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1. Positionswechsel bei Hospitation

nicht nur hinten sitzen, auch mal nach vorne gehen

verändert die Beobachtungen quantitativ und qualitativ

2. Kleine Aktivitäten übernehmen

Schüler/innen erleben einen punktuell als Lehrer/in

Möglichkeit sich in das Unterrichtsgeschehen einzuklinken

3. Phasen des Unterrichts leiten

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Unterricht zwischen Planung und Durchführung 

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Unterricht zwischen Planung und Durchführung 

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Unterrichten erfordert ein Höchstmaß an Aufmerksamkeit, emotionaler Stabilität und berufliche Erfahrung

Interesse der SuS wecken

Viele Aufgaben müssen gleichzeitig bewältigt werden (Stoffvermittlung, Störung, Schüleraktivierung, Zeitmanagement)

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Wichtig für Beziehung zu den Schülern und die eigene Glaubwürdigkeit

Blickkontakt

Körperhaltung

Mimik & Gestik

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Fehlende Routine

Probleme: Autorität ausüben, Inhalte überzeugend vertreten, Ansprüche einfordern, Störungen eindämmen, Strafen aussprechen

Lehramtsstudenten sehen in überwiegender Zahl schülerzentrierte Unterrichtsmethoden und offene Unterrichtsformen als wünschenswert an

Probleme aufgrund Unerfahrenheit der Schüler mit Unterrichtskonzepten > Disziplinprobleme

Notwendigkeit präventiver Strategien, z.B. Sitzordnung ändern, gezielte Förderung, nachhaltiger und gezielter intervenieren

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Den Großteil ihrer Unterrichts verbringen Lehrer/innen mittels Sprache

sie eröffnen den Unterricht

Stellen Fragen

Führen Unterrichtsgespräche

Erteilen Arbeitsaufträge

Stellen Sachverhalte dar

Stellen Hausaufgaben

Außerhalb des Unterrichts

sprechen mit Eltern

Beraten Schüler/innen bei Lernproblemen

Mit Kollegen absprechen

Fazit:

Lehrer reden viel

Müssen das vllt manchmal zurückschrauben

Im Unterricht auch mal die Schüler/innen präsentieren lassen (mit einbinden)

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Goldene Regeln für Unterrichtsgestaltung 

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Goldene Regeln für Unterrichtsgestaltung 

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Hinter dem Thema und der Stundenplanung stehen > Sicherheit demonstrieren

Aufmerksamkeit auf SuS und Lernprozess richten, weniger auf Beobachter

Deutliche und verständliche Formulierung von Arbeitsanweisungen

Kein Lehrerecho

Nonverbale Kommunikation

Zeit zum Überlegen

Kein Ratespiel > Zeitverlust

Konsequenz und Verlässlichkeit zeigen

Regeln und Rituale um dem Chaos entgegenzutreten

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ist verbreitet, aber problematisch bei Motivation und Beteiligung

Kombination mit offenen Formen wird empfohlen

Ideen:

Projektunterricht

Stationenlernen

Werkstattunterricht (ähnlich wie Stationenlernen mit Pflicht und Wahlaufgaben)

Freiarbeit

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Im jüngeren Alter sind Hausaufgaben beliebt, mit zunehmendem Alter eher Pflichtaufgaben

Umfang für Hausaufgaben schwankt zwischen 30 Minuten (Primärstufe) und 60-90 Minuten (Sekundarstufe)

Klare Prioritäten, 60 %Übung und Wiederholung, 20 % Erweiterung, 15% eigenständige Anwendung

Hausaufgaben als ständiger Konfliktherd > Streitereien in Familien

Beabsichtigter Lernfortschritt kann nicht bewiesen werden

Schwächere SuS profitieren meist nicht

Boomender Wirtschaftszweig (Nachhilfe)

“Wochenhausaufgaben“ für bessere Zeiteinteilung

Ähnlich, überschaubar, leistbar als Ideal

"Joker" bei nicht erledigen

Ohne zusätzliche Hilfe leistbar, Möglichkeit für Rückfragen

Nicht nur Wiederholung, sondern auch Spaß

Begründete Hausaufgaben

Stichpunktartige Tests

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Ohne Beziehung keine Erziehung und keine Lernprozesse

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Ohne Beziehung keine Erziehung und keine Lernprozesse

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SuS sind die Hauptpersonen im Lehrerberuf

Schüler-Lehrer-Interaktion

Hauptkritikpunkte an Lehrern: mangelndes fachliches Können, fehlende Gerechtigkeit, autoritärer und langweiliger Unterricht

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Abwechslung, Möglichkeit für Kommunikation

Beziehung

Vorerfahrungen und Interessen werden ernst genommen

Erfolgserlebnisse werden vermittelt

Intervention durch Entzug von Bekräftigung, Vermeidung von Auslösern, Vereinbarungen mit Schülern,Bekräftigung von gewünschtem Verhalten und langfristigem Ändern vom Grundverhalten