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La etapa prenatal abarca desde la concepción hasta el nacimiento.

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2 semanas - etapa germinal

Las células se especializan y forman placenta, la bolsa del líquido amniótico y el cordón umbilical

6 - 8 semanas - etapa embrionaria

Se desarrollan los órganos y los principales sistemas del cuerpo: respiratorio, digestivo y nervioso

8 semanas - etapa fetal

Muchos órganos comienzan a funcionar en este momento

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La experiencia temprana, que comprende los primeros tres años de vida, es un período crucial en el desarrollo de los niños, marcado por rápidos cambios en diversas áreas

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Primeros meses

Crecimiento del cerebro hasta el 90% de su tamaño y peso adulto posterior.

Continúa el proceso mielinización de las vías sensoriales visuales.

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0 - 1 mes:

Reflejos innatos o primarios.

1 - 4 mes:

Reacciones circulares primarias: Descubre por azar movimientos de su cuerpo que le resultan placenteros y los repite

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https://www.youtube.com/watch?v=6MlsjGCOS_0

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Se interesa por explicar cómo va cambiando la capacidad cognitiva a lo largo de la vida.

Organiza estos cambios mediante una secuencia de estadios evolutivos.

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Teoría del procesamiento de la información

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Teoría del procesamiento de la información

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Pone el énfasis en explicar cómo el niño/a percibe y procesa la información que le proporciona el medio.

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Etapa prelingüística

Intersubjetividad primaria

2 - 9 meses

Describe los intercambios regulados temporal y emocionalmente que se observan en las interacciones diádicas tempranas que se establecen entre la mamá y el bebé.

Intersubjetividad secundaria

9 - 12 meses

Actos práxicos: Señalar con el dedo, mostrar, dar, ofrecer, tomar objeto, etc...

Actos interpersonales: Sonreír, vocalizar, mirar a la cara del otro, etc...

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Autonomía

2 años

Toma conciencia de sí mismo respecto a otros.

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La teoría etológica de Bowlby es la explicaciónmás aceptada del vínculo emocional que se creaentre el niño/a y el adulto.

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Los bebés están biológicamente preparados para contribuir activamente al establecimiento de vínculos con las personas que les rodean.

Las madres desarrollan fuerte sentido de protección ante las señales innatas y la dependencia que muestra el bebé.

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Etapa de la educación infantil (3-6 años)

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Etapa de la educación infantil (3-6 años)

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La educación infantil abarca desde los 3 a los 6 años y es la base del desarrollo temprano de los niños.

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Aproximadamente a los 3 años

Independencia motriz o segmentaria.

3 - 4 años

Control voluntario de la respiración.

3 - 6 años

Evolución del cerebelo.

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Aproximadamente a los 3 años

Imitación diferida.

Lenguaje autodirigido o interno.

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Aproximadamente a los 3 años

Fonología

Afianzamiento de los fonemas: /r/ y /s/.

Distinción de los fonemas: /r/ (ere) y /r/ (erre).

Sintáctica

El habla se vuelve más compleja y elaborada.

Pragmática

Utilización y entendimiento de actos de habla indirectos, no literales.

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Identidad de género vs roles de género

3 años

Clara consciencia, pero no han captado que es permanente

3 - 6 años

Autoconcepto

Tiende a describirse por características físicas, competencias y atributos externos.

Autonomía y autocontrol

Primero basada en control externo y, progresivamente, a interno.

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La Teoría de la Mente es un concepto que ha sido explorado y desarrollado por varios investigadores en el campo de la psicología y las ciencias cognitivas.

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Inicio a los 3,4-5 años.

Capacidad de inferir los estados mentales de los demás: Sus deseos, creencias e intenciones, falsas creencias

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https://www.youtube.com/watch?v=9Wj46NgKWOo

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Etapa de la educación primaria (6-12 años)

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Etapa de la educación primaria (6-12 años)

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La etapa de escuela primaria comprende de 6 a 12 años y es un período crítico para el desarrollo de los niños.

