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Características del modelo de formación virtual de la UDES.

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Características del modelo de formación virtual de la UDES.

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Al abordar por primera vez la plataforma UDES, desde la fase introductoria, se brindan bases que permiten la contextualización general acerca del entorno en el cual se realizará el proceso de aprendizaje. Dicha estrategia permite a los estudiantes ubicarse y reconocer los diferentes elementos que integran todo el ecosistema digital, lo cual minimizará las confusiones e inquietudes que puedan surgir en cuanto a su utilización.

Uno de los principales componentes de la fase de introducción es la Bienvenida del Rector General a los estudiantes nuevos, esto permite tener mayor cercanía y hacer que estos se sientan parte de la institución. Así mismo, los vídeos de inducción diseñados por la CV – UDES, son una herramienta valiosa para los nuevos estudiantes, quienes, ante cualquier duda, pueden remitirse a ellos para hallar las respuestas.

El modelo pedagógico del CV – UDES se caracteriza por la utilización e implementación de materiales pedagógicos y didácticos basados en las escuelas contemporáneas, las cuales se vinculan a las diferentes corrientes constructivistas (Lizcano y Chinchilla, 2013, p. 114). Con lo anterior, se busca que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico, analítico, intelectual y reflexivo, fortaleciendo sus competencias cognitivas y alcanzando aprendizajes significativos, logrando fluidez a la hora de expresar lo entendido.

La plataforma CV – UDES se rige bajo un modelo pedagógico integrado, donde, según Lizcano y Chinchilla (2013) “la pedagogía es participativa, sustentada en una conjunción de teorías cognitivas de aprendizaje auto-regulado que genera procesos de autonomía en los estudiantes, dentro de diferentes escenarios de enseñanza y aprendizajes propios de la institución escolar abierta a la participación e integración con la comunidad y sus problemáticas” (p. 117).

De acuerdo a lo anterior, el modelo de formación de la UDES, se estructura en tres componentes principales, el primero serían el relacionamiento entre los actores de la interacción: Docente y Estudiantes; el segundo los módulos que integran el curso; el tercero la Agenda de Avance de Aprendizaje (AAA), que traza la ruta de ejecución de las actividades; el cuarto los Libros Electrónicos Multimediales (LEMS); y quinto, las evaluaciones. Adicional a eso, el entorno de aprendizaje cuenta con herramientas de seguimiento que pueden aprovechar y utilizar en cualquier momento los estudiantes, tales como el Tablero de Anotaciones, que sirve para llevar el récord cronológico de las anotaciones realizadas por el tutor y por cada estudiante; los foros, que permiten establecer conversaciones en torno a un tema de interés y que posibilita una construcción colectiva de saberes; y las calificaciones, que dejan conocer el historial de los puntajes y valores obtenidos en cada uno de los cursos.

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Componentes del Aula Virtual del CVUDES.

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Componentes del Aula Virtual del CVUDES.

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La CV – UDES se estructura como una herramienta ideal para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, ya que, a través de su modelo de dirección estratégica, entrega los contenidos de manera ordenada, trazando una ruta clara para su desarrollo.

Los elementos que lo integran son los siguientes:

Inicio: Se encuentran todos los submenús de “Mi Página Personal”, “Calificaciones”, “Correo Electrónico”, “Centro de Anotaciones”, “Foros” y “Libros Digitales”. Cada uno de ellos busca facilitar la navegación al estudiante, teniendo a la mano los principales elementos que posibilitarán su interacción con la página CV – UDES.
-          Mi Página Personal: Contiene el Submenú de Información de Perfiles, en el cual se realiza la búsqueda de los perfiles de los demás miembros de la comunidad. “Conociendo a los demás miembros de nuestra Comunidad en Línea, facilitaremos las interrelaciones y el trabajo en equipo” Plataforma CV – UDES. Además, se logra editar el perfil de cada estudiante, agregando la información que cada una considere pertinente.
-          En el submenú de calificaciones se logra visualizar los planes de estudio y los puntajes obtenidos en el desarrollo de cada uno de los cursos.
-          La Página personal del estudiante contiene herramientas que sirven para facilitar las interacciones, así como también el trabajo colaborativo entre pares, usando como medio el Correo Electrónico, el Foro o el Tablero de Anotaciones.
-          En cuanto a la herramienta Foro, cabe destacar que se desarrolla con el propósito de tener diálogos de saberes, en el que los estudiantes puedan adoptar posturas críticas frente a temáticas planteadas por los cursos o de coyuntura. -          Por su parte, el Tablero de Anotaciones facilita la interacción entre docente y estudiante, siendo este el medio de comunicación por excelencia entre ambos actores. Además, permite guardar el historial de interacción, pudiendo acceder en cualquier momento desde el Centro de Anotaciones.
-          El elemento Libros Digitales facilita el acceso a materiales idóneos para el desarrollo de las actividades propuestas en cada uno de los módulos. Los estudiantes tienen la posibilidad de realizar consultas confiables y con teorías sustentables.
-          Recursos de aprendizaje, dentro de esta línea se encuentra la Biblioteca Virtual y la Agenda de Avance de Aprendizaje (AAA). Ambas buscan brindar apoyo pertinente al desarrollo de los procesos académicos de los aprendientes.
-          Información importante acerca de los planes de estudio, matrículas, cursos finalizados y activos, y de los pagos. Con esto se logra que el estudiante lleve orden y claridad acerca de su proceso global.
-          Los servicios que ofrece la institución enfocados al Bienestar de los Estudiantes, los pagos en línea, buscar satisfacer las necesidades de los aprendices.

