstellen von Rollenbiografien

Entwurf von Tagesabläufen

Entwurf von Tagebucheinträgen

Variationen (sprachlich, perspektivisch etc.)

Verlängerung von Tagebucheinträgen

Simulation von Dialogen

gegenseitiges Feedback durch andere SuS

Gallery walk

Kennzeichnen und Reflexion des KI-Einsatzes

# data[].attributes.body
APUZ - KI

# data[].attributes.headline
Aufgabenformate, die weniger anfällig für KI sind

# data[].attributes.subject
Aufgabenformate, die weniger anfällig für KI sind

# data[].attributes.body
- Projekt- oder Facharbeiten: eigener, individueller Forschungsauftrag empirischer Natur oder mit Versuchsreihen

- inkludierte Beratungsgespräche: im Gespräch wird deutlich, inwieweit sich SuS mit dem Inhalt auseinandergesetzt hat

- kreative, herausfordernde und lebensweltbezogene Aufgaben, die Öffnung von Lernarrangements und die Realisierung von Peer-Ansätzen

- individuelle Bezüge von Lern- und Leistungsaufgaben

(Umfrage in der Klasse, ein Experiment, eine Kartierung, eigene Datenerhebung, das eigene Hobby, ein selbst gewählter Schwerpunkt mit Bezug zum Wohnort oder der Vergleich mit der Darstellung eines Mitschülers)

- Format- oder Medienwechsel in der Aufgabe führt

dazu, dass SuS ihre Erkenntnisse eigenständig

umsetzen müssen (So kann KI Ideen für Erstellung eines Plakates, eines Erklärvideos, eines Podcasts,

Songs oder Standbildes geben, die geeignete

Umsetzung und damit die Auseinandersetzung mit den

Inhalten muss jedoch durch SuS erfolgen)

- Aufgaben, die Perspektivübernahmen erfordern

- Aufgaben, die dazu auffordern, eigenen Entscheidungen, Analyse oder Formate zu begründen und zu reflektieren

- Idee der mdl. Verteidigung: Schriftliche Arbeiten mündlich vor einem geeigneten Publikum präsentieren und "verteidigen" lassen. - Vorteile: authentische Orte/Publikum Lerngelegenheiten für andere SuS Gruppengespräche mgl.

# data[].attributes.body
Der Philosoph als Dialogpartner, z.B. "Antworte aus der Sicht von Jean Bodin auf die Frage: Ist es legitim, dass der König die alleinige Macht hat?" Setze dich weiterhin mit der generierten Argumentation von Bodin auseinander. Formuliere Gegenargumente.

# data[].attributes.body
- Prompt = Anfrage an KI, vergleichbar mit Arbeitsauftrag

- ist viel mehr als goggeln - um brauchbare Antworten zu bekommen, müssen wir selbst lernen zu einer "idealen" Quelle zu werden und mgl. dialogisch die Ergebnisse zu verfeinern

- das wie der Fragestellung kann die Qualität der Ergebnisse beeinflussen

DOs

- einfach ausprobieren und konkretisieren: Klasse, Alter, Schwierigkeit, Fachbegriffe

z.B. "Erstelle ein Rollenspiel für eine 90-minütige Unterrichtsstunde zum Thema Französische Revolution für die 8. Klasse."

- spezifisch und präzise formulieren (Imperativ)

- Eingaben idealerweise auf Englisch - leistungsfähiger

DONTs

- zu allgemeine Anfrage

- zu schnell aufgeben, ungenügende Konkretisierung

- bei Redundanzen Verlauf nicht löschen

- Angaben blind übernehmen

- Eingabe personenbezogener Daten

weitere kurze Promtbeispiele mit Ergebnissen:

https://www.manuelflick.de/blog/chatgpt-im-unterricht

# data[].attributes.body
https://www.ardaudiothek.de/sendung/der-ki-podcast/94632864/

https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/jwd/ki-verstehen

# data[].attributes.attachment_link.description
In der aktuellen Ausgabe der Doppelstunde führt Florian Nuxoll ein aufschlussreiches Gespräch mit Prof. Dr. Martin Korte. Er ist Neurobiologe an der TU Braunschweig und Autor des Buches “Frisch im Kopf”. Darin geht es um das Lernen im digitalen Zeitalter, ein Thema, das sie in dieser Folge vertiefen.In einer Zeit, in der die Digitalisierung das Bildungswesen maßgeblich prägt, stellen sie die Frage: Wie können digitale Werkzeuge den Lernerfolg fördern? Aber auch: Wann werden diese Tools zur Ablenkung und führen gar zu einer digitalen Reizüberflutung? Und wie können solche Störfaktoren minimiert werden?Darüber hinaus wird diskutiert, wie sich unterschiedliche Lernumgebungen und soziale Kontexte auf den Bildungsprozess auswirken. Sie diskutieren auch die Bedeutung von Hausaufgaben und warum es entscheidend ist, dass diese tatsächlich zu Hause erledigt werden. Begleiten Sie uns auf eine Reise zu den spannenden Schnittstellen von Neurobiologie und Bildungsforschung!