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1. Anotar en una columna, los temas clave que se planean abordar durante la unidad didáctica del ciclo escolar.                                                                                              2. Identificar qué saberes deben tener los alumnos, según la postura teórica adoptada, para poder abordar los contenidos propuestos en la unidad.                        

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1. Anotar en una columna, los temas clave que se planean abordar durante la unidad didáctica del ciclo escolar.                                                                                              2. Identificar qué saberes deben tener los alumnos, según la postura teórica adoptada, para poder abordar los contenidos propuestos en la unidad.                        

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3. Elegir la herramienta más pertinente para evaluar si los alumnos dominan los conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad.       4. Diseño de los instrumentos: Implica elaborar herramientas específicas (como cuestionarios, guías de observación o actividades prácticas) que permitan recoger información precisa sobre el dominio de los conocimientos previos por parte de los alumnos.  

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3. Elegir la herramienta más pertinente para evaluar si los alumnos dominan los conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad.       4. Diseño de los instrumentos: Implica elaborar herramientas específicas (como cuestionarios, guías de observación o actividades prácticas) que permitan recoger información precisa sobre el dominio de los conocimientos previos por parte de los alumnos.  

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Al comienzo del ciclo lectivo (En qué consiste)  

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Al comienzo del ciclo lectivo (En qué consiste)  

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consiste en averiguar qué dominio tienen los chicos y chicas, solo aquellos contenidos que se requieren para abordar los tentativamente se previeron para el presente ciclo.

NO ES UN REPASO DE TODOS LOS CONTENIDOS si no que el diagnóstico consiste en saber si los chicos poseen los prerrequisitos necesarios para los nuevos aprendizajes.

Esos prerrequisitos se incluye contenidos de los tres dominios (conceptual, procedimental y actitudinal)

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1. En el campo de los contenidos procedimentales, si requerimos que el alumno abordara entre otros el procedimiento ¨Clasificar¨, en el diagnóstico no tiene sentido comprobar si puede ¨Hipotetizar¨

2. En el campo ámbito de los contenidos actitumdinales, debe enfocarse en detectar si existen las bases necesarias, para que otras actitudes más complejas puedan ser trabajadas efectivamente.

3. En la dimensión de los contenidos conceptuales propone usar un identificador del área de la lengua como el bloque I lengua oral donde se puede usar preguntas cerradas y abiertas, el bloque II lengua escrita donde se pueda observar si entienden la relación entre texto e imágenes.

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¨Es preciso que el docente estudie cuidadosamente las condiciones en que los alumnos se encuentran, tanto al iniciar el curso como durante las sucesivas etapas en que éste se va desarrollando¨

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5. Aplicación: Consiste en usar los instrumentos diseñados en el aula para evaluar los conocimientos previos de los alumnos.          6. Análisis y valoración de los resultados: Revisar e interpretar las respuestas obtenidas de los instrumentos aplicados para determinar el nivel de dominio de los conocimientos de los alumnos.

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5. Aplicación: Consiste en usar los instrumentos diseñados en el aula para evaluar los conocimientos previos de los alumnos.          6. Análisis y valoración de los resultados: Revisar e interpretar las respuestas obtenidas de los instrumentos aplicados para determinar el nivel de dominio de los conocimientos de los alumnos.

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7. Utilización de los resultados en las próximas decisiones:  Usar los resultados del diagnóstico para tomar decisiones sobre los medios, estrategias y recursos a utilizar. 

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7. Utilización de los resultados en las próximas decisiones:  Usar los resultados del diagnóstico para tomar decisiones sobre los medios, estrategias y recursos a utilizar. 

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Es el periodo que puede dedicarse al periodo al comienzo del ciclo lectivo es variable, aunque no se aconseja que supere las tres semanas. su extensión depende de:                            

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Es el periodo que puede dedicarse al periodo al comienzo del ciclo lectivo es variable, aunque no se aconseja que supere las tres semanas. su extensión depende de:                            

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a) cantidad de horas que el docente está con ese grupo de alumnos.

b) conocimiento previo que el docente tenga de ese grupo de alumnos.

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En este momento se hace exclusivamente diagnóstico de contenidos sin las dimensiones complementarias es que se consideran sólo al comienzo del ciclo lectivo.

A similitud del macro este (micro) consiste en relevar cantidad y calidad de los conocimientos previos relativos a los que tentativamente se propondrían para la unidad

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La diferencia radica en que el marco se trabaja con grandes líneas y prerrequisitos generales, y al comienzo de cada unidad se puntualiza más detalladamente.

Se pueden utilizar los mismos instrumentos e idénticas modalidades (individual, grupal, escrito/oral).

El macro diagnóstico se tendrá en cuenta para ajustar lo propuesto tentativamente y así diseñar la planificación quisiera modificarlo en el transcurso del año si se requiere.