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THE CHOSEN - SERMONE SUL MONTE #thechosen #thechosenitalia

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Come interpretare il "figliol prodigo" e... il figliol che rosica

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Se leggiamo la storia per intero, tutte le nostre simpatie vanno ovviamente al figlio maggiore e il padre ci sembra esagerato. Perché? Perché c'è un problema che non vediamo ed è esattamente quello che la parabola vuole mettere a fuoco. Interpretazione nuova di una storia antica, dal valore universale.

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Durante la proposta didattica "Chi mettere al centro?", il docente dovrà osservare i seguenti aspetti:

1. Coinvolgimento degli studenti

Partecipazione attiva nelle attività di discussione, brainstorming e confronto.

Interesse e motivazione nel lavorare sui materiali proposti (testi, video, canzoni, immagini).

Capacità di collegare le attività alla propria esperienza personale.

2. Qualità della riflessione e del pensiero critico

Capacità di analizzare e interpretare testi biblici, letterari e culturali.

Profondità delle risposte nelle discussioni guidate e nei lavori di gruppo.

Uso di argomentazioni nel dibattito tra punti di vista differenti (es. fratello maggiore e minore nella parabola dei due fratelli).

3. Sviluppo delle competenze trasversali

Collaborazione e rispetto dei turni di parola nei lavori di gruppo.

Capacità di sintesi e di comunicazione nelle attività (es. creazione del podcast, elaborato visivo).

Utilizzo efficace delle tecnologie didattiche (LIM, video, podcast).

4. Interiorizzazione dei contenuti e impatto personale

Riflessione personale su concetti chiave come identità, relazioni e felicità.

Capacità di collegare i messaggi delle Beatitudini e della parabola con la propria vita.

Elaborazione di una visione della felicità che vada oltre l’individualismo.

5. Inclusività e gestione della classe

Attenzione al coinvolgimento di tutti, compresi gli studenti più timidi o con BES.

Clima di classe rispettoso e accogliente durante le discussioni.

Capacità di mediare eventuali conflitti e stimolare una riflessione costruttiva.

6. Efficacia della valutazione

Capacità degli studenti di sintetizzare il percorso attraverso il compito autentico.

Qualità degli elaborati visivi o digitali realizzati come sintesi del percorso.

Chiarezza e significatività delle presentazioni finali.

Il docente potrà prendere appunti su questi aspetti per valutare l'efficacia della proposta e apportare eventuali miglioramenti nelle future edizioni.

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1. Ordine Antropologico-Religioso

Traguardi: Lo studente è aperto alla ricerca del senso della propria vita e si interroga su valori e scelte fondamentali.

Obiettivi:

Riconoscere nelle domande dell’uomo e nelle esperienze di vita le tracce di una ricerca religiosa.

Riflettere sulla proposta cristiana come risposta al bisogno di senso e di salvezza dell’uomo.

2. Ordine Storico-Biblico e Storico-Ecclesiale

Traguardi: Comprendere le categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana e i principi della tradizione della Chiesa.

Obiettivi:

Utilizzare la Bibbia come documento storico-culturale e come Parola di Dio nella tradizione della Chiesa.

Analizzare testi biblici ed ecclesiali individuando il loro messaggio fondamentale.

3. Ordine Linguistico-Espressivo

Traguardi: Comunicare in modo coerente ed efficace il proprio pensiero utilizzando riferimenti culturali e religiosi adeguati.

Obiettivi:

Esprimere riflessioni personali sui testi e sulle esperienze vissute attraverso modalità comunicative diverse (orale, scritta, multimediale).

Partecipare in modo attivo a discussioni, interpretando e argomentando le proprie opinioni.

4. Ordine Etico

Traguardi: Riflettere sulle scelte personali e sui valori etici della tradizione cristiana come contributo alla crescita personale e sociale.

Obiettivi:

Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come via per una realizzazione responsabile e libera.

Individuare criteri per valutare azioni e scelte personali in relazione alla dignità della persona e alla solidarietà.

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1. Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

Rilevanza nel percorso:

L'unità di apprendimento aiuta gli studenti a riflettere su se stessi e sul proprio modo di relazionarsi con gli altri, promuovendo una crescita personale equilibrata.

Le attività di confronto su Rosario Livatino, la Parabola dei due fratelli e le Beatitudini li guidano a sviluppare consapevolezza delle proprie scelte e dei valori che orientano la loro vita.

Il lavoro di gruppo e le discussioni stimolano la capacità di apprendere dagli altri e di adattarsi a nuove prospettive.

La creazione del podcast sulla felicità rafforza l’autonomia nell’apprendimento e il pensiero critico.

2. Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

Rilevanza nel percorso:

Il confronto tra fonti diverse (Bibbia, Dante, Leonardo Da Vinci, canzoni contemporanee) sviluppa la capacità di riconoscere e apprezzare il patrimonio culturale.

