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Defasagens

Pedido de apoio

Frustração

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Formar agrupamentos

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📌 1. Os alunos apresentam dificuldades com conteúdos básicos.

Mesmo antes de frações, muitos alunos ainda não dominam as operações fundamentais, o que compromete o avanço no conteúdo do 6º ano.

📌 2. As estratégias aplicadas até agora não surtiram o efeito esperado.

Ela tentou usar listas de exercícios, notas como incentivo e agrupamentos por nível de aprendizagem, mas nada disso gerou melhora significativa — ao contrário, causou bagunça, frustração e desgaste.

📌 3. A professora está emocionalmente abalada e sente que está falhando.

Ela reconhece seus esforços, mas se sente sozinha, exausta, culpada e sem saber como recomeçar, o que indica a necessidade urgente de acolhimento e apoio pedagógico e emocional.

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duplas de trabalho.

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Avaliações e metodologias ativas

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Falta de base dos alunos

Pressão externa

e falta de apoio

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Aprendizagem entre pares

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vontade de acertar

preocupação com a aprendizagem

dúvida sobre o que fazer

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Tentativas, frustração e defasagem

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Defasagem

Preocupação com a aprendizagem

Frustração

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Observações e registros: O professor observa o comportamento, a participação e o desempenho dos alunos, registrando evidências para orientar intervenções pedagógicas.

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Metodologias ativas

Avaliação

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exercícios

lição de casa

avaliação

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Pedido de ajuda

sentimento de solidão

sensação de não dar conta

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1. A professora tentou estratégias para conseguir algum rendimento.

2. Houve agrupamentos produtivos como proposta de melhoria.

3. Soube avaliar as dificuldades presentes em sala.

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Dificuldade

Emocional abalado

Desanimada

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Reflexão e Reestruturação

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jogos

materiais concretos

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diversidade na proposta de trabalho.

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MATIFIC

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Busca por ajuda ; realização de atividades por níveis; preocupação com a aprendizagem

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Procurar formação com os pares pra melhorar a prática e com os alunos o agrupamento

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organização dos alunos em niveis de aprendizagem

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>Quantidade de Exercicios como solução

>Alunos sem saber o pq do ensino de fração

>Avaliação punitiva

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Avaliação processual

Taxonomia de Bloom como metodologia

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🎯 Gestão de sala de aula com foco em diferenciação pedagógica e vínculo com os alunos.

🧩 Isso envolve desenvolver competências como:

Planejar estratégias inclusivas, que atendam diferentes níveis de aprendizagem sem expor ou desmotivar os alunos.

Gerenciar o comportamento da turma com técnicas positivas de disciplina e engajamento.

Reforçar o vínculo pedagógico, criando um ambiente de confiança, acolhimento e pertencimento.

Autoavaliação e autocuidado profissional, para lidar melhor com frustrações e buscar apoio quando necessário.

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Exercício de fixação não é o ideal

O nível de proficiência deve ser proximal e não agrupá-los por níveis "iguais", precisa ter troca.

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Analisar e conhecer gamificação e repensar metodologias de avaliações

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Trazer atividades mais lúdicas - aluno ativo

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Responsável, senso ético e honesta.

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Reconstruir a base matemática dos alunos com desafios práticos e envolventes, conectando o conteúdo à realidade deles para despertar interesse e participação ativa

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Novas estratégias de aprendizagem

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Avaliações metodológicas

Apoio de material tecnológico

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Metodologias ativas

Avaliação

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frustração, falta de apoio e muita dificuldade.

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frustração, falta de apoio e muita dificuldade.

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Defasagem

Falta conhecer melhor as dificuldades dos estudantes

Criar vínculos

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Pensar fora da caixa; Utilizar metodologias ativas

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Jogos de frações

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Agrupamentos produtivos, duplas produtivas

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Duplas colaborativas

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Lista de exercícios

Avaliação

frustração

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Acompanhamento e auxilio nas organizações.

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Feedback da aprendizagem dos alunos

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>Metodologia Atias

>Processo avaliantivo

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Repensar o ideário de avaliação e de aprendizagem, Repensar a prática imediata

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Gestão de sala de aula/Planos objetivos e curtos

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Gestão de sala de aula/Planos objetivos e curtos

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defasagens

indiciplina

Dúvida sobre o que fazer

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Metodologias ativas seria interessante

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Limites da ação docente e resignação com a vontade dos alunos.

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Considerar o grupo produtivo, para oportunizar a aprendizagem para todos.

Embora a falta de maturidade por parte dos alunos, gestão de sala de aula.

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Metodologias ativas.

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Metodologias ativas

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Quartetos produtivos com diferentes níveis de proficiência, fazer o arremate de conhecimentos prévios e aproximar o conteúdo ao que está perto de sua realidade e níveis de dificuldade.

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Insegurança

Pedido de apoio

Falta de gestão

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Atividades para casa sem os alunos saberem resolver;

Excesso de atividades;

Prazo curto para realizações

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Avaliação diagnóstica da turma

Metodologias ativas

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Criar meios de PDCA com.estea estudantes e outras alternativas de avaliações onde os estudantes sintam se parte da aula e de seu conhecimento além de valorizados.

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metodologias ativas, o foco deve estar em envolver o aluno como protagonista do processo de aprendizagem,

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metodologias ativas, o foco deve estar em envolver o aluno como protagonista do processo de aprendizagem,

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Metodologias ativas

planejamento estratégico

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metodologias ativas

descobrir o foco de interesse dos alunos

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Rotações por estações e combinados com a turma. Precisa ás vezes de ajustar através de aproximação com os estudantes

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Formação com vivência de metodologia ativa

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Buscar novos meios de práticas pedagógicas , para que os alunos pudessem interagir , temos o Khan academy e o Matific, como exemplos

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metodologias ativas

gestão de sala de aula

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📘 Estratégia formativa: Roda de estudos e práticas sobre gestão de sala e diferenciação pedagógica

✅ Ação concreta do coordenador:

Organizar encontros quinzenais de formação continuada entre os professores do fundamental II (ex: 6º e 7º anos), com foco em práticas de sala de aula adaptativas e acolhedoras.

Como fazer:

1. Convidar a professora para um momento individual de escuta e acolhimento, reafirmando que ela não está sozinha e que o objetivo é construir soluções em conjunto.

2. Mapear, junto com ela, os principais desafios didáticos e comportamentais da turma.

3. Selecionar um ou dois temas centrais por encontro: por exemplo, “Como planejar atividades em camadas de dificuldade” ou “Como manter a disciplina sem recorrer ao medo ou punição”.

4. Promover trocas de experiências com outros professores que enfrentam (ou já superaram) situações semelhantes.

5. Criar um caderno de estratégias de sucesso, com ideias testadas e adaptadas ao contexto da escola, que todos possam consultar.

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Ensinar;

Reavaliar metodologias.

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Uso de concientização dos conteúdos ministrados para que os alunos possam saber o pq eles estão recendo esta informação

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Trazer atividades do cotidiano do aluno.

# data[].attributes.body
Para conseguir atingir a maioria

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agrupamento produtivos

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Agrupamentos por níveis de aprendizagem

Apoio presencial

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contextualizar exercícios com o cotidiano do aluno

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Pedir para alunos solverem na lousa, para incentivar a participação.

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 Criar um jogo de trilha, bingo ou quiz com perguntas de frações.

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 Criar um jogo de trilha, bingo ou quiz com perguntas de frações.

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Avaliação punitiva

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Gestão de tempo

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Taxonomia de Bloom.