# data[].attributes.body
1. Analizuos augalų gyvenimo ratą ir augalui augti reikalingas sąlygas 2. Patys pasės savo augalą ir juo rūpinsis 3. Pasitelks savo pojūčius ir aktyviai įsitrauks į tyrimų ir eksperimentų darymą, lygins augalų savybes, juos klasifikuos ir grupuos. 4. Pasitikės draugai, prašys suaugusio pagalbos ir įsitrauks į visas veiklas. 5. Mokysis daryti išvadas, apibendrinti ir reflektuoti, trumpai papasakoti ką išmoko, ko tikisi išmokti ateityje.

# data[].attributes.body
1. Aplinkos pažinimas. Pastebi aiškiai matomus skirtumus ir panašumus tarp augalų. Papasakoja apie augalų naudojimą maistui.

2. Tyrinėjimas. Aktyviai tyrinėdami aplinką demonstruoja vis didėjančią kūno kontrolę, tinkamai pasitelkia visus pojūčius, savo galimybėms išplėsti pasitelkia įrankius ir kitas priemones (pvz., lupą, mikroskopą). Lygina medžiagas ir augalus, atsižvelgdamas į savybes, juos tikslingai grupuoja ir klasifikuoja.

3. Problemų sprendimas. Ieško tinkamų sprendimų, pradeda numatyti priimtų sprendimų pasekmes, tariasi su kitais ir atsižvelgia į jų nuomonę, siūlo ir priima pagalbą, mokosi iš savo ir kitų klaidų. Nepasisekus bando kelis kartus, ieškodamas vis kitos išeities arba prašo kito vaiko ar suaugusiojo pagalbos.

4. Mokėjimas mokytis. Kalba apie tai, ką norėtų išmokti, ką darys, kad išmoktų, numato, ką veiks toliau, kai išmoks. Laiko save tikru mokiniu, atradėju. Pasako, ką jau išmoko, ko dar mokosi, paaiškina, kaip mokėsi, kaip mokysis toliau.

# data[].attributes.body
Rytas Visos grupės veikla: Pokalbis. Kaip užauga augalas? Ko reikia? Kaip išdygsta sėkla?Vaikai kviečiami prie tyrinėjimo staliuko, kuriame pateiktos įvairios sėklos: pupelės, žirniai, saulėgrąžos, moliūgai. Vaikai tyrinėja jas padidinimo stiklu: lygina dydžius, formas, spalvas.

Auklėtoja kelia klausimus:

„Ar visos sėklos vienodos?“

„Kas gali iš jų išaugti?“

„Kaip manote, ko reikia sėklai, kad pradėtų augti?“Vaikai mokosi sėti sėklas – pupeles į stiklainėlius su vata. Auklėtoja rodo, kaip sudrėkinti vatą, kaip įdėti pupelę, kiek vandens pilti.

Kalbama apie tai, kodėl naudojame stiklinius indus – kad galėtume stebėti šaknų augimą. Pabrėžiama, kad kiekvienas vaikas bus atsakingas už savo augalėlį.

# data[].attributes.attachment_link.title
Laiko intervalais užfiksuotas fotosiužetas apie augimo procesą

# data[].attributes.headline
Visos grupės veikla: Patyriminė veikla. Sodiname augalėlį. 

# data[].attributes.subject
Visos grupės veikla: Patyriminė veikla. Sodiname augalėlį. 

# data[].attributes.body
Sodiname augaliukus. Į atsineštus savo indelius pilame žemes, dedame sėklytes – krapų, petražolių, bazilikų – laistome, puošiame vazonėlius. Padalomoji medžiaga - sunumeruok paveikslėlius eilės tvarka.Bendra grupinė veikla:

Vaikai kviečiami į diskusiją:

„Ko reikia sėklai, kad sudygtų?“

Kartu su auklėtoja ant lentos ar plakato sudedami elementai:

• Vanduo

• Šiluma

• Oro

• Šviesa

Auklėtoja fiksuoja vaikų mintis, iliustruoja piešiniais ar simboliais.

