# data[].attributes.headline
Добро пожаловать в эпицентр педагогического творчества

# data[].attributes.subject
Добро пожаловать в эпицентр педагогического творчества

# data[].attributes.body
Эта доска Padlet — наше общее рабочее пространство и витрина инновационных идей в рамках педагогического баттла «Учитель + ИИ: формула эффективности».

Именно здесь магия превращения идеи в готовый учебный материал становится реальностью. Участникам баттла предстоит решить амбициозную задачу: создать мощный и точный промпт, который позволит искусственному интеллекту сгенерировать качественное задание для предстоящего чемпионата по функциональной грамотности.

Как это работает?

1. СОЗДАВАЙТЕ. Команды-участницы размещают в соответствующих колонках доски - "Читательская грамотность", Естественно-научная грамотность", "Финансовая грамотность" - результаты своей работы:

ПРОМПТЫ — ваш детализированный запрос к нейросети, ключ к созданию идеального задания;

ЗАДАНИЯ ОТ ИИ — готовый материал, который вам удалось получить по вашему промпту.

2. АНАЛИЗИРУЙТЕ. Изучайте работы коллег! Это уникальная возможность заглянуть в «творческую кухню» друг друга, перенять лучшие приемы промптинга и увидеть, как одна и та же технология рождает разнообразные педагогические решения.

3. ГОЛОСУЙТЕ. Вместе с членами жюри именно вам предстоит определить лидеров инноваций! Оценивайте промпты и задания по установленным критериям. Ваш голос поможет выявить самые эффективные и проработанные работы, которые лягут в основу нашего общего банка цифровых инструментов.

Здесь же, для вашего вдохновения и помощи, мы разместили ссылку на наш методический хаб:

➡️ NETBOARD «Цифровые сервисы»

На его страницах вы найдете методические рекомендации, подборки ресурсов и полезные советы по промптингу, которые помогут вам в работе.

Давайте вместе напишем эффективную формулу будущего образования! Пусть победят самые креативные и точные решения!

# data[].attributes.headline
Формула идеального промпта для учителя

# data[].attributes.subject
Формула идеального промпта для учителя

# data[].attributes.body
Обозначьте роль [«ОПЫТНЫЙ ПЕДАГОГ», «ЭКСПЕРТ В СОСТАВЛЕНИИ ПЛАНОВ УРОКА»,«ГРАМОТНЫЙ МЕТОДИСТ»

«КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПЕРЕВОДЧИК» и т.д.]

Создай [ТИП КОНТЕНТА]

для [КЛАСС/ВОЗРАСТ/УРОВЕНЬ]

по теме «[ТЕМА]».

Учти: [ОСОБЕННОСТИ УЧЕНИКОВ]. Формат: [тип вывода].

Используй [примеры, визуальные образы].

Избегай [сложных элементов]. Тон: [стиль общения].

# data[].attributes.headline
Netboard "Цифровые сервисы"

# data[].attributes.subject
Netboard "Цифровые сервисы"

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифровые сервисы

# data[].attributes.attachment_link.description
Цифровые сервисы

# data[].attributes.body
Напиши задание с контекстом на читательскую грамотность для учащихся 8 класса. Задание должно быть креативным, точно соответствовать виду грамотности и включать выданный «секретный» ингредиент – социальные сети. Учти, что задание для белорусской школы. Наши мессенджери - Вайбер, Телеграмм, Тик-ток. Чек-лист для оценки задания будет такой: Секретный ингредиент интегрирован уместно и креативно. Задание имеет понятный для подростка жизненный контекст (семья, друзья, школа, соцсети, хобби). Прослеживается проблемная ситуация (недостаток информации, противоречивые данные, моральный выбор). К заданию есть 3 вопроса (на понимание, анализ и применение/оценку). ИИ предоставил правильные ответы и критерии оценки. Ответы и факты в задании достоверны. Выдай в виде текста задания, 3 вопросов к нему, ответов и критериев оценки.

