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Objetivo General.

Analizar la importancia que mantiene un educador de adulto dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

Objetivos específicos.

Identificar cualidades y formación profesional que debe tener un educador de adulto.

Distinguir las funciones que cumple un andragogo.

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El presente padlet, trata sobre La importancia de como desarrollas las habilidades y los conocimientos, para ser un eficiente educador de Adultos, tomando en consideración los siguientes temas:

1. Introducción.
2. Objetivos.
3. Importancia del educador de Adultos.
4. El facilitador de la educación de Adultos.
5. Formación profesional del educador de Adultos.
6. Cualidades del educador de Adultos.
7. Funciones del educador de Adultos.
8. Conclusiones.

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1. LA IMPORTANCIA DE Y EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES DE JÓVENES Y ADULTOS.

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1. LA IMPORTANCIA DE Y EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES DE JÓVENES Y ADULTOS.

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Los educadores de jóvenes y adultos son concebidos como profesionistas, los cuales son habilitados como asesores de sistemas abiertos y a distancia, profesores de grupo, capacitadores, promotores sociales, educadores populares y maestros de alfabetización.

Una de las necesidades a considerar en la formación de educadores de adultos y para elevar la calidad de los procesos educativos se centra en dos elementos claves: el desarrollo de nueva curricular y materiales educativos así como mejoras sustantivas en la formación.

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1.1 LA IMPORTANCIA DEL EDUCADOR DE ADULTOS. 

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1.1 LA IMPORTANCIA DEL EDUCADOR DE ADULTOS. 

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El éxito de un programa de educación de adultos depende, en último término, del maestro responsable de su desarrollo.
Aunque la educación aspira a formar al hombre desde temprana edad y a través de toda su vida, el proceso a seguirse se diferencia según la etapa de su desarrollo, pues hay que tomar en cuenta la naturaleza, carácter especial e intereses del individuo que se educa. No es igual educar a un niño que educar a un adulto.

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1.2 La importancia del educador de adultos.

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1.2 La importancia del educador de adultos.

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El desarrollo intelectual, los intereses y las experiencias establecen diferencias que requieren tratamiento adecuado. Las razones por las que asiste un niño a la escuela difieren considerablemente de las que tiene un adulto para asistir a un centro educativo.

La meta del educador de adultos, como poseedor de un contenido académico, debe ser compartir sus conocimientos con sus alumnos en forma tal que lleguen a tener significado para ellos en función de su propia experiencia y enraizados a su vida y a sus problemas.

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2. EL FACILITADOR EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

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2. EL FACILITADOR EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

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Las palabras facilitador y participante en la Educación de adultos, están referidas al profesor y al alumno respectivamente. En el proceso orientación aprendizaje del educando adulto, el binomio facilitador participante reemplaza en términos tradicionales profesor  alumno respectivamente. Por ello, la presencia del facilitador en la educación primaria y secundaria de adultos, como también en la educación a distancia, ocupacional y en la Educación Superior o universitaria, adquiere en los últimos tiempos enorme importancia en el contexto del sistema educativo nacional.

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El rol del enseñante frente a un grupo. Exige crear un medio ambiente confortable y un buen clima psicológico. El ambiente confortable puede resumirse en:

Salas de trabajo bien iluminadas y ventiladas, decoradas agradablemente. Un mobiliario confortable adaptado a la talla del adulto y dispuesto de manera que favorezca los intercambios.

Pizarrones convenientemente ubicados y que permitan a todos leer fácilmente Toque allí se escribe.

Un rápido y eficaz proceso de inscripción.

Recursos materiales y humanos accesibles.

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2.2 Los educandos adultos deben hacerse acreedores a los servicios profesionales del facilitador de adultos, que sea poseedor de las siguientes cualidades: 

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2.2 Los educandos adultos deben hacerse acreedores a los servicios profesionales del facilitador de adultos, que sea poseedor de las siguientes cualidades: 

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· Profesional que conoce la materia que enseña, pues sencillamente no se puede enseñar lo que se desconoce.
· Enseña con claridad, paciencia y responsabilidad profesional a los educandos adultos.
· Es afable, cordial y tolerante con quienes lo rodean en un permanente accionar crítico y creativo.
· Poseedor de una sólida formación profesional y académica que le permita ser ecuánime e imparcial en la formación de conceptos y valoración de los aprendizajes.
· Estima la cooperación, la solidaridad, evita el individualismo competitivo, la manipulación y todas las formas de alineación.

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El facilitador de adultos es todo profesional que posee una adecuada formación en el campo, científico, tecnológico y humanístico. Un profesional con formación pedagógica y andragógica, dotado de una rica experiencia acumulada en largos años como resultado del ejercicio de su profesión. Si el profesor, da muestras de un adecuado manejo de métodos, técnicas de aprendizaje, diseñador de currículos y sistemas de evaluación que facilitan el logro de los objetivos al término del proceso orientación aprendizaje.

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2.4 Andragogía como aprende los adultos?

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2.4 Andragogía como aprende los adultos?