# data[].attributes.body
Kiekvienas vaikas savarankiškai paruošia savo stiklainį:

Įdeda vatą, supila vandenį, įdeda pupelę.

Ant lipdukų užrašo savo vardą ir priklijuoja ant stiklainio.

Apibraukia „šiandienos datą“ kalendoriuje – prasidėjo stebėjimas.

# data[].attributes.body
Vaikai išeina į kiemą su misija – surasti vietą, kur geriausiai dygsta sėklos. Vaikščiodami ieško skirtingų aplinkų:

Saulėta vieta

Pavėsis

Po medžiu

Ant žemės

Ant smėlio

Auklėtoja kelia klausimus:

„Ar čia pakanka šviesos?“

„Ar dirva čia drėgna?“
Vaikai diskutuoja, kuri vieta būtų tinkamiausia augalams.

# data[].attributes.body
Visos grupės veikla: Pokalbis. Aptariame dienos darbus – ko reikia augalui, kaip jis dauginasi. Apžiūrime plakatą, dalinamės mintimis.Plakato „Sėklytės kelias“ kūrimas – vaikai kartu kuria vizualų pasakojimą, kur vaizduojamas augalo gyvenimo ciklas:

1. Sėkla

2. Dygimas

3. Augalas

4. Žiedas

5. Vaisius

6. Naujos sėklos

Plakatas vėliau eksponuojamas grupėje.

# data[].attributes.body
Visos grupės veikla:

Grupėje pasirodo didelė dėžė su įvairiomis tikromis daržovėmis. Prie jos – laiškas nuo personažo „Daržiukas“, kuriame parašyta:
„Labas, vaikai! Aš esu Daržiukas. Ši dėžė pilna mano draugų – daržovių! Tačiau jos pasiklydo ir pamiršo, kur kas auga – po žeme ar virš žemės. Padėsite joms prisiminti?“

Vaikai apžiūri dėžę, apuosto, paliečia daržoves, spėlioja jų pavadinimus ir aptaria, kur jos galėtų augti.

Pedagogas kviečia vaikus prie stalo su išdėliotomis daržovėmis: morka, burokėliu, agurku, salota, svogūnu, ridikėliu, pomidoru. Kartu stebimi, lyginami, apčiuopiami daržovių paviršiai, spalvos, formos, kvapai.

Vaikai dalijasi patirtimi – kurios daržovės matytos namuose ar parduotuvėje, kurios valgomos, kurios nelabai patinka.

# data[].attributes.body
Visos grupės veikla:

Grupinis plakatas „Daržovės žemėje ir virš žemės“

Dideliame popieriaus lape vaikai kartu su pedagogu piešia žemės liniją. Vienoje pusėje klijuojamos daržovių kortelės ar piešinėliai, augančios virš žemės (pvz., agurkas, pomidoras, salota), kitoje – daržovės, kurios auga po žeme (pvz., morka, bulvė, svogūnas, burokėlis). Kiekviena daržovė aptariama, ieškoma jos vieta.

Pedagogas akcentuoja: „Šakniavaisiai slepiasi po žeme, jų skanios šaknys. Lapinės daržovės augina valgymui tinkamus lapus virš žemės.“

# data[].attributes.body
Piešimas – „Mano daržovė“

Kiekvienas vaikas pasirenka vieną daržovę ir nupiešia ją, vaizduodamas ne tik virš žemės esančią dalį, bet ir tai, kas auga po žeme (šaknis, stiebas). Skatinamas kūrybiškumas – galima naudoti ne tik pieštukus, bet ir aplikacijas su spalvotu popieriumi.

# data[].attributes.body
Grupinė veikla:

Žaidimas „Surask porą“

Vaikai gauna korteles su daržovių paveikslėliais ir korteles su žemės paviršiumi (žemė viršuje ir po žeme). Vaikai turi suderinti daržovę su jos augimo vieta. Diskutuojama, kodėl tam tikra daržovė priskirta tai ar kitai vietai.

