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¿Cómo pueden las comunidades peruanas equilibrar la conservación de ecosistemas con el crecimiento económico y el desarrollo sostenible de sus actividades productivas?

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¿Cómo pueden las comunidades peruanas equilibrar la conservación de ecosistemas con el crecimiento económico y el desarrollo sostenible de sus actividades productivas?

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Las comunidades peruanas pueden equilibrar conservación y desarrollo aplicando prácticas agrícolas sostenibles. En zonas como Puno, diversificar cultivos y mejorar el manejo del agua ayuda a reducir pérdidas económicas sin dañar el ecosistema (Tonconi Quispe, 2015). Con apoyo técnico y financiamiento del Estado, es posible fortalecer la resiliencia rural y avanzar hacia un modelo que proteja el medio ambiente y mejore la calidad de vida, en línea con los ODS 13 y 15.

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¿De qué manera el desarrollo de tecnologías y empleos verdes en el Perú podría ayudar a reducir la desigualdad y mejorar la resiliencia de los sectores más afectados por el cambio climático?

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¿De qué manera el desarrollo de tecnologías y empleos verdes en el Perú podría ayudar a reducir la desigualdad y mejorar la resiliencia de los sectores más afectados por el cambio climático?

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El desarrollo de tecnologías y empleos verdes puede reducir la desigualdad en sectores como agricultura y pesca, al generar ingresos sostenibles e impulsar la innovación. Esto fortalece la resiliencia de comunidades vulnerables frente al cambio climático. Además, promueve la inclusión social y el cumplimiento de los ODS 8, 9 y 10 mediante prácticas responsables, como el uso de energías renovables o sistemas de riego eficientes, que permiten crecer económicamente sin dañar el ambiente.

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¿Cómo puede la educación en el Perú fortalecer la cooperación entre comunidades, empresas e instituciones para enfrentar desafíos ambientales y construir un futuro más sostenible?

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¿Cómo puede la educación en el Perú fortalecer la cooperación entre comunidades, empresas e instituciones para enfrentar desafíos ambientales y construir un futuro más sostenible?

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La educación ambiental en el Perú fortalece la cooperación entre comunidades, empresas e instituciones, formando ciudadanos críticos y comprometidos con la sostenibilidad. Al promover valores como justicia y participación, contribuye a la cohesión social (ODS 16) y fomenta alianzas entre actores diversos (ODS 17). Además, una educación inclusiva empodera a las comunidades, facilita el diálogo y permite encontrar soluciones colectivas frente a los desafíos ambientales, promoviendo un desarrollo sostenible y equitativo en todo el país.

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¿Cómo puede la educación en el Perú fortalecer la cooperación entre comunidades, empresas e instituciones para enfrentar desafíos ambientales y construir un futuro más sostenible?

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¿Cómo puede la educación en el Perú fortalecer la cooperación entre comunidades, empresas e instituciones para enfrentar desafíos ambientales y construir un futuro más sostenible?

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La educación en el Perú puede impulsar un desarrollo sostenible si promueve la cooperación entre comunidades, empresas e instituciones. Al integrar saberes locales, ciencia y participación territorial, fomenta una ciudadanía activa. Según Ana Sabogal, conservar el ambiente requiere incluirlo en el desarrollo, asegurando ecosistemas íntegros mediante acciones educativas y colaborativas.

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Cómo puede la educación en el Perú fortalecer la cooperación entre comunidades, empresas e instituciones para enfrentar desafíos ambientales y construir un futuro más sostenible?

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Cómo puede la educación en el Perú fortalecer la cooperación entre comunidades, empresas e instituciones para enfrentar desafíos ambientales y construir un futuro más sostenible?

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La educación en el Perú cumple un rol esencial frente a los retos ambientales, ya que permite articular esfuerzos entre comunidades, instituciones y empresas. A través de la formación en valores como la justicia, el respeto y la solidaridad, se fortalece la cohesión social (ODS 16) y se crean vínculos de colaboración sostenibles (ODS 17). Este enfoque educativo impulsa el compromiso ciudadano, promueve el liderazgo local y da valor a los conocimientos ancestrales, fundamentales para la protección del medio ambiente y la construcción de un futuro más resiliente y equitativo para todos.

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Idea principal - ¿Cómo puede la educación en el Perú fortalecer la cooperación entre comunidades, empresas e instituciones para enfrentar desafíos ambientales y construir un futuro más sostenible?

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Idea principal - ¿Cómo puede la educación en el Perú fortalecer la cooperación entre comunidades, empresas e instituciones para enfrentar desafíos ambientales y construir un futuro más sostenible?

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La educación en el Perú es una herramienta clave para enfrentar los desafíos ambientales, ya que promueve la cooperación entre comunidades, empresas e instituciones, fortalece la justicia social (ODS 16) y fomenta alianzas sostenibles (ODS 17) a través de la conciencia ambiental, el empoderamiento social y la valorización de saberes locales.

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Nombre del Proyecto: Póster Académico
Curso: Educacion Ambiental

Fecha de presentación final: 14/07/2025

Nombre del equipo: Equipo 4

Integrantes:

Abigail Sofía Bacilio Salazar (Arquitectura y Urbanismo Ambiental)

Ruth Arrieta Fernández (Enfermería)

Estrella Zaray Taipe Delgado (Psicología)

Jhefersson Miguel Joyo Ordinola (Administración de Negocios Internacionales)

Angélica María Bautista Culcos (Farmacia)

Contenidos clave a integrar

Introducción: Presentación del tema y objetivos del trabajo.

Desarrollo temático: Integración coherente de todos los productos previos, como entrevistas, encuestas, diagnósticos, propuestas, etc.