L’analisi dell’Uomo Vitruviano aiuta a comprendere il concetto di armonia tra individuo e società, collegandolo a riflessioni personali sulla felicità.

Le attività favoriscono l’uso di diversi linguaggi espressivi (musicale, iconografico, letterario), potenziando la capacità di interpretare e comunicare concetti complessi.

3. Competenza in materia di cittadinanza

Rilevanza nel percorso:

Il tema della centralità della persona e della dignità umana favorisce la riflessione su valori sociali fondamentali come il rispetto, la giustizia e la solidarietà.

Il confronto tra il messaggio della canzone Io di Nicolò Fabi e la vita di Livatino stimola il senso critico verso modelli culturali che promuovono l’individualismo.

Il riferimento alle Beatitudini e alla fraternità umana porta gli studenti a comprendere l’importanza dell’inclusione e del bene comune, essenziali per una cittadinanza attiva e responsabile.

L’attività finale di creazione del manifesto collettivo spinge i ragazzi a formulare principi e impegni concreti, trasformando la riflessione in azione.

Questa unità di apprendimento non si limita all’acquisizione di conoscenze religiose, ma sviluppa abilità di riflessione, espressione e partecipazione attiva. Gli studenti imparano a interrogarsi sul proprio ruolo nella società, sul significato di felicità e realizzazione, e su come costruire una convivenza fondata su valori autentici.

In questo modo, il percorso risponde in modo pieno agli obiettivi dell’educazione alla cittadinanza, dell’educazione interculturale e della formazione del pensiero critico, essenziali per la crescita degli studenti come individui e cittadini.

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Obiettivo: Confrontare l'esperienza con la proposta biblica e cristiana.

Obiettivo: Confrontare l'esperienza con la proposta biblica e cristiana.

Drammatizzazione della Parabola dei due fratelli (Lc 15,11-32) – 10 minuti

Divisione della classe in gruppi e assegnazione delle scene.

Breve preparazione e rappresentazione delle scene chiave.

Discussione post-rappresentazione: quali emozioni emergono? Quali atteggiamenti caratterizzano i personaggi?

Dibattito a squadre – 12 minuti

Due gruppi assumono il punto di vista del fratello maggiore e del fratello minore.

Argomentano le loro ragioni e rispondono alle obiezioni dell’altro gruppo.

Breve riflessione guidata dal docente: chi ha ragione?

Analisi testuale collaborativa – 10 minuti

Ogni gruppo riceve una scheda con domande guida sul testo biblico:

Quali emozioni provano i protagonisti?

Quali errori commettono entrambi?

Cosa impedisce loro di essere veramente se stessi?

Discussione in piccoli gruppi e condivisione delle risposte.

Connessione con l’esperienza personale – 10 minuti

Domande guida per riflessione individuale:

Vi è mai capitato di sentirvi come il fratello minore o maggiore? In quali situazioni?

Cosa succede quando ci sentiamo esclusi o ingiustamente trattati?

Discussione di classe per collegare la parabola alla vita quotidiana.

Conclusione e sintesi – 8 minuti

Riflessione collettiva: il bisogno umano di essere riconosciuti e il rischio dell'egocentrismo.

Introduzione al tema della felicità secondo Gesù e collegamento alla Fase 3.

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La proposta didattica risponde a diversi bisogni tipici degli studenti di 13/14 anni.

Bisogni Sociali

Riconoscimento e appartenenza: Gli adolescenti cercano di definirsi all'interno del gruppo e di sentirsi accettati dai pari. Il percorso li aiuta a riflettere sul valore delle relazioni autentiche.

Gestione del confronto con gli altri: Attraverso il lavoro di gruppo e il confronto su temi esistenziali, gli studenti imparano a esprimere le proprie opinioni rispettando quelle altrui.

Sviluppo del senso di responsabilità: Il percorso li invita a interrogarsi sulle proprie scelte e sul loro impatto nella società.

Bisogni Emotivi

Ricerca di identità e autonomia: L’adolescenza è una fase di costruzione del sé. Il percorso offre strumenti per interrogarsi su cosa significhi realizzarsi e su quali siano i valori fondamentali per una crescita armoniosa.

Bisogno di essere riconosciuti e valorizzati: Le attività favoriscono l’espressione personale attraverso discussioni, creazione di un podcast e produzione di un manifesto, rendendo gli studenti protagonisti.

Gestione dell’insicurezza e del conflitto interiore: La riflessione su testi biblici e culturali aiuta a comprendere le proprie emozioni e a trovare significati più profondi nelle esperienze di vita.

Bisogni Culturali

Comprensione della tradizione e dell'attualità: Il percorso offre un dialogo tra fonti religiose, letterarie e musicali, permettendo agli studenti di confrontarsi con idee antiche e moderne.