# data[].attributes.body
Ты — педагог с большим стажем работы в школе и опытный разработчик заданий в формате PISA для белорусских школьников. Задание для оценки естественнонаучной грамотности для учащихся 8-х классов. Обязательно интегрируй в задание тему «Экологический след». Создай задание из реальной жизненной ситуации, актуальной для подростка. Оно должно содержать проблему (необходимость выбора в предоставленной информации и ее интерпретация). Задание должно проверять умение анализировать экологическую информацию, делать выводы исходя из предоставленной информации и принимать решения. Учитывай межпредметную связь между физикой, биологией и географией. Содержание должно быть понятным и современным для детей 14-15 лет. Представь результат в виде: 1) Текст задания с проблемной ситуацией. 2) 3 вопроса к тексту (на извлечение данных, интерпретацию и решение проблемы). 3) Правильные ответы и краткие критерии оценки для учителя.

# data[].attributes.body
Ты — опытный разработчик заданий в формате PISA для школьников. Задание на оценку финансовой грамотности для учащихся 8-х классов.

Обязательно интегрируй в задание тему «Криптовалюта».

Создай задание на основе реальной жизненной ситуации, актуальной для подростка 14 лет, проживающего в Беларуси. Оно должно содержать проблему (недостаток информации, необходимость выбора, уточнение понятия "Криптовалюты" понятным для учащегося языком ).

Задание должно проверять умение анализировать информацию, делать выводы и принимать решения. Контекст должен быть понятным и современным.

Представь результат в виде: 1) Текст задания и проблемной ситуации. 2) 3 вопроса к тексту (на извлечение данных, интерпретацию и решение проблемы). 3) Правильные ответы и краткие критерии оценки для учителя.

# data[].attributes.headline
Задание на читательскую грамотность

# data[].attributes.subject
Задание на читательскую грамотность

# data[].attributes.body
Текст для анализа

История: «Невинная шутка, которая стоила репутации»

Алексей был обычным восьмиклассником из Бобруйска. Он любил проводить время с друзьями и, конечно, был активным пользователем соцсетей и мессенджеров. Его профиль в Instagram и групповые чаты в Viber были его цифровым «я»: мемы, треки, фото с прогулок, обсуждения в общих чатах класса.

Однажды вечером, скучая в ожидании ужина, он наткнулся в ленте Telegram-канала с юмором на смешной, но немного жестокий мем про одного из своих одноклассников, Петра. Мем был создан на основе старого группового фото, где Петр получился с забавным выражением лица. Не долго думая, Алексей сохранил картинку и переслал ее в общий чат класса в Viber с подписью: «Лол, это же чистая правда! 😂». Десяток его друзей сразу же отреагировали стикерами со смехом и написали весёлые комментарии. Алексей почувствовал себя душой компании.

На следующий день в школе Петр подошел к Алексею. Он был расстроен и спросил: «Зачем ты это кинул в чат? Мне было неприятно». Алексей, смутившись, ответил: «Да расслабься, это же просто шутка! Все же смеялись». Он удалил свое сообщение из чата, решив, что на этом инцидент исчерпан.

Однако через неделю классный руководитель объявила о наборе команды для престижного городского конкурса «Школа лидеров». От их класса можно было выдвинуть одного кандидата. Алексей давно мечтал об этом и был уверен в своей победе. Но при тайном голосовании он набрал всего 3 голоса из 25. После голосования его лучший друг тихо сказал: «Слушай, многие считают, что ты не очень надежный. Помнишь тот мем про Петра в общем чате? Ребята сказали, что лидер не должен публично унижать других ради хайпа. Эта пересланная картинка многим запомнилась».

Алексей был в шоке. Он не хотел никого обижать, он просто хотел пошутить. Он понял, что его невинная, на первый взгляд, шутка в цифровом пространстве стала частью его репутации и повлияла на реальные жизненные возможности.

Инфографика: «Цифровой след: что это?»

[Условное графическое представление]

Что такое цифровой след?
Это вся информация о тебе, которая остается в интернете: твои посты, комментарии, лайки, фотографии, репосты/пересылки, отметки на фото, история поиска, пересланные сообщения и даже стикеры.

Важно помнить:

Информация в сети — практически вечна. Даже если ты удалил сообщение или пост, его кто-то мог успеть сохранить (скриншот) или переслать.

Твой цифровой след формирует твою репутацию. Его видят не только друзья, но и учителя, будущие работодатели, приемные комиссии вузов.

