# data[].attributes.body
1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Styczeń 2026

doskonalenie pamięci słuchowej(IK)

rozwijanie funkcji poznawczych w obszarze mowy(IK)

doskonalenie komunikacji werbalnej(IK)

rozwijanie kompetencji emocjonalno-społecznych(IK)

Doskonalenie pamięci i spostrzegawczości słuchowej (LT)

Czerwiec 2026

doskonalenie komunikacji werbalnej (JM)(EM)(MH)

Doskonalenie pamięci i spostrzegawczości słuchowej(MH)

utrwalanie i poszerzanie wiadomości z zakresu wiedzy ogólnej( IK)

ćwiczenie pamięci roboczej (IK)(LT)

doskonalenie pamięci słuchowej (IK)

2. Mocne strony i predyspozycje

Styczeń 2026

uczennica aktywnie uczestniczy w życiu klasy,

ma poprawne relacje z rówieśnikami,

osiąga wysokie wyniki dydaktyczne,

wysoka frekwencja podczas zajęć lekcyjny i zajęć dodatkowych (MH)

wysoka kultura osobista (IK)(MH)(LT)

systematycznie i aktywnie, z dużym zaangażowaniem uczestniczy w zajęciach rewalidacyjnych (IK)(MH)

pozytywne nastawienie do nauki, duża chęć i ciekawość w zdobywaniu wiedzy (MH)(IK)(LT)

chętna do współpracy (LT)

Czerwiec 2026

zawsze chętnie pracuje na lekcjach, jeśli coś jest dla niej niezrozumiałe potrafi poprosić o pomoc (EM)(MH)(LT)

pozytywne nastawienie do nauki, duża chęć i ciekawość w zdobywaniu wiedzy (MH)

rzetelność i zaangażowanie w wykonywanie zadań(IK)

wysoka frekwencja w uczestniczeniu w zajęciach rewalidacyjnych (IK)

otwartość i życzliwość w rozmowach(IK)(LT)

wysoka kultura osobista(IK)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Styczeń 2026

Czerwiec 2026

wysoka kultura osobista(JM)

pozytywne nastawienie do nauki, duża chęć i ciekawość w zdobywaniu wiedzy (JM)

chętna do współpracy (JM)(EM)

bardzo dobrze odnajduje się podczas prac grupowych - potrafi zgodnie współpracować i wykonać wszystkie zadania (EM)(LT)

ma poprawne relacje z rówieśnikami,empatyczna i bardzo koleżeńska(MH)(LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów

Styczeń 2026

dostosowanie miejsca w sali lekcyjnej

skupianie się na rozwoju sfery emocjonalno-społecznej w zakresie radzenia sobie z trudnościami i wiary we własne możliwości (IK)( MH)

doskonalenie umiejętności skupiania uwagi i koncentracji(IK)

systematyczne wsparcie przez: krótkie, proste polecenia; upewnienie się, że uczennica zrozumiała polecenie, treść zdania (MH)(IK)(LT)

rozwijanie umiejętności językowych i komunikacyjnych(IK) (MH)

stosowanie pozytywnych wzmocnień, pochwały (IK)(MH)(LT)

docenianie postępów oraz zaangażowania w wykonywanie zadań (IK)(lT)

budowanie poczucia własnej wartości(IK)

Czerwiec 2026

systematyczne wsparcie przez: krótkie, proste polecenia; upewnienie się, że uczennica zrozumiała polecenie, treść zdania (JM) (EM)(MH)

stosowanie pozytywnych wzmocnień, pochwały(JM)(IK)

podkreślać mocne strony uczennicy - zachęcanie, chwalenie, motywowanie uczennicy (EM)(MH)(IK)

rozwijanie umiejętności językowych i komunikacyjnych (MH)(IK)

wyrównywanie istniejących deficytów podczas zajęć rewalidacyjnych(IK)

dostosowywanie rodzaju zadań rewalidacyjnych do istniejących i pojawiających się potrzeb (IK)

wzmacnianie obszarów, które działają prawidłowo, aby wspierać słabsze funkcje(IK)(LT)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

problemy z zapamiętywaniem i koncentracją(IK)(LT)

trudności w przetwarzaniu informacji słuchowych(IK)(LT)