Conclusiones: Síntesis de resultados.

Bibliografía: Fuentes académicas y oficiales, citadas en formato APA.

Estructura

Título

Introducción

Desarrollo de los contenidos

Conclusiones

Bibliografía

Ajustes necesarios

Revisión ortográfica y de estilo académico.

Uniformidad de formato (títulos, subtítulos, etc).

Articulación entre productos: conexión fluida y lógica.

Verificación de citas y referencias (según APA 7ª edición).

Inclusión de aportes colectivos e individuales de manera equilibrada.

Herramientas de presentación

Google Docs / Word: Para la redacción colaborativa.

PADLET: Plataforma para organizar visualmente la información y verificar coherencia.

Canva / PowerPoint: Para la exposición final del informe.

Plazos y cronograma de trabajo

Plan de trabajo Poster: Semana 12.

Bosquejo del póster: Semana 14.

Presentación de avances EF: Semana 15.

Presentación final: Semana 16.

Reflejo del trabajo colaborativo

Cada integrante asumirá responsabilidades definidas para garantizar la participación activa en todas las etapas. Se fomentará el consenso, la revisión conjunta de contenidos, y el compromiso compartido con la calidad del informe final.

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Idea principal - ¿Cómo pueden las comunidades peruanas equilibrar la conservación de ecosistemas con el crecimiento económico y el desarrollo sostenible de sus actividades productivas?

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Idea principal - ¿Cómo pueden las comunidades peruanas equilibrar la conservación de ecosistemas con el crecimiento económico y el desarrollo sostenible de sus actividades productivas?

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Las comunidades peruanas pueden equilibrar la conservación de los ecosistemas con el desarrollo económico adoptando modelos productivos sostenibles e inclusivos, como la bioeconomía y el ecoturismo, que integren políticas públicas, tecnologías limpias y saberes ancestrales para lograr un crecimiento compatible con la protección ambiental.

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Curso: Educación Ambiental
Tema de investigación: "Conciencia y acciones ciudadanas sobre los ODS relacionados con el cuidado del planeta"
Nombre del equipo: Equipo 4
Integrantes:

Abigail Sofía Bacilio Salazar (Arquitectura y Urbanismo Ambiental)

Ruth Arrieta Fernández (Enfermería)

Estrella Zaray Taipe Delgado (Psicología)

Jhefersson Miguel Joyo Ordinola (Administración de Negocios Internacionales)

Angélica María Bautista Culcos (Farmacia)

1. Propósito de la encuesta

El propósito de esta encuesta es recoger información sobre el nivel de conocimiento, actitudes y prácticas de la población respecto a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) relacionados con la protección del planeta (ODS 6, 12, 13, 14 y 15).

2. Formato de la encuesta

Plataforma: Google Forms

Tipo de preguntas: Cerradas

Tiempo estimado de respuesta: Sin límite

Difusión: Código QR compartido en grupos de estudiantes y espacios comunes

3. Estructura de la encuesta

Introducción al encuestado:

Esta encuesta busca conocer tu opinión y nivel de conciencia sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible relacionados con el cuidado del planeta. Tus respuestas son confidenciales y serán utilizadas únicamente con fines académicos. ¡Gracias por participar!

Secciones:

Datos generales: edad, género, rol, facultad y ciclo

Conocimiento y percepciones sobre ODS del planeta (ODS 6, 12, 13, 14 y 15)

Valoración de prácticas ambientales en su comunidad y a nivel personal

4. Herramientas utilizadas

Google Forms: Diseño y aplicación de la encuesta

Google Sheets: Organización y análisis de resultados

QR Generator: Generación de código QR para facilitar la recolección de respuestas

5. Resultados preliminares

Cantidad de encuestas aplicadas:

Total de respuestas: 31

Porcentaje de avance: 100%

Datos generales de los encuestados:

Género:

66.7% Femenino (20 personas) 33.3% Masculino (10 personas)

Edad:

90% tiene entre 17 y 24 años (27 personas)

6.7% entre 25 y 34 años (2 personas)

3.3% entre 45 y 54 años (1 persona)

Rol:

96.4% estudiantes, 3.6% docente

Facultad:

Ciencias de la Salud: 36.7%

Ciencias Empresariales: 26.7%

Ciencias de la Arquitectura: 23.3%

Ciencias de la Ingeniería: 10%

Ciencias Políticas y Derecho: 3.3%

Ciclo académico:

76.7% de 1.º a 3.º ciclo

16.7% de 4.º a 7.º ciclo

6.7% no aplica

Comentario: El público fue predominantemente joven, estudiante y con fuerte representación de Ciencias de la Salud, lo que permite enfocar futuras actividades en sus intereses académicos y sociales.

6. Opinión sobre los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible)

ODS 6: Agua limpia y saneamiento

Acceso al agua suficiente y constante:

70.9% respondió 4 o 5 (positiva)

Uso responsable del agua:

35.5% respondió 4 o 5

41.9% respondió 3 (neutral)

Comentario: Hay una percepción mayormente favorable sobre el acceso al agua, pero dudas sobre el uso sostenible en sus comunidades.

ODS 12: Producción y consumo responsables

Informado sobre impacto de hábitos:

54.9% entre 4 y 5

25.8% respondió 3

Reducir el desperdicio de recursos:

64.5% respondió 4 o 5

Comentario: Los estudiantes demuestran un nivel medio-alto de conciencia ambiental en sus hábitos personales.