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Andragogía ¿cómo aprenden los adultos? | Teorías del Aprendizaje | Dr. Cesar Orsini

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3. LA FORMACION DE LOS EDUCADORES DE JOVENES Y ADULTOS: UNA DEUDA PENDIENTE 

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3. LA FORMACION DE LOS EDUCADORES DE JOVENES Y ADULTOS: UNA DEUDA PENDIENTE 

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Panel 6: La formación de los educadores de jóvenes y adultos: una deuda pendiente.

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De este modo, la preparación de educadores de adultos podría realizarse en dos direcciones: una de carácter formativo y otra de perfeccionamiento.

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3.4 B. Institutos Pedagógicos y Escuelas de Educación: 

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3.4 B. Institutos Pedagógicos y Escuelas de Educación: 

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En el nivel superior, Institutos Pedagógicos y Escuelas de Educación, se deberá profundizarlos conocimientos científicos y técnicos de la educación de adultos y se deberá estudiar los problemas filosóficos de la educación de adultos que permitan al estudiante de andragogía conocer la dimensión y profundidad de dichos programas, las técnicas de planeamiento e investigación aplicables a la educación de adultos, la organización y administración de programas, psicología del adulto en función del aprendizaje, la utilización de los medios de comunicación en la educación de adultos, las técnicas de los medios audiovisuales y la preparación de materiales de enseñanza para adultos y otros contenidos relacionados con dicha actividad.

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3.1 FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

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3.1 FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

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La preparación de los maestros de adultos debería comprender la especialización en el nivel medio y en el nivel superior. Es decir, en las Escuelas e Institutos Pedagógicos y Escuelas de Educación se deben dar los conocimientos filosóficos, psicológicos y andragógicos indispensables para el ejercicio profesional. Por otra parte, imponerse actualmente un entrenamiento en servicio destinado a mejorarlos técnicamente y a perfeccionarlos profesionalmente.

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4.2 EL EDUCADOR DE ADULTOS EN ORDEN ANDRAGOGICO 

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4.2 EL EDUCADOR DE ADULTOS EN ORDEN ANDRAGOGICO 

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El educador de adultos debe poseer una idónea preparación cultural y una eficiente preparación andragógica capaz de mantener una alta calidad de enseñanza.

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4.1 UN EDUCADOR DE ADULTOS DEBE CONTAR CON UN ORDEN PSICOLÓGICO  

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4.1 UN EDUCADOR DE ADULTOS DEBE CONTAR CON UN ORDEN PSICOLÓGICO  

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El educador de adultos debe poseer una clara inteligencia que le permita identificarse con el grupo y apreciar los variados intereses de sus alumnos. La actitud personal del maestro influye considerablemente en el desarrollo de la actividad escolar.

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4.3 Un educador de adultos debe tener un orden Social

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4.3 Un educador de adultos debe tener un orden Social

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Un educador de adultos debe tener capacidad para familiarizarse con sus alumnos y extender su influencia hasta la comunidad. Es necesario que conozca al hombre, el nivel cultural, la profesión y hasta las necesidades y problemas de cada uno de ellos, que se interese por las actividades que desde el punto de vista social realizan sus alumnos en la comunidad.

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Toda profesión exige la posesión de aptitudes psicofísicas que posibiliten un eficiente aprendizaje y exitosos ejercicios. 

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1. Función cognoscitiva: La realiza el andragogo para su actualización sistemática y superación permanente.

2. Función metodológica o de diseño: La desarrolla el andragogo para la planificación creadora del proceso educativo.

3. Función comunicativo-orientadora y motivacional: Establece el sistema de relaciones con los participantes y demás sujetos del proceso andragógico para desarrollar su labor formativa.

4. Función de interacción social: Contribuye a perfeccionar los factores y contextos en los que se educa el adulto.

5. Función investigativa: Perfecciona del proceso andragógico, utilizando métodos propios de la investigación en la solución de problemas científicos.

6. Función organizativa institucional, administrativa o de control de los recursos: Garantiza los recursos humanos y materiales y las condiciones necesarias para producir los aprendizajes deseados.

7. Función de diagnóstico y evaluación: Ayuda a los participantes a medir sus propios resultados.

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5.1 EL EDUCADOR DE ADULTOS LA MIRADA DE PAULO FREIRE. 

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5.1 EL EDUCADOR DE ADULTOS LA MIRADA DE PAULO FREIRE. 

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El educador de adultos en la mirada de Freire

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La educación de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional, y dentro de este tipo de educación los facilitadores orientan el aprendizaje de los estudiantes y los participantes  son el eje principal de proceso andragógico que son los adultos con la experiencia suficiente para administrar su propio aprendizaje.

La metodología del modelo andragógico se fundamente en el principio de la horizontalidad que consiste en una relación de igualdad entre el adulto participante y el facilitador.  Se afirma que en la Andragogía no existe el acto de enseñar. El proceso de aprendizaje andragógico no se orienta en la verticalidad del tradicional modelo pedagógico ni en la responsabilidad exclusiva del docente en transmitir el conocimiento.