Czerwiec 2026

problemy z zapamiętywaniem i koncentracją(JM)(LT)

potrzeba wydłużonego czasu i skupienia do przetwarzania informacji słuchowych (MH)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

duża motywacja do nauki, duże zaangażowanie (IK) ( MH)(LT)

wzorowa współpraca z nauczycielem na zajęciach rewalidacyjnych, dodatkowych (IK)(MH)(LT)

umiejętność doprowadzania zadań do końca (IK)(MH)

otwartość w stosunku do proponowanych działań rewalidacyjnych(IK)

poprawne relacje z rówieśnikami(IK)

Czerwiec 2026

umiejętność doprowadzania zadań do końca (JM)

duża motywacja do nauki (MH)

prawidłowe relacje z rówieśnikami (EM)(MH)

dobra komunikacja z uczennicą - zawsze sygnalizuje jeśli coś jest dla niej niezrozumiałe (EM)(MH)(LT)

aktywnie działa w środowisku szkolnym

dostrzega swoje mocne strony (IK)

wyższa samoocena(IK)

większa koncentracja uwagi (IK)(LT)

# data[].attributes.body
Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Styczeń 2026

wzmacnianie pamięci

i koncentracji uwagi(IK)

budowanie motywacji do doprowadzania działań do końca(IK)

rozwijanie kompetencji personalnych związanych z zarządzania czasem, priorytetami, samodyscypliną(IK),(MH)

kształtowanie świadomości obowiązkowości oraz systematyczności(IK),(MH)

wzmacnianie odpowiedzialności za wyrażane opinie (EK)

Czerwiec 2026

rozwijanie kompetencji personalnych związanych z zarządzania czasem, priorytetami, samodyscypliną,(MH)(IK)

kształtowanie świadomości obowiązkowości, odpowiedzialności oraz systematyczności,(MH)(IK)

Potrzebuje wsparcia w organizacji własnej pracy oraz planowaniu sposobu uzupełniania zaległości edukacyjnych. (SP)

Wymaga motywowania do systematycznego uczestnictwa w zajęciach oraz regularnego wykonywania obowiązków szkolnych. (SP)

Wskazane jest rozwijanie umiejętności samodzielnego organizowania nauki i doprowadzania rozpoczętych zadań do końca. (SP)

2. Mocne strony i predyspozycje

Styczeń 2026

umiejętność wyznaczania celów EK

analizowanie trudnych sytuacji, wyciąganie wniosków EK

w czasie obecności na zajęciach pracuje spokojnie, nie zakłóca lekcji (SP)

posiada możliwości do opanowania materiału programowego (SP)

Czerwiec 2026

umiejętność wyznaczania celów, (MH)(IK)

zdolności manualne i plastyczne, (MH)

W czasie obecności na zajęciach zachowuje się spokojnie i nie zakłóca toku lekcji. (SP)

Posiada możliwości intelektualne pozwalające na opanowanie materiału programowego. (SP)(IK)

Po otrzymaniu wsparcia i dodatkowych wyjaśnień potrafi wykonać powierzone zadania. (SP)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Styczeń 2026

koleżeńskość (IK),(MH)

Czerwiec 2026

W okresach obecności w szkole funkcjonuje poprawnie w zespole klasowym. (SP)

Nie przejawia zachowań zakłócających pracę klasy. (SP)

Częste nieobecności ograniczają możliwość pełnego uczestnictwa w życiu klasy oraz budowania systematycznych relacji rówieśniczych. (SP)(IK)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów

Styczeń 2026

kontrolowanie pracy na lekcji(IK)

docenianie postępów i zaangażowania uczennicy(IK)

motywowanie do podejmowania działań(IK)

wzmacnianie umiejętności samooceny EK

Umożliwianie uzupełniania zaległości w dogodnym terminie (SP)

Czerwiec 2026

motywowanie do podejmowania działań, (MH)

wzmacnianie wiary we własne zdolności i możliwości, (MH)(IK)

Umożliwianie uzupełniania zaległości edukacyjnych powstałych w wyniku nieobecności. (SP)(IK)

Motywowanie do systematycznego uczestnictwa w zajęciach oraz wywiązywania się z obowiązków szkolnych. (SP)(IK)