ODS 13: Acción por el clima

Percepción de acción comunitaria ante el cambio climático:

22.6% respondió 4 o 5

64.5% entre 2 y 3 (negativa o neutral)

Disposición a cambiar estilo de vida:

80.7% respondió 4 o 5

Comentario: Existe voluntad personal de cambio, pero desconfianza en las acciones colectivas o institucionales.

ODS 14: Vida submarina

Evitan arrojar residuos:

67.7% eligió 5 (muy positiva)

Participación en limpiezas de playas:

51.7% respondió 4 o 5

Comentario: Alta responsabilidad ambiental individual, aunque la participación en acciones colectivas es moderada.

ODS 15: Ecosistemas terrestres

Conocimiento sobre deforestación:

48.4% respondió 4 o 5

45.2% respondió 3

Promoción del cuidado de espacios verdes:

54.9% respondió 4 o 5

Comentario: La mayoría tiene información sobre problemas ambientales y detecta ciertos esfuerzos comunitarios.

Conclusión general:

El evento atrajo a un público joven, universitario, principalmente femenino y de los primeros ciclos académicos. Los asistentes muestran una alta disposición individual a adoptar hábitos sostenibles, aunque perciben una limitada acción climática a nivel comunitario o institucional. Esto resalta una oportunidad para reforzar las campañas colectivas, educativas y participativas sobre sostenibilidad.

7. Hallazgos preliminares

La mayoría tiene conciencia ambiental personal, pero percibe una baja participación comunitaria e institucional.

Existe una brecha entre el conocimiento y la práctica concreta, especialmente en temas de uso de agua y cambio climático.

La disposición individual al cambio es alta, lo cual es una oportunidad para el diseño de campañas o proyectos participativos.

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Conciencia y acciones ciudadanas sobre los ODS relacionados con el cuidado del planeta

La presente encuesta tiene fines exclusivamente académicos y busca recopilar información sobre el conocimiento, actitudes y prácticas de las personas en relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) orientados a la protección del planeta.

¡Gracias por tu colaboración!

1. Compromiso de confidencialidad:

Nos comprometemos a garantizar la confidencialidad de todas las personas que participen en esta encuesta. En ese sentido:

Ninguna respuesta será vinculada a información personal identificable.

Los datos recopilados serán utilizados únicamente para fines educativos y en el marco del proyecto académico correspondiente.

No se divulgarán resultados individuales. Toda la información será analizada de manera agregada.

El acceso a los datos estará restringido únicamente a los miembros del equipo de investigación.

Al responder esta encuesta, el participante acepta de forma libre y voluntaria que sus respuestas sean utilizadas de acuerdo con este compromiso de confidencialidad.

2. Datos Generales:

Esta sección recolecta los datos generales de los encuestado, la cual cuenta con:

Género

Edad

Rol

Facultad

Ciclo

3. ODS Del Planeta:

La última sección está diseñada para recolectar las opiniones de los encuestados a preguntas relacionadas con los ODS del planeta. El registro de las respuestas están diseñadas para responderse con la escala de Likert, siendo 1, totalmente en desacuerdo; y 5, totalmente de acuerdo.

Preguntas:

ODS 6: Agua limpia y saneamiento:

En mi comunidad, ¿El acceso a agua es suficiente y constante?

ODS 6: Agua limpia y saneamiento:

Considero que el uso de agua en mi comunidad es responsable y sostenible.

ODS 12: Producción y consumo responsables:

Estoy informando/a sobre los impactos ambientales de mis hábitos de consumo.

ODS 12: Producción y consumo responsables:

Me esfuerzo por reducir el desperdicio de alimentos y recursos en mi hogar.

ODS 13: Acción por el clima:

Considero que mi comunidad esta tomando medidas frente al cambio climático.

ODS 13: Acción por el clima:

Estoy dispuesto/a a modificar mi estilo de vida para ayudar al planeta.

ODS 14: Vida submarina:

Evito arrojar residuos en playas, ríos o cuerpos de agua.

ODS 14: Vida submarina:

Estoy dispuesto/a a participar en actividades de limpieza de playas o ríos.

ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres:

Estoy informado/a sobre las causas de deforestación en mi pais.

ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres:

En mi comunidad se promueve el cuidado de los espacios verdes y naturales.

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Integrantes:

Abigail Sofia Bacilio Salazar (Arquitectura y Urban. Ambiental)

Ruth Arrieta Fernández (Enfermería)

Estrella Zaray Taipe Delgado (Psicología)

Jhefersson Miguel Joyo Ordinola (Admin. de Negocios Internacionales)

Angelica María Bautista Culcos (Farmacia)

Curso: Educación Ambiental

Tema de investigación: " Conciencia y acciones ciudadanas sobre los ODS relacionados con el cuidado del planeta"

Nombre del equipo: Equipo 4

1. Propósito de la encuesta

Recoger información sobre el nivel de conocimiento, actitudes y prácticas de la población respecto a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) relacionados con la protección del planeta, con el fin de generar propuestas concretas en nuestro proyecto final que promuevan la sostenibilidad ambiental.

2. Formato

Plataforma: Google Forms

Tipo de encuesta: Preguntas cerradas

Tiempo estimado de respuesta: No hay limite

3. Estructura de la encuesta

Introducción:

Esta encuesta busca conocer tu opinión y nivel de conciencia sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible relacionados con el cuidado del planeta. Tus respuestas son confidenciales y serán utilizadas únicamente con fines académicos. ¡Gracias por participar!

