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Hola profe.

Alumnas: Pérez Luz y Aldana Castillo 4°1 Inicial - 112

Le dejamos el trabajo práctico 🤗

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Curso: 4° 1ra

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Tu Historia Plantilla de Fondo Femenina Crema Rosado

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Hola profe buenas noches, le adjunto mi trabajo.

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Alumnas: Alderete Noelia y Blaschi Florencia. 4to 1ra

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Alumnas: Alderete Noelia y Blaschi Florencia. 4to 1ra

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Boero Juana, Salamanca Ros Sofía - 4to 1ra

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Boero Juana, Salamanca Ros Sofía - 4to 1ra

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Hola profe, subo el trabajo!

Integrantes: Boero Juana, Salamanca Ros Sofía

Bibliografía utilizada:

• Video: Fragmento de Clase de Carlos Cullen (https://youtu.be/zRJtX-bGVd8)

• ⁠Paulo Freire - Serie Maestros de América Latina (https://www.youtube.com/watch?v=t-)

• ⁠Schujman Gustavo (2014) “Dimensiones ética y política de la tarea docente”

• ⁠Pensar las diferencias (Derechos humanos, Género y ESI en la escuela)

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Vivas claudia Acevedo Rocio 4°1°

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Buenas noches profe!

Curso:4to 1era

Alumnas: Botello, Iara

Salas, Ludmila

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Buenas noches profe!

Curso:4to 1era

Alumnas: Botello, Iara

Salas, Ludmila

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Considero que el accionar de la vicedirectora fue basado en el prejuicio y _20250513_205229_0000

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Varela Lujan, Benitez Maira         4to 2da 

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Varela Lujan, Benitez Maira         4to 2da 

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Espinoza Malena 4to 1ra

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Buenas noches profe, le adjuntamos el trabajo. Alumnas: Tommasi Luciana y Niño Vanesa, curso 4to - 1ra inicial, ISFD N° 112. Cariños!

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Hola profe, alumnas: Antuña Sofia y Mucci Carolina. 4º 1º

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Buenas noches profe. Le envío mi trabajo. Muchas gracias!

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La imágen evidencia que los estereotipos de género limitan el juego y la expresión en la infancia. La falta de una intervención docente ética refuerza estas desigualdades.

Como señala Schujman, educar con compromiso implica asumir nuestro rol como agentes éticos y políticos, promoviendo prácticas inclusivas y justas desde la primera infancia.

Alumnas: Gonzalez Victoria, Piñeyro Maria 4° 2°

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Corbalán Macarena Belén 4to 3ra

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Daiana Solange Tejeda. 4to 3ro Nivel inicial 

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Daiana Solange Tejeda. 4to 3ro Nivel inicial 

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el abrazo de una maestra :

Esta historieta , está basada en mi propia experiencia como estudiante, busqué representar una situación donde la mirada de un docente trasciende la enseñanza de contenidos. Quise mostrar cómo esa atención puede revelar el potencial que a veces los propios estudiantes no vemos  en sí mismos. Al elegir destacar a la niña que llega con una “mochila sencilla y las zapatillas gastadas”, intenté visibilizar una posible diferencia o desigualdad, quizás socioeconómica, que influye en su estado emocional y su comportamiento en el aula, reflejando en parte mis propias vivencias.

Al desarrollar la escena donde la maestra se acerca y le ofrece apoyo, quise ejemplificar lo que Gustavo Schujman denomina la ética del cuidado. En mi opinión, la maestra ejerce esta ética al priorizar el bienestar emocional de la niña, brindándole un espacio seguro y demostrándole que su acompañamiento va más allá de lo académico. No me limité a mostrar la transmisión de conocimientos, sino la importancia de la contención y el afecto en la práctica docente, algo que Schujman resalta como fundamental, y que yo misma experimenté en mi paso por la primaria.