Monitorowanie postępów uczennicy i stopnia realizacji zaległych zadań. (SP)(IK)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

częste nieobecności na lekcjach (IK)

brak systematyczności w przygotowywaniu się do lekcji(IK)

nienadrabianie zaległości w przypadku nieobecności w szkole(IK)

brak umiejętności organizacyjnych(IK)

problemy z koncentracją uwagi (IK)

częste nieobecności na zajęciach rewalidacyjnych EK

Niska frekwencja na zajęciach lekcyjnych, skutkująca licznymi brakami w opanowaniu bieżącego materiału. (SP)

Czerwiec 2026

częste nieobecności na lekcjach, (MH)(IK)

brak systematyczności w przygotowywaniu się do lekcji(IK)

nienadrabianie zaległości w przypadku nieobecności w szkole, (MH)(IK)

Niska frekwencja na zajęciach lekcyjnych skutkująca powstawaniem zaległości edukacyjnych. (SP)

Brak systematyczności w uzupełnianiu wiadomości i umiejętności zdobywanych podczas nieobecności. (SP)

Trudności w organizacji własnej pracy i planowaniu nauki. (SP)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

zwiększenie chęci do wypowiadania się na trudne tematy EK, (MH)

umiejętność oceny swojego zachowania EK,(MH)

podejmowanie próby poprawy ocen

Umożliwianie poprawy i uzupełniania prac pisemnych w indywidualnie ustalonych terminach. (SP)

Czerwiec 2026

umiejętność oceny swojego zachowania, (MH)

podejmowanie próby poprawy ocen

Uczennicy stwarzano możliwość uzupełniania zaległości edukacyjnych oraz poprawy ocen w indywidualnie ustalonych terminach. (SP)

Pomimo podejmowanych działań nadal występowały trudności wynikające z niskiej frekwencji i braku systematyczności w pracy. (SP)

# data[].attributes.body
1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Styczeń 2026

duże nieprawidłowości w sferze funkcjonowania społecznego, wycofanie w relacjach z rówieśnikami

i nauczycielami (IK)(LT)

wolne tempo pracy na lekcjach(IK)(LT)

niska samoocena(IK)

brak motywacji do pracy rewalidacyjnej(IK)

uczennica podejmuje każde zadanie, rozwiązuje je w swoim tempie

potrzebuje wsparcia nauczyciela (LT)

podejmuje każde ćwiczenie, rozwiązuje go z pomocą nauczyciela/informatyka/, chętnie przyjmuje pomoc nauczyciela uczennica nie komunikuje swoich potrzeb (LT)

Czerwiec 2026

stara się na miarę swoich możliwości wykonać zadanie (EM)(LT)

nie rozmawia z nauczycielami z własnej inicjatywy. Zapytana wprost czasem milczy, odpowiada skinieniem głowy bądż krótką odpowiedzią(BZ)(IK)(LT)

pracuje w wolnym tempie, nigdy nie pyta, nie zgłasza się do odpowiedzi(BZ)

praca w grupach stanowi dla niej barierę, pozostaje wtedy całkowicie bierna(BZ)

brak świadomości korzyści płynących z uczestniczenia w zajęciach rewalidacyjnych(IK)

nie sygnalizuje swoich potrzeb edukacyjnych(IK)(LT)

słaba pamięć krótkotrwała (IK)

niskie możliwości edukacyjne(IK)

bariera komunikacyjna(IK)(LT)

2. Mocne strony i predyspozycje

Styczeń 2026

prowadzi notatki podczas lekcji(IK)

wysoka frekwencja (IK)(LT)

wykonuje wszystkie polecenia, nie rezygnuje, nie zniechęca się, poprawia błędy/informatyka/

uczennica bardzo niechętnie lub wcale nie chce mówić o swoich zainteresowaniach (LT)

Czerwiec 2026

- podejmuje próbę wykonania zadania np. (karta pracy)(EM)

nie sprawia problemów wychowawczych, spokojne i ciche zachowanie nie rozprasza innych uczniów, po wyznaczeniu jej zadań w grupie stara się wykonać je dobrze(BZ)

wykonuje polecenia, nie rezygnuje, nie zniechęca się, poprawia błędy/informatyka,plastyka/

wysoka frekwencja(BZ)

regularnie lecz niechętnie uczestniczy w zajęciach rewalidacyjnych(IK)

bardzo dobre zachowanie na lekcjach (IK)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Styczeń 2026