# data[].attributes.body
Vaikai su pedagogu tyrinėja darželio aplinką: ar mato kur nors daržovių darželius, šiltnamius, lysves, kompostą? Kalbama apie tai, kur galėtų augti daržovės, ko joms reikia (dirvos, vandens, saulės).

Jeigu yra galimybė – apžiūrimos anksčiau pasodintos daržovės ar prieskoniniai augalai.

# data[].attributes.body
Pedagogas su vaikais kalbasi apie tai, ką jau žino apie augalus – iš kur jie atsiranda, kas jiems padeda augti.
Vaikai dalijasi savo patirtimi: „Mačiau pas močiutę gėlių, jos turi šaknis“, „Mano mama sodino pupas“ ir pan.
Pedagogas pateikia vizualines priemones – realius augalus, paveikslėlius ar plakatus.

# data[].attributes.attachment_link.title
Plants growing for kids | Augalai auga vaikams

# data[].attributes.body
Vaikai po vieną ar poromis sudeda augalo dalis:

Šaknys – siurbia vandenį iš žemės.

Stiebas – laiko visą augalą ir padeda pernešti maistingąsias medžiagas.

Lapai – kvėpuoja ir gamina maistą.

Žiedas – iš kurio atsiranda vaisiai ar sėklos.

Kartu aptariama, ką kiekviena dalis veikia, kodėl ji svarbi.

# data[].attributes.body
2. Individuali meninė veikla – „Augalas iš įvairių medžiagų“:
Vaikai klijuoja augalo vaizdą naudodami įvairias priemones (popieriaus juosteles, siūlus, gamtinę medžiagą, sagas, vatos gumulėlius ir kt.).
Užduotis: sukurti „gyvą augalą“ – svarbu, kad būtų visos pagrindinės dalys.

# data[].attributes.body
Grupinė veikla:

1. Judesio žaidimas „Augu kaip augalas“:

Vaikai, stovėdami ratu, atlieka judesius imituodami augalo augimą:

Sulenda į „žemę“ kaip sėklos.

„Dygsta“, kelia rankas – stiebas.

Išskleidžia rankas – lapai.

Pasuka galvą į saulę – žiedas.

Visi „pražysta“ ir „siurbia“ vandenį iš žemės.
Žaidimas padeda įtvirtinti žinias kinestetiniu būdu.

# data[].attributes.body
Veikla lauke:

Vaikai su pedagogu eina į darželio kiemą ar netoliese esančią pievą.
Užduotis:

Surasti kuo daugiau augalų.

Pažymėti, kuri augalo dalis matoma virš žemės (lapai, žiedai, stiebai).

Jei matomos šaknys – pastebėti, kaip jos atrodo.
Galima naudoti didinamąjį stiklą, piešimo lenteles, kad vaikai fiksuotų stebėjimus piešiniais ar ženklais.

# data[].attributes.body
Visos grupes veikla

Kartu su vaikais diskutuojama apie tai, ką augalai mėgsta, ko jiems reikia. Parodomi paveikslai ar realūs objektai: saulė (žibintuvėlis), vandens indas, žemė.
Diskusija paremta klausimais:
– Ar augalui reikia valgyti kaip mums?
– Ar jis eina miegoti?
– Kodėl laistome gėles?
Taip formuojamas pradinis supratimas apie gyvosios gamtos poreikius.

Eksperimentinė veikla: „Trys augalai – trys sąlygos“

Vaikai stebi tris augalus (arba trys pasodinti svogūnai/plastikiniai puodeliai su sėklomis):

1. Be vandens – nebus laistomas.

2. Be šviesos – laikomas dėžutėje ar pridengtas.

3. Tinkamomis sąlygomis – gauna ir vandens, ir šviesos.

Kiekvieną dieną stebimi pokyčiai, pildoma stebėjimų lentelė: vaikai lipdo emocijų lipdukus, žymi, kuris augalas atrodo sveikas, kuris liūdnas. Mokosi palyginti rezultatus.

