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Hipócrates, considerado el padre de la medicina, tuvo un impacto significativo en la psicología.

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Hipócrates propuso que la personalidad y el comportamiento se basaban en el equilibrio de cuatro humores (sangre, flema, bilis amarilla y bilis negra). Este concepto, aunque no es científicamente válido, sentó las bases para la idea de que factores internos influyen en la conducta.

Hipócrates consideraba que el cuerpo y la mente eran una unidad indivisible. Esta visión influyó en el enfoque de la medicina y la psicología en general, promoviendo la idea de que la salud mental está intrínsecamente ligada a la salud física.

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Platón, Aristóteles Y Sócrates (IV a.C. )

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Platón, Aristóteles Y Sócrates (IV a.C. )

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Platón y Aristóteles exploraron la naturaleza del alma, la mente y el comportamiento humano, por otro lado Sócrates exploró la naturaleza de la verdad, el conocimiento, la virtud y el ser humano.

Platón :

Platón creía en una clara distinción entre el mundo material y el mundo de las ideas, donde el alma reside.

Platón identificó tres partes del alma: racional (la razón), irascible (las emociones) y concupiscible (los deseos), que deben estar en armonía para una vida virtuosa.

La educación, para Platón, tiene como objetivo la purificación del alma y el logro de la verdad.

Sócrates:

Se le conoce por su método socrático de preguntas para llegar a la verdad.

Sostenía que el conocimiento comienza con la autoexploración y el "conócete a ti mismo".

Aristóteles:

Propuso la teoría hilemórfica, que afirma que el cuerpo y el alma son una unidad inseparable, en contraste con el dualismo platónico.

Su enfoque en la observación y la lógica para el estudio de la mente marcó una transición hacia un enfoque más científico de la psicología.

Aristóteles identificó tres tipos de alma: vegetativa (presente en plantas), sensitiva (presente en animales) y racional (única en humanos), que le permiten pensar y razonar.

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Descartes consideraba que la mente (o alma) y el cuerpo eran entidades separadas, aunque interactuaban. 

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Descartes, con su famosa frase "Pienso, luego existo", sentó las bases del pensamiento racional y la idea de que la mente y el cuerpo son entidades separadas, pero que interactúan entre sí.

La mente como sustancia pensante:

La mente, para Descartes, era una sustancia no material que pensaba, sentía y era consciente.

El cuerpo como máquina:

El cuerpo, en cambio, era visto como una máquina compleja que funcionaba según leyes mecánicas.

Interacción entre la mente y el cuerpo:

Descartes propuso que la interacción entre la mente y el cuerpo se producía a través de la glándula pineal, una pequeña estructura en el cerebro.

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El consideraba que los niños no nacen con conocimientos innatos, sino que su mente es un lienzo en blanco que se va llenando con la información y experiencias adquiridas a través de los sentidos y la reflexión.

La educación, según Locke, debe enfocarse en proporcionar al niño una amplia gama de experiencias que estimulen su desarrollo cognitivo y emocional.

Locke también propuso el asociacionismo, donde las ideas se conectan en la mente a través de asociaciones basadas en la experiencia. Este concepto fue fundamental para comprender cómo se forman ideas complejas y cómo se relacionan los estímulos y las respuestas.

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El ser humano nace bueno, pero que la sociedad lo corrompe.

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Rousseau consideraba que la infancia es un período único y crucial en el desarrollo, y que los niños deben ser tratados con respeto y libertad.

Su enfoque educativo se basaba en la idea de que el niño debe ser educado según sus propias necesidades y capacidades, y que la educación debe fomentar la autonomía y la libertad.

Rousseau identificó diferentes etapas de desarrollo infantil y planteó que la educación debe adaptarse a cada etapa.

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Kant argumentaba que la experiencia, los valores y el significado mismo de la vida serían completamente subjetivos si no hubiesen sido subsumidos por la razón pura, y que usar la razón sin aplicarla a la experiencia, nos llevaría inevitablemente a ilusiones teóricas.