Прежде чем что-то опубликовать или переслать, спроси себя: «Я не против, если это увидят мои родители, учителя или я сам через 5 лет?»

Вопросы к заданию

Вопрос 1 (На ориентирование и поиск информации)
Алексей считал, что конфликт был исчерпан, когда он удалил сообщение из чата. Используя информацию из текста и инфографики, объясни, почему его решение проблемы оказалось неэффективным.

Вопрос 2 (На интеграцию и интерпретацию)
Сформулируй главную проблему, с которой столкнулся Алексей. Свой ответ обоснуй, используя информацию из обеих частей задания (текста и инфографики).

Вопрос 3 (На размышление и оценку)
Представь, что твой друг в групповом чате Viber предлагает «затроллить» (подшутить с целью вызвать гнев) другого подростка, выложив в общий чат его нелепое фото. Опираясь на контекст задания, предложи 2-3 аргумента, которыми ты мог бы убедить друга отказаться от этой идеи.

Ответы и критерии оценки

Вопрос 1

Правильный ответ: Несмотря на удаление сообщения, информация из него уже успела распространиться и повлиять на мнение одноклассников. Как сказано в тексте, «десяток его друзей сразу же отреагировали стикерами со смехом и написали весёлые комментарии», а во время голосования «эта пересланная картинка многим запомнилась». Инфографика подтверждает это: «Информация в сети — практически вечна. Даже если ты удалил сообщение или пост, его кто-то мог успеть сохранить (скриншот) или переслать».

Критерии оценки:

2 балла: Учащийся привел четкое объяснение, используя две детали из текста (реакцию в чате и запомнившуюся картинку при голосовании) и связал их с идеей из инфографики о вечности и распространении цифрового следа.

1 балл: Учащийся привел объяснение, используя только одну деталь из текста ИЛИ только общую идею из инфографики без прямой отсылки к тексту.

0 баллов: Ответ отсутствует или не соответствует вопросу.

Вопрос 2

Правильный ответ: Главная проблема — неосознанное формирование негативной цифровой репутации через действия в мессенджерах и соцсетях и ее прямое влияние на реальную жизнь и социальные возможности. Алексей не придавал значения своим действиям («просто шутка»), но его поступок был воспринят окружением как проявление неуважения и нелидерского поведения, что в итоге лишило его шанса участвовать в конкурсе. Инфографика прямо указывает на эту связь: «Твой цифровой след формирует твою репутацию».

Критерии оценки:

2 балла: Учащийся корректно сформулировал проблему (связь между действиями в цифровом пространстве и репутацией/возможностями в реальной жизни) и привел обоснование из обеих частей задания (пример из текста про голосование и цитату из инфографики).

1 балл: Учащийся сформулировал проблему, но обосновал ее только текстом ИЛИ только инфографикой. Или проблема сформулирована узко без выхода на более глубокий уровень.

0 баллов: Проблема не определена или определена неверно.

Вопрос 3

Правильный ответ-пример: «Я бы предложил другу не делать этого, потому что: 1) Это может серьезно обидеть человека и испортить с ним отношения, как это случилось с Петром. 2) Такая «шутка» создаст нам негативный цифровой след. Нас могут посчитать агрессорами, и это повлияет на нашу репутацию в классе, как произошло с Алексеем. 3) Фото, попав в общий чат, может мгновенно разойтись по скриншотам, и удалить его отовсюду будет уже невозможно. Последствия могут быть непредсказуемыми».

Критерии оценки:

2 балла: Приведено 2-3 аргумента, которые логически вытекают из контекста задания (ссылка на эмоциональный вред, репутационные риски, необратимость цифрового следа).

1 балл: Приведен 1 аргумент, связанный с контекстом задания, ИЛИ 2 общих аргумента без опоры на материалы задания.

0 баллов: Ответ отсутствует или аргументы не относятся к делу.

Максимальный балл за задание: 6.

# data[].attributes.body
Ситуация: «Первый капитал»

Тебе 14 лет, и ты живёшь в Гродно. На день рождения твои родственники из Польши подарили тебе 250 белорусских рублей (BYN) на твою банковскую карту. Они написали: «Это твой первый финансовый резерв. Распорядись им с умом!»