Secciones de la encuesta:

1. Datos generales (edad, rol, género, facultad y ciclo)

2. Conocimiento sobre los ODS del planeta (ODS 6, 12, 13, 14 y 15)

3. Percepción sobre el impacto ambiental en su comunidad

4. Herramientas necesarias

Google Forms para el diseño y recolección de datos

Hojas de cálculo de Google Sheets para organizar y analizar resultados

QR Generator

5. Cronograma

Subir al canva el plan de trabajo: Semana 9

Subir el cuestionario de la encuesta: Semana 10

Subir avance de la encuesta: Semana 11

Subir PPT final: semana 11

Sustentación de la encuesta: Semana 12

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ENTREVISTA DE INVESTIGACION A UN EXPERTO SOBRE LAS ODS DE LA PROSPERIDAD

Resumen

Curso: Educación Ambiental
Tema de Investigación: “Educando para la Prosperidad: La visión de un experto sobre estos ODS”
Nombre del equipo: Equipo 4

Objetivo del Producto Intermedio

El objetivo es diseñar un guion claro, estructurado y coherente para entrevistar a un experto, enfocado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) vinculados a la Prosperidad:

ODS 7: Energía asequible y no contaminante

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico

ODS 9: Industria, innovación e infraestructura

ODS 10: Reducción de las desigualdades

ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles

Contenido Clave del Guion

1. Presentación del entrevistador y del experto

2. Introducción a los ODS relacionados con la Prosperidad

3. Preguntas clave sobre la experiencia del experto en relación con estos ODS

4. Ejemplos aplicados al contexto nacional o local

5. Reflexiones finales y llamado a la acción

Metodología de Desarrollo del Guion

1. Revisión y análisis de los ODS de Prosperidad

2. Organización narrativa en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión

3. Redacción colaborativa en equipo

4. Revisión del guion con el docente

5. Publicación en PADLET para recibir retroalimentación

Distribución de Tareas

Entrevistadores:

Abigail Sofia Bacilio Salazar (Arquitectura)

Ruth Noemí Arrieta Fernández (Enfermería)

Estrella Zaray Taipe Delgado (Psicología)

Jhefersson Miguel Joyo Ordinola (Negocios Internacionales)

Angélica María Bautista Culcos (Farmacia)

Editor de video: Estrella Zaray Taipe Delgado

Creadores del guion: Todos los miembros del equipo

Cronograma de Entregas

Semana 6:

Borrador completo del guion

Publicación en PADLET

Revisión y ajustes según retroalimentación

Semana 7:

Entrega oficial del guion

Preparación de la entrevista

Introducción:

(Narrador/a)

Hola, soy Ruth Arrieta Fernandez , estudiante de Enfermería. Bienvenidos a nuestro reportaje de investigación.

Somos un equipo multidisciplinario de estudiantes de Arquitectura, Psicología, Enfermería, Farmacia y Bioquímica, y Negocios Internacionales. Desde la Universidad Científica del Sur, buscamos entender cómo los Objetivos de Desarrollo Sostenible relacionados con la Prosperidad pueden aplicarse desde la mirada de un experto y el papel que juega la educación superior en este proceso.

Introducción a los ODS de la Prosperidad

(Narrador/a)

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible relacionados con la prosperidad son:

ODS 7: Energía asequible y no contaminante

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico

ODS 9: Industria, innovación e infraestructura

ODS 10: Reducción de las desigualdades

ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles

(Narrador/a)

Estos objetivos buscan garantizar que el crecimiento económico y el desarrollo estén acompañados de inclusión, justicia, sostenibilidad e innovación, pilares fundamentales para construir un futuro próspero para todos.

Desarrollo

(Narrador/a)
En esta ocasión, entrevistaremos al ARQ. Daniel Ramirez, para reflexionar sobre la aplicación de los ODS de la Prosperidad en contextos educativos y profesionales.

Entrevista Central:

Pregunta 1 - Ruth Noemi Arrieta Fernandez

ARQ, desde su experiencia ¿Cuál es el papel de la educación universitaria en la implementación de los ODS de la Prosperidad?

Pregunta 2: Jhefersson Miguel Joyo Ordinola

En su opinión Arquitecto ¿Consideras que su carrera profesional puede influir en la mejora de las condiciones de vida en tu comunidad?

Pregunta 3 - Abigail Sofia Bacilio Salazar

En su opinión, ¿Qué oportunidades ofrece el Perú para desarrollar infraestructura sostenible y resiliente (ODS 9) desde el ámbito académico y profesional?

Pregunta 4 - Estrella Zaray Taipe Delgado

¿Cuál cree usted que es el principal obstáculo para ampliar el acceso a energías renovables en nuestro país?

Pregunta 5: Angelica Maria Bautista Culcos

Desde su experiencia como arquitecto, ¿Qué estrategias considera más efectivas para diseñar ciudades más inclusivas, seguras y sostenibles, como propone el ODS 11?

Análisis de Información

(Texto en el video)
Lo aprendido en esta entrevista nos reafirma que la prosperidad sostenible no es un ideal lejano, sino una meta alcanzable. La universidad, como centro de formación, tiene el poder de impulsar ese cambio desde las aulas.

Conclusión/Cierre

(Otra estudiante)
La prosperidad no puede medirse solo en cifras económicas, sino en la calidad de vida, la igualdad de oportunidades y la innovación al servicio del bien común.

(Otra estudiante)
Desde nuestras profesiones, no solo formamos parte del futuro: somos protagonistas del presente. Y ese presente debe ser justo, sostenible y próspero para todos.

[Cierre: toma grupal en el campus universitario, con el logo de la Universidad Científica del Sur]

REFERENCIA Y BIBLIOGRÁFICAS

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (s.f.). Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.undp.org/es/sustainable-development-goals

. Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2023). Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). https://www.undp.org/es/sustainable-development-goals

UNESCO. (2020). Educación para los ODS: objetivos de aprendizaje. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444

CEPAL. (2020). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe. https://repositorio.cepal.org/handle/11362/40155

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El impulso de tecnologías y empleos verdes en el Perú es una estrategia clave para reducir la desigualdad social, fortalecer la resiliencia de las comunidades vulnerables al cambio climático y promover un desarrollo sostenible e inclusivo, especialmente en zonas rurales y andinas.