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Kant propuso la creación de una ciencia que estudiara los "fenómenos del sentido interno", similar a cómo la física estudia los "fenómenos del sentido externo".

Psicología Trascendental:

Kant planteó que la mente no es una "tabula rasa" pasiva, sino que tiene estructuras a priori (innatas) que organizan la información sensorial y la experiencia. Estas estructuras, como las categorías del entendimiento y las formas de la sensibilidad, permiten que la mente construya el conocimiento del mundo.

Psicología Empírica:

Kant reconoció que la experiencia interna (estados de ánimo, pensamientos, etc.) también puede ser estudiada, pero consideró que esto se quedaba en la descripción del "sentido interno" y no llegaba a la comprensión de las condiciones fundamentales de la experiencia.

Límite de la Psicología Empírica:

El también planteó que la psicología empírica no podría alcanzar el estatus de ciencia rigurosa, ya que se limitaría a estudiar hechos y no a explicar las condiciones fundamentales de la experiencia.

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 Fue el primero en realizar experimentos psicológicos auténticos y válidos

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Weber realizó estudios sobre la percepción de los sentidos, incluyendo la sensación de peso y la discriminación de diferencias de intensidad, que también influyeron en el desarrollo de la psicología.

Weber fue uno de los primeros científicos en percibir que el sistema nervioso autónomo está constituido por dos sistemas nerviosos diferentes. Weber investigó también la mecánica de la percepción.

Ley de Weber:

Estableció que la diferencia mínima perceptible entre dos estímulos (diferencia apenas perceptible) es proporcional al estímulo original. Esto significa que cuanto mayor sea el estímulo original, mayor debe ser la diferencia para que sea notada.

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postuló que la mente y el cuerpo, aunque parecen entidades separadas, son en realidad diferentes lados de una realidad.

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Gustav Fechner realizó importantes contribuciones a la psicología, especialmente a la psicofísica y la psicología experimental. Su trabajo sentó las bases para entender la relación entre estímulos físicos y sensaciones psicológicas, incluyendo la conocida Ley de Weber-Fechner. En la psicología educacional, su enfoque en la percepción y la sensación es relevante para comprender cómo los estudiantes procesan la información y aprenden.

Ley de Weber-Fechner

Esta ley establece que la intensidad de una sensación aumenta de manera logarítmica con el aumento de la intensidad del estímulo físico. Esto significa que una pequeña variación en el estímulo puede generar una gran variación en la sensación, y viceversa.

La ley de Weber-Fechner puede ser útil para entender cómo los estudiantes perciben información de diferentes intensidades, como el sonido, la luz o la temperatura, lo cual es importante para crear ambientes de aprendizaje óptimos.

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El centro de producción del habla del cerebro está ubicado en el lado izquierdo del cerebro.

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Teoría del Cerebro. A mediados del siglo XIX, Paul Broca propuso la teoría clásica de la dominancia hemisférica, según la cual cada hemisferio cerebral tenía características particulares asociadas . Inicialmente, los investigadores creían que el hemisferio izquierdo poseía las facultades superiores y era más dominante.

Descubrió el área de Broca, una región en el lóbulo frontal izquierdo relacionada con la producción del habla.

Su trabajo se basó en el estudio de pacientes con afasia (pérdida de la capacidad de hablar) y la correlación entre los síntomas clínicos y la localización de lesiones cerebrales.

La afasia de Broca, también conocida como afasia motora, se caracteriza por dificultades para expresar el lenguaje, mientras que la comprensión suele estar relativamente preservada.

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Wernicke propuso un sistema natural para la clasificación de los desórdenes mentales.

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Carl Wernicke fue un psiquiatra y neurólogo alemán. Descubrió que una lesión en la circunvolución superior del lóbulo temporal (el área de Wernicke) causa afasia sensorial, donde los pacientes tienen dificultades para comprender el lenguaje hablado y escrito, aunque su habla puede ser fluida pero sin sentido. Identificó el área de Wernicke, una región en el lóbulo temporal izquierdo que desempeña un papel crucial en la comprensión del lenguaje.