Твой друг Илья, который интересуется технологиями, узнал про твой подарок и предложил два варианта:

1. Купить криптовалюту. Илья объяснил, что криптовалюта — это виртуальные цифровые деньги. У них нет привычной физической формы (как у монет или купюр). Они создаются и хранятся в интернете в специальной защищённой системе, которая называется «блокчейн». Это как уникальная цифровая запись, которую нельзя подделать. Их стоимость может очень сильно расти, но так же сильно и падать. Есть шанс быстро приумножить сумму, но есть и риск потерять часть денег или даже все. Он предлагает купить немного стейблкоина (например, USDT), который привязан к доллару и менее изменчив, чем биткоин.

2. Открыть накопительный счёт («накопичку») в белорусских рублях. Твоя сестра, которая изучает финансы в университете, советует этот вариант. Она говорит, что банк — это надёжно. Твои деньги будут защищены, и на остаток по счёту банк будет ежемесячно начислять тебе небольшой, но гарантированный процент. Деньги можно будет снять в любой момент без потерь.

Ты решил поискать информацию в интернете и нашёл сравнительную таблицу от одного финансового консультатора.

ПараметрКриптовалюта (Стейблкоин USDT)Накопительный счёт в BYNДоходностьНепредсказуемая. Зависит от курса доллара к BYN и ситуации на рынке.Низкая, но стабильная. Годовой процент известен заранее (например, 3-5%).РискСредний/Высокий. Риск хакерских атак, мошенничества, изменения законодательства. Курс может упасть.Очень низкий. Вклады в белорусских рублях защищены государственной системой гарантирования вкладов.ЛиквидностьПродать можно почти мгновенно, но перевод денег на карту может занять от нескольких минут до суток.Можно снять мгновенно через банкомат, приложение или отделение банка.ПростотаТребует регистрации на проверенной бирже, понимания, как проводить операции. Нужно помнить пароли.Очень просто. Открывается в несколько кликов в мобильном приложении твоего банка.

Задача: Внимательно изучи ситуацию и представленные данные. Проанализируй оба варианта и прими обоснованное решение, куда ты вложишь 250 BYN.

2. Вопросы к тексту

Вопрос 1 (На извлечение информации)
Какие два способа использования денег предлагают твои друзья? Согласно таблице, какой из двух вариантов позволяет получить мгновенный доступ к деньгам через банкомат, и какой параметр отвечает за эту характеристику?

Вопрос 2 (Интерпретация информации)
Объясни, что означает слово «риск» в контексте предложенных финансовых вариантов. Почему, исходя из данных таблицы, накопительный счёт считается вариантом с «очень низким» риском по сравнению с криптовалютой?

Вопрос 3 (Решение проблемы / Оценка и аргументация)
Какой из двух вариантов ты выберешь для своих 250 BYN? Приведи не менее двух аргументов в пользу своего выбора, опираясь на информацию из таблицы и твою жизненную ситуацию (возраст, сумма, цель — «распорядиться с умом»).

3. Правильные ответы и краткие критерии оценки для учителя

Вопрос 1

Правильный ответ:

1. Покупка криптовалюты (стейблкоина) и открытие накопительного счёта в белорусских рублях.

2. Мгновенный доступ через банкомат предоставляет накопительный счёт. За эту характеристику отвечает параметр «Ликвидность».

Критерии оценки:

1 балл: Ученик верно указал оба варианта и корректно сопоставил накопительный счёт с параметром «Ликвидность».

0 баллов: Ответ неполный или неверный.

Вопрос 2

Правильный ответ (пример): «Риск» в этом контексте — это вероятность потерять часть или все вложенные деньги.
Накопительный счёт имеет очень низкий риск, потому что вклады в Беларуси защищены государственной системой гарантирования. Это означает, что даже если с банком что-то случится, государство вернёт вкладчику его деньги. В случае с криптовалютой такой защиты нет, и есть риск хакерских атак или мошенничества.

Критерии оценки:

1 балл: Ученик дал корректное определение риска (вероятность потери денег) и указал на наличие государственной защиты вкладов как причину низкого риска по накопительному счёту.

0 баллов: Объяснение неверное, неполное или отсутствует.