Czerwiec 2026

- duża trudność komunikowania się z kolegami i koleżankami podczas pracy w grupach, brak inicjatywy, pomysłu, czeka na zadanie, które wyznaczą jej inne osoby z grupy (EM)

- jest osobą bardzo wycofaną i nie podejmuje prób nawiązywania relacji z rówieśnikami. Podczas przerw lekcyjnych oraz pracy w grupach wybiera pozycję obserwatora, odsuwa się na ubocze, unika kontaktu, czeka na polecenia. Kontakt wzrokowy z rówieśnikami i nauczycielami jest mocno ograniczony, wręcz unikający.(BZ)(IK)(LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów

Styczeń 2026

budowania poczucia własnej wartości(IK)(LT)

monitorowanie pracy na lekcjach(IK)(LT)

stosowanie wzmocnień pozytywnych(IK)(LT)

dostosowywanie zadań do możliwości uczennicy (IK)

życzliwość i zrozumienie okazywane na każdym etapie pracy

motywowanie (LT)

rozwijanie relacji społecznych (LT)

Czerwiec 2026

podkreślać mocne strony uczennicy, zachęcanie do wykonania zadania, chwalenie, motywowanie (EM)

docenienie próby każdego przejawu aktywności (jak kontakt wzrokowy, uśmiech)BZ

przydzielenie uczennicy do pracy w grupach z rówieśnikami, którzy są spokojni, empatyczni, akceptujący(BZ)

brak nacisku na długie wypowiedzi na forum klasy

dostosowywanie charakteru zajęć rewalidacyjnych do zaobserwowanych potrzeb (IK)

okazywanie życzliwości i zrozumienia(IK)(LT)

ćwiczenie koncentracji i pamięci(IK)

poszerzanie wiadomości z zakresu wiedzy ogólnej(IK) (LT)

budowanie poczucia własnej wartości(IK)

motywowanie do podejmowania działań(IK)(LT)

próba nawiązania kontaktu z uczennicą

Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

deficyty poznawcze (IK)

zaburzona komunikacja werbalna(IK)

trudności w nawiązywaniu

i podtrzymywaniu relacji(IK)(LT)

słaba wyobraźnia(IK)

ubogie słownictwo(IK)(LT)

szybkie zniechęcanie się

wycofanie (LT)

uczennica nie zgłasza się na lekcjach, nie komunikuje swoich potrzeb (LT)

Czerwiec 2026

brak informacji zwrotnej od uczennicy czy wszystko jest dla niej zrozumiałe (EM)

wycofanie, trudności w nawiązywaniu relacji(BZ)(IK)(LT)

brak komunikacji z nauczycielem(IK)(LT)

trudności w nawiązywaniu i podtrzymywaniu relacji(IK)(LT)

niechęć do współpracy(IK)

deficyty poznawcze(IK)

niski poziom wiedzy ogólnej i słownictwa(IK)(LT)

niska motywacja do samodoskonalenia(IK)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

w pracy indywidualnej, uczennica nie współpracuje z nauczycielem(IK)(LT)

jest niechętna w stosunku do proponowanych aktywności(IK)

rzadko podejmuje trud wykonania zadania(IK)

jest uparta, bywa złośliwa(IK)

nie stosuje się do wskazówek nauczyciela(IK)

podczas lekcji zakrywa swoje notatki, aby nauczyciel współorganizujący nie zobaczył, co napisała(IK)(LT)

uczennica zapytana przez nauczyciela odpowiada na zadane pytania

podczas lekcji chętnie współpracuje z nauczycielem, korzysta z pomocy, wskazówek ale nigdy sama nie pyta, nie prosi o pomoc

motywować (LT)

zachęcać do współpracy, komunikowania swoich potrzeb (LT)

Czerwiec 2026

motywować do pracy, chwalić , doceniać nawet drobne sukcesy uczennicy w celu podniesienia jej niskiej samooceny (EM)

częściej, ale ciągle wybiórczo i niechętnie podejmuje pracę na zajęciach rewalidacyjnych(IK)

jest bardziej otwarta na podpowiedzi ze strony nauczyciela podczas wykonywania zajęć na lekcjach(IK)

lepsze rozumienie treści z niektórych przedmiotów(IK)

# data[].attributes.body
1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Styczeń 2026

Ograniczenie treści abstrakcyjnych na rzecz przykładów konkretnych i praktycznych.