Al mostrar cómo la maestra ayuda a la niña a sentirse valorada y segura, intenté conectar con la idea de concientización que plantea Paulo Freire. Para mí, la educación tiene el poder de empoderar a los estudiantes, de hacerlos tomar conciencia de su propio valor y de sus derechos. En este sentido, la maestra no solo enseña, sino que también contribuye a que la niña se reconozca como un sujeto de derecho, capaz de transformar su realidad, una idea central en la pedagogía de Freire “ enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia  construcción”

Abordando  el concepto de alteridad que se trabaja en el texto “Pensar las diferencias” del Ministerio de Educación. Quiero dar otro ejemplo de cómo la maestra reconoce y valora la individualidad no solo  de la niña de la historieta,  sino que en sus clases  siempre promovió  un ambiente de inclusión donde todos los estudiantes se sintieron  aceptados y respetados. Este enfoque, que se alinea con los principios de “Pensar las diferencias”, busca construir una comunidad donde la diversidad es vista como una fortaleza y no como un obstáculo.  trabajando para transformar una posible desigualdad, fomentando una cultura de respeto y solidaridad. Recuerdo especialmente que se acercaba el día de la madre y teníamos que hacer unos bomboncitos para regalar ( siendo consciente que había un compañero que no tenia A su madre presente) ella no solo tuvo la delicadeza de adaptar el lenguaje para que nadie se sintiera excluido, diciendo “vamos a hacer un regalo para la familia” en lugar de “para mamá”, sino que también nos enseñó a nosotros, sus alumnos, a ser considerados y cuidadosos con nuestras palabras para no lastimar a nuestro compañero. Esa actitud inclusiva y respetuosa, que promovía la empatía y la conciencia sobre el impacto de nuestras acciones, es para mí la esencia de “Pensar las diferencias” y una muestra de la profunda ética del cuidado que puede ejercer un docente. principios fundamentales que el texto “Pensar las diferencias” destaca, y que considero esenciales para construir una sociedad más justa, algo que aprendí en parte gracias a mi propia historia escolar.

A través de mi historieta, que se nutre de mis recuerdos y emociones, intenté reflexionar sobre la complejidad de la tarea docente, que implica no solo transmitir conocimientos, como diría Schujman, sino también construir vínculos significativos, promover la justicia social como propone Freire, y abrazar la diversidad tal como se plantea en “Pensar las diferencias”, acompañando el crecimiento integral de cada estudiante. En última instancia, mi trabajo busca mostrar cómo estos tres enfoques se complementan y enriquecen mutuamente, creando una visión de la educación como una práctica ética, política y transformadora.”

Bibliografía;

Ministerio de Educación de la Nación. (2021). Pensar las diferencias / 2a ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Libro digital, PDF/e - (Derechos Humanos, Género y ESI en la Escuela). Recuperado de https://cedoc.infd.edu.ar/upload/Pensar_las_diferencias.pdf

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Alumnas

▪︎ Magalí Agustina Zabalo

▪︎ Florencia Urueña Mabel

4°2°

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Alumnas: Contreras Anabella y Roldán Julieta 4°3°

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Alumnas: Contreras Anabella y Roldán Julieta 4°3°

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4to 2da

Nivel inicial.

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Hola profe!!

Alumnas: Ayelen Romero, Cortés Andrea

4° 3°

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Buenas noches profe.

Obregon Nadia

4to 2da

Nivel inicial.

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Palacios Camila y Bazán Camila Daiana 4to 1ra

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Palacios Camila y Bazán Camila Daiana 4to 1ra

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hola profe; alumnas Julio, Tatiana Y Nuñez, Valeria de 4°2

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La desigualdad en el nivel educativo. Puede haber integración pero no hay inclusión al contenido que la docente estaría llevando, al separar al niño y tan solo darle juguetes "Para entretenerlo". Segun schujman la tarea docente impactaria en el niño porque no se lleva a cabo una enseñanza, frente al aprendizaje que sus compañeros. La socialización en este contexto no está y como formación de un ciudadano con otro, no está. El autor freire no diría que el docente no se posiciona como agente facilitador del aprendizaje y promovedro del aprendizaje. No hay una pedagogía de apoderamiento de los opromidos.