En esta etapa, los niños experimentan avances significativos en todos los ámbitos.

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Defienden que el humano está biológicamente preparado para adquirir determinadas conductas, siempre que exista una estimulación adecuada.

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Campo científico que se preocupa de explorar qué tipo deconexiones neuronales se establecen en el cerebro y cómoafecta a la conducta.

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Intenta dar respuesta a cómo el cerebro recibe, integra y procesa la información y envía diferentes señales para regular múltiples funciones en el organismo (Redolar, 2013).

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La teoría de los sistemas dinámicos estudia cómo los sistemas complejos cambian y evolucionan con el tiempo, enfocándose en las interacciones entre sus partes para entender los patrones emergentes. Es un enfoque que busca comprender el comportamiento dinámico de sistemas en lugar de seguir un plan fijo.

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6 - 8 años

Utiliza las dos manos con mucha más habilidad y firmeza. Podemos ver una mayor presencia de movimientos segmentarios y de la motricidad fina.

Mayor comprensión del tiempo.

Se afirma y reafirma en su lateralidad dominante.

8 - 10 años

Es capaz de representar gráficamente y de transmitir de forma verbal o motriz aquellos conocimientos y conceptos que ha aprendido.

Aprenderá a orientarse en el espacio mediante sencillas referencias topográficas, ya que su memoria visual y espacial se ha desarrollado considerablemente.

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6 - 12 años

Orientación espacial.

Atención más selectiva y memoria estratégica.

Narración de acontecimientos pasados.

Captan el humor y lasironías.

Corrigen errores en actividades que realizan.

Adquieren mayor conciencia de sus puntos fuertes y débiles, desde el punto de vista intelectual.

Tienen más recursos para planificar y utilizar, de forma eficiente, sus aptitudes cuando se enfrentan a un problema.

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La adaptación y organización permite al ser humano controlar la naturaleza utilizando sus mecanismos psicológicos.

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AUTORREGULACIÓN COGNITIVA: La capacidad para responder y actuar de distintas formas en función de las exigencias de la realidad externa.

ESTADIOS EVOLUTIVOS: Sensoriomotor, estadio del pensamiento concreto (preoperacional y operaciones concretas) y estadio de las operaciones formales.

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6 años

Gracias a la capacidad lógica son capaces de contar historias, describiendo motivos y usando conexiones causales.

Comprenden y manejan cada vez más vocablos y estructuras gramaticales y sintácticas más complejas.

El lenguaje se utilizar para narrar, razonar y argumentar de forma más imaginativa.

Manifestación de su madurez y lenguaje más abstracto, es capaz de aclarar y detallar ideas mediante el empleo de analogías y metáforas.

A nivel sintáctico: Emplea gran variedad de oraciones subordinadas y yuxtapuestas, y tiempos verbales en futuro

Incremento de respuestas elípticas omitiendo partes estructurales.

Avance en la Tª de la mente. Son capaces de adoptar distintos roles y ponerse en el lugar de otros en las conversaciones.

A nivel pragmático: Son capaces de narrar conocimientos e ideas y muestran gran habilidad para mantener una conversación con diferentes matices.

8 años

Avances en la metacognición.

El lenguaje no se utiliza sólo para recordar, sino, también, para analizar y organizar la información, para planificar y organizar la actividad y regular su propia conducta.

Se incrementan las referencias a pensamientos y sentimientos propios, en vez de descripciones de sus conductas.

Avances en la Tª de la Mente: Son capaces de comprender las intenciones de lo que quiere decir el “otro” y modular las formas de expresar sus deseos, pensamientos y sentimientos.

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La adquisición del lenguaje en niños se atribuye principalmente a factores externos. Para ellos, el lenguaje es un comportamiento que persiste después de recibir refuerzos o premios, ya sean verbales o físicos.