Dzielenie złożonych poleceń na etapy.

Wydłużenie czasu pracy i kontrola stopnia zrozumienia polecenia.

Dostosowanie wymagań do możliwości ucznia.

w kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie (LT)

inicjować kontakty z uczniem, nawiązywać z nim rozmowę na rozmaite tematy (LT)

zwracać uwagę na to, by w klasie czuł się akceptowany i bezpieczny (LT)

formułować polecenia krótkie i zrozumiałe z równoczesnym kontrolowaniem rozumienia ich przez dziecko (LT)

angażować ucznia w różne akcje społeczne (LT)

Czerwiec 2026

Dzielenie złożonych poleceń na etapy.

Dostosowanie wymagań do możliwości ucznia.

formułować polecenia krótkie i zrozumiałe z równoczesnym kontrolowaniem rozumienia ich przez dziecko

W kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie (LT)

2. Mocne strony i predyspozycje

Styczeń 2026

Chęć do pracy i podejmowania wyzwań, jeśli są odpowiednio interesujące i dają poczucie sukcesu.

Umiejętność nawiązywania relacji i wyrażania sympatii wobec bliskich osób, wśród których czuje się bezpiecznie.

Samodzielność w podejmowaniu decyzji związanych bezpośrednio z uczniem.

Uczeń sympatyczny, grzeczny, chętny do pomocy (LT)

systematycznie uczestniczy w zajęciach indywidualnych (LT)

lubi majsterkować, prace w ogrodzie (LT)

uczeń chętniej wypowiada się na różne tematy (LT)

Czerwiec 2026

Chęć do pracy i podejmowania wyzwań, jeśli są odpowiednio interesujące i dają poczucie sukcesu.

Samodzielność w podejmowaniu decyzji związanych bezpośrednio z uczniem.

Uczeń sympatyczny, grzeczny, chętny do pomocy

Wykazuje się dość sporą wiedzą o najbliższym środowisku społeczno-przyrodniczym (LT)

Bardzo kulturalny i chętny do pomocy, powierzone zadania wykonuje bardzo dokładnie i precyzyjnie (LT)

Systematycznie uczestniczy w zajęciach rewalidacyjnych(LT)

Wysoka frekwencja na zajęciach (LT)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Styczeń 2026

Czerwiec 2026

Uczeń poczynił duże postępy w sferze emocjonalno-społecznej (LT)

Utożsamia się ze swoją klasą(LT)

Chętnie uczestniczy w grach i zabawach w grupie rówieśniczej (LT)

Poszerzył grona kolegów i koleżanek (LT)

Niechętnie mówi o swoich emocjach (LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów

Styczeń 2026

Indywidualne tempo pracy.

Cele zgodne z możliwościami.

Upraszczanie zadań, stały nadzór.

motywacja do pracy mimo niepowodzeń (LT)

dodatkowe wskazówki przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń (LT)

docenianie wkładu pracy (LT)

komunikaty proste, krótkie i zwięzłe (LT)

Czerwiec 2026

Indywidualne tempo pracy.

Cele zgodne z możliwościami.

Upraszczanie zadań, stały nadzór.

dodatkowe wskazówki przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń

Komunikaty proste, krótkie i zwięzłe (LT)

Docenianie wysiłku włożonego w wykonywanie zadania (LT)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

Krótka, podatna na rozproszenia uwaga, trudność w koncentracji.

Słabe myślenie abstrakcyjne, trudności w wnioskowaniu, wiązaniu faktów i rozumieniu związków przyczynowo-skutkowych.

obniżona sprawność intelektualna (LT)

problem z koncentracją uwagi (LT)

nieharmonijny rozwój (LT

Czerwiec 2026

Krótka, podatna na rozproszenia uwaga, trudność w koncentracji.

obniżona sprawność intelektualna

Nieharmonijny rozwój (LT)

Słabe myślenie abstrakcyjne, trudności w wnioskowaniu, wiązaniu faktów i rozumieniu związków przyczynowo-skutkowych. (LT)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

Budowanie poczucia sprawstwa i wiary we własne możliwości poprzez indywidualne zajęcia rewalidacyjne.