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Las responsabilidades que como estudiante virtual debe asumir.

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Las responsabilidades que como estudiante virtual debe asumir.

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El acceder a la educación virtual constituye una oportunidad, pero, al mismo tiempo, una serie de retos que llevan al estudiante a modificar sus hábitos de vida diarios, pues, si bien es cierto que el estudio virtual se concibe como una ventaja a la hora de acceder a un título de educación superior, también lo es que implica que el estudiante se comprometa a cumplir con sus deberes académicos de manera autogestionada, siendo responsable de sus avances y convirtiéndose en el protagonista del aprendizaje. Lizcano, (2010). El estudiante “es el actor principal del proceso educativo. Debe ser el agente que interactúa, construye, apropia y transfiere conocimiento en el ambiente educativo virtual”.

De acuerdo a lo anterior, las responsabilidades que deben asumir los estudiantes de modalidad virtual son las siguiente
-          Desarrollar relaciones en la virtualidad: nuevas relaciones con el conocimiento, con el docente, con los compañeros, con los recursos tecnológicos y con los diversos contextos. (Lizcano y Chinchilla, 2013).
-          Tener compromiso especial con la educación virtual: indica participación, acción expresada en el proceso, en la búsqueda constante, profundización y consulta, creatividad, originalidad, actitud enfocada en asumir la responsabilidad de las actividades propuestas. Es apersonarse del estudio. (Lizcano y Chinchilla, 2013).
-          Desarrollar la automotivación: el aprendiz debe buscar alcanzar las metas usando como motor la energía, la convicción, el impulso, la voluntad, la acción, la toma de decisiones y el deseo de aprender. (Lizcano y Chinchilla, 2013).
-          Desarrollar el autocontrol: el estudiante debe desarrollar liderazgo sobre su proceso académico; debe poder comprender el alcance de sus experiencias, encontrar caminos de orientación y que muestren el logro de los objetivos y compromisos de estudio. (Lizcano y Chinchilla, 2013).
-          Desarrollar autodeterminación: el aprendiente deber desarrollar la capacidad para afrontar y superar las dificultades, las limitaciones y los riesgos que puedan aparecer en el proceso. No deberá depender de un solo recurso tecnológico. (Lizcano y Chinchilla, 2013).
-          Desarrollar autodisciplina: el aprendiz deberá tener capacidad de organización de tiempo y espacio, siempre en concordancia con las responsabilidades del proceso de formación. El estudiante debe ser gestor de su propio aprendizaje. (Lizcano y Chinchilla, 2013).

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El Rol del Estudiante en la Educación Virtual

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Descripción de los roles en la educación virtual.

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Descripción de los roles en la educación virtual.

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De acuerdo a Rugeles et. al, 2015 (citado en Rizo, 2020): “Algunas características del rol del estudiante virtual que le permiten la generación del conocimiento están directamente relacionadas con la capacidad de autogestión, expresada en la autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis crítico y reflexivo, así como en el trabajo colaborativo, fundamental para contribuir al desarrollo del ser en su interacción y aporte con y para otros desde una mirada ética que le permite tomar conciencia de las consecuencias que pueden generar sus acciones” (p. 32-33).
-          Autodisciplina: el estudiante debe aprender a distribuir su tiempo; esta permite la libertad y flexibilidad para el aprovechamiento del aprendizaje mediante el uso de las TIC. Además, deberá gestionar el aprendizaje, dedicarse permanentemente a la realización de las tareas propuestas, orientado en la decisión, la motivación y la perseverancia, lo cual lo conducen al alcance de las metas. (Rizo, 2020).
-          Autoaprendizaje: el estudiante debe aprender de manera autónoma, activa y participativa, adquiriendo conocimiento y habilidades. Debe autoexigirse a sí mismo, sabiendo cómo distribuir su tiempo, ubicar sus espacios y elegir las fuentes de consulta. (Rugeles, et. al, 2015, citado en Rizo, 2020).
-          Análisis Crítico y Reflexivo: el estudiante debe tener la habilidad de razonar, analizar y argumentar hechos o acciones que tienden a facilitar el desarrollo integral del estudiante y la generación del conocimiento. (Rugeles, et. al, 2015, citado en Rizo, 2020). Deberá asumir el análisis crítico y reflexivo como una dinámica constante, inmersa en los procesos de enseñanza y aprendizaje. (Rizo, 2020).
-          Trabajo Colaborativo: el estudiante debe aprender a compartir con sus pares, interactuando a través de las herramientas como Foros, correo electrónico, salas de conversación, los objetos virtuales de aprendizaje, el chat y el almacenamiento en la nube. “El estudiante percibe el trabajo colaborativo como aporte al desarrollo personal, respetando la diferencia y siendo tolerante, pero estableciendo lineamientos definidos con metas comunes” (Rizo, 2020).

En cuanto al rol que desempeña el docente, según Lizano y Chinchilla (2013) “es la instancia de mediación pedagógica, y su rol en lo virtual no se aleja de lo que debe realizar utilizando otras estrategias, debe contribuir al desarrollo de la capacidad de aprender del estudiante y a su proceso de formación integral. Debe crear actividades que motiven la participación activa, formular preguntas y problemas, y en especial mantener una interacción constante con los estudiantes a través de los recursos tecnológicos” (p. 48).