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ISFD Nro 112

Alumna: EVELIN YAMILA LUNA

Curso: 4to 3ra - Nivel Inicial

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Verde Rosa y Crema Amor 4 Viñetas Historieta_20250514_160635_0000

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Curso 4°2°

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Zambrano Aitana y Ayala Daiana. 4to 2da 

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Zambrano Aitana y Ayala Daiana. 4to 2da 

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Trabajo Practico

Alumnas; Ibañez Brenda y Guzmán Debora

Curso: 4°2

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Alumnas: Coz Macarena y Correa Aylen

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Argañaraz Eliana Belen

Olarte Macarena

4° 2°

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Hola profe! Les dejo mi trabajo

Gautos Antonella,4°1

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Título ¿Por qué no puedo elegir los juguetes?  Schujman: Situación reflejada a la dimensión ética del rol como docente. Jugar es un derecho y nosotras debemos garantizar que puedan elegir libremente cómo y con qué jugar. Debemos acompañar sin prejuicios para su desarrollo emocional y social . Educar con igualdad, que ellos mismos exploren y conozcan su propia identidad, sin barreras, sin prejuicios, sin importar el género. Promover la inclusión y el respeto hacia el otro.

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Alumnas: Basualdo Cardozo Victoria y Cruz Romina

4to 3ra Inicial

DEPRA

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Bibliografía: Schujman nos plantea en tanto la ética, que estos conflictos tienen que ver con la falta de reconocimiento del otro. La directora, no acepta a niños con esta discapacidad. Por otro lado, citamos a Cullen que plantea que en nuestro rol docente, debemos ser más vulnerables, para tener la posibilidad de ser tocados por otros, es decir, ponerse en el lugar del otro. Cómo institución, no se pone en el lugar del niño, al contrario lo rechazan. 

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Contexto

un niño con tea para ingresar a la sala necesitaba tener en sus manos un auto rojo, al parecer ese objeto hacía que se sienta seguro y cómodo . Con él, encontraba la calma , una vez que ingresa a la sala pasa un tiempo y la docente se lo quita, por lo que el nene se pone nervioso y se pone a llorar .

La docente coloca el objeto en un lugar alto y procede diciendo déjalo que llore así puedo llamar a que lo busquen y estar y trabajar mejor.

Reflexión esta situación nos hizo pensar en las dimensiones éticas del rol docente al excluir no garantiza sus derechos sino trata de imponer su voluntad está reproduciendo mandato.

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Vazquez Anabella, Elizabeth Arana

Curso: 4º 2ª

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Contexto: La situación que elegimos se trata de una niña que solía tener un olor no muy agradable por falta de higiene y la docente constantemente la apartaba y tenia comentarios desagradables cuando La Niña quería un abrazo o afecto.

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Reflexión: La docente tiene una responsabilidad moral de acompañar y apoyar a la niña, en lugar de juzgarla o apartarla. La docente debería priorizar el bienestar y la dignidad de la niña, y tomar medidas concretas para abordar cualquier problema que esté afectando su salud o higiene.

En este sentido, la inclusión no es solo una cuestión de metodología o estrategia educativa, sino que también implica una dimensión moral y ética. La docente debe ser consciente de su propio poder y responsabilidad en la relación con los estudiantes, y actuar de manera que promueva la inclusión, la empatía y el respeto.

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ALUMNAS CAROLA LORIENTE, JUANITA BRONDO 4.1

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ALUMNAS CAROLA LORIENTE, JUANITA BRONDO 4.1

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González Ruth

Verdún Yanina

Hola profe!!! Recién me fijé si lo habíamos subido al trabajo y se ve que no lo habíamos subido nunca...perdón.!!

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9

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Mosquera Magalí, Bellezze María de los Ángeles. 

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Mosquera Magalí, Bellezze María de los Ángeles. 

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Documento A4 Nubes Acuarelas Notas y Apuntes Simple Sencillo Rosa y Morado_20250717_034251_0000

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9.5