Dużo większa motywacja do podejmowania pracy podczas lekcji.

komunikuje swoje potrzeby (LT)

uczeń chętniej uczestniczy w życiu szkoły (LT)

Czerwiec 2026

Dużo większa motywacja do podejmowania pracy podczas lekcji.

Nawiązywanie pozytywnej relacji z uczniem. (LT)

Należy kontynuować wszelkie działania ze strony nauczycieli i specjalistów, aby zapewnić uczniowi dalszy rozwój umiejętności (LT)

# data[].attributes.body
1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Styczeń 2026

Utrzymywanie kontaktu wzrokowego, zwracanie się do ucznia bezpośrednio. (MH)

Potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela, pytań naprowadzających, dodatkowych wyjaśnień.(MH)

Kontrolowanie przebiegu samodzielnej pracy oraz zrozumienia poleceń i treści zadań( MH)(IK)

Bieżące monitorowanie trudności i ich korygowanie (LT)

Przywoływanie koncentracji uwagi (LT)

Jasne i czytelne przekazywanie poleceń, z wykorzystaniem wsparcia wizualnego. (SP)

potrzeba wzmacniania poczucia pewności siebie i motywacji do pracy. (SP)

Czerwiec 2026

Potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela, pytań naprowadzających, dodatkowych wyjaśnień(MH)

Przywoływanie koncentracji uwagi (MH)(IK)

Jasne i czytelne przekazywanie poleceń, z wykorzystaniem wsparcia wizualnego (MH)

potrzeba wzmacniania poczucia pewności siebie i motywacji do pracy (MH)

Potrzebuje jasnego i uporządkowanego przekazywania informacji oraz upewniania się, że prawidłowo zrozumiał treść komunikatów. (SP)

Wymaga dostosowania sposobu komunikowania się do ograniczeń wynikających z niedosłuchu. (SP)

Potrzebuje wzmacniania samodzielności oraz wiary we własne możliwości w sytuacjach edukacyjnych i społecznych. (SP)(IK)

Korzystne jest zapewnianie warunków sprzyjających koncentracji uwagi oraz ograniczanie czynników rozpraszających. (SP)

Wskazane jest systematyczne motywowanie do utrwalania zdobytych wiadomości i umiejętności. (SP)

monitorowanie trudności i ich korygowanie(IK)

2. Mocne strony i predyspozycje

Styczeń 2026

ma motywację do nabywania nowych umiejętności

wysoka frekwencja

Rozumie omawiane zagadnienia matematyczne na poziomie umożliwiającym dalszą pracę. (SP)

Po otrzymaniu wskazówek potrafi skorygować popełnione błędy.(SP)

Czerwiec 2026

w rozmowie spontanicznej  umiejętność zwięzłego, konkretnego i rzeczowego wypowiadania się(MH)

umiejętności dostrzegania i poprawy pojawiających się błędy językowych, interpunkcyjnych czy ortograficznych(MH)

Potrafi korzystać ze wskazówek nauczyciela i wykorzystywać je do poprawy efektów swojej pracy. (SP)

Prawidłowo funkcjonuje w zespole klasowym i utrzymuje poprawne relacje z rówieśnikami. (SP)

Przestrzega przyjętych norm społecznych. (SP)

Rozumie omawiane zagadnienia matematyczne na poziomie umożliwiającym dalszą naukę. (SP)

Po zwróceniu uwagi potrafi analizować i korygować popełnione błędy. (SP)

wysoka frekwencja (IK)

chętnie zgłasza się do odpowiedzi(IK)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Styczeń 2026

Czerwiec 2026

Funkcjonuje prawidłowo w zespole klasowym i przestrzega obowiązujących zasad. (SP)

Utrzymuje poprawne relacje z rówieśnikami oraz nauczycielami. (SP)

nawiązał relacje z zespołem klasowym, co zmniejszyło ilość pojawiających się konfliktów(IK)

chętnie uczestniczy w imprezach klasowych i wycieczkach (IK)

stara się uczestniczyć w życiu szkoły(IK)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów

Styczeń 2026

uczeń zajmuje miejsce umożliwiające nauczycielowi stały kontakt oraz możliwość udzielenia wsparcia i dodatkowych wyjaśnień.
uczeń dobrze reaguje na wzmocnienia pozytywne, pochwały oraz dostrzeganie efektów jego pracy(MH)

dostosowywanie wymagań i metod pracy do możliwości(MH)

rozwijanie mocnych stron

wydłużenie czasu pracy (LT)

stosownie dużej ilości wzmocnień (LT)

Jasne i czytelne formułowanie poleceń, wspierane zapisem na tablicy. (SP)

Sprawdzanie zrozumienia treści poleceń przed rozpoczęciem pracy. (SP)

Czerwiec 2026

dostosowywanie wymagań i metod pracy do możliwości (MH)(IK)

uczeń dobrze reaguje na wzmocnienia pozytywne, pochwały oraz dostrzeganie efektów jego pracy(MH)

monitorowanie pracy ucznia na lekcji(IK)

docenianie zaangażowania (IK)

Jasne i czytelne formułowanie poleceń oraz najważniejszych informacji. (SP)(IK)

Sprawdzanie stopnia zrozumienia poleceń i przekazywanych treści. (SP)

Udzielanie dodatkowych wyjaśnień i wskazówek dostosowanych do potrzeb ucznia. (SP)(IK)

Wzmacnianie poczucia własnej wartości oraz motywowanie do podejmowania aktywności edukacyjnej. (SP)(IK)

Dostosowanie sposobu komunikowania się do ograniczeń wynikających z niedosłuchu. (SP)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

Brak wytrwałości i systematyczności w pracy(MH)

Brak wiary we własne możliwości i umiejętności(MH)

Błędne odczytywanie komunikatów i poleceń związane z zaburzoną percepcją słuchową(IK)

zburzenia percepcji słuchowej (LT)

brak systematycznej pracy i utrwalenia poznanego materiału (LT)

Obniżona pewność siebie w sytuacjach wymagających spontanicznych wypowiedzi na forum klasy. (SP)

Czerwiec 2026

Brak wiary we własne możliwości i umiejętności (MH)

brak systematycznej pracy i utrwalenia poznanego materiału (MH)(IK)

błędne odczytywanie komunikatów i poleceń związane z zaburzoną percepcją słuchową(IK)

Trudności w odbiorze części informacji przekazywanych drogą słuchową. (SP)

Niewystarczająca systematyczność w utrwalaniu zdobytych wiadomości. (SP)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

wyższa motywacja, poprawa systematyczności w pracy, wyższa aktywność ucznia.(MH)

dobre relacje z rówieśnikami

mniejsza ilość konfliktów (LT)

mniejsza agresja słowna

w stosunku do rówieśników (LT)

umiejętność opanowania emocji w trudnych sytuacjach szkolnych

aktywny udział w lekcjach

i wydarzeniach klasowych

otwartość w rozmowach

z nauczycielami(MH)

podejmowanie coraz trudniejszych zadań

w miarę systematyczne uczęszczanie na zajęcia dodatkowe

Uczeń utrzymuje osiągnięcia edukacyjne na stałym poziomie. (SP)

Czerwiec 2026

otwartość w rozmowach z nauczycielami(MH)

wyższa motywacja, poprawa systematyczności w pracy, wyższa aktywność w podejmowaniu trudniejszych zadań(MH)(IK)

poprawa relacji z rówieśnikami(IK)

większe zaangażowanie w życie klasy i szkoły(IK)

Uczeń korzysta z udzielanych wskazówek i dodatkowych wyjaśnień w celu poprawy efektów swojej pracy. (SP)

Wykazuje większą samodzielność podczas wykonywania powierzonych zadań. (SP)

Utrzymuje osiągnięcia edukacyjne na poziomie adekwatnym do swoich możliwości. (SP)

Prawidłowo funkcjonuje w społeczności klasowej i szkolnej. (SP)

Podejmuje współpracę z nauczycielami oraz korzysta z oferowanego wsparcia. (SP)(IK)