Вопрос 3

Правильный ответ (примеры аргументов):

Вариант А (Выбор в пользу накопительного счёта):

1. Безопасность: Для моей первой финансовой операции важнее всего не рисковать. Накопительный счёт имеет очень низкий риск и защищён государством, что соответствует совету «распорядиться с умом».

2. Простота и доступность: Мне 14 лет, и я не обладаю глубокими знаниями о биржах. Открыть «накопичку» через приложение моего банка — это просто и безопасно, нет риска быть обманутым мошенниками.

Вариант Б (Выбор в пользу криптовалюты):

1. Образовательная цель: Это шанс на практике познакомиться с современными цифровыми активами и технологией блокчейн, что является ценным опытом в цифровую эпоху.

2. Потенциал доходности: Стейблкоин привязан к доллару, что может быть выгоднее, чем хранение в BYN, если курс доллара будет расти. Это более динамичный вариант.
(Важно: при выборе криптовалюты ответ должен демонстрировать осознание рисков, упомянутых в таблице).

Критерии оценки:

2 балла: Ученик сделал четкий выбор и привёл два или более логичных, хорошо обоснованных аргумента, которые напрямую ссылаются на информацию из таблицы (риск, ликвидность, простота, доходность) и/или на контекст (возраст, сумма, цель «распорядиться с умом»).

1 балл: Ученик сделал выбор, но привёл только один обоснованный аргумент, или оба аргумента слабо связаны с предоставленной информацией.

0 баллов: Выбор не сделан, аргументы отсутствуют или не имеют отношения к задаче.

Это задание позволяет оценить способность ученика анализировать финансовые риски и преимущества, применять информацию для принятия личного решения и демонстрировать начальный уровень финансовой грамотности в современном цифровом контексте.

# data[].attributes.body
«Выбор для планеты: как добраться до стадиона?»

Алексей и его друзья — большие фанаты футбола. В эту субботу их любимая команда играет на новом стадионе в 15 километрах от их района. Перед Алексеем встал вопрос: как добраться до стадиона, чтобы это было быстро, удобно и не слишком дорого? Но на уроке географии они как раз проходили тему «Экологический след» — меры воздействия человека на планету. Алексей решил, что при выборе транспорта он учтёт не только личную выгоду, но и последствия для окружающей среды.

Он собрал информацию о пяти возможных вариантах:

Вариант 1: Родительский автомобиль. Его отец предложил подбросить его и троих друзей.

Вариант 2: Общественный транспорт (автобус). Прямой маршрут, но с учётом пешей дороги до остановки и ожидания.

Вариант 3: Велосипед. Отличная погода позволяет доехать по велодорожкам.

Вариант 4: Электросамокат. У Алексея и его друзей есть свои электросамокаты (заряжаются от домашней розетки).

Вариант 5: Скутер. Один из друзей готов был подвезти Алексея в качестве пассажира (поездка вдвоем).

Алексей нашёл в научном журнале таблицу с данными о воздействии разных видов транспорта на окружающую среду.

Влияние транспорта на окружающую среду (в расчёте на одного пассажира на 1 км пути)

Вид транспортаВыбросы CO₂ (граммы)Занимаемая площадь дорожной инфраструктуры (м²)ПримечанияЛегковой автомобиль (водитель + 1 пасс.)423.2Бензиновый двигательАвтобус (вместимость 40 чел.)161.2Дизельный двигательВелосипед00.4Мускульная силаЭлектросамокат80.3Косвенные выбросы при производстве электроэнергииСкутер (50 см³)300.8Бензиновый двигатель, расчет на 1 пассажира

Общие примечания:

1. CO₂ (диоксид углерода) — основной парниковый газ, способствующий изменению климата.

2. Площадь инфраструктуры включает полосу движения, стоянки и т.д.

3. Для электросамоката указаны усреднённые косвенные выбросы, так как электроэнергия в Беларуси производится в том числе на тепловых электростанциях.

Проблема: Алексею необходимо принять взвешенное решение, проанализировав предоставленные данные и поняв, какой вариант будет наименее вредным для планеты, но при этом реалистичным для него и друзей. Новые варианты — электросамокат и скутер — усложнили его выбор.