La afasia de Wernicke, también conocida como afasia sensorial, se caracteriza por dificultades para comprender el lenguaje, aunque el habla puede ser fluida pero sin sentido.

Desarrolló un modelo del cerebro que diferenciaba centros cerebrales responsables de diferentes funciones, incluyendo el lenguaje, según University at Buffalo.

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"No es la especie más fuerte la que sobrevive, ni la más inteligente, sino la que responde mejor al cambio"

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Charles Darwin era un naturalista británico que propuso la teoría de la evolución biológica por selección natural. Darwin definió la evolución como "descendencia con modificación", la idea de que las especies cambian a lo largo del tiempo, dan origen a nuevas especies y comparten un ancestro común.

Darwin sentó las bases para la psicología evolucionista, que estudia cómo los procesos evolutivos han moldeado la mente y el comportamiento humano.

Su teoría de la selección natural explica cómo las características adaptativas se transmiten a las generaciones, lo que puede ayudar a entender la evolución de la conducta y los procesos mentales.

Darwin propuso la comparación de las facultades intelectuales de diferentes especies para comprender la evolución de la mente.

La perspectiva evolucionista de Darwin ha revolucionado la forma en que los psicólogos estudian la conducta humana, introduciendo la noción de que la mente y el comportamiento son el resultado de la selección natural.

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Wilhelm Wundt se enfoca en el estudio de la conciencia y la experiencia inmediata. 

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Wilhelm Wundt fue un importante psicólogo que sentó las bases de la psicología como ciencia moderna. Es conocido por fundar el primer laboratorio de psicología experimental en 1879, en Leipzig, Alemania.

Wundt es considerado el padre de la psicología experimental por su enfoque en la investigación de laboratorio y el uso de métodos cuantitativos para estudiar la experiencia humana.

Wundt utilizaba la introspección como método principal para estudiar la experiencia consciente, entrenando a sus sujetos para que observaran y describieran sus propias sensaciones y procesos mentales.

Wundt se enfocó en analizar los elementos básicos de la experiencia consciente y cómo se combinaban para formar percepciones complejas.

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James propuso una teoría psicofisiológica de las emociones.

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James planteó que la psicología debía estudiar la función de los procesos mentales y el comportamiento, en lugar de simplemente analizar sus componentes.

Su teoría funcionalista se inspiró en la teoría de la evolución de Darwin, destacando que la mente y el comportamiento tienen la función de ayudar a los individuos a sobrevivir y reproducirse.

Las ideas de James sobre la adaptación y la función de la mente sentaron las bases para la psicología evolutiva moderna, que estudia cómo la selección natural ha moldeado los procesos mentales y el comportamiento humanos.

El propuso que la conciencia no es una serie de elementos separados, sino un flujo continuo y cambiante, adaptado a las demandas del entorno.

Esta teoría, desarrollada en colaboración con Carl Lange, sugiere que las emociones son el resultado de las respuestas fisiológicas del cuerpo, no lo contrario. Por ejemplo, no temblamos porque tenemos miedo, sino que tenemos miedo porque temblamos.

James fue uno de los primeros en identificar la distinción entre la memoria a corto plazo (memoria primaria) y la memoria a largo plazo (memoria secundaria).

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Sus estudios psicológicos se centraron en el inconsciente, los sueños, la sexualidad infantil y el desarrollo de la personalidad. 

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Freud postuló que la mayor parte de la actividad mental se desarrolla fuera de la conciencia, influyendo en el comportamiento y la experiencia.

Freud propuso que el desarrollo de la personalidad se relaciona con las etapas psicosexuales (oral, anal, fálica, latencia y genital), y que conflictos no resueltos en estas etapas pueden afectar el desarrollo posterior.

Freud consideraba los sueños como una "ruta real" hacia el inconsciente, ofreciendo pistas sobre deseos reprimidos y conflictos internos.

A través de sus estudios sobre la histeria, Freud desarrolló una nueva comprensión de la relación entre la mente y el cuerpo, y cómo los conflictos emocionales pueden manifestarse en síntomas físicos.