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IDEA PRINCIPAL - ¿De qué manera el desarrollo de tecnologías y empleos verdes en el Perú podría ayudar a reducir la desigualdad y mejorar la resiliencia de los sectores más afectados por el cambio climático?

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IDEA PRINCIPAL - ¿De qué manera el desarrollo de tecnologías y empleos verdes en el Perú podría ayudar a reducir la desigualdad y mejorar la resiliencia de los sectores más afectados por el cambio climático?

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La innovación verde y el desarrollo de tecnologías sostenibles en el Perú contribuyen a combatir el cambio climático y reducir la desigualdad social, especialmente en zonas rurales y urbanas vulnerables, al generar empleos verdes, mejorar el acceso a servicios básicos y fortalecer la resiliencia comunitaria.

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Integrantes:

Abigail Sofia Bacilio Salazar (Arquitectura y Urban. Ambiental)

Ruth Arrieta Fernández (Enfermería)

Estrella Zaray Taipe Delgado (Psicología)

Jhefersson Miguel Joyo Ordinola (Admin. de Negocios Internacionales)

Angelica María Bautista Culcos (Farmacia)

Curso: Educación Ambiental

Tema de investigación: "Educando para la Prosperidad: La Visión de un experto sobre estos ODS"

Nombre del equipo: Equipo 4

Objetivo del Producto Intermedio

Diseñar un guion claro, estructurado y coherente que sirva como guía para la entrevista a un experto, centrado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Prosperidad. El guion debe tener una introducción, un desarrollo temático y una conclusión.

Contenido clave

Presentación del entrevistador y del entrevistado

Introducción a los ODS de la Prosperidad (ODS 7, 8, 9, 10 y 11)

Preguntas clave sobre la experiencia del experto y su relación con estos ODS

Ejemplos o casos aplicados al contexto nacional o local

Reflexiones finales y llamado a la acción

Metodología de Desarrollo

Revisión del documento: análisis de los ODS relacionados con Prosperidad.

Estructura narrativa: división del guion en tres partes (introducción, desarrollo y conclusión).

Redacción colaborativa: construcción del guion en equipo.

Validación con docente: revisión del guion previo a la grabación.

Registro en PADLET: para retroalimentación

Distribución de Tareas

Entrevistadores: Abigail Sofia Bacilio Salazar (Arquitectura), Ruth Noemi Arrieta Fernández(Enfermeria), Estrella Zaray Taipe Delgado (Psicologia), Jhefersson Miguel Joyo Ordinola (Admin. De Negocios Internacionales y Angelica María Bautista Culcos (Farmacia)

Editor de de video: Estrella Zaray Taipe Delgado

Creadores del guión: Abigail Sofia Bacilio Salazar, Ruth Arrieta Fernández, Estrella Zaray Taipe Delgado, Jhefersson Miguel Joyo Ordinola y Angelica María Bautista Culcos

Cronograma de Entregas

Borrador del guion completo: (semana 6)

Publicación en PADLET para retroalimentación: (semana 6)

Revisión y ajustes según comentarios: (semana 6)

Entrega oficial del guion y preparación para entrevista: (semana 7)

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Introducción:

(Narrador/a)

Hola, soy Ruth Arrieta Fernandez , estudiante de Enfermería. Bienvenidos a nuestro reportaje de investigación.

Somos un equipo multidisciplinario de estudiantes de Arquitectura, Psicología, Enfermería, Farmacia y Bioquímica, y Negocios Internacionales. Desde la Universidad Científica del Sur, buscamos entender cómo los Objetivos de Desarrollo Sostenible relacionados con la Prosperidad pueden aplicarse desde la mirada de un experto y el papel que juega la educación superior en este proceso.

Introducción a los ODS de la Prosperidad

(Narrador/a)

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible relacionados con la prosperidad son:

ODS 7: Energía asequible y no contaminante

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico

ODS 9: Industria, innovación e infraestructura

ODS 10: Reducción de las desigualdades

ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles

(Narrador/a)

Estos objetivos buscan garantizar que el crecimiento económico y el desarrollo estén acompañados de inclusión, justicia, sostenibilidad e innovación, pilares fundamentales para construir un futuro próspero para todos.

Desarrollo

(Narrador/a)
En esta ocasión, entrevistaremos al ARQ. Daniel Ramirez, para reflexionar sobre la aplicación de los ODS de la Prosperidad en contextos educativos y profesionales.

Entrevista Central:

Pregunta 1 - Ruth Noemi Arrieta Fernandez

ARQ, desde su experiencia ¿Cuál es el papel de la educación universitaria en la implementación de los ODS de la Prosperidad?

Pregunta 2: Jhefersson Miguel Joyo Ordinola

En su opinión Arquitecto ¿Consideras que su carrera profesional puede influir en la mejora de las condiciones de vida en tu comunidad?

Pregunta 3 - Abigail Sofia Bacilio Salazar

En su opinión, ¿Qué oportunidades ofrece el Perú para desarrollar infraestructura sostenible y resiliente (ODS 9) desde el ámbito académico y profesional?

Pregunta 4 - Estrella Zaray Taipe Delgado

¿Cuál cree usted que es el principal obstáculo para ampliar el acceso a energías renovables en nuestro país?