2. Вопросы к тексту

Вопрос 1 (На извлечение данных)
Рассчитай общие выбросы CO₂ для поездки в одну сторону для всех четырёх друзей, если они выберут поездку на двух скутерах (по два человека на каждом). Ответ представь в граммах.

Вопрос 2 (На интерпретацию)
Объясни, используя данные из таблицы, почему электросамокат, в отличие от велосипеда, имеет выбросы CO₂, хотя и не производит их напрямую во время поездки.

Вопрос 3 (На решение проблемы / оценку)
Какой транспорт Алексей должен рекомендовать друзьям, если он хочет найти баланс между минимизацией экологического следа (учитывая выбросы и использование территории) и практической целесообразностью (время, удобство, возможность поехать всем вместе)? Выбери ОДИН вариант и приведи два обоснованных аргумента в его пользу, опираясь на данные из таблицы и условия задачи.

3. Правильные ответы и краткие критерии оценки для учителя

Вопрос 1

Правильный ответ: 1800 грамм.

Расчет:

На двух скутерах помещаются 4 человека (2 водителя + 2 пассажира).

На одного пассажира на 1 км: 30 г CO₂.

Расстояние: 15 км.

Общие выбросы = 4 пассажира × 30 г/км × 15 км = 1800 г.

Критерии оценки:

2 балла: Получен верный ответ (1800 г) и приведено логичное решение.

1 балл: Ответ неверен из-за арифметической ошибки, но ход решения правильный (учтено 4 пассажира). ИЛИ Верный ответ приведён без расчётов.

0 баллов: Ответ неверен и ход решения не отражен или неверен (например, учтено только 2 скутера без пассажиров).

Вопрос 2

Правильный ответ: Выбросы CO₂ от электросамоката являются косвенными. Они возникают на электростанции в процессе производства электроэнергии, которая используется для зарядки самоката. Если электроэнергия производится путем сжигания ископаемого топлива (угля, газа), то в атмосферу выделяется CO₂.

Критерии оценки:

1 балл: Дан ответ, который корректно объясняет концепцию косвенных выбросов, связанных с производством электроэнергии. Пример: «Электричество для самоката вырабатывается на станциях, которые могут сжигать топливо и выделять CO₂».

0 баллов: Ответ отсутствует или неверен. Пример: «Самокат тоже загрязняет воздух» без объяснения причины.

Вопрос 3

Правильный ответ и аргументация: Правильным может быть признан один из нескольких вариантов при наличии сильной аргументации. Наиболее обоснованными являются Автобус или Велосипед/Электросамокат.

Вариант А: Автобус

1. Эффективность при групповой поездке: По сравнению с автомобилем (42 г) и скутером (30 г), автобус имеет значительно меньшие выбросы на пассажира (16 г), что делает его экологичным выбором для компании из 4 человек, позволяя всем доехать вместе.

2. Оптимальное использование ресурсов: Занимаемая площадь на пассажира (1.2 м²) меньше, чем у автомобиля (3.2 м²), что указывает на более рациональное использование городского пространства. Это хороший компромисс между полным отказом от использования двигателя (велосипед) и индивидуальным моторизированным транспортом.

Вариант Б: Велосипед/Электросамокат

1. Минимальный экологический след: Эти виды транспорта имеют самые низкие или нулевые выбросы CO₂ (0 г и 8 г) и требуют меньше всего места для инфраструктуры (0.4 м² и 0.3 м²), что кардинально снижает экологический след.

2. Практическая целесообразность в условиях задачи: В задаче указана отличная погода и наличие велодорожек, что делает этот вариант реализуемым. Электросамокат при этом почти не уступает велосипеду по экологичности, но может быть быстрее и менее утомителен.

Критерии оценки:

2 балла: Выбран один вариант и приведены два корректных аргумента, которые связывают данные из таблицы с условиями задачи (например, «всем вместе», «погода»).

1 балл: Выбран один вариант, но приведён только один корректный и полный аргумент. ИЛИ Приведены два аргумента, но они не полностью увязаны с контекстом задачи.

0 баллов: Выбран автомобиль или скутер без сильных контраргументов. ИЛИ Рекомендация не дана, аргументы отсутствуют или не относятся к делу.