Freud propuso una estructura de la personalidad basada en tres componentes: el Ello , el Yo y el Superyó.

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Psicólogo soviético pionero conocido por su enfoque sociocultural en la psicología del desarrollo.

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Vygotsky creía que el aprendizaje no es un proceso individual, sino que se desarrolla a través de la interacción social y la influencia cultural.

Vygotsky destacaba el importante papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo, especialmente en la internalización de las funciones psicológicas.

La teoría de Vygotsky ha tenido un profundo impacto en la psicología del desarrollo y la educación, influenciando el enfoque del aprendizaje en la escuela y la enseñanza.

Sus ideas sobre la ZDP y el andamiaje son fundamentales para la práctica pedagógica actual, que busca facilitar el aprendizaje de los estudiantes a través de la interacción social y el apoyo.

Vygotsky también exploró la relación entre el pensamiento y el lenguaje, destacando cómo el lenguaje se internaliza y se convierte en una herramienta para el pensamiento.

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Propuso que los niños pasan por cuatro etapas de desarrollo cognitivo: sensorio-motora (0-2 años), preoperacional (2-7 años), operacional concreta (7-12 años) y operacional formal (12 años en adelante). En cada etapa, los niños desarrollan nuevas habilidades cognitivas y procesos de pensamiento.

Su teoría se basa en los conceptos de asimilación (incorporar nueva información a esquemas existentes) y acomodación (ajustar esquemas existentes para adaptarse a nueva información), que permiten el desarrollo de la inteligencia y el equilibrio cognitivo.

Su trabajo también se enfocó en la psicología infantil y la construcción de la inteligencia.

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Skinner se enfocó en cómo las consecuencias de la conducta, como refuerzos y castigos, influyen en su frecuencia y probabilidad de ocurrencia.

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Skinner desarrolló la idea de que las conductas se aprenden y mantienen a través de las consecuencias que las siguen. Si una conducta es seguida por un estímulo agradable (refuerzo positivo), es más probable que se repita. Si es seguida por un estímulo desagradable (refuerzo negativo o castigo), es menos probable que se repita.

Skinner enfatizó la importancia de estudiar las conductas de forma objetiva y empírica, utilizando la observación y la experimentación en lugar de la introspección.

Skinner identificó diferentes tipos de reforzamiento y castigo, así como estrategias para su aplicación efectiva.

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Erikson planteó que a lo largo de la vida, las personas enfrentan conflictos que deben resolverse para un desarrollo psicosocial saludable.

Erikson extendió la teoría psicoanalítica más allá de la infancia y la adolescencia, incluyendo las etapas de la adultez y la vejez.

Erikson destacó la importancia de las interacciones sociales y culturales en el desarrollo de la identidad.

Erikson realizó estudios de campo con grupos nativos americanos para entender el impacto de la cultura en el desarrollo de la personalidad, según Revista Alternativas en Psicología. Sus investigaciones también incluyeron análisis psicoanalíticos de figuras históricas, como Adolf Hitler.

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Un psicólogo estadounidense reconocido por su teoría del desarrollo moral

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El invento teoría del desarrollo moral, que describe cómo las personas desarrollan su juicio moral a través de etapas. Su teoría se basa en la idea de que el razonamiento moral avanza desde un nivel preconvencional (basado en la obediencia y el castigo) a niveles convencionales (basados en las normas sociales) y postconvencionales (basados en principios éticos universales).

Kohlberg es considerado un pionero en el estudio del desarrollo moral.

Su teoría ha influenciado la educación moral en las escuelas, promoviendo el uso de ejemplos morales, debates sobre dilemas y la creación de escuelas comunitarias justas.

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Según Philippe Ariès, el niño era visto como un adulto en miniatura. No se reconocía la infancia .

Tuvo un profundo impacto en la comprensión de la infancia y la historia de la familia a través de su enfoque en la historia cultural y las "mentalidades".

El se baso en pinturas en la Europa moderna temprana, por las cuales ha habido una crítica generalizada de los métodos que Ariès utilizó para extraer sus conclusiones sobre el papel de la infancia.