Pregunta 5: Angelica Maria Bautista Culcos

Desde su experiencia como arquitecto, ¿Qué estrategias considera más efectivas para diseñar ciudades más inclusivas, seguras y sostenibles, como propone el ODS 11?

Análisis de Información

(Texto en el video)
Lo aprendido en esta entrevista nos reafirma que la prosperidad sostenible no es un ideal lejano, sino una meta alcanzable. La universidad, como centro de formación, tiene el poder de impulsar ese cambio desde las aulas.

Conclusión/Cierre

(Otra estudiante)
La prosperidad no puede medirse solo en cifras económicas, sino en la calidad de vida, la igualdad de oportunidades y la innovación al servicio del bien común.

(Otra estudiante)
Desde nuestras profesiones, no solo formamos parte del futuro: somos protagonistas del presente. Y ese presente debe ser justo, sostenible y próspero para todos.

[Cierre: toma grupal en el campus universitario, con el logo de la Universidad Científica del Sur]

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Resumen del contenido desarrollado:

El reportaje reúne a un equipo multidisciplinario de estudiantes de Arquitectura, Psicología, Enfermería, Farmacia y Negocios Internacionales con el objetivo de comprender el impacto del cambio climático y promover la sostenibilidad desde sus respectivas profesiones. La visita al Parque Ecológico “Voces por el Clima” sirvió como punto de partida para reflexionar sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente los cinco primeros, enfocados en las personas.

Cada estudiante explicó cómo su carrera puede contribuir al cumplimiento de los ODS:

Psicología (Estrella) aporta al ODS 5 promoviendo la igualdad de género y atendiendo casos de violencia desde un enfoque psicosocial.

Arquitectura (Abigail) se vincula con los ODS 3 y 4 a través del diseño de espacios que fomenten el bienestar y la educación.

Enfermería (Ruth) contribuye al ODS 3 con atención sanitaria y prevención, y al ODS 5 mediante la promoción de la equidad de género y el cuidado a víctimas de violencia.

Negocios Internacionales (Jhefferson) analiza los desafíos del comercio global frente a la pobreza y la mejora del bienestar laboral.

Farmacia y Bioquímica (Angélica) se enfoca en la salud pública, la malnutrición y el uso responsable de medicamentos.

El análisis final destaca la importancia de asumir una responsabilidad social y ambiental desde cada profesión. La conclusión reafirma que el cambio comienza con acciones cotidianas y que todas las carreras tienen un rol fundamental en la construcción de un futuro sostenible.

Hallazgos principales:

Estrella Zaray Taipe Delgado. "Psicología y el ODS5":

La carrera de Psicología puede contribuir al ODS 5 (Igualdad de género), especialmente a sus tres primeras metas, promoviendo la eliminación de la discriminación y violencia de género mediante intervenciones educativas, terapéuticas y comunitarias. Los psicólogos pueden trabajar en la prevención y atención de la violencia contra mujeres y niñas, proporcionando apoyo emocional y herramientas de empoderamiento. Además, pueden incidir en políticas públicas y programas que fomenten la equidad de género desde una perspectiva psicosocial, ayudando a transformar creencias y actitudes culturales que perpetúan la desigualdad.

Abigail Sofia Bacilio Salazar (Arquitectura – ODS 3: Salud y Bienestar & ODS 4: Educación de calidad):

La arquitectura puede aportar significativamente al ODS 3: Salud y Bienestar al diseñar espacios que mejoren la calidad de vida de las personas, promoviendo entornos seguros, accesibles, bien ventilados, iluminados y conectados con la naturaleza. Estos factores contribuyen a la salud física, mental y emocional de quienes los habitan. Por otro lado, también tiene un rol importante en el ODS 4: Educación de Calidad, ya que los espacios educativos bien diseñados favorecen el aprendizaje, la concentración y la inclusión. Además, la arquitectura puede educar por sí misma al incorporar mensajes sobre sostenibilidad, cultura o valores sociales a través del diseño. De esta manera, se convierte en una herramienta poderosa para promover tanto el bienestar como el desarrollo educativo de la sociedad.

Ruth Arrieta Fernandez (Enfermería - ODS 3 Salud y bienestar y ODS 5 Igualdad y genero):

Mi carrera de enfermería contribuye significativamente a los (ODS 3) ofreciendo atención directa, prevención primaria, asegurando acceso equitativo a servicios de salud y educar a los pacientes sobre prevención de enfermedades y promoción de hábitos saludables. además estando cerca de los pacientes permitimos detectar problemas de salud mental, desnutrición, violencia domestica. En el (ODS 5) lograr la igualdad de genero, en el aspecto, la enfermería tiene un doble papel, como profesión altamente feminizada, enfrenta desafíos relacionadas con la equidad salarial, la representación en puestos de liderazgo y la valoración social del trabajo de cuidado. Al mismo tiempo las enfermeras desempeñan un papel crucial en la educación sobre la igualdad de genero y atención a victimas de violencia. Nuestro trabajo ayuda a desmontar estereotipos y a construir una sociedad mas justa.

Jhefersson: "Psicología y los ODS 1 y 3"

La carrera de Psicología puede contribuir a los ODS 1 (Fin de la pobreza) y 3 (Salud y bienestar), especialmente en la promoción del bienestar emocional, la prevención de la pobreza mediante el apoyo psicosocial, y la promoción de la salud mental como un pilar esencial en el desarrollo integral de las personas. Los psicólogos pueden desempeñar un papel clave en la atención a comunidades vulnerables, brindando herramientas de resiliencia frente a la pobreza, y facilitando el acceso a servicios de salud mental para mejorar la calidad de vida de las personas.