Sviluppo del pensiero critico: L’analisi della Parabola dei due fratelli e delle Beatitudini stimola la capacità di riflettere su valori e modelli di vita.

Valorizzazione del patrimonio culturale: Il riferimento a Dante, a Leonardo Da Vinci e alla musica contemporanea offre una connessione tra cultura classica e contemporaneità.

Bisogni Didattici

Apprendimento attivo e coinvolgente: Le attività variegate (dibattiti, podcast, analisi di testi e immagini) rispondono a diversi stili di apprendimento.

Sviluppo di competenze trasversali: Il percorso sviluppa capacità di comprensione, espressione, argomentazione e sintesi, utili in diverse discipline.

Uso delle tecnologie e metodi innovativi: L’integrazione di strumenti digitali come la LIM, video e podcast favorisce una didattica inclusiva e partecipativa.

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Evocazione del problema autentico (1 lezione)

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Evocazione del problema autentico (1 lezione)

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Obiettivo: Coinvolgere gli studenti a partire dalla loro esperienza personale e dai loro interrogativi esistenziali.

Attivazione del confronto iniziale (Brainstorming) → 10 minuti

Discussione guidata: “Quando vi sentite al centro dell’attenzione? Come vi fa sentire?”

Breve condivisione di esperienze personali.

Ascolto della canzone Io di Nicolò Fabi → 7 minuti

4 minuti per l’ascolto del brano.

3 minuti per una prima riflessione spontanea sulle emozioni suscitate.

Analisi del testo e discussione → 8 minuti

Lettura delle parole chiave della canzone.

Risposta alle domande guida (individualmente o in coppia).

Condivisione in classe.

Visione del documentario su Rosario Livatino → 10 minuti

Introduzione (2 minuti).

Visione del documentario (5 minuti – un estratto significativo).

Prime impressioni e confronto con la canzone (3 minuti).

Riflessione guidata su Livatino → 10 minuti

Risposta individuale alle domande della scheda.

Confronto in piccoli gruppi (2-3 studenti).

Discussione plenaria con sintesi del docente.

Conclusione e sintesi → 5 minuti

Riflessione collettiva su cosa significhi “mettere al centro”.

Introduzione alla fase successiva (collegamento con la Parabola dei due fratelli).

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Tematizzazione della risposta personale (1 lezione)

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Tematizzazione della risposta personale (1 lezione)

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3. Fase Riflessiva: Quale proposta per la mia vita? Obiettivo: Attualizzare il messaggio evangelico nella vita degli studenti.

Visione del video sulle Beatitudini e lettura di Mt 5,3-12 – 10 minuti

Confronto con passi del Paradiso di Dante sulla vera gioia e le virtù – 10 minuti

Creazione di un podcast sulla felicità – 30 minuti

Divisione della classe in gruppi.

Ogni gruppo realizza un breve podcast (2-3 minuti) rispondendo alla domanda: Cosa significa essere felici oggi?

Struttura del podcast:

Introduzione e tema scelto.

Collegamento con le Beatitudini e/o Dante.

Conclusione con riflessione personale.

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Compito autentico (50 minuti) Obiettivo: Realizzare un artefatto significativo che sintetizzi il percorso svolto.

Analisi dell’Uomo Vitruviano (15 minuti)

Gli studenti ricevono una scheda con domande guida per analizzare il disegno di Leonardo Da Vinci.

Discussione collettiva sui concetti di equilibrio e centralità nella persona.

Attività laboratoriale (25 minuti)

Creazione di un elaborato visuale o digitale che rappresenti la loro idea di “essere al centro” in equilibrio con gli altri.

Ogni studente o gruppo elabora un’immagine, una frase chiave e un breve testo che esprima il concetto di armonia tra sé e il mondo.

L’elaborato può essere un poster, un’infografica digitale o una breve presentazione.

Presentazione e discussione (10 minuti)

Ogni gruppo espone il proprio elaborato e ne spiega il significato.

Collegamento tra i lavori prodotti e le tematiche affrontate nel percorso.

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In adolescenza i ragazzi sono molto concentrati su stessi e vivono un equilibrio precario tra il bisogno di sentirsi riconosciuti e accolti dal gruppo e la difesa della propria identità e unicità. Il percorso didattico proposto vuole indagare quello che è il desiderio di sentirsi al centro del mondo e degli affetti e le derive, a volte pericolose, a cui si può arrivare quando, nel cercare la realizzazione di se stessi, si finisce per dimenticare gli altri e il contesto in cui si vive. Si arriverà poi ad una definizione di felicità che spiazza l’idea di un cristianesimo che tende a mortificare l’io quando in realtà offre una proposta  di vera realizzazione del sé.