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Exploró cómo los niños aprenden comportamientos a través de la observación, un concepto relevante para entender el desarrollo humano.

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Realizó numerosos estudios sobre el aprendizaje y el comportamiento social, especialmente en niños. Su trabajo se enfoca en la Teoría del Aprendizaje Social, que destaca la importancia de la observación y el modelado en el desarrollo de habilidades y conductas. Un estudio icónico es el experimento del muñeco Bobo, que demostró cómo los niños imitan comportamientos agresivos observados en modelos adultos.

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Pionero en la investigación de la evolución de las relaciones románticas y la selección sexual.

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Buss es reconocido como uno de los pioneros en la aplicación de la perspectiva evolutiva a la psicología, ayudando a establecerla como un campo de estudio independiente.

Una de sus investigaciones se enfoca en cómo las preferencias y comportamientos de apareamiento están influenciados por la evolución y la selección sexual.

Buss es conocido por su contribución a la Teoría de las Estrategias Sexuales, que explora las diferencias en las estrategias de apareamiento de hombres y mujeres. También ha investigado la psicología de la personalidad, las diferencias individuales, la violencia sexual y el homicidio, aplicando siempre una perspectiva evolutiva.

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Su trabajo ayudó a consolidar la idea de que los comportamientos humanos, incluso los más extremos como el homicidio.

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Homicide (1990): Su libro más famoso, coescrito con Margo Wilson, analiza los homicidios humanos desde una perspectiva evolutiva. Una de sus tesis más influyentes es que los homicidios tienen patrones predecibles que reflejan conflictos adaptativos ancestrales.

Teoría del parentesco (Kin selection): Aplicaron las ideas de W.D. Hamilton sobre la importancia del parentesco biológico para explicar por qué las personas tienden a cuidar y proteger más a sus parientes genéticos.

Conflictos de pareja y celos: Estudiaron cómo los celos y los conflictos en relaciones de pareja también tienen bases evolutivas, centrándose en la amenaza a la inversión parental.

Violencia entre hombres jóvenes: Daly y Wilson argumentaron que los altos niveles de violencia letal entre hombres jóvenes tienen raíces evolutivas, ligadas a la competencia por estatus y recursos reproductivos.

Psicología de la paternidad: Investigaron cómo la certeza o incertidumbre de la paternidad afecta el comportamiento de los hombres hacia sus hijos y sus parejas.

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Ella y su marido fueron los primeros en estudiar las raíces evolutivas del homicidio.

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Demostró que los padrastros tienen más probabilidades de asesinar a sus hijos que los padres biológicos - "el efecto Cenicienta" - y que, en distintas culturas, los hombres tienen más probabilidades que las mujeres de matar por celos sexuales.

Su meta teórica es la "predicción" y el "control" del comportamiento. En esto está basado metodológicamente Skinner.

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son reconocidos como pioneros en el campo de la psicología evolucionista

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Cosmides y Tooby cofundaron y codirigen el Centro de Psicología Evolutiva de la Universidad de California en Santa Bárbara (UCSB, que es un importante centro de investigación en psicología evolutiva.

Ellos han contribuido a la idea de una mente modular, donde la mente no es una entidad única sino que está compuesta por diferentes módulos o mecanismos especializados para resolver problemas adaptativos.

La pareja buscan integrar la psicología, la biología evolutiva y otras disciplinas para comprender mejor el comportamiento humano.

Su trabajo ha influido en la forma en que se entiende la mente humana y ha abierto nuevas vías de investigación en psicología.

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La teoría del conectivismo, desarrollada por Stephen Downes junto a George Siemens, se formalizó cuando Siemens publicó el artículo "Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age" y Downes contribuyó significativamente a su conceptualización.

George Siemens desarrolló la teoría del aprendizaje conectivista al trazar sus ocho principios rectores : El aprendizaje y el conocimiento se basan en la diversidad de opiniones. Las perspectivas provenientes de diversas fuentes profundizan nuestra comprensión. Aprender es un proceso de conexión.