Angelica Bautista (Farmacia y bioquímica - ODS 3: Salud y Bienestar & ODS 2: Hambre Cero )

Como estudiante de Farmacia, veo claramente cómo mi carrera se relaciona con el ODS 3: Salud y Bienestar y el ODS 2: Hambre Cero. No solo trabajamos con medicamentos, también educamos sobre su uso y promovemos la prevención de enfermedades.

Además, entendí que la nutrición influye en la efectividad de los tratamientos. Sin una buena alimentación, muchos medicamentos no funcionan como deberían. También debemos considerar el impacto del medio ambiente en la salud.

Mi carrera me permite aportar a una sociedad más saludable y consciente del valor de la sostenibilidad.

Estructuras del reportaje:

Introducción

Presentación del equipo multidisciplinario (estudiantes de Arquitectura, Psicología, Enfermería, Farmacia y Negocios Internacionales).

Objetivo del reportaje: comprender el impacto del cambio climático y promover la sostenibilidad.

Desarrollo

Visita al Parque Ecológico “Voces por el Clima” como espacio representativo de conciencia ambiental.

Enlace con los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible), especialmente del 1 al 5 (Personas).

Entrevistas

Estudiantes del equipo explican, desde sus carreras, cómo pueden contribuir a la sostenibilidad y al cumplimiento de los ODS:

Psicología (Estrella): empoderamiento de mujeres, intervención en violencia de género.

Negocios Internacionales (Jhefferson): desafíos del comercio global frente a la pobreza y bienestar laboral.

Arquitectura (Abigail): espacios que fomentan bienestar y educación.

Farmacia y Bioquímica (Angélica): salud, malnutrición y uso adecuado de medicamentos.

Enfermería (Ruth): estrategias para mejorar la salud y la equidad de género.

Análisis

Reflexión conjunta sobre la responsabilidad social y ambiental desde cada profesión.

Conclusión

El cambio comienza con decisiones cotidianas y compromiso comunitario.

Todas las carreras pueden aportar significativamente a la sostenibilidad.

Referencias

Organización de las Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/agenda-2030/

Ministerio de Educación del Perú. (2024). Educación Ambiental. https://minedu.gob.pe/educacion-ambiental/

Ministerio del Ambiente del Perú. (2024). Estrategia Nacional ante el Cambio Climático al 2050. https://www.gob.pe/institucion/minam/campañas/3453-estrategia-nacional-ante-el-cambio-climatico-al-2050

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). https://www.undp.org/es/sustainable-development-goals

World Health Organization. (2022). Climate change and health. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/climate-change-and-health

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Los jóvenes pueden contribuir a la reducción de la pobreza, el hambre y la desigualdad de género adoptando hábitos de consumo responsable, como comprar productos locales, reutilizar y apoyar iniciativas sostenibles. Estos cambios ayudan a crear un impacto positivo tanto social como ambiental.

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Idea principal:
El consumismo excesivo en el Perú agrava problemas sociales como la pobreza, el hambre y la desigualdad de género, por lo que es fundamental que los jóvenes adopten hábitos de consumo responsables alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, apoyando iniciativas sostenibles y fomentando una sociedad más justa y equitativa.

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Idea principal: En el Perú, los niveles de ingreso influyen en el acceso a un consumo sustentable, ya que la publicidad asocia el éxito al lujo y lo accesible no siempre es sostenible. Frente a esto, los jóvenes pueden ser agentes de cambio al promover la educación, el consumo consciente y el apoyo a emprendimientos locales liderados por mujeres. Crear redes estudiantiles fortalece valores como la equidad, la cooperación y el respeto social.

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Idea Principal - ¿Cómo pueden los jóvenes en el Perú reducir el consumismo desmedido y promover hábitos responsables que contribuyan a disminuir la pobreza, el hambre y la desigualdad de género?

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Idea Principal - ¿Cómo pueden los jóvenes en el Perú reducir el consumismo desmedido y promover hábitos responsables que contribuyan a disminuir la pobreza, el hambre y la desigualdad de género?

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Los jóvenes en el Perú pueden reducir el consumismo desmedido y promover hábitos responsables que contribuyan a disminuir la pobreza, el hambre y la desigualdad de género, mediante decisiones de consumo conscientes, apoyo a iniciativas sociales y compromiso con el cambio en sus comunidades.

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Idea principal:
El consumismo excesivo contribuye al incumplimiento de los ODS 1, 2 y 5 al generar desigualdad económica, desperdicio de recursos y perpetuar roles de género injustos, dificultando la erradicación de la pobreza, el hambre y la desigualdad.

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Introducción

(Narrador/a)

Bienvenidos a nuestro reportaje de investigación. Somos un equipo multidisciplinario conformado por estudiantes de las carreras de Arquitectura, Psicología, Enfermería, Farmacia y Negocios Internacionales, unidos por un mismo objetivo: comprender el impacto del cambio climático y promover una cultura de sostenibilidad desde nuestras distintas perspectivas profesionales.

Desarrollo

(Narrador/a)

Hoy nos encontramos en el Parque Ecologico Voces por el Clima, un espacio que no solo promueve la conciencia ambiental, sino que también busca generar un cambio real en las personas.

El parque se alinea directamente con los Objetivos de Desqarrollo Sostenible (ODS), especialmente aquellos vinculados a las Personas, como la salud, la educación, el bienestar y la igualdad.

