# data[].attributes.headline
就著李老師對A同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著李老師對A同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
顯證反映學生非常理解折扣及利率的概念，能心算計算答案，亦準確。
建議搜證二，第三題潔面泡和化妝棉中哪個貨品較便宜，可釐清題目，是否哪個折扣較抵?

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.body
贊成達到N9.4

# data[].attributes.headline
就著李老師對A同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著李老師對A同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
顯證能反映學生掌握利率及折扣的概念，並純熟運用四則混算計算兩項事物的利率及折扣。
搜證時可考慮模擬一個購物情境(如播購物影片)，或以多項同類貨品作比較，讓學生能比較不同貨品的折扣，選出最划算的物品來購買

# data[].attributes.headline
就著李老師對A同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著李老師對A同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
學生能完成工作，亦能準確回答老師提問，如年期及利率等。
如：運用四則計算利息及本金
學生能計算3個月佔整年的1/4
學生能運用四則計算物品折扣、年利率，
能應用於日常生活中，如同一物品於兩間公司作出不同折扣
，如何比較哪一間較便宜。

# data[].attributes.headline
就著李老師對A同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著李老師對A同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
設題方向有機會誤會了題目內容(買滿/以滿)，例如:買滿2000元減400元,但買滿5000元同學是否掌握要減400元,還是要減800元?

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

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與會者認為顯證能反映學生達到N9.4，既能掌握利率及折扣的概念，亦能以直觀運用四則運算的概念

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

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大家是否贊成學生達到這個級別。

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贊成學生能達到N9.4

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

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如果學生能列寫算式，同時也能解釋清楚，同意該證可通過和成立。

# data[].attributes.headline
就著許老師對B同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著許老師對B同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
利用價錢牌和計算錢幣中顯示他能在日常生活中應用不超過兩位的加數。亦於搜證3中見學生能進行不超過兩位的連加法。
建議在文字題中可加回單位(元)

# data[].attributes.headline
就著許老師對B同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著許老師對B同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
學生能處理答案100以內的２位數加法
顯證中學生只覆述計算的答案，但忽略以單位表達，單位的應用可日後加強
工作紙的設計（3短橫線vs1條長橫線）
追加問題（如加入減法）
草稿

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

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贊成達到N5.3

# data[].attributes.headline
就著秦老師對C同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著秦老師對C同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
學生在片段中能憑直觀辨認兩個物件的長短、高矮、厚薄、輕重、大小比較掌握。
建議可將物品放得凌亂些,將物品躺平,讓學生從中找答案,信度更穩固。
M2.3前後上下感覺未穩。

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

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M2.1-2.2贊成達到
M2.3-2.4暫未達到

# data[].attributes.headline
就著梁老師對D同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著梁老師對D同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

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除提供錐體、柱體和球體的例子外, 建議提供非例子,
學生涉及與圓形相關的立體圖形時,如球體錯辨為圓柱體/未能說出圓錐體, 似有鞏固空間.

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.body
因未提供非錐體、柱體和球體的例子, 未能確定學生能否達到SS4.4

# data[].attributes.headline
就著許老師對B同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著許老師對B同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
如能以真實情境學習會更好,例如可親身到超市或其他地方購物運算。

# data[].attributes.headline
就著許老師對B同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著許老師對B同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
顯證2建議用實物(金錢)加強訓練學生在日常生活的應用。另外，可加入情境，如已知購物時不夠錢，需要問家人借，要將兩者的金錢加起來等等
另外，因日常生活未必能用紙筆計算，可考慮其他方法(如用計數機)配合日常生活情境，以看出學生能掌握不超過兩位的加法

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.body
贊成

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.body
與會者均贊成學生達N5.3級別，掌握不超過兩位的加法。

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.body
學生能達成N5.3

# data[].attributes.headline
就著秦老師對C同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著秦老師對C同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
M2.1及M2.2學生能做到此級別
老師嘗試給予不同物品，包括立體及平面讓同學回答，能全面考驗同學
M2.3
老師與同學的方向或會影響學生判斷（如老師站在學生背後）
物品的放置可以再準確一些

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.body
M2.1及M2.2贊成達到
M2.3及M2.4顯證未能達到

# data[].attributes.headline
就著梁老師對D同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著梁老師對D同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

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可嘗試給學生一個立體圖形，然後由學生直接說出其名稱
學生於顯證中有說錯，但後期分類上全對
學生進行分類時，分類籃可以再思考設計，讓學生可以更易完成任務

# data[].attributes.headline
就著秦老師對C同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著秦老師對C同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
建議搜證M2.1-2.2時，讓學生從多個物品中找出高矮、長短、厚薄。另外，建議用"較"高、"較"矮等數學語言讓學生掌握相關概念。
可用選出物品或圈出相應物品來反映學生掌握概念。
建議這些比較的概念，可用相差較大的物品給學生分辨。

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

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大家是否贊成學生達到這個級別。

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贊成學生達到M2.1-2.2的能力
M2.4學習成果是否應為"自己在地方的裏面或外面"而非"自己在物件的裏面或外面"

# data[].attributes.headline
就著梁老師對D同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著梁老師對D同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

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顯證1,2用了相同實物，建議可用不同的實物，以看到學生的能力。
另外，相同類別的立體，用了相同的顏色牌，未能真正了解學生的能力是否達SS4.4
建議搜證可將立體放在枱面，將立體的名稱牌放在相應的立體前，幫助老師掌握學生能力

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

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大家是否贊成學生達到這個級別。

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顯證反映學生對某些立體不太穩固(如球體、圓柱體)，故學生未能完全掌握SS4.4

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大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.body
學生大致達到

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就著秦老師對C同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.subject
就著秦老師對C同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

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M2.4 學生對於自身身處的空間位置比較難以掌握, 不太清楚裡或外；輕重若以大腿比較的話會比較難以分辨。

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大家是否贊成學生達到這個級別。

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大家是否贊成學生達到這個級別。

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搜證十分仔細及容入學校生活當中
M2.1及M2.2贊成達到
M2.3及M2.4顯證未能達到

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就著梁老師對D同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

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就著梁老師對D同學搜的証，請大家給與寶貴意見。

# data[].attributes.body
如果學生能更多選項，如:非三類物體內的選擇，更能顯出同學對圖形屬性的掌握，

# data[].attributes.headline
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.subject
大家是否贊成學生達到這個級別。

# data[].attributes.body
同意該證可通過和成立。