La aplicación selectiva de refuerzos contribuye a la producción de palabras, permitiendo al niño desarrollar habilidades lingüísticas más avanzadas una vez que ha aprendido a hablar.

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Defiende la capacidad innata de los seres humanos en la adquisición del lenguaje, proponiendo un "Dispositivo de Adquisición del Lenguaje" genéticamente establecido. Busca explicar las propiedades estructurales universales del lenguaje a través de reglas comunes que diferencian entre oraciones gramaticales y no gramaticales en cualquier idioma.

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Según esta teoría, la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje.

En esta teoría se busca reflejar cómo se desarrolla nuestra capacidad cognitiva, desde los primeros años de vida hasta la madurez intelectual.

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El desarrollo tiene lugar en un nivel social, dentro del contexto cultural.

El desarrollo lenguaje hablado, escrito y de los sistemas numéricos, es equiparado a los cambios culturales en el uso y dominio de esos sistemas de signos.

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Se aprende a hablar a través de la interacción con la madre, por lo que es parte activa en el proceso de adquisición del mismo.

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En los primeros años de vida, se produce una especialización de los hemisferios cerebrales, siendo el hemisferio dominante, generalmente el izquierdo, el principal responsable del proceso del lenguaje. En este hemisferio izquierdo, se distinguen un polo receptivo y un polo expresivo, cada uno respaldado por diversas áreas cerebrales.

Sin embargo, tanto la lectoescritura como el lenguaje, en su forma conocida, requieren la colaboración de ambos hemisferios cerebrales para lograr un manejo adecuado de estos procesos.

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6 - 8 años

Comienzan a formar una comprensión más clara de quiénes son.

Mayor capacidad para comprender y compartir emociones de los demás.

Muestra de actitudes más generosas y consideración hacia los demás.

8 - 10 años

Comienzan a buscar mayor independencia en la toma de decisiones y la ejecución de tareas.

Mayor capacidad para comprender y sentir empatía por personas fuera de su círculo inmediato.

10 - 12 años

Mayor comprensión de cuestiones sociales y preocupación por el bienestar de la sociedad.

Comienzan a expresar sus opiniones y preferencias de manera más clara.

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La adolescencia es la etapa del desarrollo humano entre la infancia y la edad adulta.

Este es un momento de importantes cambios físicos, mentales, emocionales y sociales.

La pubertad abarca la edad entre 12 y 18 años, pero estos límites pueden variar según la cultura y las características personales.

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Desarrollo de características como el vello facial, el ensanchamiento de los hombros en los varones y el desarrollo de los senos en las mujeres.

Mejora en la habilidad para coordinar movimientos más complejos.

Tienen más capacidad para realizar movimientos rápidos y precisos.

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Mayor capacidad para retener y manipular información en la mente.

Aprendizaje y práctica de la toma de decisiones más complejas.

Evaluación más crítica y reflexiva de la información y las ideas.

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Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

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Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

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Erikson propuso ocho etapas de desarrollo que abarcan toda la vida, y la quinta se centra en la adolescencia. Durante esta etapa, la tarea clave es "Identidad frente a Difusión de Identidad". Los adolescentes se enfocan en la búsqueda y consolidación de la identidad durante esta etapa.

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Los adolescentes tienden a adquirir un vocabulario más extenso y preciso, incorporando términos más especializados y contextuales.

Mejora en la capacidad de expresarse de manera escrita, con un énfasis en la escritura académica y la comunicación a través de medios digitales.

Mayor uso y comprensión de figuras retóricas como la metáfora, la ironía y la aliteración en la comunicación.

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Exploración y consolidación de la identidad personal, incluyendo aspectos como la identidad sexual, cultural y vocacional.

Mayor capacidad para comprender y compartir las emociones de los demás, acompañada de una mayor sensibilidad hacia las experiencias ajenas.

Experimentación de emociones más intensas y complejas, vinculadas a cambios hormonales y desafíos emocionales.