(Otra estudiante)

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Personas –del 1 al 5– buscan asegurar condiciones de vida dignas, saludables y equitativas. Desde nuestras distintas carreras, encontramos vínculos directos con estos ODS y cómo se reflejan en los espacios educativos del Parque Ecológico Voces por el Clima

1. Estrella Taipe (psicología - ODS 5: igualdad de género)

Caminando por el parque, Estrella menciona: La psicología puede empoderar a mujeres y niñas en contextos vulnerables fortaleciendo su autoestima, promoviendo la autonomía y facilitando el reconocimiento de sus derechos. A través de intervenciones terapéuticas y comunitarias, se brinda apoyo emocional, orientación y herramientas para enfrentar la violencia de género, favoreciendo procesos de sanación y resiliencia. Además, la psicología desempeña un rol crucial en la educación para la igualdad de género, ya que contribuye a deconstruir estereotipos, fomentar relaciones equitativas y sensibilizar a la sociedad desde una perspectiva crítica, inclusiva y transformadora, orientada al bienestar individual y colectivo.

1. Jhefferson Joyo (Adm. Negocios Internacionales - ODS 1: Fin de la Pobreza & ODS 3:Salud y Bienestar)

Caminando por el parque ecológico jheferson menciona: los negocios internacionales pueden ayudar a reducir la pobreza si se enfocan en el desarrollo justo, pero muchas veces solo trasladan la desigualdad entre países, beneficiando a los más poderosos y dejando atrás a los más vulnerables. La presión por reducir costos en las cadenas de suministro suele afectar negativamente las condiciones de salud y seguridad laboral, especialmente donde hay poca regulación, generando entornos de trabajo riesgosos. También hay una relación clara entre salud mental y cultura empresarial. Las empresas globales con ambientes tóxicos aumentan el estrés y la ansiedad, mientras que aquellas que priorizan el bienestar generan trabajadores más sanos y productivos

1. Abigail Bacilio (Arquitectura – ODS 3: Salud y Bienestar & ODS 4: Educación de calidad)

Caminando por el parque ecológico, Abigail menciona: Desde la arquitectura, considero que se puede contribuir significativamente al bienestar de las personas mediante el diseño de espacios que promuevan la salud física y mental, fomenten la interacción social y respeten el entorno natural. Espacios ventilados, iluminados y accesibles pueden mejorar la calidad de vida, especialmente en contextos urbanos. Asimismo, la arquitectura puede ser una forma de educación al transmitir valores, historias y conocimientos a través del diseño, la materialidad y el uso del espacio; por ejemplo, al incorporar elementos culturales o sostenibles que inviten a reflexionar y aprender del entorno construido.

1. Angelica Bautista (Farmacia y bioquímica - ODS 3: Salud y Bienestar & ODS 2: Hambre Cero )

Caminando por el parque ecológico, Angélica menciona: Desde la farmacia y bioquímica se puede mejorar la salud en comunidades vulnerables al garantizar el acceso a medicamentos seguros y efectivos, así como al desarrollar suplementos y productos que combatan la desnutrición. Además, la educación sobre el uso adecuado de medicamentos y la promoción de una alimentación saludable son claves para prevenir enfermedades y fortalecer el bienestar. En contextos de escasez, nuestra labor contribuye a salvar vidas y generar conciencia sobre la importancia de una salud accesible e integral para todos.

1. Ruth Arrieta (Enfermería – ODS 3: Salud y Bienestar & ODS 5 : Igualdad de género)

Caminando por el parque ecológico , Ruth reflexiona sobre el papel esencial de la enfermería en la promoción de la salud y el bienestar , especialmente en comunidades vulnerables . A través del contacto directo con los pacientes , el personal de enfermería educa sobre practicas de higiene , nutrición , prevención de enfermedades y uso responsable de medicamentos . Brindar atención primaria accesible y centrada en el paciente contribuye a reducir desigualdades en el acceso a servicios de salud , fomentando así comunidades mas saludables y resilientes .

Desde la perspectiva de la igualdad de genero , la enfermería también cumple un rol clave al implementar estrategias que promueven un trato equitativo en el sistema de salud. Estas incluyen capacitación continua con enfoque de genero , la promoción de relaciones laborales basadas en el respeto y la equidad , así como la denuncia de situaciones de discriminación. Además al garantizar una atención libre de prejuicios y al empoderar a mujeres y niñas en temas de salud , la enfermería contribuye a construir entornos mas justos, seguros e inclusivos tanto para pacientes como para profesionales del sector

Análisis de información

(Narrador)

Desde nuestras distintas especialidades, tenemos el deber de actuar con responsabilidad social y ambiental. La lucha contra la pobreza, la promoción de la salud, el acceso a una educación justa, y la defensa de la equidad no son tareas aisladas: son parte del trabajo diario que asumiremos desde nuestras profesiones.

Conclusión/Cierre

(Otra estudiante)

La sostenibilidad no solo está en los grandes discursos, sino en las decisiones pequeñas que tomamos en nuestras prácticas, proyectos y espacios de trabajo. Cada carrera aporta una pieza esencial en este compromiso.

(Otra estudiante)

Como estudiantes de Arquitectura, Psicología, Farmacia, Enfermería y Negocios Internacionales, nos vamos con la convicción de que el cambio empieza por uno mismo, pero solo es posible si lo hacemos en comunidad.

[Cierre: toma grupal, con el logo del parque]

Uso de referencias

Organización de las Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/agenda-2030/

Ministerio de Educación del Perú. (2024). Educación Ambiental. https://minedu.gob.pe/educacion-ambiental/

Ministerio del Ambiente del Perú. (2024). Estrategia Nacional ante el Cambio Climático al 2050. https://www.gob.pe/institucion/minam/campañas/3453-estrategia-nacional-ante-el-cambio-climatico-al-2050

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). https://www.undp.org/es/sustainable-development-goals

World Health Organization. (2022). Climate change and health. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/climate-change-and-health