# data[].attributes.body
Eleven kan förklara vad en minoritet är.

Eleven kan ge ett exempel på en minoritet.

# data[].attributes.body
Eleven kan nämna Finlands största minoriteter

# data[].attributes.body
Ämne: samhällslära

Tema: jämställdhet

Åk: 5

# data[].attributes.body
M1 väcka elevens intresse för det omgivande samhället och för samhällslära som vetenskap

M3 stödja eleven att uppfatta sig själv som en individ och medlem i olika grupper och handleda eleven att förstå betydelsen av de mänskliga rättigheterna och jämlikhet samt att känna till grunderna för rättssystemet

M7 uppmuntra eleven att träna grundläggande demokratisk kompetens och att diskutera olika åsikter konstruktivt

# data[].attributes.body
Eleven är medveten om att i Finland är alla människor lika värdefulla

Eleven kan förklara vad en minoritet är och nämna Finlands största minoriteter

Eleven kan reflektera kring vad diskriminering och rasism är och varför det är förbjudet.

# data[].attributes.headline
Lärobok som används som stöd för sekvensen 

# data[].attributes.subject
Lärobok som används som stöd för sekvensen 

# data[].attributes.body
Forum - Samhällslära 1

Inspiration till sekvensen har tagits från temat "Det bor många slags människor i Finland".

# data[].attributes.body
Eleven förstår att det finns flera olika familjer.

# data[].attributes.body
Läraren får en uppfattning om elevernas förkunskaper.

Läraren har förberett en mentimeter och ställer frågan:

"Vad betyder jämlikhet?"

Utifrån elevernas svar diskuteras det i klassrummet

# data[].attributes.body
Eleverna får fundera och diskutera följande begrepp i mindre grupper:

familj

familjemedlemmar

äktenskap

sambo

Tillsammans med läraren går man igenom begreppen. Läraren visar bilder som stöd. Läraren poängterar att det finns flera sorts familjer och att en familj kan bestå av bara två människor.

# data[].attributes.body
Eleverna har fått i uppgift att ta med bilder på familjemedlemmarna. Eleverna skapar ett släktträd och placerar ut människor och djur som hör till deras familj. Till släktträdet ska eleverna markera ut:

äktenskap med en ring

samboförhållande med ett hjärta

skilsmässor med ett brustet hjärta

märka ut dem som har dött med bokstaven D

Släktträden sätts sedan upp i klassen. De ger en överblick på hur olika familjer kan se ut och att alla familjer är olika.

# data[].attributes.body
Läraren visar in en bild på många människor t.ex. finlandssvenskar, samer, hörselskadade, muslimer och ett homosexuellt par. Läraren förklarar att alla personer är finländare. Läraren kan fråga om eleverna upptäcker något annat gemensamt med personerna. Tillsammans diskuterar de vad en minoritet är och vilken minoritet i Finland personerna på bilden tillhör.

# data[].attributes.body
Tillsammans i klassen läser man igenom kapitlet 6. Många slags finländare i boken. Eleverna får sedan i uppgift att tystläsa kapitlet och skriva ner olika minoriteter som nämns i texten. Dessutom får eleverna fundera och skriva ner andra minoriteter de känner till.

# data[].attributes.body
Eleverna får i tur och ordning säga en minoritet som de hinttade i texten eller som de känner till. Läraren skriver ner eleverna förslag på tavlan.

# data[].attributes.body
I par/mindre grupper blir eleverna tilldelade en minoritet i Finland t.ex. samer eller finlandssvenskar. Tillsammans med paret ska de söka fram information om minoriteten. I denna övning kommer även inslag av geografi och matematik in. Eleverna ska söka upp i vilken del av Finland minoriteten dominerar. Eleverna ska även räkna ut hur stor procent av Finlands befolkning som ingår i minoriteten.

# data[].attributes.body
Eleven kan förklara vad diskriminering innebär och ge exempel på diskriminering.

# data[].attributes.body
Läraren läser upp en nyhet om en diskriminering (från Forum kap 8. Alla människor är jämlik.

Diskussion om artikeln tillsammans.

Vad betyder diskriminering?

# data[].attributes.body
Sekvensen är ämnesövergripande innehåller inslag av anda ämnen.

Teoretiskt ämne: Inslag av geografi och matematik ingår i lektion 3

Praktiskt ämne: Bildkonst. Eleverna skapar ett släktträd under lektion 1.

Sista lektionen får eleverna besök av personer som tillhör minoriteter som har behandlats under sekvensen (kreativ tillämpning.)

# data[].attributes.body
Tillsammans ser klassen på bilder som kan kopplas till diskriminering.

Eleverna får diskutera i par:

Vad ser du på bilden?

Vad väcker bilden för tankar?

Hur kan det vara diskriminerande?

# data[].attributes.body
Se på videor om rasism. Personer berättar om sina upplevelser om rasism. (Folkhälsan.fi)

https://vimeo.com/1015836438

https://vimeo.com/1015836530

https://vimeo.com/1015830288

Diskussion tillsammans.

Vilka tankar väcker videorna?

# data[].attributes.body
Eleven kan reflektera över att alla finländare är lika mycket värda oavsett bakgrund eller vilken minoritet man tillhör.

# data[].attributes.headline
Besök av personer som tillhör olika minoriteter. 

# data[].attributes.subject
Besök av personer som tillhör olika minoriteter. 

# data[].attributes.body
Klassen får besök av personer som tillhör olika minoriteter i Finland. Personerna berättar kort om minoriteten och eleverna får ställa frågor. Exempel på besökare kunde vara rullstolsanvändare, romer, invandrare eller hörselskadade.

# data[].attributes.headline
Värderingsövning - linjen (extra övning)

# data[].attributes.subject
Värderingsövning - linjen (extra övning)

# data[].attributes.body
Eleverna ställer sig på en linje bak i klassen. Läraren ställer frågor som eleverna ska ta ställning till. De kan ställa sig vid "håller med", "håller inte med" eller "har ingen åsikt". Läraren börjar med att ställa enklare frågor som t.ex. godis är bättre än glass. Vidare ställe läraren mera "kluriga/känsliga" frågor som tex. "alla har rätt att klä sig som man vill", "det är inte okej att kommentera någons hudfärg".

Eleverna får kommentera och motivera sina svar. Det är viktigt att hålla god ton och respektera varandras åsikter.

# data[].attributes.body
Läraren har förberett en karta över Finland. Kartan fylls i när eleverna presenterar sin minoritet. Området där minoriteten dominerar färgläggs. Vid sidan antecknas den procentuella andelen av minoriteten

# data[].attributes.body
Läraren läser upp case om olika minoriteter. Eleverna reflekterar över vilken minoritet det kan handla om. Exempel på case:

"Jag är född i Finland, men mitt modersmål är inte finska eller svenska. Min kultur är rik på musik, berättelser och starka familjeband.Jag bär ibland traditionella kläder som sticker ut – och det väcker både nyfikenhet och fördomar."

# data[].attributes.body
Följande bedöms under sekvensens gång:

Elevens aktivitet och deltagande i diskussioner

Elevernas arbete kring olika minoriteter

Självutvärdering (formativ bedömning)

# data[].attributes.body
Eleverna gör en självutvärdering i slutet av sekvensen. Frågorna som ingår i sekvensen handlar om elevernas förståelse om sekvensens centrala teman. Detta ger utrymme för reflektion av det egna lärandet. Läraren har även möjlighet att reda upp oklarheter om såna finns.