# data[].attributes.body
➤ Individuali veikla: „Mano augalo draugai“

Kiekvienas vaikas piešia savo įsivaizduojamą augalą ir tai, ko jam reikia. Skatinama vaizduotė, bet kartu įtvirtinamos žinios – paveiksluose turi būti atvaizduoti vanduo, saulė, žemė. Darbai aptariami, eksponuojami grupėje.

# data[].attributes.body
Grupinė veikla: „Statome augalui namą“

Vaikai pasiskirsto į grupeles ir iš statybinių kaladėlių, gamtinės medžiagos kuria „namelius“ augalui. Diskutuojama:
– Kurioje pusėje turi būti langas (kad augalas gautų šviesos)?
– Kaip padaryti, kad nepritrūktų vandens?
Veikla lavina bendradarbiavimo ir loginio mąstymo įgūdžius.

# data[].attributes.body
Vaikai eina į darželio kiemą arba gamtą, laisto augalus, stebi jų būklę. Aptariama, kaip augalai atrodo:
– Ar lapai žali?
– Ar žiedai atviri?
– Koks dirvožemis – sausas ar drėgnas?
Vaikai mokomi pastebėti skirtumus ir įvertinti augalų būklę realioje aplinkoje.

# data[].attributes.body
Visos grupės veikla:

Vaikų pasirodymai – augalų pristatymas:

Vaikai vienas po kito pristato savo daigintą augalą:

Koks tai augalas?

Kaip jis keitėsi per savaitę?

Kaip juo rūpinosi?

Kokias priemones naudojo?

Kas jam padėjo augti?

Šiam pristatymui galima naudoti mikrofoną ar megafoną – tai sustiprina šventiškumo įspūdį ir lavina vaikų drąsą kalbant viešai.

# data[].attributes.body
Individuali veikla:

Vaikas nupiešia ar užpildo paruoštą kortelę:

„Mano augalas – ___“
„Jis užaugo, nes…“
„Rūpintis juo buvo ___“

Šios kortelės eksponuojamos prie kiekvieno augalo parodoje.

# data[].attributes.body
Grupinė veikla:

Parodos ruošimas „Augu, nes man rūpi“

Vaikai kartu dekoruoja stendą ar stalą, kur išdėstomi visi augalai.

Priklijuojami piešiniai, kortelės, nuotraukos iš visos savaitės veiklų.

Kuriamas bendras plakatas su šūkiu „Augu, nes man rūpi!“ – kiekvienas vaikas prisideda: nupiešia lapelį, saulę, lietaus lašą ar šaknelę.

# data[].attributes.body
Veikla lauke:

Augalų žaidimų stotelės – vaikai keliauja per kelias veiklas lauke:

1. Lauko estafetė „Pasodink daigelį“ – vaikai lenktyniauja su laistytuvais ar vazonėliais.

2. Sodinimas į lysves – vaikai kartu su pedagogu pasodina daigus ar sėklas darželio darže ar lysvėje.

3. Augalo šarados – vaikai mime perteikia, kaip auga augalas (iš sėklos, linksta į saulę, geria vandenį).

# data[].attributes.body
Kūrybinė grupinė veikla:

Kuriame dainelę apie augalą.
Vaikai kartu su pedagogu improvizuoja žodžius pagal žinomą melodiją (pvz., „Dėdė Rudenėlis“, „Du gaideliai“):

„Aš daiginau pupelę, / Laistėm ją kasdien... / Ji dabar didelė, / Nes labai mums brangi!“
Ši dainelė repetuojama parodai.

Eksperimentas:

Vandens pernašos stebėjimas

Gėlės žiedas ar salierų stiebas pamerkiamas į indą su dažytu vandeniu.

Vaikai stebi, kaip keičiasi žiedas/stiebas – diskutuojama, kaip vanduo juda augale.

Eksperimentas papildomai komentuoja, kaip svarbu augalui vanduo.